Развитие креативных способностей младших школьников средствами творческих заданий в учебной деятельности
| Вид материала | Документы |
- Развитие креативных способностей младших школьников средствами творческих заданий, 34.63kb.
- Пучко Марины Николаевны Стаж работы : 25 года Тема: Развитие творческих способностей, 217.94kb.
- «Развитие интереса к изобразительной деятельности и творческих способностей у младших, 536.48kb.
- «Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения», 383.56kb.
- Развитие творческих способностей младших школьников через проблемные методы обучения, 86.67kb.
- Развитие творческих способностей младших школьников средствами аппликации, 72.18kb.
- Проблема развития творческих способностей в начальной школе стоит чрезвычайно остро, 117.54kb.
- Развитие творческих способностей старших дошкольников средствами музыки, 50.91kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа, 841.12kb.
- Вопросы из области спорта, 55.8kb.
Развитие креативных способностей младших школьников средствами творческих заданий в учебной деятельности.
«Путь в тысячу миль начинается с первого шага…»
- Приобретение знаний человечеством – это шаги креативного мышления отдельных личностей.
Понятия творческие и креативные способности близки по смыслу, но в них есть и существенные различия, разобраться в которых помогут слова И.Канта:
«Творчество характеризуется неуправляемой спонтанностью,
креативность – управляемым продуктивным воображением»
Под креативностью понимают способность видеть вещи в новом и необычном свете и находить уникальные решения проблем.
Я понимаю это как целенаправленное применение творческих способностей для решения определённых жизненных задач, проблем, способность находить новые пути.
Как правило, отсутствие творческого начала зачастую становится непреодолимым препятствием , когда требуется решение нестандартных задач, интерпретация материалов первоисточников. Поэтому необходима целенаправленная работа по развитию креативных способностей в начальной школе.
Мы придерживаемся позиции ученых, считающих, что урок - наиболее эффективная форма развития творческих (креативных) способностей младших школьников. Именно в рамках учебной деятельности младшего школьника в первую очередь решаются задачи развития его воображения и мышления, фантазии, способности к анализу и синтезу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей, осознанию принципов организации, созданию нового )
Любой предмет школьного начального курса призван развивать в ребёнке творческие способности. Неограниченные возможности в этой области имеют предметы гуманитарного цикла: русский язык, литература, окружающий мир, математика, изобразительное искусство, технология. Под креативностью психологипонимают способность видеть вещи в новом и необычном свете и находить уникальные решения проблем. Креативность является полной противоположностью шаблонному мышлению. Она уводит в сторону от банальных идей, привычные взгляды на вещи и рождает оригинальные решения.
Так на уроках литературного чтения дети учатся
- составлять рассказы по опорным словам;
- сочиняют сказки и рассказы по началу; например, дети пришли в лес за грибами. Там они увидели…, рассказывают сказки и рассказы с включением новых героев;
например, в традиционную русскую сказку «Теремок» персонажей других сказок: Шапокляк, Чебурашку, крокодила Гену, Красную шапочку, и старая сказка стала совсем иной.
- придумывают продолжения сказки;
- сочинять четверостишия на определённую тему.
Креативную атмосферу создают и различные приёмы творческого рассказывания:
«Расскажи сказку «Репка» от лица… самой Репки» (не менее интересно от лица Жучки, которая сначала просто наблюдала, а потом сама активно включилась в общее дело);
«Я начну, а ты закончи». Коллективное сочинение. Так, на привычное начало сказки «Жили были старик со старухой. Жили они счастливо, только не было у них…» – «Компьютора!» – неожиданно продолжил ученик. Придумывают сказочную страну, её президента, конституцию, герб, гимн. Составляют рассказ или сказку по пословице. Называется пословица, а к ней дети придумывают поучительные истории в конце которых звучит эта пословица как вывод.
Пересказ сказки от лица сказочного героя. Здесь можно импровизировать. Чтение рассказов и сказок по ролям. Здесь дети включают весь свой артистизм. На уроках внеклассного чтения дети читают художественную книгу, пишут к ней свой отзыв, рисуют рисунки, т.е. иллюстрируют книгу по своему представлению прочитанного. Так же описывают героев книги по своему представлению, дают свою характеристику героя рассказа или сказки, рисуют его портрет по своему воображению. Инсценируют сказки. Сочиняют загадки, загадки-узнавалки. Пример: Кто стучит как в барабан, на сосне сидит…(дятел) Ах какой я молодец, зелёный , овальный, сочный ..(огурец). Такие загадки очень нравятся детям, они поднимают эмоциональный настрой, учат сосредотачиваться, проявлять умственную активность. Коллаж из сказок. Дети придумывают новые сказки на основе уже известных детям сказок. «Вот что приключилось с нашей книгой сказок. В ней все страницы перепутались и Буратино, Красную Шапочку и Колобка злой волшебник превратил в мышек. Горевали они, горевали и решили искать спасение. Встретили они Хоттабыча, а он забыл заклинание…» Дальше начинается творческая совместная работа детей и учителя. Сказки на новый лад. Знакомые герои в новых и иных обстоятельствах. Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создают новые условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства, которые могут быть фантастическими и невероятными. На уроках русского языка многие из этих творческих заданий принимают письменную форму, но основой является написание письма:
- продолжи письмо,
- расскажи в письме определённую историю от своего лица,
- письмо Деду Морозу, поздравительная открытка, телеграмма сказочному герою. Пишут сочинения по картине, составляют рекламное объявление для газеты так, чтобы слова начинались на одну букву. Пример: продаётся певчий пушистый попугай Паинька, пятилетний, полузелёный. Предпочитает питаться печеньем, пить пепси-колу. Пожалуйста, приходите посмотреть. Текст телеграммы: Срочное сообщение :»Сбежала собака Симка, светло-серая ,смешная. Срочно сообщите. Скучаю. »
Творческая работа на уроках окружающего мира способствует закреплению изученного материала и развивает способность высказать своё мнение по определённой проблеме. В этом хорошо помогают практические работы, исследовательские работы, экскурсии, опыты. Работа бригадами и группами в исследовании определённого материала. Например: бригадой составляют рассказ о животном, каждый сообщает свои известные ему сведения об этом животном, добавляя другого ученика. В целом получается расширенный рассказ о животном.
Уроки математики также дают возможность развивать креативные способности при составлении задач:
- по рисунку;
- по выражению;
- по заданным действиям;
- изменение вопроса для усложнения решения;
- с изменением способа решения. Придумай задачу из истории школы. Так учениками был составлен целый сборник таких задач о школе№16. На уроках изобразительного искусства дети так же развивают креативные способности. Так например, придумай и раскрась матрёшку своим узором, раскрась тарелку, придумай новый национальный костюм, придумай сказку и проиллюстрируй её. Например: Испекла баба колобок, сидел колобок на окошке и решил погулять. Спрыгнул колобок на землю и покатился путешествовать. Каждый придумывает своё продолжение и иллюстрирует его. Так же используется коллективная работа. Совместно придумывается сказка, каждый рассказывает свой эпизод, затем рисует его. А в конце урока на доске получается целиком иллюстрированная сказка. На уроках технологии так же развиваются креативные способности. Например: придумай и сделай свою открытку, из глины делается кувшин или игрушка, роспись дети придумывают сами. Аппликация из цветной бумаги из геометрических фигур. Каждый ребёнок придумывает свою поделку. Например, построй город «Треуголия». Делается аппликация только из треугольников, дети изображают город по своему воображению. Так же дети с огромным удовольствием работают с природным материалом, изготавливая из одинакового природного материала всевозможные разнообразные поделки, прилагая свою фантазию.
Творческие задания на уроках способствуют общему креативному развитию личности, что, в свою очередь, воспитывает отзывчивость, художественное воображение, вкус, образно-ассоциативное мышление, активизирует память, наблюдательность, интуицию, формирует внутренний мир ребенка.
Для этого необходимо выполнять следующие требования к творческим заданиям:
- открытость (содержание проблемной ситуации или противоречия);
- соответствие условия выбранным методам творчества;
- возможность разных способов решения;
- учет актуального уровня развития;
- учет возрастных особенностей учащихся.
Что дает развитие креативных способностей школьнику?
- Приобретение разнообразных навыков.
- Развитие творческого воображения.
- Преодоление трудностей, что позволит раскрыть свою индивидуальность, повысить самооценку.
- Возможность научиться использовать непривычные подходы, разрушить оковы стереотипов мышления, т.е. мыслить креативно.
- Преодоление боязни и инертности, «сделайте что-нибудь пусть маленькое, но новое и ни на что не похожее».
- Лучший способ преодолеть страх неудачи — попробовать и добиться успеха.
Наша задача состоит в том, чтобы поддерживать и поощрять внутренне мотивированное творческое мышление и активность младших школьников.