Отдел образования Дятловского райисполкома уо «Гезгаловская государственная гимназия»

Вид материалаДокументы

Содержание


Т в антенну превратилась
В нашем доме на окошке
Весна, весна на улице
Шумят, звенят, играют
Игра «Зашифрованное слово»
Предлог, логово, железо, низина, енот (предложение
Упражнение «Волшебный ряд букв».
Река, ручка, собака.
Игра «Составь цепочку»
Птицы полетели на юг.
Аа Когда-то
Больной воробей
Сочини Птицы, заставил, перебраться, жилью, холод.Отгадай
Я плыву на облаке верхом
Волк. Заяц. Лисица. Лягушка. Медведь. Мышь.
Тема: Местоимение.
Тема: Непроизносимые согласные.
Ты – поросенок.
Выбранное число.
Знак равенства.
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3   4   5   6

Отдел образования Дятловского райисполкома


УО «Гезгаловская государственная гимназия»


Р.И. Визгер


Развитие творческих способностей

младших школьников


Дятлово

2008


Рецензент

заместитель директора по учебно-воспитательной работе

УО «Гезгаловская государственная гимназия» Л.Н.Исаенко


Автор-составитель

учительница начальных классов УО «Гезгаловская государственная гимназия» Р.И.Визгер


Развитие творческих способностей младших школьников/авт.-сост. Р.И.Визгер. – Дятлово, 2008.- 56с.


В брошюре представлен опыт работы Визгер Р.И., учительницы начальных классов Гезгаловской государственной гимназии, по развитию творческих способностей младших школьников через урочную деятельность.


Адресуется учителям начальных классов.


Визгер Р.И., учительница начальных классов УО «Гезгаловская государственная гимназия», г.п.Гезгалы, 33144



Введение


Творческую личность может воспитать только творческая личность» - для учителя эта истина является и девизом, и руководством к действию.


Первые шаги в самостоятельную жизнь ребенок делает в школе. И результат его труда, как правило, зависит от личности учителя, от его энтузиазма, знаний, способности увлечь воспитанников творчеством.

Сегодня необходимо гармонично сочетать учебную деятельность, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, из познавательной активности, способности самостоятельно решать нестандартные задачи.

Развитие детского творчества в первую очередь зависит от чуткого, тактичного, всё понимающего учителя, его творческого потенциала. Поэтому перед учителем любой ступени и любого предмета стоят следующие задачи:
  • замечать любые творческие проявления учеников;
  • создавать условия для развития творческих способностей на уроках и во внеклассной работе.

Неестественное слово ребенка, открытый диалог на уроке, свободная мысль являются непременным условием детского творчества.

Научить маленького школьника ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и развивать у него умения общаться – сложное и кропотливое дело, требующее от учителя напряженного труда, а главное – эффективно действующего подхода к развитию речи в самом широком пони-мании, его организации и корректировки.

Стараться, чтобы язык ребенка начальных классов как можно реже заплетался, сделать так, чтобы его мысли «не выскакивали растрепанными и полуодетыми», научить наслаждаться красотой устного и письменного слова, почувствовать его истинный смысл в наше время особенно необходимо по многим причинам. Сегодня дети сплошь и рядом увлечены боевиками, детективами, фантастикой, ложными кумирами и понятиями, что зачастую порождает агрессивность, жестокость, культ насилия. Именно поэтому так важно вызвать интерес к родному слову, правильно научить своего маленького ученика слушать, говорить, сочинять, писать.

Как ребенку успешно развивать свою речь, речевое творчество? Как реализовать потенциал его речевых возможностей, побудить к созданию самых простых рассказов, стихов, сказок? Что посоветовать родителям, чтобы их дети и после школы сознательно стремились к творческому самовыражению в слове. Сложные вопросы, ответом на которые, очевидно, должна быть продуманная, без занудства и скуки, система работы, которую мы, учителя, могли бы предложить своим ученикам.

Каждый ребенок по своей природе – творец, мечтатель и фантазёр. Предоставь мы ему больше света, радости и интереса – и наполнится мир понятных детских слов, образов, живой речи.

Урок чтения, как никакой другой, подходит для открытого диалога. В первые годы обучения в школе ребенок учится ориентироваться в речевом потоке, различать звуки и буквы, отличать текст от набора предложений, приобретать навыки правильного и осознанного чтения.

Знакомство с литературой начинается с первых уроков обучения грамоте, на которых я использую различный стихотворный материал о звуках и буквах.


Вот два столбика наискосок,

А между ними – поясок.

Ты эту букву знаешь? А?

Перед тобою буква А.

(С. Маршак)

Т в антенну превратилась


И на крыше очутилось.

(А. Шибаев)


С помощью считалок, чистоговорок и скороговорок ученики знакомятся с понятием «рифма».

Ша-ша-ша –

Мама моет малыша.


Та-та-та –

У нас в доме чистота.


Ученикам по силам и предлагаемые ниже творческие задания на подбор рифмы.

В нашем доме на окошке


Сидят серенькие _______.


Мишка плачеи и ревет:

Просит пчёл, чтоб дали _______ .


С большим удовольствием учащиеся выполняют задание, в котором надо продолжить стихотворение, например: