Подготовка будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем Впрофессиональной деятельности 13. 00. 08 Теория и методика профессионального образования

Вид материала

Содержание

Основное содержание работы
В первой главе
Во второй главе
Модуль 1. Теоретические основы использования ИКТ менеджерами в профессиональной деятельности. Виды и направления использования э
Модуль 3. Автоматизация процесса принятия управленческого решения в профессиональной деятельности менеджера на базе экономически
Модуль 4. Роль сетевых технологий в автоматизации процесса принятия управленческого решения. Потенциал глобальных баз знаний
Модуль 5. Информационная безопасность в профессиональной деятельности менеджера
Статьи в рецензируемых научных изданиях

Подобный материал:

1 2

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены его цель, задачи, объект, предмет; сформулирована гипотеза; раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость, методологические и теоретические основы и методы исследования; приведены сведения об апробации и внедрении результатов экспериментальной работы; изложены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические аспекты подготовки будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем» раскрыты понятия «менеджер», «информационные и коммуникационные технологии», «управление», «принятие управленческого решения», «подготовка будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем», «готовность будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем»; проведен анализ современного состояния подготовки будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем; определен потенциал использования менеджерами этих систем; выявлены и теоретически обоснованы педагогические условия подготовки будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем.

Проанализировав работы М. П. Переверзева, Н. А. Шайденко, Л. Е. Басовского, В. Д. Марковой, Е. В. Морарь, Ю. П. Свириденко, Т. Н. Третьяковой, а также определение понятия «менеджер», мы в своем исследовании будем придерживаться понимания того, что менеджер — управляющий, прошедший специальную подготовку и получивший профессию управленца, основными функциями которого являются координация деятельности организации на основе принятия управленческого решения на всех уровнях и работа с персоналом организации, поскольку в нем определены основные функции менеджера, которые трансформируются в типичные виды его деятельности, следовательно, нами может быть применен деятельностный подход, который составляет фундамент нашего исследования.

Для выявления специфики деятельности менеджера в исследовании проанализировано понятие «управленческое решение» и установлено, что в процессе его принятия в современных условиях менеджер осуществляет информационное взаимодействие с работниками организации, другими предприятиями, информационными системами (нормативно-правовыми, справочными, бухгалтерскими и т. д.), клиентами в условиях функционирования локальных компьютерных сетей и глобальной сети Интернет с целью получения профессионально значимой информации для дальнейшего ее использования, а также осуществляет информационную деятельность по сбору, обработке и анализу информации на основе автоматизации процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности; визуализации экономической информации и результатов математических расчетов; стандартизации ввода информации на основе специально созданных форм с целью сокращения времени, затрачиваемого на внесение в базу основных данных поставщиков, клиентов, материалов; автоматизации процесса закупки материала и выбора поставщиков; ведению учета и контроля деятельности работников на предприятии; прогнозированию и выявлению закономерностей с целью определения перечня параметров, необходимых для успешности работы предприятия на основе выбора математического инструментария и вычислительного аппарата; расчету эффективности управленческого решения.

Принимая во внимание, что в настоящее время неоднозначно определено понятие «процесс принятия управленческого решения», в исследовании под процессом принятия управленческого решения будем понимать целенаправленные и последовательные действия по сбору, анализу, прогнозированию информации с использованием возможности моделирования социально-экономических процессов с целью выработки решения, способствующего максимальной эффективности работы предприятия.

Применение экономических информационных систем в работе управленца разного уровня существенно повышает эффективность работы предприятия, в связи с чем одним из приоритетных и определяющих направлений информатизации различных отраслей экономики является информатизация принятия менеджерами управленческих решений, что, в свою очередь, позволяет сделать вывод о необходимости соответствующей информационной подготовки, в частности в области использования экономических информационных систем. В ходе исследования выявлены предпосылки осуществления подготовки менеджеров к использованию экономических информационных систем: развитие научно-технического прогресса; противоречие между применением этих систем на предприятии работниками экономического профиля и неиспользованием потенциала экономических информационных систем для принятия обоснованного управленческого решении менеджерами различного уровня; выявление потенциала использования экономических информационных систем для различных категорий пользователей; мотивация на применение информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

В соответствии со степенью доступа к профессионально значимой информации и уровнем принятия управленческого решения выделены следующие категории менеджеров – пользователей экономических информационных систем: топ-менеджеры (руководители предприятия); менеджеры высшего звена (руководители структурных подразделений, отделов и т.д.); менеджеры среднего звена (проектировщики) и менеджеры по вводу и обработке первичной информации.

В соответствии с данными категориями пользователей информационных систем можно выделить виды экономических информационных систем, отвечающие запросам пользователей – потребителей информации разного уровня: стратегические системы – Executive Support Systems (ESS); тактические системы – Management Information Systems (MIS), Decision Support Systems (DSS); системы знаний – Knowledge Work Systems (KWS), системы автоматизации делопроизводства – Office Automation Systems (OAS); системы диалоговой обработки запросов – Transaction Processing Systems (TPS).

Вышесказанное, а также анализ процесса принятия управленческого решения позволил выделить специфические возможности использования экономических информационных систем в деятельности менеджера, а именно: организация информационного взаимодействия между менеджером и клиентом; автоматизация бизнес-процессов предприятия; стандартизация ввода экономической информации; архивирование, хранение экономической информации с возможностью аутентификационного доступа к ней, ее передачи, тиражирования; обработка и анализ первичной экономической информации; визуализация профессионально значимой информации, в том числе графическая интерпретация числовой информации; информационно-справочное сопровождение управленческой деятельности; прогнозирование с целью определения перечня параметров, необходимых для успешности бизнес-процессов; разработка и расчет эффективности управленческого решения.

Таким образом, анализ современного состояния подготовки будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности показал, что существующие подходы к ее реализации не учитывают в должной мере потенциал, которым обладают эти системы, для принятия управленческого решения разного уровня.

В настоящее время подготовка менеджеров осуществляется по группе специальностей экономики и управления (61000 Государственное и муниципальное управление, 61100 Менеджмент организации, 62100 Управление персоналом), а также по направлению 080200 Менеджмент в вузах обучают бакалавров и магистров. Анализ ФГОС ВПО по этим специальностям и направлению позволят сделать вывод о несоответствии содержания ФГОС ВПО предусмотренным требованиям к квалификации выпускников в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). За все время обучения студентов – будущих менеджеров в них представлены всего две информационные дисциплины: «Информатика» и «Информационные технологии управления», причем изучение общего курса информатики не предусматривает изучение специфики деятельности менеджера, а при изучении информационных технологий управления практически не затрагиваются вопросы применения экономических информационных систем менеджерами для принятия управленческих решений разного уровня.

В исследовании показано, что информационная подготовка менеджера должна иметь непрерывный характер и продолжаться в течение всего периода обучения в вузе. Так, на младших курсах студенты должны получить базовые знания в сфере информатики, которые возможно применять далее и развивать в рамках специальных дисциплин и спецкурсов, например, в области использования экономических информационных систем. В диссертации обоснована необходимость изменения содержания дисциплины «Информационные технологии управления» в целях дополнения ее разделами, посвященными изучению возможностей экономических информационных систем для принятия управленческого решения, а также включения в программу подготовки студентов дополнительных спецкурсов по данной проблеме. Показано, что подготовку будущих менеджеров необходимо дополнить производственной практикой, в ходе которой будут закрепляться и актуализироваться знания, умения и навыки по использованию экономических информационных систем для решения конкретных профессиональных задач.

Основываясь на определениях понятий «подготовка» (Е. И. Огарев, В. Г Онушкин.), «информационная подготовка» (О. А. Козлов, И. В. Роберт), в контексте исследования под подготовкой менеджеров к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности нами понимается процесс освоения теории и практики использования экономических информационных систем для осуществления сбора, хранения, обработки, продуцирования и представления необходимой информации, предназначенной для выполнения функций управления экономическим объектом в целях принятия обоснованного управленческого решения. Целью подготовки менеджеров к использованию экономических информационных систем является формирование готовности к этому виду деятельности.

На основе анализа научной литературы, посвященной изучению готовности человека к деятельности (М. И. Дьяченко, И. А. Зимняя, Л. А. Кандыбович, А. Н. Леонтьев, Т. И. Руднева, В. А. Сластенин. и др.), и рассмотрения содержания структурных компонентов готовности к различным видам деятельности готовность менеджеров к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности определим как интегративное свойство личности, которое выражает степень знаний, умений и навыков использования экономических информационных систем и проявляется как целостная система, интегрирующая в себе взаимосвязанные мотивационный, когнитивный и деятельностный компоненты, содержание которых обусловлено спецификой деятельности менеджера при принятии обоснованного управленческого решения.

В содержание мотивационного компонента входят ценностные ориентации, интересы, потребности, мотивации к получению знаний, умений и навыков в области экономических информационных систем, стремления к использованию их в будущей профессиональной деятельности.

Когнитивный компонент отражает наличие у будущих менеджеров знаний об экономических информационных системах, возможностях их использования в профессиональной деятельности в зависимости от уровня доступа к профессионально значимой информации. В содержание когнитивного компонента включены следующие группы знаний: понятия «информационные и коммуникационные технологии», «информатика», «искусственный интеллект», «информационные ресурсы», «информатизация общества и экономики», «экономические информационные системы» и др.; общая характеристика процессов сбора, передачи, накопления и обработки информации; программное обеспечение работы менеджера; основы сетевых технологий; современное состояние и перспективы развития экономических информационных систем, потенциал использования этих систем для менеджеров различного уровня, информационно-справочные системы, моделирование экономических процессов; знание систем поддержки принятия решений при планировании и реализации деятельности предприятия, систем электронного документооборота, экспертных, бухгалтерских систем для решения задач менеджерами разного уровня и др. Уровень сформированности когнитивного компонента отражает теоретическую готовность будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности.

Деятельностный компонент отражает умения и навыки студентов – будущих менеджеров в области использования экономических информационных систем менеджерами различных уровней, а именно: использование потенциала экономических информационных систем на эксплуатационном уровне (произведение простейших операций: ввод в формы, хранение, обработка и выдача первичной информации); использование экономических информационных систем (ЭИС) на уровне проектировщика (автоматизация разработки новых видов продукции, создание и поддержка электронных архивов, извлечение информации, новых знаний из электронных хранилищ данных, краткосрочное планирование); использование возможностей экономических информационных систем на стратегическом уровне: долговременное планирование и поддержка принятия решений.

В качестве педагогических условий подготовки студентов – будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности выявлены следующие: создание модульной структуры содержания подготовки будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности с учетом степени доступа к профессионально значимой информации и уровня принятия управленческого решения; создание внутривузовской информационной среды, включающей учебные экономических информационных систем, моделирующие будущую профессиональную деятельность менеджеров.

Выявленные, научно обоснованные и апробированные педагогические условия обеспечивают эффективную подготовку будущих менеджеров в области использования экономических информационных систем в профессиональной деятельности. Доказательством этому служат результаты экспериментальной работы.

Во второй главе «Экспериментальная работа по подготовке будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем» описаны организация и ход экспериментальной работы по проверке эффективности теоретически обоснованных педагогических условий, осуществлен анализ результатов эксперимента на основе статистической обработки полученных данных.

В задачи педагогического эксперимента входила проверка уровня готовности будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем. Экспериментальная работа проходила в три этапа: были проведены констатирующий, формирующий и обобщающий эксперименты. Эксперимент осуществлялся на базе факультета управления ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева». В нем приняли участие студенты специальностей «Государственное и муниципальное управление», «Управление персоналом» в количестве 248 человек.

Нами была адаптирована система оценки уровней овладения действиями (В. П. Беспалько) в аспекте использования экономических информационных систем будущими менеджерами, были выделены следующие уровни готовности будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем: низкий, средний и высокий, и описаны их показатели (таблица 1).

Таблица 1

Показатели уровней готовности будущих менеджеров

к использованию экономических информационных систем

в профессиональной деятельности

Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
Мотивационный компонент
Отсутствуют или слабо выражены мотивы изучения ЭИС, а также использования их в профессиональной деятельности	Заинтересован в изучении ЭИС, положительно настроен на использование ЭИС в профессиональной деятельности, но затрудняется с самостоятельным выбором того или иного вида, не знает возможностей ЭИС	Проявляет ярко выраженную заинтересованность в изучении ЭИС, имеет устойчивый интерес к использованию различных видов ЭИС на соответствующих уровнях доступа в профессиональной деятельности, осознает значимость использования ЭИС
Когнитивный компонент
Обладает базовыми знаниями об основных понятиях: «информация», «информационные экономические системы» и др., имеет общее представление о процессах сбора, передачи, накопления и обработки информации в информационных системах; слабо владеет знаниями о возможностях использования ЭИС в различных сферах профессиональной деятельности; не осведомлен о возможностях ЭИС в сфере поддержки принятия управленческого решения	Обладает знаниями об основных понятиях: «информация», «информационные экономические системы» и др., имеет представление о процессах сбора, передачи, накопления и обработки информации в информационных системах; владеет знаниями о возможностях использования ЭИС в различных сферах профессиональной деятельности; недостаточно осведомлен о возможностях ЭИС в сфере поддержки принятия управленческого решения	В полном объеме обладает знаниями об основных понятиях: «информация», «информационные экономические системы» и др., отражающими современное состояние информационного общества; знает общую характеристику процессов сбора, передачи, накопления и обработки информации в информационных системах; владеет знаниями о возможностях использования ЭИС в различных сферах профессиональной деятельности; осведомлен о современном состоянии и перспективах развития ЭИС, их роли, назначении и специфике использования в различных областях профессиональной деятельности; обладает знаниями о перспективе развития ЭИС для различных управленческих целей, о законодательном и нормативно-правовом обеспечении использования ЭИС
Деятельностный компонент
Владеет элементарными навыками работы с операционной системой и интегрированным офисным пакетом; не имеет умений и навыков работы со специализированными ЭИС	Владеет устойчивыми навыками работы с операционной системой и интегрированным офисным пакетом; умеет работать со специализированными ЭИС по аналогии с демонстрационным примером	Владеет устойчивыми навыками работы с операционной системой и интегрированным офисным пакетом; умеет работать со специализированными ЭИС, разрабатывать исходные требования, формулировать и самостоятельно решать профессионально значимые задачи; знает и соблюдает правила информационной безопасности

Выявленные показатели являются критериями оценки готовности будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности.

Целью констатирующего этапа эксперимента являлось определение первоначального уровня развития всех компонентов готовности будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности. В эксперименте принимали участие две группы студентов 4 курса специальности «Государственное и муниципальное управление»: экспериментальная группа (ЭГ) и контрольная группа (КГ), в каждой группе по 29 студентов. Уровень развития мотивационного компонента готовности диагностировался с помощью анкет, когнитивного компонента – с использованием тестов, деятельностного компонента – при помощи практических заданий.

Оценка по трем выделенным нами уровням готовности осуществлялась при помощи коэффициента усвоения: K=a/P, где K – коэффициент усвоения, a – число правильно выполненных студентами операций, P – образец полного и правильного выполнения действий. Распределение значений по трем уровням происходило по следующим соотношениям: низкий – K<0,7; средний – 0,7

K<0,85; высокий – 0,85

1.

Экспериментальные данные показали, что начальный уровень готовности студентов контрольной и экспериментальной групп к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности приблизительно одинаковый, у большинства студентов уровень развития готовности низкий и средний, как для мотивационного, так и для когнитивного и деятельностного компонентов (рис. 1, 2).


Рисунок 1 – Гистограмма, отражающая начальный уровень готовности студентов контрольной группы к использованию ЭИС в профессиональной деятельности	Рисунок 2 – Гистограмма, отражающая начальный уровень готовности студентов экспериментальной группы к использованию ЭИС в профессиональной деятельности

Для проверки гипотезы о равенстве законов распределения набранных баллов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем этапе эксперимента использовался критерий Колмогорова-Смирнова. На основе данного критерия с вероятностью 95% показано, что существенных различий в уровне готовности студентов к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности на начальном этапе педагогического эксперимента не имеется.

На формирующем этапе эксперимента были проведены занятия со студентами обеих групп по дисциплине «Информационные технологии управления». Контрольная группа занималась в соответствии с ГОС ВПО. В экспериментальной группе были реализованы предложенные нами педагогические условия и дополнительно проводились занятия в рамках спецкурса «Использование экономических информационных систем в деятельности менеджера».

Первое педагогическое условие заключалось в создании модульной структуры содержания подготовки будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности с учетом степени доступа к профессионально значимой информации и уровня принятия управленческого решения.

Содержание курса «Использование экономических информационных систем в деятельности менеджера» было сформировано в виде модулей, наполнение которых определялось на основе теоретически выявленного содержания компонентов готовности студентов – будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности.

Модуль 1. Теоретические основы использования ИКТ менеджерами в профессиональной деятельности. Виды и направления использования экономических систем. Данный модуль раскрывает следующие вопросы: общие сведения об информационных технологиях, основные требования к информационному обеспечению управленческой деятельности, общие сведения об информационных системах, виды информационных систем, общие сведения об экономических информационных системах, направления использования экономических информационных систем в профессиональной деятельности менеджера, новые подходы к деятельности государственных и муниципальных служащих в условиях повсеместного внедрения экономических информационных систем, основные направления развития и совершенствования ЭИС.

Модуль 2. Практическая реализация потенциала экономических информационных систем менеджерами в профессиональной деятельности в современных условиях информатизации общества. Данный модуль включает обзор и сравнительный анализ популярных статистических и математических пакетов для анализа данных о рынке и о положении фирмы, изучение экономических информационных систем в деятельности менеджера; использование этих систем для составления бизнес-плана предприятия, анализа финансового состояния предприятия, оптимизации плана закупок и продаж. Модуль предполагает изучение потенциала использования экономических информационных систем на эксплуатационном уровне (уровне оператора – менеджер младшего звена): изучение простейших операций и возможностей систем (ввод, хранение, переработка, простейшая выдача информации) в условиях разделенного уровня доступа; изучение возможностей экономических информационных систем на уровне знаний (уровне проектировщика – менеджер среднего звена): изучение автоматизации разработки новых видов продукции, создания и поддержки электронных архивов, извлечения информации, новых знаний из электронных хранилищ данных; изучение возможностей экономических информационных систем на тактическом уровне (уровне менеджера среднего и старшего звена): изучение возможностей обеспечения контроля, анализа, управления, краткосрочного планирования.

Модуль 3. Автоматизация процесса принятия управленческого решения в профессиональной деятельности менеджера на базе экономических информационных систем. В данном модуле раскрываются следующие вопросы: использование систем поддержки принятия решений (СППР) на основе экономических информационных систем для оптимизации и мобилизации процесса принятия управленческого решения; сущность и основные принципы работы СППР на базе ЭИС; хранилища данных (информационные хранилища), базы знаний, компьютерные приложения, используемые для их организации; виды СППР. Модуль предполагает изучение возможностей экономических информационных систем на стратегическом уровне (уровне топ-менеджеров) – возможностей долговременного планирования и поддержки принятия решений.

Модуль 4. Роль сетевых технологий в автоматизации процесса принятия управленческого решения. Потенциал глобальных баз знаний. Данное направление раскрывает вопросы, отражающие основные принципы функционирования глобальной компьютерной сети, потенциальные возможности глобальной сети при принятии управленческих решений, основные направления реализации возможностей использования компьютерных сетей (локальных, глобальной) в профессиональной деятельности менеджера.

Модуль 5. Информационная безопасность в профессиональной деятельности менеджера. Данный модуль раскрывает вопросы, отражающие общие подходы к защите прав интеллектуальной собственности, представленной в электронном виде; основы использования ИКТ для защиты профессионально-значимой информации в деятельности менеджера; основные нормативно-правовые акты, регламентирующие защиту авторских прав на интеллектуальную собственность, представленную в электронном виде.

Проведение занятий в рамках предложенного курса осуществлялось с учетом специфики будущей профессиональной деятельности и предполагало использование технологии контекстного обучения (Зимняя И. А., Вербицкий А. А. и др.).

Второе педагогическое условие заключалось в создании внутривузовской информационно-коммуникационной среды, включающей учебные экономические информационные системы, моделирующие будущую профессиональную деятельность менеджеров.

Информационно-коммуникационная среда позволяет эффективно организовывать индивидуальную и коллективную работу преподавателей и студентов, а также интегрировать различные формы стратегий освоения знаний, самостоятельной познавательной деятельности обучающихся.

Совокупность элементов информационно-коммуникационной среды обеспечивает индивидуализацию обучения, адаптивность к способностям, возможностям и интересам обучаемых, развитие их самостоятельности и творческих способностей, доступ к новым источникам учебной информации, использование информационного моделирования изучаемых процессов и объектов и т.д.

В комплексе информационных и коммуникационных технологий для подготовки менеджеров к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности использовались учебные экономические информационные системы (Project Expert, КАМИН и др.) как в аудиторной и самостоятельной работе студентов, так и в курсовом и дипломном проектировании и научно-исследовательской работе.

Занятия со студентами проводились в условиях информационно-коммуникационной среды вуза, отвечающей следующим педагогико-технологическим требованиям, выделенным рядом ученых (И. Г. Захарова, Т. А. Лавина, И. В. Роберт): открытость (открытый доступ к информационным ресурсам); дружественность интерфейса информационных ресурсов; интегративность и структурированная избыточность (возможность оптимального подбора образовательных ресурсов на основе использования иерархических баз данных, между объектами которых установлены определенные связи); интерактивность информационного взаимодействия и обратная связь (поиск, передача, анализ информации, информационное взаимодействие в условиях интерактивного диалога); единство способов осуществления информационного взаимодействия. В качестве информационных ресурсов, в которых моделировалась будущая профессиональная деятельность менеджеров, использовались стандартное программное обеспечение (MS Access, MS Excel и др.) и специальные учебные программы (Project Expert, КАМИН и др.).

На обобщающем этапе эксперимента оценивался достигнутый студентами уровень готовности к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности на основе повторной диагностики в контрольной и экспериментальной группах. Полученные данные свидетельствовали о том, что к концу педагогического эксперимента в обеих группах произошел определенный рост уровня готовности студентов к использованию экономических информационных систем по всем компонентам готовности, при этом наиболее явные изменения прослеживались в экспериментальной группе, в то время как в контрольной группе они были не столь значительны.

На рисунках 3 и 4 показан уровень готовности студентов контрольной и экспериментальной групп к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности до и после эксперимента.

Сравнение распределений полученных результатов в контрольной группе до и после эксперимента с помощью

- критерия Пирсона показало, что они не различаются при уровне значимости

: для студентов контрольной группы по мотивационному критерию

= 5,97; по когнитивному критерию

= 6,05; по деятельностному критерию

= 6,98 при

= 16,92 для каждого.

Результаты проведенной диагностики студентов контрольной группы до и после эксперимента не дают достаточных оснований для отклонения предположения о том, что уровень готовности студентов контрольной группы к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности не изменился в конце эксперимента.

Рисунок 3 – Гистограмма, отражающая уровень готовности студентов контрольной группы

к использованию ЭИС до и после эксперимента

Рисунок 4 – Гистограмма, отражающая уровень готовности студентов экспериментальной группы

к использованию ЭИС до и после эксперимента

Для сопоставления распределений уровней готовности студентов экспериментальной группы по результатам эксперимента использовался

– критерий Пирсона. При критическом значении

=16,92 экспериментальное значение для студентов составило

=30,69 по мотивационному компоненту,

=26,73 по когнитивному компоненту,

=33,46 по деятельностному компоненту (при уровне значимости

). По результатам повторной диагностики студентов экспериментальной группы была принята гипотеза о том, что обе выборки (до и после эксперимента) не принадлежат одной генеральной совокупности. Уровень готовности студентов экспериментальной группы к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности изменился после проведения формирующего этапа эксперимента.

Для проверки гипотезы о различии состояний изучаемого свойства (готовности к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности) у студентов контрольной и экспериментальной групп на заключительном этапе эксперимента использовался критерий Колмогорова-Смирнова. На основе данного критерия с вероятностью 95% показано, что объекты экспериментальной группы стохастически больше объектов контрольной группы по состоянию изучаемого свойства по всем трем компонентам готовности.

Таким образом, результаты проведенного нами педагогического эксперимента подтверждают гипотезу исследования: теоретически выявленные и практически реализованные педагогические условия обеспечивают более эффективную подготовку будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем.

В заключении формулируются основные выводы и перспективы исследования проблемы подготовки будущих менеджеров к использованию информационных и коммуникационных технологий, экономических информационных систем в частности.

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:

Актуальность осуществления подготовки менеджера к использованию экономических информационных систем является следствием объективных предпосылок: развития научно-технического прогресса; противоречия между применением экономических информационных систем на предприятии работниками экономического профиля и неиспользованием потенциала экономических информационных систем для принятия обоснованного управленческого решения менеджерами различного уровня; мотивации на применение информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности; выявления потенциала использования экономических информационных систем для принятия управленческого решения, таких как реализация информационного взаимодействия с работниками организации, другими предприятиями, информационными системами (нормативно-правовыми, справочными, бухгалтерскими и т.д.), клиентами в условиях функционирования локальных компьютерных сетей и глобальной сети Интернет, а также осуществление информационной деятельности по сбору, обработке и анализу представленной первичной информации на основе автоматизации процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности; визуализации экономической информации и результатов математических расчетов; стандартизации ввода информации на основе специально созданных форм с целью сокращения времени, затрачиваемого на внесение в базу основных данных поставщиков, клиентов, материалов; автоматизации процесса закупки материала и выбора поставщиков; ведению учета и контроля деятельности работников на предприятии; прогнозированию и выявлению закономерностей с целью определения перечня параметров, необходимых для успешности работы предприятия на основе выбора математического инструментария и вычислительного аппарата; расчету эффективности управленческого решения.
Под подготовкой менеджеров к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности понимается процесс освоения теории и практики использования экономических информационных систем для осуществления сбора, хранения, обработки, продуцирования и представления необходимой информации, предназначенной для выполнения функций управления экономическим объектом в целях принятия обоснованного управленческого решения. Содержание подготовки будущих менеджеров по курсу «Использование экономических информационных систем в деятельности менеджера» включает следующие модули: теоретические основы использования информационных и коммуникационных технологий менеджерами в профессиональной деятельности, виды и направления использования экономических систем; практическая реализация потенциала использования экономических информационных систем менеджерами в профессиональной деятельности в современных условиях информатизации общества; автоматизация процесса принятия управленческого решения в профессиональной деятельности менеджера на базе экономических информационных систем; роль сетевых технологий в автоматизации процесса принятия управленческого решения; информационная безопасность в профессиональной деятельности менеджера.
Готовность будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем включает следующие взаимосвязанные компоненты: мотивационный, когнитивный и деятельностный. Особенность каждого компонента обусловлена спецификой профессиональной деятельности менеджера первичного, среднего, высшего звеньев и топ-менеджера, а также уровнем доступа к профессионально значимой информации, на основе которой принимается управленческое решение. В исследовании выявлены показатели и охарактеризованы уровни (низкий, средний, высокий) готовности будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем.
Педагогическими условиями подготовки будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем являются:

- создание модульной структуры содержания подготовки будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности с учетом степени доступа к профессионально значимой информации и уровня принятия управленческого решения;

- создание внутривузовской информационной среды, включающей учебные экономических информационных систем, моделирующие будущую профессиональную деятельность менеджеров.

Эффективность педагогических условий подготовки будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем подтверждена результатами педагогического эксперимента.

Перспективы дальнейшего исследования могут быть связаны с совершенствованием подготовки менеджеров к использованию экономических информационных систем, в частности, в соответствии с уровнем развития информационных и коммуникационных технологий и информатизации сферы экономики на разных ступенях профессионального образования.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях.

Статьи в рецензируемых научных изданиях,

рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ

Лавина, К. И. Экономические информационные системы в профессиональной деятельности менеджеров / К. И. Лавина // Информатика и образование. – 2011. – № 9. – С. 74-75.
Лавина, К. И. Диагностика готовности будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем в будущей профессиональной деятельности: результаты эмпирического исследования / К. И. Лавина // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. – 2011. – №3(71). Ч. 2. – С. 141-145.
Лавина, К. И. Педагогические условия подготовки будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем в профессиональной деятельности / К. И. Лавина // Образование и саморазвитие. – 2011. – №6(28). – С. 55-60.

Публикации в других научные изданиях

Лавина, К. И. Проблема выбора классификации информационных систем в процессе преподавания дисциплины "Информационные системы в экономике" / К. И. Лавина // Автоматизированные информационные системы в экономике : сб. науч. ст. / отв. ред. Т. А. Лавина. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2009. – С. 27-36.
Лавина, К. И. Информационные системы: определение, классификация, изучение студентами экономических специальностей / К. И. Лавина // Научно-методические проблемы использования информационных технологий в системе профессионального обучения: материалы всеросс. науч.-практ. конф. с междунар. участием / под общ. Ред. Е. В. Гуниной. – Чебоксары : Чуваш. Гос. Пед. ун-т, 2010. – С. 41-48.
Лавина, К. И. К вопросу о необходимости изучения информационных систем студентами экономических специальностей / К. И. Лавина // Информатика: проблемы, методология, технологии : материалы Х Междунар. науч.-метод. конф. : в 3 т. Т. 3. – Воронеж: Издательско-полиграфический центр Воронежского гос. ун-та, 2010. – С. 213-217.
Лавина, К. И. Актуальность изучения вопросов использования ЭИС в процессе вузовской подготовки экономистов / К. И. Лавина // Проблемы применения информационных технологий в системе профессионального образования / отв. ред. Т. А. Лавина. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2010. – С. 91-96.
Лавина, К. И. Информационная подготовка экономистов на основе деятельностной и функциональной классификаций информационных систем / К. И. Лавина // Педагогическое образование: от античности до современности : сб. науч. тр. / под ред. Т. Н. Петровой и др. – Чебоксары : Новое Время, 2010. – С. 116-124.
Лавина, К. И. Вопросы использования экономических информационных систем в процессе вузовской подготовки экономистов / К. И. Лавина // Научно-информационный вестник докторантов, аспирантов, студентов. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2010. – №1(15). – С. 30-34.
Лавина, К. И. Методические особенности обучения студентов экономических специальностей использованию информационных систем в соответствии с уровнем доступа / К. И. Лавина // Проблемы информатизации образования: региональный аспект : материалы VIII Всеросс. науч.-практ. конф. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2010. – С. 104-109.
Лавина, К. И. Возможности использования экономических информационных систем в профессиональной деятельности менеджеров / К. И. Лавина // Научно-информационный вестник докторантов, аспирантов, студентов. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2011. – №1(17). – С. 89-93.
Лавина, К. И. Информационные технологии управления: учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов специальности 080504 Государственное и муниципальное управление / сост. К. И. Лавина, А. Н. Ванюлин, Т. А. Лавина, Н. Р. Алексеева, О. В. Данилова. – Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2011. – 69 с.

Автореферат разрешен к печати диссертационным советом

при Д 212.116.03 при ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»

07.11.2011 г.

Подписано в печать 07.12.2011 г. Формат 60x84/16.

Бумага писчая. Печать оперативная.

Усл. печ. л. 1,5. Тираж 100 экз. Заказ № 270

Отпечатано в отделе полиграфии

ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный
педагогический университет им. И.Я. Яковлева»

428000, Чебоксары, К. Маркса, 38

Blog

Содержание