Geum.ru

Система работы по совершенствованию навыка чтения у детей младшего школьного возраста

Вид материалаДокументы

Содержание


Совершенствование речевого аппарата.
Избавление от регрессий.
Развитие поля зрения
Осознанность чтения.
Развитие внимания .
Подобный материал:
Система работы по совершенствованию навыка чтения у детей младшего школьного возраста.


Чтение, посредством которого дети получают большую часть информации, играет огромную роль в процессе усвоения знаний. Его значение все возрастает в условиях существующей системы образования, предполагающей развитие у младших школьников универсальных учебных действий и увеличение удельного веса самообразования. Цель литературного образования в школе - «становление духовного мира человека, воспитание любви к чтению, формирование внутренней потребности личности в непрерывном духовно-нравственном совершенствовании, позволяющем осознать и реализовать свои личностные возможности». Таким образом, стандарт ориентирует нас на подготовку квалифицированного читателя и формирование духовно полноценной личности. Известно, что в настоящее время отмечается резкое падение интереса к чтению художественной литературы, что объясняется множеством причин, поэтому воспитание творческого, квалифицированного, талантливого, эстетически образованного читателя − важнейшая задача, стоящая на современном этапе обучения на уроках литературного чтения. Необходимой предпосылкой становления такого читателя является работа над качеством чтения: целенаправленная и систематическая работа по совершенствованию навыка чтения у младших школьников.

Для организации учебно-воспитательного процесса, формирующего младших школьников-читателей на уровне современных социальных и научных требований предлагается систематическое использование упражнений, направленных на повышение техники чтения, которые позволят всем учащимся в равной степени овладеть навыком быстрого чтения, и тем самым повысить школьную успеваемость. 
Цель работы – совершенствование навыка чтения, обеспечение общего и литературного развития, подготовка квалифицированного читателя. 
Задачи: 
1. Научить скоростному чтению, т.е. сформировать у учащихся навык чтения на уровне, позволяющем осваивать программу в среднем звене школы; 
2. Научить полноценно воспринимать различные виды текстов; 
3. Развивать артикуляционный аппарат, орфографическую зоркость, широкое поле зрения, внимание, мышление, оперативную память; 
4. Воспитывать любовь к чтению, литературе и активное отношение к читаемому, нравственную, эмоциональную и интеллектуальную культуру. 

Выделяют пять основных недостатков традиционного метода чтения: 
1. Артикуляция. Движения губ, языка и других органов речи при чтении слабо развиты.
2. Малое поле зрения. Чем уже поле зрения, тем меньше информации воспринимается при каждой остановке глаз, а в итоге чтение малоэффективное. 
3. Регрессия. Непроизвольные, механические повторные фиксации глазами одного и того же участка текста – фраз, слов, предложений. Этот недостаток – самый распространённый. 
4 . Отсутствие смыслового восприятия текста. 
5. Отсутствие внимания. У медленно читающего внимание часто переключается на посторонние мысли и предметы и интерес к тексту снижается. Поэтому большие фрагменты читаются механически и смысл прочитанного не доходит до сознания. 
Предлагаемые мною упражнения направлены на устранение вышеуказанных недостатков. Чтобы научить ребёнка читать, необходимо вооружить его техникой чтения (т.е. чтением вслух и молча), сформировать правильный механизм восприятия художественного и научно-познавательного текста, детской книги, научить работать с текстом, выработать соответствующие учебные и читательские умения. 

Теоретической основой работы являются:

исследования А.Н. Корнева о причинах нарушения чтения у детей, о методах устранения этих нарушений;

методика развития зрительного восприятия текста, тренировка памяти и внимания, разработанная О.А.Кузнецовым и Л.Н.Хромовым;

методика обучения скорочтению, разработанная американским ученым психологом Ли Кларком;

система заданий, направленная на формирование умений смысловой обработки текста, предложенная Г. Г. Граник;

система упражнений на развитие восприятия текста, предложенная И. Д. Ладановым и О.А.Розановой.


Совершенствование речевого аппарата. 
Совершенствование речевого аппарата связано с укреплением дыхания и голоса, а так же с выработкой чёткой, ясной дикции и правильного произношения .

Для развития дыхания могут быть с успехом применены упражнения «Насос», «Пильщики», «Вежливый поклон», «Свеча», «Трубач» и т.д. , построенные на постепенном и экономном его расходовании.

Для работы по укреплению и развитию голоса можно рекомендовать произнесение гласных звуков в различных сочетаниях: 
1) и, э, а, о, у, ы, е, я, ё, ю 
2) и-э, и-а, и-о, и-у, э-о, э-у, э-а, э-и, 
3) иэаоуы (под ударением первый звук) 
иэаоуы (под ударением второй звук) 
иэаоуы (под ударением третий звук) и т.д. до шестого звука 
То же самое можно проделывать, упражняя голос и дыхание на сонорных согласных звуках, м, н, л, в сочетании с гласными и, э, а, о, у, ы: 
Ми, мэ, мА, мо, му, мы 
Ни, нэ, на,но, ну, ны, 
Ли, лэ, ла,ло,Лу,лы 
Мммимм, мммэмм, мммамм, мммомм,мммумм, мммымм 
Нннинн, нннэнн, нннанн, нннонн, нннунн, нннынн и т.д. 
Для выработки чёткой и ясной дикции большую пользу могут принести упражнения в активном и отчётливом произнесении следующих таблиц: 
Пи , пэ, па, по,пу,пы 
Ип, эп, ап, оп, уп, ып

Би, бэ, ба, бо, бу, бы 
Иб, Эб, оа, об, уб, ыб и т. д. 
Кроме того, для выработки чёткой и ясной дикции могут быть использованы скороговорки и чистоговорки – специальные фразы. Скороговорки и чистоговорки читаются сначала без участия голоса, при помощи одних лишь движений губ и языка, а затем вслух по несколько раз подряд, в различном темпе. Важно, чтобы упражнения в чтении таблиц и скороговорок сочетались с правильным дыханием. Для этого необходимо добирать воздух после каждой прочитанной строки или скороговорки. 

Избавление от регрессий.

Для избавления регрессий используется такой вид работы, как чтение с карточкой (2х5 см). Ребенок, придерживая карточку левой рукой, закрывает ею уже прочитанные слова. Таким образом, он не дает себе возможности вернуться к уже прочитанному. Карточка должна двигаться в одном заданном темпе, что стимулирует достаточно быстрый темп чтения.

Развитие поля зрения 

Движения глаз при чтении человек обычно не осознаёт. Для быстрого чтения необходимо иметь хорошо развитое периферическое зрение. Широкое поле зрения имеет большое значение для быстрого чтения. Оно существенно сокращает время поиска информативных фрагментов текста. 
Хороший результат по развитию поля зрения даёт работа по таблицам А.М.Ильина и Л.П.Ильиной.

1. Работа по буквенным и числовым таблицам проводится следующим образом: подготовительный этап: зафиксировать взгляд в центре таблицы, видеть ее целиком и найти все видимые цифры или буквы по порядку нарастания в цифровом ряду или алфавите (время выполнения – 25 с). Исполнительный этап: последовательный поиск всех цифр или букв. Найденные цифры указываются карандашом.

1
15
 2
20
12
19

21
29
22
30
16
6

10
25
11
8
28
24

17
27
31
26
 3
18

5
14
7
13
23
9

При работе с буквенной таблицей после выполнения основных упражнений предлагается игра «Печатная машинка». «Напечатать» называемые учителем слова (это могут быть словарные слова на уроках русского языка; термины – на уроке «Мы и окружающий мир» и.т.д. Ученики указывают карандашом буквы слова по таблице.

Е
 М
 Т
 А
 О
 И

Ю
 Г
 Ш
 Р
 Х
 В

П
 Й
 З
 Э
 Е
 У

Ф
 Б
 Я
 Ч
 Д
 Л

К
 Ц
 С
 Н
 Щ
 Ж

2. По типу предыдущего упражнения используются слоговые таблицы и таблицы слов. Сначала проводится работа над расширением поля зрения, а затем карандашом указываются слоги из называемых слов, предложений.

Лимон, панама. У Оли лимон. У Коли панама.

ЛИ
А МА
ПА

О
КО
НА

КА
У
МОН

2. Нравятся детям упражнения на тренировку восприятия, предложенные Ли Кларком. В ряду слов предлагается найти слово, идентичное тому, которое расположено в начале строки и выделено жирным шрифтом.

вол/ мол мул вол волк столб болт вол тол вот

мак/ маг мак мат мал смак бак лак мак рак гак

ручка/ тучка кучка рубка ручка рюмка речка

маска/ манка марка каска пасха маска миска

Быстро продвигаясь по строчке, найти два одинаковых слова.

каркас карась карат каркать карниз карниз карст

катер кратер катет катет катион катод каток

Осознанность чтения.

Конечным результатом и целью любого чтения является понимание прочитанного. Для осмысления текста необходимо не только быть внимательным при чтении, но и владеть определенными приемами, к которым относятся осмысление смысловых опорных пунктов, антиципация и реципация. Первый прием: выделение опорных пунктов предполагает деление текста на части, его смысловую группировку, т.е. выделение в тексте основных идей, значимых слов, фраз, и из них создание логической цепи. Второй прием: антиципация – предвосхищение или смысловая догадка. Третий прием: реципация – мысленный возврат к прочитанному под влиянием новых мыслей, возникающих в процессе чтения.


Умение определять смысловую структуру текста, связи смысловых частей можно формировать с помощью следующих заданий.

Подобрать к каждому заголовку соответствующую часть текста.

Работа с деформированным текстом. Собери рассыпанные тексты. Зайца, мультфильмов, несколько, Котеночкин, ловит, как, о, режиссере, том, создал, волк.Собери предложения из частей: Уже вполне сформировавшиеся кенгурята при малейшей опасности направляются к маминой сумке; где Балтийское море; когда защищается; плывущие по Ледовитому океану; гагары хорошо знают; куда и прячутся; ядовитая змея кусает человека только тогда

Нарисуй структуру текста, изображая каждую часть кругом. Впиши заглавия этих частей.

Разбей текст на смысловые части. Выдели главную мысль в каждой смысловой части текста.

         Основным приёмом, обеспечивающим развитие навыка чтения, является многократное обращение к тексту, перечитывая его каждый раз с новым заданием.

Развитие внимания .
Чтение – вид деятельности, в котором значение внимания особенно велико, так как, без умения сосредоточиться, организовать внимание, быстрое чтение невозможно. Значит, обучение быстрому чтению должно включать в себя как обязательный элемент развития навыков умственной концентрации сосредоточение. Поэтому ученикам предлагаются задания, позволяющие повысить уровень внимания, развить такие свойства внимания, как усидчивость, распределение, переключение, а также увеличить объем внимания.

1. Для расширения объема и распределения внимания используются корректурные пробы. Подчеркнуть в ряду буквы:

м-а/ мсаыумамауысуоносамиуо

у-ы/мсаусыпамлеыиуыаодтжир

2. Для развития избирательного внимания используется методика Мюнстерберга. Найти среди буквенного текста слова, подчеркнуть их.

кносликпрслонтдкволкмитпрщукатькарасьтпсомтдн

Найти общее понятие для слов каждого ряда. Какое из них лишнее?

3. Найти ошибки в тексте.

Явчера буду купаться.

Мы завтра были на даче.

Предложенные упражнения позволяют работать над развитием навыков быстрого чтения на любом уроке. Эти упражнения не занимают много времени, а дидактический и раздаточный материал, подготовленный для формирования навыков чтения, можно использовать для решения других учебных задач. Непременным свойством умения читать является осознание за прочитанным текстом присутствие автора, с присущим именно ему мировосприятием и пониманием окружающего. Творческим чтением движет любознательность. Назначение работы учителя – способствовать перерастанию любопытства в любознательность, в познавательную деятельность, помогать читателю не останавливаться на запоминании фактов, а искать их логику, обусловленность, причинность. Таким образом, постепенно формируется привычка и навык полноценного вдумчивого чтения и грамотный читатель. Детское «почему» - свидетельство активной познавательной работы ума и сердца, интереса к миру в целом. Учителю важно помнить, что чтение мотивированное любознательностью, целенаправленным интересом, педагогически особенно значимо, потому что становится для детей занятием приятным и желанным.

Уроки литературного чтения предоставляют широкие возможности для творчества детей, их познавательного развития. Полноценное восприятие художественного произведения осуществляется через чувства, образы и мысли детей. Достигается это путем воздействия на слуховые, зрительные анализаторы детей, вызывая у них разнообразную гамму чувств. Творчески раскрепощенные и эмоционально настроенные дети глубже чувствуют и понимают прочитанное.

Важность и значимость такой работы очевидна. Подтверждением сказанного могут служить слова С.Лупана: «Привить ребенку вкус к чтению – лучший подарок, который мы можем ему сделать».