Тема: Анализ и самоанализ урока

1   2   3   4   5   6   7

Используя четырехбалльную систему оценок, учитель (а) и проверяющий (б) оценивают различные параметры, входящие в пять компонентов занятия как системы Полу­ченная сумма указывает на эффективность проведенного занятия. Высший балл -100.


Приложение №2

Листок посещения

Ход урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Вопросы, логическая связка этапов урока
1. Организационный 2. Опрос	8:00 8:10	Говорит (Г) Дает задание (ДЗ)	Слушают (СП)

В конце журнала отводится три листа для обобщения записей:

1-й лист - "Плюсы в работе";

2-й лист - "Над чем надо работать". Все записи на этом листе можно занести в рекомендуемую таблицу.

3-й лист - "Что рекомендовано".

Затруднения учителя	Дата посещения
многословие. нелогичность и т.д.	7.09 16.09 7.09 23.09. – 16.10

Листок посещения урока – 2.

Цель посещения

Тема урока

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Всего выставлено оценок:

Из них: объективные; необъективные.

В том числе:

«5»-

«4» –

«3» –

Схематическая таблица опроса учащихся:

1____________________________________________________________________

2____________________________________________________________________

3____________________________________________________________________

4____________________________________________________________________

5____________________________________________________________________

6____________________________________________________________________

Таблица эффективности урока.

1____________________________________________________________________

2____________________________________________________________________

3____________________________________________________________________

4____________________________________________________________________

5____________________________________________________________________

6____________________________________________________________________

7____________________________________________________________________

10___________________________________________________________________

Итого:

Эффективность урока в областях ________________ в % ____________________


Приложени№3

Карта-схема анализа традиционного урока

(Рекомендуется к использованию в старших классах)

Ф.И.О. учителя

Школа

Класс

Уровень профессионализма	Кол-во баллов
	0	1	2
Требования к деятельности учащихся: 1. Уровень познавательной активности 2. Наличие интереса к предмету. 3. Уровень аналитических и специальных: умений и навыков. 4. Уровень практических и специальных умений и навыков 5. Уровень развития речи. Владение терминологией предмета, 6. Умение работать у доски со спец. приборами и оборудованием. 7. Развитие навыков парной, групповой, коллективной работы. 8. Степень самостоятельности учащихся на уроке. 9. Самоконтроль, самокоррекция. 10. Организованность. Дисциплина. Требования к деятельности учителя Организационные: 1,Выполнекие гигиенических требований (чистота, проветриваемость помещений, организация, освещенность рабочего места, оптимальность размеров и размещения наглядных пособий и т.д.). 2. Четкость поставленной цели и мотивация учебной деятельности на уроке. 3. Выбор формы организации учебного процесса (лекций. семинара, консультаций, у рок-практикум и т. д.). 4. Организация проверки домашнего задания. 5. Наличие обратной связи с учащимися. Контроль и коррекция ЗУН 6. Качество речи учителя. 7. Внешний вид. Такт. 8. Рациональное использование времени урока. 9. Реализация основных психологических требований. Создание на уроке спокойной, деловой атмосферы. 10. Выполнение намеченного плана. Воспитательные: 1. Умственное воспитание и развитие учащихся . 2.Развитие волевых качеств: трудолюбия, ответственности, прилежания. Привитие интереса к знаниям, предмету. Формирование трудовых и учебных навыков. Создание ситуаций успеха. Использование возможностей словесной и бальной системы. Стиль руководства деятельностью учащихся. Сочетание принципиальности с разумной требовательностью. Воспитательное значение личности учителя (деловитость, организованность). Эстетическое воздействий урока на учащихся. Эмоциональный настрой учителя, аккуратность записей, оформление кабинета. Организованность коллектива. Дидактические: 1. Реализация принципа научного обучения. 2. Реализация принципа доступности, посильности в обучении. 3. Осуществление принципа наглядности. 4. Реализация принципа прочности, осознанности, системности ЗУН 5. Реализация принципа проблемности обучения. 6. Связь обучения с жизнью, теории с практикой. 7. Правильность и эффективность выбранных методов, приемов, средств обучения. 8.Организации самостоятельной работы и эффективность ее проверки. 9.Организация работы с учебником, справочником, схемой, картой. 10. Оптимальность объема домашнего задания и эффективность методики доведения его до учащихся.

Приложение №4

Карта отслеживания эффективности урока

	Дата Урок Учитель	Класс	Твое отношение к уроку (подчеркнуть) 1. Отличный, интересный, захватывающий. 2. Хороший, содержательный, заставляющий работать. 3. Нормальный; обычный. 4. Скучный, работа без интереса. 5. Бесполезный, совсем не интересный.
	Вспомни (как можно точнее) название темы урока;
	Какая цель стояла перед тобой на уроке;
	Каков был план урока;
	Какие события, факты, закономерности, формулы, явления, правила, орфограммы ты на уроке.
	Чему новому ты научился на уроке:
	Какие были главные мысли, идеи на уроке:
	Какие ранее полученные знания ты использовал на уроке:

Методика работы с картой.

Данные карты проверяющий выдает учителю ведущему урок, и учащимся (сразу по окончании урока или после 6-6 уроков). Учитель и учащиеся заполняют карту эффек­тивности урока. Образцом для проверки служит заполненная карта учителя. Ученик оценивается так:

«5»- текст учащегося соответствует тексту учителя

«4» - текст учащегося близок к тексту учителя на 80-60%;

«3» - работа выполнена скорее хорошо, чем плохо (60-40%);

«2» - что-то получается на 40-20%;

«1» - получается очень мало (20-10 %);

"О" - ничего не написано.

Затем вычисляется коэффициент данного урока (Эу). Если коэффициент урока равен 75-80 %, то урок отличный; 65-75% - урок хороший; ниже 65% - урок удовлетворительный.


Приложение №5

Показатели оценки умений учителя

и ученика при посещении урока

(П.И. Третьяков)

Учитель	Ученики
Блок 1.Умение ставить цели и планировать свою деятельность и деятельность ученика.
1. Умение ставить цели при плакировании урока	1. Умение ставить перед собой цели в соответствии с задачами урока.
2. Умение отбирать материал (необходимую информацию) к уроку в соответствии с психолого- педагогическим и особенностями учащихся.	2. Умение воспринимать и перерабатывать информацию (учебный материал).
3. Умение отбирать дидактический материал в соответствии с целями урока.	3. Умение работать с дидактическим материалом, наглядными пособиями, ТОО.
4. Умение планировать содержание учебного материала, формы организации познавательной деятельности.	4. Умение планировать свою деятельность в соответствии с заданными целями и содержанием
Блок 2. Умение эффективного организовать своею деятельность и деятельность ученика.
5. Умение учителя эффективно организовать свою деятельность во времени в соответствии с заданными	5 Умение учащихся организовать свою деятельность во времени в соответствии с заданным,, целями и задачами целями и задачами
6. Умение учителя аффективно организовать свое рабочее место и место ученика в соответствии с заданными нормативами.	6. Умение ученика организовать свею деятельность на рабочем месте.
Блок 3. Умения провести анализ, оценку и регулирование своей деятельности и деятельности ученика.
7. Умение учителя провести самоанализ и самооценку своей деятельности.	7. Умение ученика провести самоанализ и самооценку своей деятельности.
8. Умение учителя провести анализ и опенку деятельности ученика.	8. Умение осуществлять взаимоконтроль оценку деятельности других.
9. Умение учителя на основе контроля осуществлять регулирование своей деятельности и деятельности учащихся.	9. Умение учителя на основе контроля осуществлять регулирование своей деятельности и деятельности учащихся.

Алгоритм действия:

1. Оказать каждый показатель блока умений учителя и ученика: 1 – критический уровень; 2 – достаточный уровень; 3 – оптимальный уровень.
   
2. Вычислить средний показатель по блоку: сложить баллы по каждому показателю и разделить эту сумму на общее число показателей блока.
   
3. Построить диаграмму по данным наблюдения, анализа и оценки.
   

Систему работы имеет каждый учитель. Но у одних она направлена на решение многообразия воспитательных и образовательных задач, стоящих перед школой, используя все или почти все методы воспитания, учитывая конкретность обстановки, условия педагогического процесса и составляется целое, созданное в результате творческого педагогического труда. Здесь можно говорить о системе работы.

У других учителей система работы направлена на решение только части образовательных и воспитательных задач, в ее арсенале числится только незначительная часть методов воспитания. Она является следствием недостаточного знания предмета или недостающих педагогических знаний, не дает положительных результатов.


Приложение №6


Шкала анализа педагогической деятельности учителя

(Из опыта работы средней школы №83 г. Ростов-на-Дону).


Критерии оценки:

«5» - данное качество в деятельности учителя выражено в высшей степени;

«4» - в высокой степени;

«3» - в средней степени;

«2» - ниже среднего;

«1» - качество педагогической деятельности выражено крайне слабо;

«0» - затрудняюсь оценить данное.

Критерии педагогической деятельности учителя	Учебное занятии (в баллах) 1 2 3
1. Структура. 1.1. Соответствие типа структуры учебного занятия содержанию темы (урок, семинар, обучающая игра, лабораторная работа и т.д.). 1.2. Дидактическая обособленность выделения структурных элементов учебного занятия, проверка качества их усвоения и т.д.
2. Содержание учебного занятия. | 2.1. Научность, доступность, новизна и доказательность знаний. 2.2. Наличие в содержанки выводов, работа с научными понятиями и закономерностями. 2.3. Включение в содержание фактов, примеров, сведений, стимулирующих познавательные интересы учащихся. 2.4. Реализация внутрипредметньк и межпредметных связей. 2.5. Формирование системных знаний на основе четкого определения места урока, темы в ряду других тем.
3.Технологическое обеспечение учебного занятия. 3.1. Использование современных педагогических технологий на различной основе (концептуальной, опережающей, проблемной ситуативной, диалоговой, личностно-ориентнрованной и др.). Реализация в соответствии с данными технологиями активных методов обучения (проблемных, игровых, диалоговых, УДЕ, опорных сигналов и конспектов и т.д.). 3.2. Способы организации познавательной деятельности учащихся; обучение динамическими парами, группами, взаимное рецензирование, индивидуальная работа и др.
3.3. Поисковый и исследовательский характер занятия: лабораторные, практические, семинарские занятия, исследовательского типа; решение проблемно-познавательных задач и др. 3.4. Организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся: работа с книгой, документами и др. источниками; использование дидактических материалов; составление планов, рецензии, опорных схем, таблиц и др. 3.5. Организация контроля знаний учащихся: соответствие приемов контроля содержанию проверяемых знаний, объективность оценивания; участие в контроле учащихся в полном составе; разнообразие методик и способов контроля знаний; обучающие, воспитывающие, развивающие, стимулирующие, корректирующие и другие функции контроля знаний учащихся.
4. Наглядное и техническое оснащение учебного занятия. 4.1. Полнота использования необходимых средств наглядности и ТСО. 4.2. Дидактически грамотное применение данных средств наглядности и ТСО: педагогически обоснованное их предъявление в определенные моменты урока; привлечение учащихся к анализу вводимого средства и д.р. 4.3. Использование современных ТСО и ЭВМ.
5. Характер общения учителя с учащимися 5. 1. Контакт учителя с учащимися. 5.2. Использование элементов педагогики сотрудничества. 5.3.Умение организовать познавательную деятельность и "держать" дисциплину. 5.4. Характер речевой деятельности учителя. 5.5. Темп учебного занятия, его интенсивность. 5.6. Внешнее восприятие личности учителя.
6. Педагогическая эффективность учебного занятия. 6.1. Уровень усвоения учениками ЗУНов. 6.2. Формирование у учащихся мотивации учения; познавательного интереса, потребности в знаниях, чувства долга и ответственности, осознания необходимости полноценного образования, успешного учения, качеств лидера и т .д. 6.3. Дифференцированный характер обучения: работа с одаренными, неуспевающими учениками и т.д. 6.4. Развивающие функции учебного занятия, развитие внимания, памяти, мышления, способностей и их целенаправленное формирование от урока к уроку. Выбор наиболее продуктивных видов учебной деятельности, обеспечивающий развитие школьника. 6.5. Воспитывающие функции учебного занятия: гуманистическая направленность обучения, создание условий для свободного развития личности как субъекта культуры и д.р.

Литература:

1. Елканов С.Б. Ответственность как качество личности у подростка.// К проблеме управления обучением и воспитанием. - М., 1970г.
   
2. Ильина Т.П. Педагогика. - М., 1984г.
   
3. Конаржевский Ю.А. Методические рекомендации по педагогическому анализу урока. - Челябинск. 1982г.
   
4. Махмутов М.И. Современный урок. - М., 1981г.
   
5. Поляков Е.М., Бадаев В.И, Анализ урока. - Саратов. 1975г.
   
6. Сииманов В.П. О требование к уроку и его анализу.// Советская педагогика, №1, 1980г.
   
7. Симонов В.П. Урок и его анализ.// Народное образование.№7, 1981г.
   
8. Страхов И.В. Психологический анализ урока. - Саратов, 1968г.
   
9. Терский Н.Л. Педагогический анализ урока. - Красноярск, 1984г.
   
10. Фоменко В.Р. Основы анализа урока. - Ростов-на-Дону, 1979г.