Система воспитательной работы Концептуальные основы воспитательной работы в условиях функционирования нп «Телешкола»

Вид материала

Документы

Содержание Критерии оценивания достижений, навыков и личных качеств 4. Педагогические кадры, обеспечивающие воспитательный процесс в НП «Телешкола» Административная структура, функционально ответственная за воспитательную работу в НП «Телешкола в 2010—2011 учебном году Становление личности учащегося как субъекта собственной деятельности Комплексный аналитический модуль оценивания деятельности педагогов, реализующих направления воспитательной работы НП «Телешкола» Результативность воспитательной работы

Подобный материал:

• Учебный курс «Теория и методика воспитания» Вопросы для самостоятельного изучения, 189.58kb.
• Справка по проверке планов воспитательной работы в 1-11 классах, 27.99kb.
• Создание воспитательной системы моу «сош №15», 92.77kb.
• Анализ воспитательной работы в моу сош №94 имени генерала Лизюкова А. И. за 2010 2011, 152.18kb.
• Перспективная программа воспитательной работы с младшими школьниками «Будь человеком», 145.89kb.
• План воспитательной работы муниципального образовательного учреждения дополнительного, 31.66kb.
• Методические рекомендации по реализации концепции воспитательной деятельности, 525.69kb.
• План воспитательной работы всош №2 на 2011 2012 учебный год Задачи воспитательной работы, 150.63kb.
• План воспитательной работы Муниципального общеобразовательного Учреждения гимназии№3, 732.05kb.
• План воспитательной работы в классе на 2011-2012 учебный год Цели воспитательной работы, 254.74kb.

Критерии оценивания достижений, навыков и личных качеств

выпускника III ступени школы*

( предназначено для уровневого оценивания)

1. Личные достижения:
   
   • умение выявлять проблемы окружающей среды и социума;
     
   • способность к осознанию своей ответственности и границ личных возможностей;
     
   • умение предпринимать адекватные действия для решения проблем различного масштаба;
     
   • склонность к попыткам пробовать себя в разных ролях;
     
   • способность учиться на полученном опыте;
     
   • творческий подход к решению проблем и выполнению работ;
     
   • способность планировать и организовывать деятельность;
     
   • способность регулярного осуществления деятельности;
     
   • умение осуществлять поиск адекватных ресурсов и эффективно их использовать;
     
   • умение анализировать причины неудач и определять предпосылки успехов.
     
2. Коммуникативная компетенция:
   
   • способность к адаптации в коллективе;
     
   • стремление и способность к сотрудничеству;
     
   • толерантность;
     
   • уважение к людям;
     
   • стремление к справедливости;
     
   • умение подчиняться правилам;
     

- способность к командной работе.

3. Личные качества:
   
   • ответственность;
     
   • пунктуальность;
     
   • надёжность;
     
   • настойчивость;
     
   • склонность к самоотдаче;
     
   • инициативность;
     
   • уверенность в себе.
     

* Оценивание может осуществляться по любой уровневой системе, например

трёхуровневой (высокий, средний, низкий);

пятиуровневой (очень высокий, весьма высокий, средний, низкий, очень низкий) и т. п.

4. Педагогические кадры, обеспечивающие воспитательный процесс в НП «Телешкола»

Ключевую роль в организации воспитательного процесса в НП «Телешкола» играют педагог-куратор и психолог.

Основная задача педагога-куратора — развитие базового навыка, обеспечивающего успешную социализацию в современных социокультурных пространствах: умение осуществлять выбор, принимать решения и нести за них ответственность.

В современных условиях ведущим становится процесс самоопределения человека по отношению к динамичному характеру современного общества, формирование собственной картины мира и представления о целях и значимости будущей деятельности. Основной характеристикой современного человека становится мобильность, то есть способность человека быстро оценивать ситуацию, принимать решения, действовать и нести ответственность за свои действия.

Для сопровождения ребёнка в этом движении в учебный процесс вводится позиция педагога-куратора, который помогает ребёнку осознать свои образовательные и профессиональные интересы, составить ресурсную карту для их реализации, выработать индивидуальную образовательную программу.

До настоящего момента образование строилось исходя из ценности знания (информации) как такового, и все усилия, направленные якобы на развитие образования (методики преподавания, новое содержание предметов, новые предметы), связаны с традиционным процессом обучения (передачи знаний, умений, навыков). Это, естественно, не обеспечивает успешности человека, который в своей жизни переходит от одной деятельности к другой, из одной системы в другую, и знания оказываются либо невостребованными, либо устаревающими уже в процессе их получения.

Оценка качества образования в настоящее время в первую очередь может быть связана с процессом освоения учащимися технологий, обеспечивающих возможность самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе образовательного процесса, а не суммы знаний. Важнейшей педагогической и воспитательной задачей становится развитие индивидуальной социальной активности самого ребёнка, которая проявляется в действиях по достижению каждым учащимся своего собственного образа (личностного, профессионального и т. д.), и в этом смысле образование становится индивидуализированным. Это означает, что ребёнок ищет свой путь в образовании, осмысливает свой заказ к образованию, принимает ответственность за своё будущее.


Административная структура, функционально ответственная за воспитательную работу в НП «Телешкола в 2010—2011 учебном году

№п/п	Фамилия, имя, отчество	Должность	Зона ответственности
1.	Подгорная Елена Яковлевна	Заместитель Генерального директора НП «Телешкола», директор Центра дистанционного обучения НП «Телешкола»	Разработчик общей стратегии воспитания в Интернет-школ, проектов, направленных на реализацию целей и задач воспитательной работы, а также локальных актов, обеспечивающих проведение запланированных мероприятий
2.	Конопатченков Алексей Вячеславович	Директор Центра дистанционного образования НП «Телешкола» — Интернет-школа «Просвещение»	Координатор работы по реализации воспитательных проектов НП «Телешкола»
2.	Мязина Ирина Юрьевна	Педагог-куратор учащихся 10—11 классов	Ответственный за реализацию воспитательной программы НП «Телешкола»
3.	Дерстуганова Анна Александровна	Психолог НП «Телешкола»	Ответственный за мониторинг качества воспитательной работы. Разработчик критериев оценивания качества воспитательной работы, пакета аналитических методик, обеспечивающих многофакторный анализ воспитательного процесса

Становление личности учащегося как субъекта собственной деятельности

Сегодняшние пятнадцати-, шестнадцатилетние подростки, даже находящиеся в условиях традиционной школы, испытывают на себе колоссальные стрессы.

Эти стрессы связаны с рядом причин:

• социально-экономические изменения, происходящие в стране, вызывают неуверенность в себе и в завтрашнем дне;
  
• глубокая социальная стратификация общества;
  
• непонимание своих профессиональных перспектив;
  
• непонимание сути образовательных реформ, спущенные сверху, но испытуемыми в которых являются ученики;
  
• значительные различия в социокультурной оценке действительности между молодым и старшим поколением;
  
• и т. п.
  

Именно поэтому сегодняшние подростки нуждаются в профессиональной помощи психолога как субъекта, который в состоянии ПОНЯТЬ причины внутриличностных конфликтов молодого человека и ПОМОЧЬ в их разрешении.

В условиях дистанционного обучения психолог должен владеть широкой палитрой средств и методов глубокого исследования индивидуальных особенностей каждого учащегося и способами создания благоприятной и продуктивной образовательной среды.

Психолого-педагогическое сопровождение старшеклассника, обучающегося в НП «Телешкола» включает в себя:

• помощь в профильной ориентации;
  
• помощь в профильном самоопределении;
  
• поддержку в решении проблем самопознания, поиска смысла жизни, достижения личной идентичности;
  
• развитие способности к целеполаганию;
  
• развитие психосоциальной компетентности.
  

При организации деятельности психолога НП «Телешкола» используются следующие формы психолого-педагогического сопровождения:

• диагностика;
  
• консультативная работа;
  
• тренинги.
  

В условиях дистанционного обучения психолог НП «Телешкола» изучает:

• индивидуальные психофизиологические и личностные особенности учащихся;
  
• «образовательную историю» учащихся;
  
• уровень мотивации учебной и познавательной деятельности учащихся;
  
• профессиональную ориентацию учащихся;
  
• уровень социальной адаптации;
  
• уровень развития навыка самоорганизации;
  
• уровень развития способности к осознанному принятию решений.
  

По результатам анализа проведённых исследований психолог разрабатывает рекомендации для сетевых преподавателей и педагогов-кураторов по организации и проведению учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Наряду с этим психолог НП «Телешкола» проводит консультационную поддержку:

• учащихся по вопросам оптимизации процесса обучения и взаимодействия с различными его участниками;
  
• родителей с целью оказания помощи детям в организации учебных занятий и обеспечения необходимых условий для их психологического комфорта в процессе обучения;
  
• сетевых преподавателей по способам и методам создания ситуации успешности для учащихся;
  
• педагогов-кураторов по вопросам организации учебного процесса и построения индивидуальных учебных планов учащихся.
  

Деятельность психолога НП «Телешкола» имеет свою ярко выраженную специфику и свой характер. Основными направлениями деятельности психолога являются:

• формирование полномасштабной психологической карты учащегося, на основе которой предоставляются рекомендации педагогам-предметникам и педагогам-кураторам по оптимизации делового взаимодействия с учащимися;
  
• проведение первичного собеседования с родителями учащегося с целью выявления его психофизиологических особенностей;
  
• составление рекомендаций педагогу-куратору и преподавателю по выработке индивидуально-ориентированной стратегии обучения учащегося в НП «Телешкола»;
  
• проведение индивидуальных и групповых тренингов в форумах ООП Интернет-школа «Просвещение»;
  
• проведение индивидуальных консультаций по запросам учащихся и их родителей в онлайн и оффлайн режимах;
  
• проведение семинаров с преподавателями и педагогами-кураторами по вопросам оптимизации их деятельности в виртуальном образовательном пространстве;
  
• участие в проектировании учащимися их индивидуальной образовательной траектории, поддержка их профессионального выбора, формирование самой способности к сознательному выбору;
  
• составление рекомендаций по планированию учащимися учебной деятельности с учетом их индивидуальных психофизиологических особенностей;
  
• составление рекомендаций учащимся по освоению учебного материала, представленного в Интернет-уроках;
  
• разработку свода рекомендаций по освоению эффективных и этически состоятельных форм и методов делового виртуального общения;
  
• оказание помощи в освоении технологии виртуального общения учащихся с их педагогами-кураторами и педагогами-предметниками;
  
• разработку методики по организации систематического общения с родителями учащихся НП «Телешкола», и оказание помощи в её реализации педагогам-предметникам и педагогам-кураторам;
  
• разработку механизмов взаимодействия учащихся НП «Телешкола» друг с другом и содействие их межличностным контактам с целью обмена учащихся эффективными находками в области организации индивидуальной учебной деятельности в новом образовательном пространстве;
  

Основным средством, которым пользуется психолог НП «Телешкола» для осуществления диагностики, является глубокое анкетирование всех участников образовательного процесса: учащихся, родителей, преподавателей, педагогов-кураторов. Формат анкетирования может быть как индивидуально-выборочным, так и основанным на проведения фокус групп.

5. Комплексный аналитический модуль оценивания деятельности педагогов, реализующих направления воспитательной работы НП «Телешкола»
   

Оценивание деятельности педагогов, реализующих направления воспитательной работы НП «Телешкола», проводилось по следующим критериям:

1. Степень информированности сетевых преподавателей и педагогов-кураторов об основных направлениях модернизации российского образования и понимания собственных задач в этом контексте.
   
2. Степень включенности (мотивация деятельности, импульс к самообразованию и поиску новых форм деятельности) в реализацию концепции воспитания НП «Телешкола».
   
3. Адекватность программирования и планирования индивидуальной деятельности целям и задачам НП «Телешкола». Разнообразие методов и приёмов, используемых в практической деятельности.
   
4. Предложения по оптимизации воспитательного процесса в НП «Телешкола» и повышению уровня его эффективности для рассмотрения на аналитических и проблемных семинарах в НП «Телешкола».
   
5. Участие в семинарах, организуемых НП «Телешкола», для регионов.
   
6. Участие учеников группы в проектах, реализуемых в рамках воспитательной программы НП «Телешкола».
   

Использование данного модуля в практике управления образовательным процессом позволяет педагогам осознавать приоритетные направления развития НП «Телешкола».


     Результативность воспитательной работы

Процедура оценки результативности воспитательной работы продемонстрировала положительную динамику уровня развития следующих навыков учащихся, обеспечивающих успешную социализацию личности в современном открытом информационном обществе:

• рефлексии и осознанного отношения к учебной деятельности;
  

• адекватного самоопределения;
  
• самоорганизации и долгосрочного планирования;
  
• эффективного функционирования в информационном пространстве;
  
• деловой коммуникации в Интернет-пространстве с соблюдением этических норм и правил.