М. К. Аммосова Методы социальной психологии Методические разработки
| Вид материала | Методические разработки |
- Модуль Социальная психология как наука, 415.34kb.
- М. К. Аммосова факультет психологии кафедра социальной и этнической психологии рабочая, 214.7kb.
- Курс ведет ст препод. Аймаутова Н. Е. Социальная психология Цель изучения дисциплины, 30.78kb.
- Программа кандидатского экзамена по специальности: 19. 00. 05 Социальная психология, 448.03kb.
- Российский государственный социальный университет, 285.26kb.
- Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 05 «Социальная психология», 254.74kb.
- Актуальные проблемы современной, 133.63kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру «Социальная психология в образовании», 244.31kb.
- Программа социально-психологического исследования (методологический и процедурный разделы)., 49.61kb.
- Тематический план по дисциплине «социальная психология», 759.37kb.
Министерство образования Российской Федерации
Якутский государственный университет
им. М.К. Аммосова
Методы социальной психологии
Методические разработки для проведения
лабораторно-практических занятий
Якутск 2003
ББК 88.5я 73
УДК 316.6 (075.8)
З-35
Публикуется при поддержке Института «Открытое общество»
(Фонд Сороса). Россия
«Методы социальной психологии» предназначены для студентов 3 курса факультета психологии, обучающихся по специализации «Социальная психология». Методические разработки состоят из введения, четырех глав, методических рекомендаций к оформлению отчёта. В структуру каждой главы включены методики, связанные с изучением отдельных разделов социальной психологии (методам изучения групп, личности, общения и массового сознания). Каждая методика оформлена в виде лабораторно-практического занятия.
Составители: Егорова А.И., Макарова А.П., преподаватели кафедры социальной и этнической психологии факультета психологии Якутского госуниверситета им. М.К. Аммосова
Рецензент: профессор кафедры социальной психологии факультета психологии Санкт-Петербургского госуниверситета Куницына В.Н.
Утверждено на заседании кафедры
Оглавление
Введение………………………………………………………………..
Методические рекомендации к оформлению отчёта по лабораторно-практическим занятиям ………………………………………………..
I. Методы изучения групп …………………….…………………….
1. Методика изучения сплоченности в группе ………………………….
2. Методика изучения степени благоприятности психологического климата в группе ……………………………………………………….…………..
3. Методика изучения психологического климата группы при помощи биполярной шкалы оценки взаимоотношений (Ф. Фидлер, Ю.Л. Ханин)
4. Методика изучения когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов психологического климата в группе ………………………
5. Социометрия …………………………………………
6. Методика изучения нормативных предпочтений в группе ……….
7. Методика изучения восприятия индивидом группы …………
8. Методика наблюдения группового взаимодействия ……………
II. Методы изучения социально-психологической компетентности личности……………………………………………………….
1. Методика изучения направленности личности
2. Методика изучения ценностных ориентаций личности (М. Рокич)
3. Методика изучения смысложизненных ориентаций личности (Д.А. Леонтьев)
4. Методика изучения представлений человека о себе и других людях (Т. Лири)
5. Методика изучения самоотношения (В.В. Столин)
6. Методика изучения локуса контроля
7. Методика изучения уровня самоактуализации
III. Методы изучения общения
- Методика изучения потребности в общении
- Методика изучения аффилиации (А. Мехрабиан)
- Методика изучения эмпатийных способностей (А Меграбян, Эпштейн)
- Методика изучения субъективного ощущения одиночества (Д. Рассел, Л. Пепло, М. Фергюсон)
- Методика изучения межличностных отношений (Рукавишников)
- Методика «Q-сортировка»
7. Методика изучения коммуникативных и организаторских склонностей
IY. Методы изучения массового сознания
- Методика изучения социальных стереотипов
- Методика изучения массовой информации при помощи контент-анализа
- Методика изучения массовой информации при помощи интент-анализа
- Методика изучения
- Методика изучения
- Методика изучения
Методические рекомендации к оформлению отчёта
по лабораторно-практическим занятиям
Основой для построения общей схемы выполнения каждой лабораторной работы явились методологические принципы проведения экспериментально-психологических и психодиагностических научных исследований. В эту схему включены основные пункты, отражающие специфические этапы практической научно-исследовательской деятельности.
1. Тема. Методика. Метод.
В данном пункте указывается тема лабораторно-практического занятия, название методики и разновидность метода.
2. Предмет исследования.
На этом этапе работы задачей студентов является выделение и краткое описание предмета психологического исследования в соответствии темой конкретного лабораторно-практического занятия. Предмет исследования - это те стороны объекта, которые подлежат исследованию. Основная задача студентов - показать место изучаемого явления в общей структуре социально-психологического знания.
3. Цель исследования.
В данном пункте необходимо определить общую исследовательскую цель лабораторной работы. Цель - это то, на что направлено социально-психологическое исследование. Цель любого исследования заключается в прогнозировании определенного общего результата исследования. Цель исследования должна быть однозначной (от этого зависит адекватность задач исследования), краткой, должна правильно отражать понимание мира и принципы социально-психологической науки, проблему, объект и предмет исследования.
4 . Основные задачи исследования.
На этом этапе осуществляется конкретизация цели, формулируются конкретные задачи. Задачи исследования могут представлять собой систему последовательных либо систему частных действий.
5 . Гипотезы исследования.
В этом разделе формулируются гипотезы, отражающие предполагаемые психологические закономерности или причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями, которые подвергаются верификации (экспериментальной проверке) при выполнении лабораторного задания.
6. Краткое описание метода исследования.
В данном пункте следует дать краткую характеристику метода, применяемого при выполнении лабораторной работы, раскрыть психологическую сущность этого метода, а также указать его место и специфику в общей системе методов социальной психологии.
7. Инструментарий.
В этом разделе приводится описание средств, необходимых для проведения лабораторной работы (приборов, аппаратуры, технических приспособлений, методических материалов, бланков и т.п.), а также описываются правила применения оборудования.
8. Условия проведения исследования.
Этот этап работы связан с выявлением условий, которые необходимо создать для получения достоверных результатов, а также факторов, которые следует учитывать при выполнении данной лабораторной работы.
9. Процедура исследования.
На этом этапе описывается ход выполнения лабораторного исследования, включая планирование и организацию эксперимента (психодиагностического испытания), выбор контингента испытуемых, а также указываются необходимые способы получения эмпирических данных.
При описании процедуры исследования особое внимание следует уделить анализу её основных фаз:
- мотивационно-ориентирующая фаза (даётся описание инструкции или специальных приёмов, обеспечивающих создание соответствующей мотивации, установок и необходимых ориентаций у испытуемых);
- фаза предъявления информации (даётся характеристика предъявляемого испытуемым стимульного материала, пространственно-временных условий его предъявления, особенностей, воздействующих на испытуемого, психологических переменных);
- фаза контроля за переработкой предъявленной информации (описание совокупности поведенческих и психофизиологических проявлений психической активности испытуемых в процессе переработки предъявляемой информации - непроизвольных движений, особенностей мимики, речевых высказываний, вегетативных реакций и т.п.);
- фаза ответных действий и реакций (даётся описание характера и специфики ответных действий и реакций испытуемого, предусмотренных методикой данного лабораторного задания, указываются способы их регистрации).
10. Инструкция.
Инструкция - это то задание, которое непосредственно предъявляется испытуемым перед исследованием. Инструкция должна быть чёткой, ясной, конкретной, однозначной, соответствовать образовательному уровню испытуемых. В стандартных методиках обычно даётся готовая инструкция. Иногда (в учебных целях) студентам даётся задание сформулировать инструкцию.
11. Протокол результатов исследования.
Протокол исследования - это документ, в который заносится материал, непосредственно получаемый в ходе выполнения исследования (лабораторного задания). Переписывать, вносить поправки и изменения в протокол не допускается.
12. Полученные результаты.
На этом этапе сырой экспериментальный материал упорядочивается и подвергается первичной обработке. Индивидуальные результаты, полученные в ходе исследования, объединяются в групповые в виде таблиц и матриц.
13. Процедура обработки результатов.
В этом пункте указывается последовательность проведения обработки, приводятся соответствующие методы и способы обработки (контент-анализ, корреляционный, факторный, кластерный и структурный анализ).
Результаты подвергаются математико-статистической (количественной) обработке (подсчитываются средние значения, стандартное отклонение, дисперсия, удельный вес факторов, коэффициенты корреляций и т.д.). На основе количественных показателей проводится качественная обработка. Окончательные результаты оформляются в виде соответствующих показателей, таблиц, коэффициентов, диаграмм, социограмм, гистограмм, графиков, профилей, рисунков и т.п.
14. Данные самонаблюдения.
В данном разделе студентами даётся описание отношения испытуемого к исследованию, его субъективная установка, физическое и психическое состояние перед исследованием, в процессе его и после окончания, особенностей протекания психических процессов и эмоциональных переживаний, возникающих в процессе выполнения опыта.
15. Анализ и интерпретация результатов исследования.
Данный этап работы (переход от эмпирического уровня к теоретическому) является одним из самых важных в процессе выполнения лабораторного задания, т.к. именно здесь студентами раскрывается психологическое содержание полученных данных, проводится объяснение результатов в соответствии с исходной теоретической концепцией. При этом необходимо обратить особое внимание на соответствие полученных результатов основной гипотезе исследования. Интерпретация (объяснение) может проводиться в форме: генетического анализа (анализа материала в плане развития, с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов), структурного анализа (установление связи между всеми характеристиками явления), функционального анализа (анализа с точки зрения функций определенных процессов), системного анализа (объяснения объекта в целости, неразрывной совокупности элементов).
16. Выводы.
На этом этапе формулируются окончательные выводы (что выявлено?) по проведённой лабораторной работе. Выводы, как правило, формулируются исходя из задач, а также гипотез исследования (доказана ли гипотеза?).
17. Разработка рекомендаций.
На данном этапе разрабатываются конкретные предложения, направленные на совершенствование личностных характеристик, взаимодействия в группе, межличностных отношений, общения и других социально-психологических процессов.
18. Заключение.
В завершении работы студенты дают краткую характеристику исследованного явления, свойства, процесса или состояния. Дают общую оценку проведенного исследования, формулируют новые задачи и проблемы.
I. Методы изучения групп
1. Методика изучения сплоченности в группе
Цель исследования: выявление уровня групповой сплоченности и развития коллектива.
Предмет исследования: уровень развития коллектива и групповой сплочённости.
Задачи:
1) выявление показателей групповой сплоченности;
2) определение показателей ЦОЕ;
3) изучение особенностей психологического климата группы.
Процедура исследования:
Исследование проводится в два этапа. На 1 этапе измеряются следующие параметры: а) опосредованность групповой сплоченности целями и задачами совместной деятельности, б) ЦОЕ, в) психологический климат в группе.
На 2 этапе определяется обобщенный показатель, характеризующий групповую сплочённость и уровень развития коллектива.
1 этап.
а) Определение опосредованности групповой сплоченности целями и задачами совместной деятельности.
Испытуемым предлагается список 21 качества личности, включающий поровну деловые, моральные и эмоциональные качества, расположенные в случайном порядке:
трудолюбие деловитость
принципиальность скромность
веселость дружелюбие
аккуратность сдержанность
честность справедливость
исполнительность общительность
порядочность активность
организованность искренность
отзывчивость настойчивость
приветливость сочувствие
правдивость
Инструкция: «Выберите из предложенного списка 5 качеств, которые Вы считаете наиболее важными для человека как члена коллектива».
Обработка результатов:
а) подсчитывается общее количество выбранных качеств умножением числа испытуемых на 5;
б) подсчитывается количество выборов, приходящихся на каждую группу качеств;
в) вычисляется удельный вес выборов, приходящихся на эмоциональные, деловые и моральные качества.
М Э Д
Км = 5 N х 100%; Кэ= 5N х 100%; Кд= 5N х 100%, где
М, Э, Д - число выборов по каждой группе качеств,
N - число испытуемых.