Система воспитательной работы Концептуальные основы воспитательной работы в условиях функционирования нп «Телешкола»

Вид материала

Документы

Содержание Цель воспитательной работы в НП «Телешкола» Базовые принципы воспитания в НП «Телешкола» Иерархия ценностей в массовом сознании молодёжи 2. Средства воспитательной работы в условиях использования дистанционных образовательных технологий в учебном процессе 3. Определение подходов и поиск средств реализации воспитательных целей и задач. Разработка содержательных проектов по воспитате Темы для докладов и обсуждения на общешкольном форуме Авторы: Подгорная Е.Я. — директор Центра дистанционного обучения НП «Телешкола», Голицын А.М. — методист НП «Телешкола» по истор Зависимость стиля письма Стиль письма Критерии оценивания достижений, навыков и личных качеств 4. Педагогические кадры, обеспечивающие воспитательный процесс в НП «Телешкола» Административная структура, функционально ответственная за воспитательную работу в НП «Телешкола в 2010—2011 учебном году Становление личности учащегося как субъекта собственной деятельности Комплексный аналитический модуль оценивания деятельности педагогов, реализующих направления воспитательной работы НП «Телешкола» Результативность воспитательной работы

Подобный материал:

• Учебный курс «Теория и методика воспитания» Вопросы для самостоятельного изучения, 189.58kb.
• Справка по проверке планов воспитательной работы в 1-11 классах, 27.99kb.
• Создание воспитательной системы моу «сош №15», 92.77kb.
• Анализ воспитательной работы в моу сош №94 имени генерала Лизюкова А. И. за 2010 2011, 152.18kb.
• Перспективная программа воспитательной работы с младшими школьниками «Будь человеком», 145.89kb.
• План воспитательной работы муниципального образовательного учреждения дополнительного, 31.66kb.
• Методические рекомендации по реализации концепции воспитательной деятельности, 525.69kb.
• План воспитательной работы всош №2 на 2011 2012 учебный год Задачи воспитательной работы, 150.63kb.
• План воспитательной работы Муниципального общеобразовательного Учреждения гимназии№3, 732.05kb.
• План воспитательной работы в классе на 2011-2012 учебный год Цели воспитательной работы, 254.74kb.

Система воспитательной работы

Концептуальные основы воспитательной работы в условиях функционирования НП «Телешкола»

В настоящее время российское образование находится в состоянии поиска эффективных путей развития. Его культурно-историческая стратегия, безусловно, создала базовые предпосылки для дальнейшего совершенствования традиционной системы, но сегодня, когда развитие нашей страны направлено на модернизацию всех общественных и государственных институтов, школа должна ежедневно в той или иной степени решать вопрос о том, как строить воспитание, чтобы сегодняшний выпускник сам мог формировать свою жизнь и знать, как максимально эффективно функционировать в многовариантном и многомерном жизненном пространстве. При этом необходимо учитывать, что эффективность не должна восприниматься с сугубо прагматической точки зрения. Это актуально особенно сейчас, так как прагматизм уже просматривается как одна из характерных черт сегодняшней молодёжи. Школа должна формировать у учащихся иное толкование эффективности, а именно: осознанное, адекватное и максимально приемлемое с точки зрения морали и этики функционирование гражданина в обществе, участие в его развитии и совершенствовании.

Поэтому сегодня гуманистическая школа осуществляет решительный поворот к личности школьника. В ней он становится субъектом своего развития. Оказываются значимыми его индивидуальные жизненные цели и то, как они сообразуются с общественными запросами и интересами.

В рамках развития новых информационно-коммуникационных технологий (в дальнейшем ИКТ) создаются уникальные по своей масштабности возможности для самоопределения, самореализации учащихся и самодвижения в их развитии.

На этапе перехода к новым социально-экономическим отношениям, формирующимся в процессе вхождения России в международное сообщество, НП «Телешкола» должна стать той интегральной структурой, которая сможет принять участие в создании не только интеллектуального потенциала России, но и повлиять на формирование нового типа личности, социальная роль которого базируется на глубокой духовности и интеллигентности, предусматривающей идеи высокого служения и самоотдачи, использования индивидуальной одарённости и таланта на благо людей, понимания своего долга перед обществом и страной.

Сегодняшнее российское образование не может и не должно считаться полноценным без решения выработанных современным контекстом развития задач воспитания.

Благодаря стремительному развитию ИКТ, появилась реальная возможность интеграции опыта российского и международного образования, которое к настоящему времени уже достигло значительных успехов в решении задач, направленных на осознание молодыми людьми глобальных взаимосвязей всех процессов и явлений на Земле, необходимости взаимопонимания между различными этническими, расовыми и культурными группами, а также развития социального плюрализма и толерантности.


Цель воспитательной работы в НП «Телешкола»

Основной целью воспитательной работы в НП «Телешкола» является развитие личности, обладающей такими качествами, как:

• умение видеть мир во всем его многообразии и развитая мотивация активной деятельности, направленная на его совершенствование;
  
• мировоззрение, базирующееся на нравственных нормах и культурных традициях мирового сообщества, осознание себя гражданином России как страны, играющей существенную роль в развитии общемировой политики, экономики и культуры;
  
• способность осознания социальных потребностей общества и навыками использования личных интеллектуальных и творческих возможностей для их удовлетворения.
  

Задачи воспитательной работы в НП «Телешкола»

1. Развития базовой культуры личности как системы, являющейся сутью содержания воспитания, которая включает:
   

• культуру жизненного самоопределения;
  
• экономическую культуру;
  
• политическую, демократическую и правовую культуру;
  
• экологическую культуру;
  
• культуру общения;
  
• культуру семейных отношений;
  
• физическую культуру.
  

2. Обучение технологиям использования ИКТ и информационного пространства как средства осуществления учащимися поиска индивидуальной траектории развития, которые связаны с формированием следующих личностных компетенций:
   

• умение глубоко и полноценно познавать себя;
  
• анализировать свою деятельность и соотносить её с потребностями общества;
  
• осуществлять поиск наиболее оптимальных путей организации как индивидуальной, так и групповой учебной, исследовательской и творческой деятельности.
  

3. Создание обширного информационного поля, которое способствует:
   

• развитию у учащихся навыков делать выбор и нести за него ответственность;
  
• преодолению синдрома страха перед необходимостью изменений в выборе индивидуального пути выстраивания собственной жизни;
  
• адекватному использованию индивидуальных ресурсов для социальной и профессиональной адаптации в современном многовариантном жизненном пространстве.
  

Базовые принципы воспитания в НП «Телешкола»

1. Принцип открытости и доступности информации.
   
2. Принцип осмысленности и осознанности действий.
   
3. Принцип добровольности и ответственности.
   

Воспитательный потенциал НП «Телешкола» реализуется через следующие особенности образовательного пространства:

Реализация концепции воспитания в НП «Телешкола» предполагает функционирование учащихся в трёх пространствах:

• пространство поиска, исследования и обобщения информации;
  
• пространство практического освоения разнообразных видов деятельности;
  
• пространство деловой коммуникации с участниками учебно-воспитательного процесса в НП «Телешкола» и другими субъектами, представляющими всё многообразие как российского, так и международного политического, экономического и культурного сообщества.
  

В этих трёх пространствах учащийся НП «Телешкола» выступает в следующих позициях:

• исследователь, осуществляющий поиск, осмысление, систематизацию информации, необходимой для организации эффективной деятельности;
  
• активный деятель, осуществляющий постановку целей, создания проекта, выбор средств и способов деятельности, анализирующий и контролирующий процесс;
  
• личность, развивающаяся на основе рефлексии, способная к ответственному самоопределению в социуме.
  

В процессе реализации образовательной программы НП «Телешкола» особую роль играет система воспитательной работы, так как НП «Телешкола» впервые на российском образовательном пространстве воплощает идею воспитания в условиях использования в учебном процессе дистанционных образовательных технологий. Очевидно, что в этом контексте система воспитания имеет свои особые черты и свойства как с точки зрения подходов к решению стоящих перед педагогами задач, так и с позиции определения средств, используемых в целях воспитания учащихся.

Поэтому при проектировании системы воспитания перед педагогами НП «Телешкола» стояли следующие задачи:

• определение современного контекста воспитания, а именно: морально нравственных установок современной молодёжи, их ценностных ориентиров, социальных и профессиональных намерений;
  
• выявление спектра воспитательных приоритетов современной педагогики;
  
• постановка целей и задач воспитательной работы в условиях использования дистанционных образовательных технологий в учебном процессе;
  
• определение подходов и поиск средств реализации воспитательных целей и задач;
  
• разработка содержательных проектов по воспитательной работе в НП «Телешкола»;
  
• педагогические кадры, обеспечивающие воспитательный процесс в НП «Телешкола»;
  
• разработка комплексного аналитического модуля оценивания уровня эффективности воспитательных воздействий в условиях  дистанционного обучения;
  
• проведение мониторинга воспитательного процесса на базе разработанной системы критериев.
  

1. Определение современного контекста воспитания, а именно морально нравственных установок современной молодёжи, их ценностных ориентиров, социальных и профессиональных намерений и выявление спектра воспитательных приоритетов современной педагогики

В настоящее время школа и общество переживают сложный период. Открывшиеся перед страной перспективы, связанные с демократической перестройкой всего общественного уклада, вызвали к жизни серьёзное переосмысление отношения к человеку как к цели всей социальной политики.

Новое политическое мышление проявило новые цели и задачи воспитания подрастающего поколения. Оно дало толчок к созданию новой концепции воспитания как ключевого механизма социализации личности. Такой подход обусловлен необходимостью создания условий для становления личности, успешно и плодотворно функционирующей как в социуме, так и на рынке труда. Личности, которая руководствовалась бы в своей деятельности этическими нормами и правилами, принятыми в деловом или ином сообществе людей.

Однако родители, педагоги, специалисты отмечают, что развитие рыночных отношений в стране привело к разрушению системы сложившихся ранее педагогических воздействий на детей, значительно ослабило их воспитание, повлекло разрушение взаимосвязей в системе «школа — семья — общественность».

Так, сегодня наиболее остро стоящими перед педагогами проблемами являются:

• социальный инфантилизм и социальная апатия;
  
• правовой нигилизм;
  
• потребительство и жёсткий прагматизм;
  
• супериндивидуализм и эгоцентризм личности.
  

Современная российская молодёжь часто называется социологами, потерянным поколением, так как формирование личности и мировоззрения нынешнего поколения россиян происходило в переломный момент российской истории. Не отмершее старое и ещё неустановившееся новое. Конфликт начала 90-х гг. по поводу выбора пути развития. Неподготовленность к коренным переменам в стране, экономическая и политическая неопределённость сыграли немаловажную роль в формировании нового поколения. Результаты социологического исследования, проведённого в 2000—2001 гг., указывают на устойчивость в молодёжном сознании установки на обогащение и жизненный успех, достигаемый любой ценой. Социологи отмечают, что молодёжь современного российского общества во многом утратила «болевой порог» восприятия жёстких сторон жизни, и поэтому несколько отстранённо относится к ним. Её (молодёжь) сегодня мало заботит поляризация населения на богатых и бедных. Она относится к этому по принципу «меня это не касается». У большей части молодёжи, к сожалению, отсутствует стремление восстановить социальную справедливость. Она оправдывает имущественное неравенство, считая это вполне нормальным явлением. По результатам соцопросов большая часть молодёжи (60%) отрицает наличие у неё идеалов, заметна тенденция к социокультурному регрессу молодёжи. По данным опроса в иерархии ценностей, которым отдаётся предпочтение молодёжи, позиция «быть образованным и духовно богатым» занимает 12 место из 15. На формирование мировоззренческих установок и ценностных ориентаций оказывает существенное влияние обстановка радикально меняющегося общества. Признаки деградации — результат кризиса ценностей нашего общества. И пока этот кризис не будет разрешён на уровне общества, вряд ли можно говорить о нравственном оздоровлении современной российской молодёжи. Внезапная полная открытость информационного рынка сформировала у молодёжи новые идеалы. По традиционному лейтмотиву выбора молодёжь признавала всё новое и более эмоциональное. Революционная смена одной модели социализации в нашей стране другой породила полный хаос в головах и механизмах как объектов социализации, так и субъектов.

Вот примеры, иллюстрирующие эти изменения:

Иерархия ценностей в массовом сознании молодёжи

Таблица № 1

Характер ответа	% полученных ответов
Материальный достаток	43,0
Уверенность в своей безопасности	24,9
Возможность реализовать свои способности	16,4
Возможность защитить свои права	11,8
Возможность открыто выражать своё мнение	2,6
Иное	1,4

Как видно из таблицы № 1, интересы молодёжи сосредоточены вокруг сугубо прагматических индивидуальных проблем. Это подтверждается также данными, отражающими приоритетные и малозначимые ценности современной молодёжи в их сопоставлении (см. Таблицу № 2).

 Таблица № 2

	Ценности-цели	Ценности-средства
1.	Здоровье	Независимость
2.	Наличие хороших и верных друзей	Образованность
3.	Любовь	Жизнерадостность
4.	Материально-обеспеченная жизнь	Твёрдая воля

………………………………………………………………………………………

	Ценности-цели	Ценности-средства
11.	Равенство	Чуткость
12.	Самостоятельность как независимость в поступках и действиях / возможность творческой деятельности	Исполнительность
13.	Общественное признание	Терпимость к взглядам и мнениям других
14.	Хорошая обстановка в стране	Высокие запросы / непримиримость к недостаткам в себе и в других

Первые позиции неизменно занимают исключительно индивидуальные ценности, в то время как общественно-значимые вопросы в сознании современных молодых людей уходят на последний план.

Также наблюдается неспособность молодых людей к саморегуляции и планированию деятельности, практически в зачаточном состоянии находится навык рефлексии, что не позволяет молодым людям самостоятельно эффективно действовать, осознавая собственные цели и собственную ответственность за происходящее. С уверенностью можно говорить о недостатке структурно-компонентных умений осознанной саморегуляции, куда относятся целеполагание, удержание целей, анализ и моделирование условий, выбор средств и способов действий и др. Так, большинство опрошенных не видят своей долгосрочной образовательной перспективы, не сопоставляют свои притязания со своими реальными возможностями, с трудом планируют учебную деятельность даже в пределах одного дня, плохо владеют навыками самоорганизации и самореабилитации.

Таким образом, можно констатировать, что за последние годы в значительной степени сменился абрис социальной ситуации, не работают прежние социально-адаптационные механизмы, и молодёжь потеряла морально-нравственные ориентиры.

Именно эти проблемы выдвигают на первый план при создании системы воспитания как первостепенного приоритета в образовании, которое должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития.

Важнейшие задачи воспитания — формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания,  инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. И именно необходимость решения этих проблем послужила основным фактором выбора идеологии и теории воспитания, положенной в основу воспитательной системы НП «Телешкола». Такой фундаментальной основой нами признана теория педагогической поддержки О.С. Газмана, так как он считал педагогическую поддержку возможностью перехода «от декларативного постулата «Ребёнок — субъект воспитания» к методически обеспеченной и технологически простроенной системе саморазвития личности, системе помощи ребёнка в самостоятельном решении своих жизненных проблем, в преодолении трудностей учения, общения, здоровья, то есть помощь в самоопределении, самореализации, самоорганизации и самореабилитации».


2. Средства воспитательной работы в условиях использования дистанционных образовательных технологий в учебном процессе

Основным средством воспитания в НП «Телешкола» является многофункциональная образовательная среда, в которой сегодняшний выпускник сам формирует свою жизнь, знает, как ему максимально эффективно функционировать в многовариантном и многомерном жизненном пространстве на основе общепринятых в человеческом сообществе ценностей.

При этом необходимо учитывать, что эффективность не должна восприниматься с сугубо прагматической точки зрения.

Школа должна формировать у учащихся иное толкование эффективности, а именно осознанное, адекватное и максимально приемлемое с позиции морали и этики функционирование гражданина в обществе, участие в его развитии и совершенствовании.

Сегодня в НП «Телешкола» ключевой фигурой является личность учащегося. Здесь он становится субъектом своего развития. Оказываются значимыми его индивидуальные жизненные цели и то, как они сообразуются с общественными запросами и интересами.

В рамках развития новых информационно-коммуникативных технологий (в дальнейшем ИКТ) создаются уникальные по своей масштабности возможности для самоопределения, самореализации учащихся и самодвижения в их развитии.


3. Определение подходов и поиск средств реализации воспитательных целей и задач. Разработка содержательных проектов по воспитательной работе в НП «Телешкола»

Подхода к вопросу воспитания через социализацию в НП «Телешкола» базируются на ряде научно обоснованных и принятых в классической педагогике положениях.

В нашем контексте воспитание — это целенаправленный и организованный процесс, приводящий к развитию личностных качеств и личности в целом. Исторически к этой категории существовали различные подходы. В классической педагогике воспитание определялось в широком и в узком смысле слова (ранее говорили «тесном»). В первом случае воспитание предполагало влияние на человека общества в целом, то есть отождествлялось с социализацией. В узком смысле под воспитанием понимали целенаправленную деятельность педагогов, призванных формировать у человека систему качеств или какое-нибудь конкретное качество, например воспитание творческой активности.

Довольно сложным является соотношение понятий «социализация» и «воспитание». В широком смысле слова под воспитанием понимается воздействие на человека всей системы общественных связей с целью усвоения им социального опыта, что по существу и есть социализация. Воспитание в узком смысле слова — как управление процессом развития личности — можно рассматривать в качестве одного из компонентов процесса социализации, который можно назвать педагогическим. Основная социальная функция воспитания состоит в том, чтобы передавать из поколения в поколение знания, умения, идеи, социальный опыт, способы поведения. В этом общем смысле воспитание — вечная категория, ибо оно существует с момента возникновения человеческой истории. Конкретная же социальная функция воспитания, конкретные его содержание и сущность изменяются в ходе истории и определяются соответствующими материальными условиями жизни общества, общественными отношениями, борьбой идеологий.

Воспитание предполагает целенаправленное управление процессом развития человека через включение его в различные виды социальных отношений в учёбе, общении, игре, практической деятельности. Воспитание рассматривает свой объект одновременно в качестве своего субъекта. Это означает, что целенаправленное влияние на детей предполагает их активную позицию. Воспитание выступает как этическое регулирование основных отношений в обществе; оно должно способствовать реализации человеком себя, достижению идеала, который культивируется обществом. Если развитие направлено на качества, которые присущи индивиду и которые развиваются, то воспитание исходит из качеств общественной морали, и эти качества получает индивид в процессе воспитания. В своём единстве развитие и воспитание составляют сущность формирования человека.

Идеалам гуманистической педагогики соответствует направление деятельности педагога по социализации личности путём развития природных задатков в различных сферах человека (интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и др.). Другое направление предполагает изменение этих сфер в соответствии с идеалами общества. Отсюда следует, что первое направление решает задачи развития индивидуальности, второе — воспитания личности. Развитие предполагает совершенствование психических качеств, основных сфер человека, его индивидуальности.

Результатом социализации является адекватное и успешное функционирование личности в различных социокультурных пространствах. Основным средством социализации в НП «Телешкола» является создание условий для осуществления учащимся многовекторного выбора способа и форм функционирования в её образовательном пространстве.

Основными методами воспитания и социализации в НП «Телешкола» являются метод организации деятельности и метод стимулирования, создания мотивационных механизмов.

Отличительной особенностью воспитания через социализацию в НП «Телешкола» является то, что сама специфика организации учебного процесса включает в себя естественным образом реализацию обоих методов посредством включения самих учащихся в построение программы своей деятельности как урочной, так и внеурочной.




Как видно из предложенной схемы, создание пространства многовекторного выбора для учащегося является ключевой концептуальной идеей системы воспитательной работы.

Условия дистанционного обучения предоставляют для этого весьма обширные возможности. Так, учащиеся НП «Телешкола» могут выбирать не только направление профилизации и перечень изучаемых предметов, что в условиях профильного обучения является доступным для каждого учащегося традиционной школы, но и формы получения образования (экстернат, частичный экстернат, семейное обучение, самообразование и др., поименованное в ст. 10 Закона об образовании РФ).

Также ученики НП «Телешкола» самостоятельно выбирают темп и ритм освоения образовательных программ, устанавливают режим учебных занятий, планируют свою деятельность с большей или меньшей степенью пролонгации планов. Ученики могут самостоятельно выбирать время и формы прохождения аттестационных процедур.

В первую очередь ученик, возможно, вместе с родителями, но непременно сам, выбирает дистанционную форму обучения. (В дальнейшем мы рассмотрим механизм осмысления такого решения, поговорим о том, какими могут быть его мотивы, какие из них продуктивны, а какие носят иллюзорный характер). Таким образом, в системе дистанционного образования присутствует реальная возможность, а скорее даже необходимость САМООПРЕДЕЛЕНИЯ учащегося. Как известно, навык самоопределения является ключевым в формировании социально зрелой личности.

Также явно в контексте данной образовательной модели представлена необходимость развития навыка САМООРГАНИЗАЦИИ.

Ученику предстоит самому выбирать:

- время занятий;

• темп и ритм освоения учебного материала;
  
• время выполнения домашних заданий и тестовых проверок;
  
• цикличность и характер взаимодействия с педагогом-предметником.
  

Процесс обучения естественно становится индивидуально ориентированным, соответствующим психофизиологическим особенностям данного ребёнка. Происходит осознание значимости и эффективности планирования своего времени, а также поиска оптимальных способов достижения учебных целей.

Навык САМОРЕАЛИЗАЦИИ в дистанционной образовательной модели имеет следующие предпосылки для развития:

• углубление и расширение образования в направлении индивидуальных приоритетов учащегося, а также с учётом его способностей и склонностей;
  
• использование неограниченных возможностей сети Интернет для поиска и творческой обработки информации с возможностью организации обсуждения учебного или творческого продукта с высококвалифицированными специалистами;
  
• участие в создании индивидуальных и групповых проектов, ролевых и деловых игр, проводимых НП «Телешкола».
  

Навык САМОРЕАБИЛИТАЦИИ, значение которого трудно переоценить в сегодняшних условиях интенсификации всех аспектов жизнедеятельности человека, в условиях обучения в НП «Телешкола» развивается благодаря следующим аспектам:

• возможности систематического индивидуального взаимодействия с психологом;
  
• отсутствию жёсткой регламентации графика учебной деятельности, вследствие чего появлению возможности осмысленного составления собственного продуктивного режима.
  

Процесс формирования упомянутых выше базовых черт социально зрелой личности может происходить только при условии постоянной и глубокой рефлексии всех процессов, происходящих с ребёнком и вокруг него.

В условиях дистанционного обучения, когда нужно действовать абсолютно самостоятельно, да ещё в новом образовательном пространстве, учиться трудно. Каждый день или даже каждый час нужно принимать решение о том, что лучше изучать прежде: базовые предметы или профильные, или чередовать одни и другие; стремиться к «пятёркам» (а такая возможность всегда есть) или согласиться на «троечки», лишь бы школу закончить и получить аттестат? Словом, всё время приходится выбирать и решать. И это благо, потому что в современных условиях жёсткой конкуренции эти навыки, как и подобные им иные деловые компетенции, должны быть сформированы у учащихся ещё на этапе получения общего образования.

Интересно наблюдать, как стремительно меняется личностный статус наших учеников по мере освоения ими нового образовательного пространства НП «Телешкола» и вхождения в учебный процесс. Уже к концу первого месяца занятий их поначалу робкие попытки отвечать на различные предложения нашего психолога и педагога-куратора превращались в продуктивный деловой диалог. Намерение хоть что-нибудь спланировать заранее становилось привычкой планировать свою учебную деятельность с учётом достаточного количества факторов, чтобы эти планы могли быть реализованными. А это один их первых шагов к продуктивному самообразованию!

Учащиеся достаточно быстро осознали, что вся ответственность за своё образование лежит на них, уровень успешности в освоении образовательных программ тоже. Динамика всех этих процессов была такова, что практически все ученики определили свой собственный стиль обучения в НП «Телешкола» уже к концу второго месяца обучения. У каждого из них он был разный. Благодаря свойствам открытой комплексной информационно-образовательной платформы Интернет-школа «Просвещение» все аспекты индивидуального стиля деятельности учащихся были учтены и индивидуализация учебного процесса практически ничем не ограничивалась.

Таким образом, постепенно осуществлялся процесс воспитания в наших учениках чувства ответственности за свою деятельность перед самими собой, понимания значимости факторов, влияющих на успешность (или неуспешность) их деятельности, их объективный (или субъективный) характер. Наряду с прагматической составляющей воспитания чувства ответственности и чувства долга происходит и эмоциональное развитие учеников, так как сам по себе успех, достигнутый собственными усилиями и поддержанный педагогами НП «Телешкола» при помощи разнообразных средств (похвала, грамота, памятный сувенир), вызывает искреннюю и неподдельную радость у учащихся старшей школы, хотя принято считать, что возникновение такого рода эмоций по подобным поводам более свойственно младшему и среднему подростковому возрасту.

Базируясь на научных положениях о двух подходах к пониманию сущности социализации, различающихся представлениями о человеке и его роли в процессе собственного развития, в НП «Телешкола» особое внимание уделяется созданию ситуаций, способствующих принятию на себя учащимися различных социальных ролей. Исследователи указывают, что содержание процесса социализации определяется заинтересованностью общества в том, чтобы его члены успешно овладевали общественными ролями, могли участвовать в производительной деятельности, создавали прочную семью, были законопослушными гражданами и т. д. Это характеризует человека как объект социализации. Как субъект он усваивает социальные нормы и культурные ценности общества в единстве с реализацией своей активности, саморазвития, самореализации в обществе, то есть не только адаптируется к обществу, но и активно участвует в процессе социализации, влияет на самого себя и свои жизненные обстоятельства. В этом контексте следует отметить, что в условиях дистанционного обучения в НП «Телешкола» коренным образом меняются роли всех участников образовательного процесса относительно типичных ролей традиционного образовательного учреждения. Эти изменения характеризуются вектором «от пассивного исполнителя к активному деятелю». При этом проявляются ключевые различия по характеру функционирования каждого из них.

Эти изменения отражены в следующей таблице:

Участники образовательного процесса	Характер функционирования		Роли
	ОУ	НП «Телешкола»	ОУ	НП «Телешкола»
Ученик	Адаптация к общепринятым нормативам	Осуществление самостоятельного выбора и принятие решений	Исполнитель требований	Разработчик стратегии собственного образования (активный деятель)
Учитель	Работа в системе «объяснение — закрепление — контроль» с использованием традиционных средств обучения	Учебно-методическое сопровождение учащихся в учебном процессе в соответствии с их индивидуальными особенностями	Управляющий учащимися	Куратор индивидуально-ориентированной образовательной деятельности
Родители	Передача полномочий в области образования ребёнка школе	Систематическое участие в учебном процессе	Наблюдатель	Активный участник

Практика показала, что принятие учащимся новой социальной роли и изменение характера его функционирования в образовательном пространстве НП «Телешкола» влечёт за собой стремительное развитие навыка рефлексии как одного из ведущих механизмов воспитания через переживание и осознание.

Серьёзные исследования были проведены психологической службой НП «Телешкола» по поводу изучения причин существенных отличий в отношении учащихся НП «Телешкола» к своей учебной деятельности по сравнению с тем, которое присуще ученикам традиционной школы. Результаты исследований показали, что наиболее существенным фактором, повлиявшим на стремительное личностное взросление наших учащихся, явилось изменение их социальной роли: от «исполнителя требований» на «разработчика стратегии собственной жизни». Характер функционирования учащегося в образовательном пространстве традиционной школы практически сводится к адаптации к общепринятым нормам и правилам. В то время как в НП «Телешкола» все нормы и правила учащемуся в значительной степени приходится вырабатывать самому. Регламентируют его учебную деятельность лишь сроки промежуточной и государственной (итоговой) аттестации. Можно было бы предположить, что учащимся с недостаточно сформированными навыками рефлексии и самоорганизации (большинство наших учеников в начале обучения являются именно таковыми), будет затруднительно брать на себя эту ношу — всегда принимать все решения самостоятельно. Однако практика показала, что для молодого человека 15—17 лет новая социальная роль самостоятельного субъекта своей деятельности настолько привлекательны, что они принимают её без опасений, а потом очень быстро её осваивают. Поэтому и оказалось, что изменение одной лишь социальной роли повлекло за собой и развитие навыка рефлексии, и самоорганизации и всего комплекса навыков, способствующих успешному самообразованию. И сейчас мы с уверенностью можем говорить о формировании в системе НП «Телешкола» социальной и профессиональной компетенций, которые впоследствии смогут обеспечить конкурентоспособность наших учеников как при переходе их на следующий образовательный уровень, так и на рынке труда.

Такой подход к социализации и воспитанию, принятый в НП «Телешкола» поддерживается глубокими научными исследованиями, которые представляют воспитание как целенаправленное управление процессом развития человека через включение его в различные виды социальных отношений в учёбе, общении, игре, практической деятельности. Воспитание рассматривает свой объект одновременно в качестве своего субъекта. Это означает, что целенаправленное влияние на детей предполагает их активную позицию.

Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составных частей воспитания.

Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все её сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

Именно проектная деятельность предоставляет наиболее широкие возможности для расширения разнообразия ролей, которые может принимать на себя учащийся в образовательном пространстве. Именно поэтому НП «Телешкола» уделяет особое внимание организации и проведению проектной деятельности учащимися.

Характер учебной деятельности в процессе выполнения дистанционных проектов в значительной мере отличается от подобной деятельности, осуществляемой в режиме традиционного образовательного учреждения.

Весь спектр учебных навыков, вырабатываемых в процессе проектной деятельности, направлен на формирование деловых, информационных, коммуникативных компетенций, таким образом являясь средством социализации личности.





Для создания мотивации и обучения молодых людей из различных регионов продуктивному взаимодействию между собой наиболее оптимальной признаётся форма осуществления телекоммуникационных проектов.

Презентация результатов проектной деятельности осуществляется на платформе НП «Телешкола» и обсуждается всеми участниками проектной команды в рамках общешкольного форума.

Результаты проектной деятельности учащихся НП «Телешкола» оцениваются по специально разработанной шкале критериев, определяющих уровень развития соответствующих компетенций.

Критерии оценивания достижений учащихся

в проектной деятельности

1.     Актуальность темы проекта. Постановка цели

2.     Адекватность используемых средств и методов

3.     Отбор  информации, её систематизация и адекватность использования

4.     Планирование деятельности

5.     Личная вовлеченность

6.     Организация отчёта по проекту

7.     Презентация продукта

Весьма существенным в деле воспитания учащихся оказался конкурс творческих и исследовательских работ, который проводился в НП «Телешкола».

№ п/п	ФИО учащегося	Годы обучения	Название проекта
1	Подосенов Кирилл	2008—2009	Творческий конкурс «Слова со значением» (литература, история) «Интервью с Наполеоном»
2	Подорожный Давид	2009—2011	Творческий конкурс «Слова со значением» (литература, история) «Фильм, который изменил мою жизнь»
3	Като Юрико	2009—2011	«Золотое сечение» (геометрия, информатика)
4	Като Юрико	2009—2011	«Луч света в царстве тьмы» (физика, информатика)
5	Скурлатова Александра	2010—2012	«Жизнь на грани реальности и виртуальности»
6	Чернина Диана	2010—2011	«Рекомендую посмотреть фильм "Реквием по мечте" или наркомания в современном мире» (литература, биология, история)

Учащимся был предложен перечень тем для проведения исследований, написания рефератов и выступлений с докладами на форумах НП «Телешкола».

Темы для докладов и обсуждения на общешкольном форуме

и для Конкурса творческих работ

Автор: Морозова И.Б. — сетевой преподаватель НП «Телешкола» по литературе

Темы для конференции (доклады)

1. Мнимые и истинные ценности современного мира
   
2. Комплексы, которые мешают нам развиваться
   
3. Судьба семейных ценностей в современном мире
   
4. «Клиповое сознание». Что это такое? Хорошо это или плохо?
   
5. Может ли общение в интернете заменить живой диалог?
   
6. Школа будущего. Какой хотелось бы её видеть?
   

Эссе (или другие виды работ)

1. Книга, которая изменила моё сознание
   
2. Фильм, который изменил моё сознание
   
3. Жизнь на грани реальности и виртуальности
   
4. Перфекционизм: «за» и «против»
   
5. Интервью с литературным героем (Фантазия на тему)
   
6. Проблема отцов и детей в наши дни
   
7. «Тварь ли я дрожащая или право имею?..» Теория Раскольникова и современность
   

Автор: Абелюк Е.С. — методист НП «Телешкола» по литературе.

(Темы для докладов или творческих работ выбирают сами учащиеся и их преподаватели.)

1. Когда экранизация литературного произведения получается хорошей…
   
2. Литература: читать или смотреть?
   
3. Профессия «режиссёр»
   
4. Профессия «актёр»
   
5. Кого бы назвал художником я?
   
6. Писатели — творцы… или инженеры человеческих душ?
   
7. Может ли искусство учить?
   
8. Старость как объект искусства
   
9. Слово «патриот» от греч. patriotes, что значит «земляк»…
   
10. Рекомендую прочитать (посмотреть)…
    

Автор: Плоткин И.Г. — сетевой преподаватель НП «Телешкола» по истории.

Темы для конференции (доклады)

1. Государственная граница — понятие абсолютное или относительное?

2. «Сегодня» в свете истории

3. Чем следует гордиться в своей истории? Следует ли стыдиться того, что было трагического в истории твоей страны?

4. Слава России — в чём она?

5. Почему в России — стране, победившей фашизм, — последнее время очень популярны крайне правые идеи и идеология?

6. Имеет ли терроризм национальность?

7. Играет ли какую-либо роль политика в твоей жизни?
   
8. Нужна ли России демократия?
   
9. Можно ли нажить миллиардное состояние честным (законным) путём?
   
10. Мораторий (отмена смертной казни) — свидетельство гуманности или антигуманности общества?
    

Эссе (или другие виды работ)

1. Мнимые и истинные ценности современного мира
   
2. Патриотизм и национализм — синонимы или антиподы?
   
3. Какую роль в общественно-политической жизни страны сегодня играет интеллигенция?
   
4. Является ли Россия частью одной из мировых цивилизаций — западной или восточной — или она абсолютно самобытна?
   

Авторы: Подгорная Е.Я. — директор Центра дистанционного обучения НП «Телешкола», Голицын А.М. — методист НП «Телешкола» по истории.

(Темы для докладов или для творческих работ выбирают сами учащиеся и их преподаватели.)

1. Что такое патриотизм и кто может называться патриотом?
   
2. Какую роль в общественно-политической жизни страны сегодня играет интеллигенция?
   
3. Жить здесь или жить там?
   
4. Является ли Россия частью одной из мировых цивилизаций — западной или восточной — или она абсолютно самобытна?
   
5. Есть ли у России свой собственный путь развития?
   
6. Что бы вам хотелось изменить в жизни нашего общества?
   

Представленный перечень тем оказался интересным и значимым для учащихся. Лучшие работы, представленные на конкурс, были награждены и выложены на сайте НП «Телешкола» ссылка скрыта

В процессе реализации проектной деятельности в НП «Телешкола» учащийся приобретает следующие навыки, являющиеся определяющими при решении задач социализации и воспитания личности:

• организация и участив в командной работе;
  
• планирование деятельности;
  
• эффективная организация деятельности (поиск средств и методов её осуществления, а также подбор адекватных ресурсов);
  
• работа на конечный результат;
  
• презентация результата;
  
• анализ деятельности;
  
• осознанное отношение к деятельности через рефлексию.
  

Таким образом, как в урочном сегменте, так и в проектном сегменте НП «Телешкола» учебная деятельность направлена на формирование компетенций посредством расширения спектра ролей, в которых выступает учащийся. Именно этот вектор педагогической работы является основным воспитательным инструментом в процессе социализации личности.

Особое внимание в НП «Телешкола» уделяется развитию коммуникативной культуры личности. Причём тут речь идёт об освоении норм и правил в абсолютно новом пространстве коммуникации, что приобретает особую значимость при решении задач развития навыков эмоционально-психологической саморегуляции, которые являются определяющими в воспитании учащихся этических норм и правил межличностного общения как делового, так и повседневного характера.

Коммуникативная культура в условиях информационной цивилизации становится и целью (культура диалога), и основанием (взаимопонимание), и средством регламентации (культура делового и повседневного общения) коммуникативных процессов. Коммуникативная культура как социально обусловленный процесс постижения смысла выражает специфику тенденций современного информационного общества.

Необходимость адаптации современного человека к изменению коммуникативной ситуации информационного общества определяет актуальность воспитания коммуникативной культуры и акцентуация её роли в осуществлении этой адаптации, следовательно, и в стабилизации коммуникативных процессов.

В коммуникативном мастерстве личности проявляются многие её навыки, прежде всего навыки эмоционально-психологического саморегулирования как управления своей психофизической органикой, в результате чего личность достигает адекватного коммуникативно-исполнительской деятельности эмоционально-психологического состояния.

Эмоционально-психологическая саморегуляция создаёт настрой на общение в соответствующих ситуациях (встреч, бесед, дискуссий, собраний, диспутов и т. д.).

Эмоциональный настрой на ситуацию общения означает перевод обыденных эмоций человека в тональность, соответствующую ситуации взаимодействия.

В современных условиях делового общения возникает необходимость планировать «эмоциональную партитуру» как отдельных актов общения, так и всей системы взаимодействий. Определяющим фактором такой «эмоциональной партитуры» является психологический настрой самого человека на основе социально-психологической оценки ситуации общения.

В процессе эмоционально-психологической саморегуляции следует различать три фазы: длительное эмоциональное «заражение» проблемой, темой и материалом предстоящей ситуации общения; эмоционально-психологическую идентификацию на стадии разработки модели своего поведения (действий) и программы предстоящего общения;
оперативную эмоционально-психологическую перестройку в обстановке общения. При выборе средств и приёмов педагогического воздействия, направленных на развитие коммуникативной культуры личности, акцент делается на освоении учащимися формата делового межличностного разновозрастного общения.

Что такое навыки современной деловой коммуникации?

Это:

• умение быть членом команды;
  
• умение общаться в реальном и виртуальном пространстве со знакомыми и незнакомыми людьми; с ровесниками и представителями других возрастных групп;
  
• умение составлять деловые письма, просьбы, формулировать вопросы, реагировать на ответы; умение писать поздравительные письма и открытки;
  
• умение вести виртуальные дискуссии, обмениваться опытом, делать выводы, обобщения, излагать их в лаконичной и удобной для восприятия форме.
  

Кропотливо и тщательно педагоги НП «Телешкола» работают над развитием этих навыков у учащихся, которые, как правило, на ранних стадиях обучения в НП «Телешкола» ими абсолютно не владеют.

С целью формирования навыков коммуникации сотрудники НП «Телешкола» стимулируют:

• переписку учащихся со всеми разработчиками и организаторами учебного процесса в НП «Телешкола» (администрацией, сетевыми преподавателями, педагогом-куратором, психологом);
  
• переписку учащихся с соучениками из других регионов с целью обсуждения общих вопросов и обмена опытом, который накапливается у каждого ученика по мере освоения ими образовательных интернет-технологий;
  
• использование различных телекоммуникационных технологий при выполнении домашних заданий;
  
• выполнение исследовательских и творческих проектов с их презентацией в форумах НП «Телешкола»;
  
• участие ребят из групп дополнительного образования в Интернет-играх и Интернет-дискуссиях,;
  
• участие в работе форумов и видеоконференции НП «Телешкола»;
  
• освоение учащимися Интернет-пространства в качестве нового поля взаимодействия с людьми (написание поздравительных писем, открыток, составление ответов на поздравления педагогам, педагогам-кураторам, соученикам).
  

Одной из самых часто употребляемых в дистанционном образовании форм общения являются письма.

В зависимости от необходимости решения той или иной педагогической проблемы в процессе дистанционного обучения используются:

- информационные письма;

• письма-знакомства;
  
• письма-анкеты;
  
• письма-советы;
  
• письма-напоминания;
  
• письма-назидания;
  
• частные письма.
  

Понятно, что на практике чаще всего используются различные комбинации этих форм.

Но важно помнить, что для детей с разными психологическими особенностями, даже при использовании одной и той же функциональной формы письма, необходимо внимательно относиться к стилю его написания. От этого в значительной степени зависит его действенность.

Например, педагоги НП «Телешкола» выбирают ту форма общения с учащимся, которая в наибольшей степени соответствует его психологическим особенностям.

Зависимость стиля письма

от психологических особенностей ребёнка

Статус личности ученика	Интонация письма	Стиль письма
самоуверенный, самодостаточный, коммуникабельный	спокойная, ровная	чёткий, деловой, лаконичный
неуверенный, с повышенным уровнем тревожности	спокойная, мягкая	развёрнутые предложения, пояснения, пожелания

Общие принципы взаимодействия участников образовательного процесса в НП «Телешкола»

1. Принцип доверия и открытости
   
2. Принцип доброжелательности и взаимоподдержки
   
3. Принцип объективности
   
4. Принцип многообразия возможностей
   
5. Принцип приоритета индивидуально-ориентированных педагогических технологий
   
6. Принцип рефлексивного подхода к учебной и педагогической деятельности
   
7. Принцип стремления к созданию ситуации успешности для каждого учащегося НП «Телешкола»
   

Уровень эффективности проводимых в Телешколе мероприятий, направленных на воспитание базовой культуры личности и её социализацию в современном открытом информационном обществе, определялся по динамике уровня развития социально-значимых черт личности учащихся на основе следующих критериев, которые в полном объёме согласуются с целями и задачами воспитательной работы в НП «Телешкола»

(стр. 2—3 настоящего Модуля):