Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский государственный медико-стоматологический университет федерального

Вид материала

Общие сведения о кафедре педагогики и психологии
Кафедра располагается по адресу
Студент должен знать
Студент должен уметь
Уровень компетентности предполагает
Формы промежуточного контроля
Сроки проведения
Форма итогового контроля –
О балльно-рейтинговой системе организации учебного процесса
Положение рецензировано
Балльно-рейтинговая система

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Общие сведения о кафедре педагогики и психологии

Заведующий кафедрой – профессор, д.пед.н. М.А. Лукацкий

Заведующий учебной частью – доцент Н.Б. Смирнова

Кафедра располагается по адресу: 103473, г. Москва, ул. Делегатская, д.20/1, комн.415

Телефон: 681-36-16.

Особенности организации учебного процесса на кафедре: Учебная работа на кафедре осуществляется по 15 направлениям, для которых разработаны 3 типовые программы для студентов и преподавателей, утвержденные МЗ РФ и 12 рабочих учебных программ. Кафедра ведет учебную работу на всех факультетах МГМСУ: лечебном, стоматологическом, клинической психологии, экономическом, ФСМО, ФПДО.

Для студентов факультета клинической психологии на кафедре преподается дисциплина «Педагогика».

ПЕДАГОГИКА

Цели и задачи дисциплины:

Понимание педагогических аспектов работы специалистов помогающих профессий (врача, педагога, психолога) и выявление ценностно-смысловой и операционально-технической сторон их деятельности;
Овладение основами педагогических знаний и повышение общей педагогической культуры;
Осознание педагогических аспектов профессионального и личностного роста психолога и значимости педагогических знаний для самообразования и гуманистического педагогического сознания.

Содержание разделов учебной программы

Раздел 1. Общие основы педагогики. Философия образования.

Раздел 2. Основы воспитания.

Раздел 3. Основы дидактики.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

В результате изучения дисциплины у студентов должны быть сформированы представления:

о предмете педагогики и ее значении в работе психолога;
о методологических, теоретических и методических основах педагогической науки и деятельности;
об основных принципах и схемах организации педагогической деятельности;
об актуальных тенденциях развития образования.

Студент должен знать:

основные категории и понятия педагогики; закономерности и принципы обучения воспитания;
о проблемах и тенденциях развития современной педагогики, процессах гуманизации и модернизации отечественной системы образования;
психолого-педагогические принципы управления процессом обучения; его формы и методы организации;
функции, цели и задачи контроля и оценки качества образовательного процесса;
сущность и принципы воспитания, условия и методы воспитания и самовоспитания, формирования личности в коллективе;
о взаимосвязи воспитания и самовоспитания, нравственного, трудового, физического воспитания;
формы и методы работы в детских и молодежных организациях.

Студент должен уметь

использовать методологические, теоретические и методические основы педагогической науки для распознания действий специалиста помогающей профессии – врача, психолога, педагога (на примерах, в ходе рефлексивного) и владеть навыками анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций с точки зрения психолого-педагогического знания.

Уровень компетентности предполагает:

готовность студентов участвовать в проблемах, связанных с образованием и педагогическим действием;
определение личных мотивов и намерений в ситуациях общения с участием клинического психолога;
осознание личной позиции и тактик поведения с другими субъектами педагогической ситуации;
выстраивание стратегий самообразования и развития.

Организационно-педагогические условия процесса обучения позволяют наращивать учебную и профессиональную коммуникативность студентов.

Этому способствуют активные формы обучения (имитация событий, возможных в будущей профессиональной деятельности, разыгрывание учебных ситуаций, анализ ролевого поведения) и участие в обсуждении полученного опыта. В ходе выполнения учебного проекта разворачивается коллективно-распределенная деятельность студентов, которая предполагает их участие в разных типах коммуникаций (обмен устными и письменными высказываниями в разных технических средствах, передача информационных блоков с помощью презентаций, доклад на основе реферирования и пр.) с разным составом участников.

Формы промежуточного контроля:

Темы занятий	Вид контроля	Сроки проведения
Раздел 1. Общие основы педагогики. Философия образования.	Тесты	3-4 неделя семестра
Раздел 2. Основы воспитания.	Тесты	9-10 неделя семестра
Раздел 3. Основы дидактики.	Тесты	15-16 неделя семестра

Форма итогового контроля – зачет. Проводится на последней неделе семестра виде теста и собеседования по основным разделам.

Рекомендуемая литература:

Бабаскин В.С. и др. «Фрагменты дидактики высшей школы: теория, методология, практика. Янус-К, 2000
Бим-Бад Б.М. Концепция УРАО. 2000.
Братченко С.Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования, М. 2000.
Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики. М., изд-во УРАО, 2000
Гершунский Б.С. Философия образования. М., «Флинта», 1998.
Кудрявая Н.В., Уколова Е.М., Молчанов А.С., Смирнова Н.Б., Зорин К.В. Врач-педагог в изменяющемся мире: традиции и новации./ Под ред. Академика РАМН, проф. Н.Д. Ющука – ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2001.
Кудрявая Н.В., Уколова Е.М., Смирнова Н.Б., Волошина Е.А., Зорин К.В.. Педагогика в медицине. М., 2006.
Педагогика и психология высшей школы. Учебное пособие. Ростов – на- Дону , 1999.
Р. Перес Ловелле, Н.В. Кудрявая Психологические основы профессиональной деятельности врача. – М.: ВУНМЦ, 1999.
Сластенин В.А., Подымаева Н.С. Педагогика. Инновационная деятельность. Изд-во Магистр. М.1997.
Смирнова С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995.
Хуторской А.В. Современная дидактика. Учебник для ВУЗов. СПб . 2001.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Московский Государственный медико-стоматологический университет

«Одобрено» «Утверждено»

Центральным Методическим Ученым Советом

Советом Университета Университета

(протокол № (протокол №___

« » 2005 г.) «___»___________2005 г.)

ПОЛОЖЕНИЕ

О БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Москва 2005 г.

Разработчики:

профессор Лежнев А.Н.

профессор Маев И.В.

к.м.н. Фабрикант Е.Г.

Положение рецензировано: профессором Задионченко B.C. (проректор по последипломному образованию и воспитательной работе); профессором Стрюк Р.И. (директор Учебно-методического центра); профессором Подпориной И.В. (председатель Учебно-методического совета экономического факультета); профессором Сирота Н.А. (председатель Учебно-методического совета факультета клинической психологии); профессором Афанасьевым В.В. (председатель Методического совета по специальности «Стоматология»); профессором Теблоевым К.И. (председатель Методического совета по специальности «Лечебное дело»); чл. корр. РАМН, профессором Луцевичем Э.В. (начальник отдела контроля качества подготовки специалистов); профессором Ивановым С.Ю. (декан стоматологического факультета); чл. корр. РАМН, профессором Яремой И.В. (декан лечебного факультета); профессором Арутюновым С.Д. (декан факультета среднего медицинского образования); профессором Берляндом А.С. (зав. кафедрой общей и биоорганической химии); профессором Павловым С.Н. (зав. кафедрой экономической теории); профессором Барером Г.М. (зав. кафедрой госпитальной терапевтической стоматологии); профессором Мкртумяном A.M (зав. кафедрой эндокринологии и диабетологии); профессором Маркиной В.В. (зав. кафедрой биологии).

Организация учебного процесса на основе балльно-рейтинговой системы, являющейся одной из эффективных форм реализации механизмов обеспечения качества и оценки результатов обучения, преследует цель активизации учебной деятельности, повышения ответственности студентов путем планомерной, систематической работы над учебным материалом, что формирует побудительные мотивы управления своей успеваемостью. Работа в балльно-рейтинговом регламенте - важный элемент внутри-вузовской системы обеспечения и контроля качества подготовки специалистов.

Балльно-рейтинговая система представляет собой свод правил и положений, в котором количественно, путем накопления условных единиц (баллов), оцениваются все результаты учебной деятельности студентов при изучении дисциплины за семестр. К контролируемым видам учебной работы относятся:

лекции,

семинары,

практические занятая,

консультации,

лабораторные работы,

коллоквиумы,

контрольные работы (в т.ч. - истории болезни),

клинические разборы,

практические навыки.

самостоятельная работа,

учебная и производственная практика,

курсовая работа,

квалификационная (дипломная) работа,

научно-исследовательская работа.

Указанный перечень контролируемых видов учебной деятельности может быть дополнен кафедрой в соответствии со спецификой изучаемой дисциплины.

При балльно-рейтинговой системе организации педагогического процесса результаты учебной деятельности студентов оцениваются с учетом:

качества выполнения учебных заданий;
приобретения глубоких и систематизированных знаний теоретического материала учебной программы и способности к концептуальному анализу;
владения практическими и клиническими навыками;
владения дополнительными материалами, не входящими в учебную программу;
творческой активности на занятиях;
способности найти правильное решение типичных и нетипичных задач;
умения работать в коллективе;
формирования коммуникативных и деонтологических навыков.

Другой важной составляющей функционирования балльно-рейтинговой системы должна быть своевременная и исчерпывающая информация студентов о порядке изучения учебной программы дисциплины, организации текущего, рубежного и итогового контроля знаний, умений и навыков.

Порядок формирования балльно-рейтинговой системы на кафедре.

Основу балльно-рейтинговой системы составляет условно принятая количественная оценка (100 баллов)^{^} освоения учебной программы дисциплины или её части (модуля) за семестр. Кафедра на основе 100-балльной матрицы формирует количественную оценку контролируемых видов учебной работы. Уровень освоения (удовлетворительный, хороший, отличный, превосходный) учебной программы дисциплины или её модуля оценивается по следующей шкале: 70-80 баллов «удовлетворительно», 81-90 баллов - «хорошо», 91-95 баллов - «отлично», 96-100 баллов - «превосходно». «Превосходно» рекомендуется использовать для оценки особых (выдающихся) достижений студентов.

Минимально допустимый уровень освоения учебной программы дисциплины или её модуля составляет 70 баллов. При наборе 70 и более баллов студент может быть аттестован по дисциплине или её модулю, получить зачет. Неудовлетворительная оценка по любому из видов учебной работы не может быть зачтена при суммировании баллов и требует пересдачи. Кафедра имеет право уменьшать количество начисляемых баллов, вводя штрафные санкции и определяя их размер за неудовлетворительное выполнение контролируемых видов учебной деятельности, непосещение учебных занятий без уважительных причин, другие нарушения учебной дисциплины.

По дисциплинам учебного плана, по которым формой итогового контроля установлен экзамен, к набранной за семестр сумме баллов добавляется при сдаче экзамена на «удовлетворительно» - 10 баллов, на «хорошо» - 20 баллов, на «отлично» - 30 баллов. Итоговая экзаменационная оценка, выставляемая в зачетную книжку, составляет: «отлично» при набранных от 116 до 130 баллов, «хорошо» - при набранных от 96 до 115 баллов, «удовлетворительно» - при набранных от 80 до 95 баллов.

В отдельных случаях, при освоении учебной программы дисциплины с оценкой «превосходно» (96-100 баллов) после обсуждения на заседании кафедры в зачетной книжке может быть выставлена итоговая экзаменационная оценка - «отлично».

Неудовлетворительная оценка на экзамене, вне зависимости от количества набранных баллов за семестр, требует повторной сдачи экзамена. Кроме этого, при неявке на экзамен по неуважительной причине, а также при повторной сдаче экзамена сумма начисляемых баллов снижается на 10 единиц.

Все виды учебной и производственной практики, предусмотренные учебным планом специальности подготовки, рассматриваются как отдельные дисциплины. Выполнение программы учебной или производственной практики может быть зачтено при наборе не менее 70 баллов.

Качество освоения программы практики оценивается по следующей шкале:

70-80 баллов - «удовлетворительно»,

81 -90 баллов - «хорошо».

91-95 баллов - «отлично»,

96-100 баллов - «превосходно».

Сумма набранных баллов по дисциплине каждого студента отражается в зачетной или экзаменационной ведомости и сдается в деканат.

Для анализа образовательной деятельности кафедры формируется итоговый рейтинговый регламент по дисциплине, что дает возможность совершенствовать организацию, управление и содержание учебного процесса, внедрять новые методы и технологии.

Балльно-рейтинговая система Итоговой государственной аттестации выпускников формируется деканатами факультетов по профилю подготовки совместно с соответствующими Методическими комиссиями.

Графическая иллюстрация балльно-рейтинговой системы по дисциплине

 для кафедр, использующих иные схемы количественной оценки освоения учебной программы дисциплины или её части (модуля) за семестр, обязателен перевод рейтингового результата в 100-балльную систему.

Blog

Общие сведения о кафедре педагогики и психологии

Студент должен знать: