«Развитие творческих способностей и интеллекта младших школьников»

Вид материала

Документы

Содержание Учитель ученик Общая диаграмма: высокий уровень-24%, выше среднего- 55%, средний уровень- 21%)

Подобный материал:

• Пучко Марины Николаевны Стаж работы : 25 года Тема: Развитие творческих способностей, 217.94kb.
• «Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения», 383.56kb.
• Развитие творческих способностей младших школьников через проблемные методы обучения, 86.67kb.
• «Развитие интереса к изобразительной деятельности и творческих способностей у младших, 536.48kb.
• Проблема развития творческих способностей в начальной школе стоит чрезвычайно остро, 117.54kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа, 841.12kb.
• Вопросы из области спорта, 55.8kb.
• Отдел образования Дятловского райисполкома уо «Гезгаловская государственная гимназия», 619.17kb.
• Галкин Владимир Сергеевич Гвоздева Виктория Сергеевна Формирование орфографических, 221.8kb.
• Развитие креативных способностей младших школьников средствами творческих заданий, 59kb.

« Чем многообразнее и гармоничнее развит человек, тем более готов он к счастью.

Для него мир богат, увлекателен, а главное – добр и открыт.

Он похож на дом друзей: что хочешь –возьми, что ценишь – отдай.

А для человека узкого, ограниченного мир как огромный город в совершенно незнакомой стране. Все улицы открыты, а идти по ним страшно, ибо неизвестно, куда ведут. И спросить некого – не знаешь языка…»

(№1)Тема: «Развитие творческих способностей и интеллекта младших школьников»

(№2) Мой педагогический принцип, ведущая идея, организующая мою педагогическую деятельность (и как учителя, и как воспитателя) – очень осторожно и бережно помочь ребенку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность.

(№3) Первые шаги в самостоятельную жизнь ребенок делает в школе. И результат его труда зависит от меня (от учителя), от моего энтузиазма, знаний, способности увлечь учеников творчеством.

ОБУЧЕНИЕ

УЧИТЕЛЬ УЧЕНИК


я активизирую ученика, Он участвует в учебной

организовываю учебную деятельности, вырабатывает

деятельность, чтобы он навыки самоана­лиза,

был активен. самоконтроля.


Итог сотрудничества

Развитие творческих способностей­


Заниматься развитием школьников про­сто необходимо и делать это надо систематически и целенаправлен­но.

У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от при­роды любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования, — это умное руко­водство со стороны взрослых.

Целенап­равленное, интенсивное развитие становится одной из центральных задач обучения, важнейшей проблемой его теории и практики.

Проблема развития творческих способностей многоаспект­ная и непростая. Творческие способности - общие интеллектуальные способности, под которыми понимаются высокоразвитые умствен­ные способности общего характера, образующие основу для до­стижения наилучших результатов во всех областях науки и куль­туры. Необходимо также помнить, что под творческими способностя­ми понимают то, что не сводится к знаниям, умениям, навы­кам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и использование на практике.

(№4) Известно, что можно выделить два уровня способностей: реп­родуктивный и творческий. Человек, находящийся на первом уров­не, проявляет умения быстро усваивать знания и овладевать оп­ределенной деятельностью, осуществляя ее по образцу. На вто­ром уровне человек способен при помощи самостоятельной дея­тельности создавать новое, оригинальное.

Основные показатели сформированности творческих способностей младших подростков:

1. Определенный фонд знаний и умений, их качество.

2. Уровень развития психических механизмов, лежащих в осно­ве развития творческих способностей учащихся: внимания, памяти, воображения.

(показ наглядности)

3. Уровень развития мышления ученика, который определя­ется главным образом степенью сложности умственных действий и операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, классификация, конкретизация и т.п.).

(показ наглядности)

(№5) 4. Владение приемами поисковой и творческой деятельности.

( Задание залу: как, пользуясь тремя карточками с цифрами 9,9,2 и используя два математического знака «+», изобразить сумму 20?

При тех же условиях изобразить сумму 14.)

Проблема развития комплекса свойств личности, входящих в понятие «творческие способности» требует длительной, целенаправленной работы, поэтому эпизодическое использование творческих задач не приносит желаемого результата. Познавательные задания должны включать в себя всю систему познавательных действий и операций, начиная от действий, связанных с восприятием, запоминанием, припоминанием, осмыслением, и кончая операциями логического и творческого мышления.

В соответствии с особенностями и целями применения разного рода задач, можно предложить следующую базовую модель урока, направленного на развитие творческих способностей, как в системе специальных уроков развития, так и занятий по различ­ным учебным предметам.

(Показ занятия)

(№6) Разработка курса «Логика» и ведение его на протяжении 8 лет дали мне обширный материал для работы над моей методической темой в плане развития интеллекта учащихся.

Введение курса в школьную программу позволяет изначально формировать результативную структуру обучения, где фундамент - это логические знания и навыки, а здание - конкретные знания и yмeния общеобразовательных дисциплин.

Уроки логики в начале обучения строятся в игровой форме. Это игры поискового и развлекательного характера, игры-задачи, игры-соревнования, игры-шутки, ролевые игры. Они дают детям возможность самовыражения в игре и позволяют пройти до конца этот этап школьного детства. Уроки логики формируют мыслительную деятельность ребенка на основе постепенного перехода от игры к соответственно учению. (№7)

На уроках логики обстоятельно и неторопливо тренируются умения правильно производить сравнение предметов, выстраивать их точную последовательность в соответствии с заданными условиями, делить геометрические фигуры и другие объекты по признакам цвета, формы, размера, давать определения известным понятиям и т.д. Содержание предмета и методы его подачи дают возможность активизировать произвольное внимание и память.

Самым благодарным периодом для развития познавательных процессов у ребенка является дошкольный возраст.

Именно поэтому у меня возникла идея создания школы «Личность», где каждый ребенок проходит не только подготовку к школе, учиться считать, писать, развивать речь и т.д., но и познает окружающий мир, самого себя, учиться управлять собой, оценивать свои возможности, строить себя как личность. Цель этой школы – повышение интеллектуальной готовности детей к обучению; развитие памяти, внимания, умения логически мыслить. Мышление – основа обучения, поэтому и развитие различных видов мышления – подготовка фундамента учебной деятельности. Этих же принципов я придерживаюсь, работая с учениками начальной школы, поэтому результаты моей работы сами за себя говорят, важны ли эти принципы в обучении детей, обеспечивают ли им успешность в обучении. Контрольные измерения в 4 классе при аттестации школы показали: 100% усвоения учебного материала по математике, 96% - по русскому языку.

(№8) Обратите внимание на диаграммы. На протяжении 4 лет обучения вместе с психологом были проведены тесты, которые показывают изменения, происходящие в формировании различных мыслительных процессов.

( Общая диаграмма: высокий уровень-24%, выше среднего- 55%, средний уровень- 21%)

Работая в школе, я мечтала об ученике, в котором будет все прекрасно. Мне были интересны идеи Монтесорри. 10 лет назад появилась возможность открыть эстетическое отделение в стенах школы, сотрудничать с ДШИ, я с интересом пошла на этот эксперимент. Дети с первый по четвёртый класс занимались музыкой, хореографией, вокалом и ИЗО. Эти занятия пробудили не только познавательность в учениках, но и заметно выросла сознательность, повысилась самооценка. Главное для меня, это, используя возможность эстетического образования, воспитать творческую личность, способную быть творцом не только в музыке, ИЗО, но и в математике, чтении, окружающем мире и в других предметах.

(№9)За эти годы многие мои ученики стали лауреатами городских и краевых конкурсов: Шахова Елена, Коробов Игорь, Медведева Анастасия, Ребизова Анастасия, Харченко Юлия, Бигдан Екатерина, Калашников Дмитрий, Самохин Сергей и другие. Ребята не только хорошо учатся, они имеют очень высокий творческий потенциал, который, в свою очередь, способствует успешности в учебе; участвуют и побеждают в олимпиадах, научных конференциях, выступают в концертах, КВНах, постановках опер; побеждают на городских, зональных и краевых конкурсах.

(№10) 10 ЗАПОВЕДЕЙ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ

1. Будь хозяином своей судьбы.

2. Достигни успеха в том, что ты любишь.

3. Внеси свой конструктивный вклад в общее дело.

4. Строй свои отношения с людьми на доверии.

5. Развивай свои творческие способности.

6. Культивируй в себе смелость.

7. Заботься о своем здоровье.

8. Не теряй веру в себя.

9. Старайся мыслить позитивно.

10.Сочетай материальное благополучие с духовным удовлетворением.

(№11 )Для успешного обучения в среднем звене, пони­мания учебного материала у учащихся должны быть сформированы три составляющих мышления:

1) высокий уровень элементарных мыслительных раций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, деления существенного, классификации и др.;

2) высокий уровень активности, раскованности мышления, проявляющийся в продуцировании боль­шого количества различных гипотез, идей, возникно­вении нескольких вариантов решения проблемы;

3) высокий уровень организованности и целена­правленности, проявляющийся в ориентации на вы­деление существенного в явлениях, в использовании обобщенных схем анализа явления.

Над развитием творческих способностей у детей я работаю постоянно. Этому посвящена моя тема.

Если это будет сделано в начальной школе, то облегчит процесс усвоения детьми знаний, умений и навыков в среднем звене школы. В этом случае обя­зательно встанет вопрос о необходимости развивать сформированные умения и навыки дальше.