Государственное учреждение высшего профессионального образования
| Вид материала | Документы |
- Воронежская и борисоглебская епархия централизованная православная религиозная организация, 6127.09kb.
- Образовательный стандарт высшего профессионального образования федерального государственного, 414.63kb.
- Образовательный стандарт высшего профессионального образования федерального государственного, 473.46kb.
- Правительство Российской Федерации Государственное образовательное бюджетное учреждение, 91.24kb.
- Правительство Российской Федерации Государственное образовательное бюджетное учреждение, 344.56kb.
- Правила приема и порядок зачисления студентов на первый курс очной формы обучения, 794.07kb.
- Правительство Российской Федерации Государственное образовательное бюджетное учреждение, 371.48kb.
- Министерство сельского хозяйства российской федерации федеральное государственное бюджетное, 126.69kb.
- Правила приема в Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального, 799.39kb.
- Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального, 189.85kb.
Государственное учреждение высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет повышения квалификации и профессиональной
переподготовки работников образования
План-проспект
на 2011-2012 учебный год
Москва
2011
Профессиональная переподготовка и повышение квалификации на бюджетной основе предусмотрена для аккредитованных школ и экспериментальных площадок МПГУ.
Внебюджетное повышение квалификации и профессиональная переподготовка предоставляется всем желающим работникам образования на основании заявки органов управления образованием, личного заявления и по мере комплектования групп. В соответствии с Приказом ректора МПГУ № 374 от 19.07.2010 стоимость курсов профессиональной переподготовки (510, 580 часов) составляет 42 000 руб., стоимость курсов повышения квалификации: 144 ч. – 12 000, 72 ч. – 9 000.
| № п/п | Наименование программы | Контингент | Аннотация | Форма обучения, объем | Режим занятий | Сроки обучения | |||||
| 1 | Профессиональная переподготовка По окончании выдается диплом государственного образца о профессиональной переподготовке | ||||||||||
| 1.1 | Теория и практика управления образованием. Аттестация педагогических кадров | Руководители образовательных учреждений, резерв управленческих кадров | Цель: фундаментальная подготовка к ведению управленческой деятельности в сфере управления образованием и к практике экспертного оценивания. В учебном плане: теория и практика управления, информационные технологии, управление образовательным и воспитательным процессами, методология и методика педагогических исследований, основы аттестации педагогических кадров, современные педагогические технологии, психология управления, курсы по выбору | С частичным отрывом от работы. 580 часов | 1 раз в неделю в течение двух лет по вторникам 8 ауд. часов | Продолжение обучения, второй год (223 поток, с 2010 г. по 2012 г.) по вторникам с 9.30 до 15.30., с 14 сентября 2010 г. по 19 июня 2012 г. | |||||
| 1.2 | Менеджмент в образовании. Аттестация педагогических кадров | Руководители образовательных учреждений, резерв управленческих кадров | Цель: фундаментальная подготовка к ведению управленческой деятельности в сфере управления образованием, к практике экспертного оценивания. В учебном плане: теория и практика управления, информационные технологии, управление образовательным и воспитательным процессами, методология и методика педагогических исследований, основы аттестации педагогических кадров, современные педагогические технологии, психология управления, курсы по выбору | С частичным отрывом от работы. 580 часов | 1 раз в неделю в течение двух лет по вторникам 8 ауд. часов | Новый поток. По четвергам с 9.30 до 15.30., с 8 сентября 2011 г. по 20 июня 2013 г. | |||||
| 1.3 | Теория и практика управления образованием | Резерв управленческих кадров органов управления образованием | Цель: фундаментальная подготовка к ведению управленческой деятельности в сфере управления образованием, к практике экспертного оценивания. В учебном плане: теория и практика управления, информационные технологии, управление образовательным и воспитательным процессами, методология и методика педагогических исследований, современные педагогические технологии, психология управления, курсы по выбору | С частичным отрывом от работы, 510 часов | 1 раз в неделю в течение двух лет по средам 8 ауд. часов | Продолжение обучения, второй год (224 поток, с 2010 г. по 2012 г.) по средам с 9.30 до 15.30., с 7 сентября 2011 г. по 20 июня 2012 г. | |||||
| 1.4 | Менеджмент в образовании | Руководители образовательных учреждений, резерв управленческих кадров | Цель: фундаментальная подготовка к ведению управленческой деятельности в сфере управления образованием, к практике экспертного оценивания. В учебном плане: теория и практика управления, информационные технологии, управление образовательным и воспитательным процессами, методология и методика педагогических исследований, современные педагогические технологии, психология управления, курсы по выбору | С частичным отрывом от работы, 510 часов | 1 раз в неделю в течение двух лет по пятницам 8 ауд. часов | Новый поток. По пятницам с 9.30 до 15.30., с 9 сентября 2011 г. по 21 июня 2013 г. | |||||
| 2 | Повышение квалификации По окончании выдается свидетельство (144 часа и более) или удостоверение (72 часа) государственного образца о повышении квалификации | ||||||||||
| 2.1 | Становление молодого специалиста Авт.: Будаева Т.И., Галеева Н.Л. | Начинающие учителя (1-3 года работы в школе) | Цель: способствовать развитию профессиональной компетентности по решению актуальных проблем современного образовательного процесса, поддержке профессионального становления начинающих специалистов в образовательных учреждениях. Основные вопросы: современные подходы к управлению образовательным учреждением; ведущие профессиональные компетенции педагога; правовые основы профессиональной деятельности педагога; современный урок как система: проектирование, реализация и педагогический анализ урока; образовательные технологии: выбор, проектирование, использование; классный руководитель: практическая деятельность; здоровьесберегающая деятельность педагога на учебном занятии; социально-педагогические основы профессиональной деятельности педагога; особенности работы с учащимися разных возрастных групп; развитие творческого потенциала учащихся на учебном занятии; «мастер-класс» как форма передачи опыта педагога. | С частичным отрывом от работы, 144 часа | 1 раз в неделю по 6 часов, пятница | По мере комплектования группы | |||||
| 2.2 | Основы управленческой компетентности наставника-методиста Авт.: Галеева Н.Л., Воровщиков С.Г.,Шклярова О.А., Маленкова Л.И., Болотова и др. | Специалисты органов управления образованием, наставники-методисты, сотрудники органов управления образованием | Цель курса: способствовать развитию профессиональной компетентности специалистов, обеспечивающих поддержку профессионального становления начинающих специалистов в образовательных учреждениях. Основные вопросы: наставничество как форма непрерывного педагогического образования; правовой статус участников образовательного процесса; совокупность компетенций современного методиста-наставника; управленческо-педагогический консалтинг в деятельности методиста-наставника; анализ проблем молодого учителя; сопровождение становления и развития коммуникативной и психолого-педагогической компетентности молодого специалиста; здоровьесберегающий компонент в работе наставника с начинающими педагогами; сопровождение становления и развития компетентности молодого учителя в управлении качеством воспитательного процесса в образовательном учреждении | С частичным отрывом от работы, 144 часа | 1 раз в неделю по 6 часов, пятница | По мере комплектования группы | |||||
| 2.3 | Профессиональная компетентность учителя как ресурс развития качества образовательного процесса Авт.: Галеева Н.Л. | Специалисты органов управления образованием, руководители образовательных учреждений, учителя | Цель: способствовать осмыслению профессиональной компетентности учителя как ресурса развития качества образовательного процесса посредством определения содержание данной компетентности, управленческо-методического механизма ее совершенствования в региональной, муниципальной и внутришкольной системах Основные вопросы: профессиональная компетентность учителя как ресурс качества школьного образования; психолого-педагогическая компетентность учителя; валеологическая компетентность учителя; коммуникативная компетентность учителя; управленческая компетентность учителя и её развитие в системе методической и опытно-экспериментальной работы; предметно-методологическая компетентность учителя | Без отрыва от работы, 144 часа | 1 раз в неделю, 6 часов | По мере комплектования группы | |||||
| 2.4 | Педагогическое управление образовательным процессом в школе Авт.: Ярулов А.А. | Руководители образовательных учреждений, учителя | Цель: способствовать повышению профессионально-личностной управленческой компетентности педагогов для решения задач эффективной организации образовательного процесса Основные вопросы: роль и значение педагогического управления в повышении качества образовательного процесса; системные характеристики педагогического управления образовательным процессом; психологические закономерности, принципы и требования к процессу педагогизации среды образования в школе; психологические аспекты организации эффективного пространства взаимодействия взрослеющего человека со средой своего образования средствами педагогического управления; психология педагогического управления процессами развивающего образования; инструментальные системы оптимизации педагогического управления образовательным процессом | Без отрыва от работы, 72 часа | 1 раз в неделю, 4 часа | По мере комплектования группы | |||||
| 2.5 | Новые стандарты образования и управление развитием системы обеспечения качества образования Авт.: Лебедев В.В. | Руководители образовательных учреждений, учителя | Цель: предоставить управленческий, образовательный инструментарий, способствующий управлению процессом учения обучающегося по эффективному и качественному достижению прогнозируемых результатов в личностно ориентированном образовательном процессе. Основные вопросы: субъектно-системно-деятельностные основания управления процессом учения; новые стандарты образования и образовательная технология «Достижение прогнозируемых результатов»; субъектный опыт и современная психология коммуникации; управление в образовании как структурированная деятельность по обеспечению качества образования | Без отрыва от работы, 72 часа | 1 раз в неделю, 4 часа | По мере комплектования группы | |||||
| 2.6 | Психолого-педагогические основы управления развитием здоровьесберегающей среды в школе Авт.: Борисова Л.А., Шклярова О.А. | Руководители образовательных учреждений, учителя | Цель: способствовать подготовке педагогов к управлению развитием здоровьесберегающей среды на основе сформированных и диагностируемых психолого-педагогических компетентностей. Основные вопросы: создание и развитие здоровьесберегающей среды в школе, педагогические задачи здоровьесберегающей деятельности в школе, психологическая компетентность участников образовательного процесса, оздоровительные технологии в образовательном процессе, формирование культуры здоровья. | С частичным отрывом от производства, 72 часа | 1 раз в неделю, 4 ауд. часов | По мере комплектования группы | |||||
| 2.7 | Теория и практика управления воспитательными системами Авт.: Нечаев М.П. | Руководители образовательных учреждений, учителя | Цель: способствовать развитию профессиональной компетентности по организации процесса воспитания на основе системного подхода. Основные вопросы: теоретические основы воспитания; современные концепции воспитания; воспитательная система школы и управление её развитием; информационно-аналитическая, мотивационно-целевая, планово-прогностическая и организационно-исполнительская, контрольно-диагностическая и регулятивно-коррекционная функции в управлении воспитательным процессом в школе; создание и развитие школьного самоуправления; воспитание в процессе обучения; воспитание в системе дополнительного образования; личностно-ориентированная коллективная творческая деятельность и её организация; методика изучения воспитанности школьников; изучение эффективности воспитательного процесса в образовательном учреждении и т.п. | С частичным отрывом от производства, 72 часа | 1 раз в неделю, 4 ауд. часов | По мере комплектования группы | |||||
| 2.8 | Педагогическая реабилитация и воспитание учащихся с девиантным поведением Авт.: Шамова Т.И., Маленкова Л.И., Воровщиков С.Г., Нечаев М.П., Борисова Л.А., Шклярова О.А. | Социальные педагоги, психологи; учителя, сотрудники отделов опеки и попечительства | Цель: способствовать овладению теоретическими основами и методикой педагогической реабилитации и воспитания детей группы риска. Основные вопросы: управление качеством образования: ключевые термины, основные процедуры; управление воспитательным процессом; теоретические основы педагогической реабилитации и воспитания трудных подростков; организация и методика воспитательной работы с трудными подростками; образовательные технологии педагогической реабилитации и воспитания трудных подростков; социально-психологические основы управления качеством образования; проектирование здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении как фактор повышения качества образования | С частичным отрывом от производства, 72 часа | 1 раз в неделю, 8 ауд. часов | По мере комплектования группы | |||||
| 2.9 | Управление формированием культуры исследовательской деятельности старшеклассников Авт.: Новожилова М.М. | Руководители образовательных учреждений, учителя | Цель курса: способствовать пониманию состава и структуры внутришкольной системы формирования культуры исследовательской деятельности старшеклассников в условиях профильного обучения. Основные вопросы: модель содержания культуры исследовательской деятельности старшеклассника; состав и структура внутришкольной системы формирования культуры исследовательской деятельности учащихся; организационная структура и процесс внутришкольного управления формированием культуры исследовательской деятельности учащихся | С частичным отрывом от производства, 72 часа | 1 раз в неделю, 8 ауд. часов | По мере комплектования группы | |||||
| 2.10. | Внутришкольная система учебно-методического и управленческого сопровождения развития универсальных учебных действий Авт.: Воровщиков С.Г., Шклярова О.А., Галеева Н.Л., М.П. Нечаев | Руководители образовательных учреждений, учителя | Цель: способствовать целостному осмыслению идеологических, содержательных, технологических, управленческих, квалиметрических аспектов внутришкольной системы учебно-методического и управленческого сопровождения развития УУД как метапредметного компонента ФГОС Основные вопросы: ФГОС второго поколения: особенности состава и структуры; УУД как метапредметный компонент ФГОС; ведущие классификации ОУУ; компетентностный подход как методологическое основание формирования и развития УУД; учебно-методическое сопровождения развития УУД; программно-целевое планирования формирования культуры здоровья и безопасного поведения школьников; образовательные технологии деятельностно-компетентностного подхода; технология ИСУД; критериальное оценивание эффективности результатов образовательного процесса; программно-методическое обеспечение системы воспитания в рамках реализации ФГОС | Без отрыва от работы, 144 часа | 1 раз в неделю, 6 часов | По мере комплектования группы | |||||
Декан ФПК и ППРО С.Г. Воровщиков