Постникова Маргарита Игоревна (лекции, зачет); ассистент кафедры психологии Шахова Людмила Ивановна (семинар

Раздел 2.

1. 
   Теория классического психоанализа З.Фрейда (понятия, стадии психосексуального развития). Структурная концепция личности. Психоаналитические методы изучения психических явлений: методика гипнотического внушения, анализ сновидений, метод свободных ассоциаций.
   
2. Школы психоанализа. Психоанализ детства в исследованиях М.Клейн и А.Фрейд.
   
3. Роль раннего опыта в формировании личности: концепции З. Фрейда и А. Адлера. Позиция ребенка в семье (порядок рождения) как детерминанта стиля жизни. Психоанализ детства.
   
4. Основные понятия и стадии психосоциального развития в эпигенетической концепции Э.Эриксона. Ритуализация как форма преодоления жизненных кризисов личности.
   

1. 
   Концепция научения в бихевиоризме и методы исследования психики (Дж.Уотсон, Э.Торндайк, Б.Скиннер). Экспериментальные методики научения – метод лабиринтов, метод проблемных клеток. Законы поведения Э.Торндайка.
   
2. Проблема развития поведения в классическом бихевиоризме. Проблема движущих сил психического развития ребенка в бихевиоризме.
   
3. Эволюция теории социального научения и основные экспериментальные исследования (А. Бандура, Р. Сирс).
   

Для получения зачета необходимо набрать 50 и более баллов.

Список основной литературы

Для получения зачета необходимо набрать 50 и более баллов.

Список основной литературы

Кафедра: психологии

1. Учение Л.С. Выготского о предмете детской психологии, единице анализа психики и методе ее исследования.
   
2. Понятие высших психических функций.
   
3. Законы психического развития
   
4. Проблема обучения и развития в работах Л.С.Выготского Понятие «зоны ближайшего развития»
   
5. Учение о системном и смысловом строении сознания.
   
6. Теоретическое и практическое значение културно-исторической концепции Л.С. Выготского
   

1. Выготский Л.С. История развития высших психических функций//Собр. Соч.:в6 т. М,1984; Т.3.С91-114.
   
2. Выготский Л.С. Мышление и речь// Там же. Т.2.С246-269.
   
3. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка// Там же. Т.6. С.53-59.
   

1. возрасте// Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.,Л.,1935.С.20-32.
   

1. Период новорожденности. Комплекс «оживления»
   
2. Социальная ситуация развития ребенка в млад. возрасте. Ее динамика.
   
3. Ведущий тип деятельности и его развитие. Феномен госпитализма.
   
4. Возникновение и развитие психических процессов у младенца. Формирование потребности в общении.
   
5. Развитие сенсорных процессов и их связь с моторикой. Опережающее развитие ориентировочной деятельности.
   
6. Возникновение акта хватания.
   
7. Подготовительные стадии в развитии речи.
   
8. Основные новообразования младенческого возраста.
   

1. Заполнить в тетради таблицу «Периодизация детского развития» раздел «Младенческий возраст»
   

1. Социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте.
   
2. Предметно-орудийная деятельность как ведущий тип деятельности в раннем возрасте.Логика развития предметного действия.
   
3. Предпосылки к игровой деятельности.
   
4. Овладение речью в раннем возрасте.
   
5. Общая характеристика психических особенностей ребенка.
   
6. Психологическое значение кризиса трех лет.
   

1. Заполнить в тетради таблицу «Периодизация детского развития» раздел «Ранний возраст»
   

1. Социальная ситуация развития ребенка в дошкольном возрасте.
   
2. Игра-ведущий вид деятельности ребенка в дошкольном возрасте. Теории детской игры.
   
3. Другие виды деятельности дошкольника.
   
4. Развитие психических процессов у дошкольников.
   
5. Формирование умственных действий и понятий в дошкольном возрасте.
   
6. Характеристика кризиса семи лет.
   

1. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте.
   
2. Проблема психологической готовности к школьному обучению.
   
3. Учебная деятельность как ведущая: структура, диагностика сформированности и значение.
   
4. Проблема обучения и психического развития в младшем школьном возрасте.
   
5. Проблема перехода к подростковому возрасту.
   

1. Физиологические особенности подростка.
   
2. Чувство взрослости как форма самосознания и основное новообразование.
   
3. Стили семейного воспитания и развитие личности подростка.
   
4. Общение со сверстниками как ведущая деятельность.
   
5. Развитие психических процессов в подростковом возрасте.
   

1. Юность и юношество в исторической перспективе как общественное явление, имеющее свою субкультуру.
   
2. Юность –молодость зрелости или старость детства.
   
3. Два периода эпохи юности-переход от самоопределения к самореализации.
   
4. Основные проблемы и новообразования в юношеском возрасте.
   
5. Проблемы юношеского одиночества.
   

1. Молодость как начальный этап зрелости.
   
2. Основная потребность зрелости.
   
3. Специфика самореализации в профессиональной деятельности.
   
4. Кризис середины жизни, ее психологический смысл.
   
5. Возрастно-психологическая специфика обучения в зрелом возрасте.
   
6. Поздняя зрелость.
   
7. Критика понимания зрелости как «психической окаменелости».
   

1. Старость в истории человечества.
   
2. Основные проблемы, социальная ситуация развития, ведущая деятельность в пожилом возрасте.
   
3. Жизненная мудрость. Старость и одиночество.
   
4. Профилактика старения.
   
5. Влияние истории жизненного пути личности на процесс старения.
   
6. Проблема трудовой деятельности в старости.
   
7. Психологическая готовность к уходу на пенсию.