Отдел образования Дятловского райисполкома уо «Гезгаловская государственная гимназия»

Вид материала

Содержание

Ход урока
IV. Чтение рассказа подготовленным учеником.
Тема: Безударные личные окончания глаголов
Ход урока
Дети. И кораблик подгоняет; Он бежит себе в волнах
На доске: глагол
2. Словарная работа.
В чешуе златой горя
У. Ломит он у дуба сук И в тугой сгибает лук. --Глагол ломит
Работа со словами- исключениями
Ель в лесу, под елью белка
К морю лишь подходит он
Держат окончание - ат.
Судно на море догнал.
5.Работа по развитию речи.
Люблю я пышное природы увяданье.
6. Подведение итогов работы с компьютером. Оценки.
Оборудование урока
Ход урока
Подорожник, валерьяна, крапива, …
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

План

Краткая справка о художнике.
Описание картины:

а) описание Аленушки (внешний вид, одежда, поза, лицо);

б) фон картины; осенняя природа.

Как Васнецов художественными способами (композиция, цвет) выра-жает содержание картины?
Что мне особенно понравилось в картине и почему?
Какие мысли и чувства вызывает картина?

IV. Написание сочинения.

Тема: И.С. Тургенев. Воробей.

Цель:

1. Продолжить знакомство детей с произведениями И.С. Тургенева;

2. Показать красоту и богатство рассказа «Воробей»;

3. Учить высказывать и отстаивать свою точку зрения, свои суждения о про-изведении, выражать эмоциональное отношение к прочитанному;

4. Познакомить с композиционными частями сюжета, воспитывать бережное отношение к природе, жалость, желание оказать помощь.

Оборудование:

Портрет писателя, рисунки детей, выставка книг, памятка по выразительному чтению, памятка (сюжет).

Ход урока

«Любовь – могучая сила, она побеждает

смерть, она сильнее смерти».

I. Организационный момент.

Отрывок из рассказа «Лес и степь» читает учитель.

Кто скажет, чьи это слова, т.е. кто их написал? Откуда?(И.С. Тургенев)

II. Сообщение темы урока.

Творчеству какого писателя посвящен урок? (Тургеневу)

На уроке мы вспомним рассказы Ивана Сергеевича Тургенева, интересные моменты из его жизни, познакомимся с рассказом «Воробей», будем работать над сюжетно-композиционным треугольником этого произведения, учиться выразительному чтению рассказа.

III. Вступительная беседа.

Что можете рассказать о творчестве И.С. Тургенева?
Что вы можете сказать об этом произведении?
Что такое пейзаж?

Пейзаж – это описание картины природы в художественном произведении.

Ребята, а почему нужно учить наизусть описание пейзажа, а не пересказывать его, например, близко к тексту?

2-3 ученика читают наизусть.

IV. Чтение рассказа подготовленным учеником.

Сегодня мы познакомимся еще с одним рассказом И.С. Тургенева, который называется «Воробей».

Послушайте и подумайте:

1) Какие чувства вы испытали, слушая это произведение?

Тревогу и страх за судьбу беспомощного желторотого птенца и восхищение героическим поступком старого воробья.

2) Какое место в рассказе вас заставило особенно переживать?

Когда собака приблизилась к упавшему молодому воробью.
Когда старый воробей ринулся спасать свое детище и оказался один на один с громадным чудовищем.

3) А кто рассказал нам эту историю?

Рассказ «Воробей» ведется от лица автора и носит повествовательный характер.

4) А теперь рассмотрим это произведение более подробно. Скажите, ребята, где произошла эта история? Прочитайте.

«Я возвращался с охоты домой и шел по аллее сада».

5) Почему собака «начала красться»? Кого она увидела раньше автора? Прочитайте. (2-ой + 3-ий)

«Вдруг она уменьшила… прорастали крылышки».

А теперь остановимся на том месте, где автор дает описание молодого воробья.

«Я глянул …» (3-ий абзац)

Какие слова подтверждают, что это был совсем маленький птенец?

Пух на голове, еще маленькие прораставшие крылышки.

Почему птенец оказался на дороге и сидел неподвижно? Прочитайте объяснение автора.

«Он упал из гнезда».

Почему?

«Ветер сильно качал березы аллеи».

А теперь прочитаем, как взрослый воробей ринулся на защиту птенца (4-ый, 5-ый абзац).

«Моя собака … он жертвовал собою».

Как вы думаете, испытал ли воробей страх, увидев приближающуюся собаку? Какие слова это доказывают?

«Все тело трепетало от ужаса…»

Почему же воробей победил свой страх и был готов пожертвовать собой? Какая «сила», «сильнее его воли», сбросила воробья с дерева? Прочитайте, что об этом думает автор (10-ый)?

«Любовь, думал я …»

Про какую любовь говорит автор?

Про любовь матери к ребенку.

Правильно, молодцы. Вот поэтому я взяла эти строки эпиграфом к нашему уроку: «Любовь – могучая сила, она побеждает смерть, она сильнее смерти!»

Запишите эти слова в тетрадь и запомните их на всю жизнь. Только любовь способна совершать чудеса и помогать в любой жизненной ситуации.

Физкультминутка для глаз.

Анализ произведения.

Что вам хочется сказать о взрослом воробье? Какой он?

Он смелый, храбрый, сильный, любящий, готовый сражаться с любым чудовищем ради своего детеныша, готов жертвовать собой ради другого. Даже Трезор признал эту силу. Это героическая птица.

Почему автора восхитил поступок птицы? Почему он благоговел перед маленькой, героической птицей?

Потому что такой маленький воробей не испугался огромной собаки и кинулся защищать своего детеныша. И хотя он сам весь трепетал от ужаса, он не думал в тот момент о себе, а думал только о том, как спасти воробышка. Воробей победил свой страх, благодаря огромной любви или любви, которая способна совершать чудеса ежеминутно.

Ребята, а что бы вы пережили, если б были вместе с автором на месте со-бытий, описанных в рассказе «Воробей»?

Я испытал бы страх, волнение и в тоже время гордость за такую отваж-ную птичку. Я обязательно помог бы воробью и отогнал собаку.

V. Сюжетно-композиционный треугольник.

Теперь мы будем читать и анализировать наш рассказ, используя сюжетно-композиционный треугольник.

Сюжет

Самый напряженный момент

(кульминация)

Развитие Продолжение

действия действия

Вступление

место, время действия Начало действия

(завязка)

Вспомните строение этого треугольника. С чего он начинается?

Начинается треугольник со вступления.

Найдите и прочитайте его (1-ый абзац).

Что дальше?

Дальше идет завязка.

А что такое завязка?

Это начало действия.

Правильно. Найдите и прочитайте (2-ой абзац).

Что происходит дальше?

А дальше развиваются действия (3-ий абзац).

Что происходит на вершине нашего треугольника?

Кульминация.

Что такое кульминация?

Это самое важное событие в рассказе.

Так какая же кульминация в этом рассказе?

Это поступок старого воробья (4, 5, 6 абзац).

Что же происходит дальше?

Дальше продолжает развиваться действие (7 абзац).

Посмотрите на наш треугольник. Что вы можете сказать, глядя на него?

Далее наступает развязка.

А что такое развязка?

Развязка – это конец действия.

Кто нашел развязку и может прочитать? (8 абзац)

А чем заканчивается рассказ?

Показывается отношение автора к поступку воробья. В рассказе есть заключение (9, 10 абзац).

А как вы понимаете слово «благоговеть»?

Благоговеть – означает относиться с глубочайшим почтением; очень сильно любить.

А теперь посмотрите еще раз весь текст и найдите слова, предложения, передающие переживания, страх, отчаяние (3, 4 абзац).

Сидел неподвижно, камнем упал

Найдите слова, предложения, передающие восхищение (6 абзац).

Он ринулся спасать, он заслонил собою свое детище.

Он жертвовал собою!

Найдите слова, предложения, передающие удивление (7 абзац).

VI. Выразительное чтение.

Простым карандашом подчеркните слова, на которые падает логическое ударение, расставьте паузы.

VII. Творчество.

Представим происходящее в рассказе, как будто мы смотрели кино: кадр за кадром. Сначала мы видим охотничью собаку. А еще кого?

А еще мы видим молодого воробья, который упал из гнезда.

Что произошло дальше?

К птенцу приближалась собака, и в этот же миг перед ее мордой камнем упал старый черногрудый воробей.

Что сделал старый воробей? Представьте себе его у морды собаки.

Весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул два раза в направлении зубастой раскрытой пасти.

Он заслонил собою свое детище.

Что случилось с Трезором? Как он себя повел?

Трезор остановился, попятился. Он признал эту силу. Потом автор отозвал смущенного пса.

ИТОГ.

Что почувствовали герои этой истории – собака, писатель, молодой воробей, старый воробей?

СОБАКА почувствовала силу маленькой птички, огромную любовь к своему детенышу, смущение, удивление.

ПИСАТЕЛЬ – глубочайшее почтение перед этой маленькой, героической птицей, перед ее любовным порывом, восхищение.

МОЛОДОЙ ВОРОБЕЙ – страх, заботу.

СТАРЫЙ ВОРОБЕЙ – страх, отчаяние, ужас.

А что почувствовали вы?

Мы почувствовали огромную силу любви. Мы поняли, что надо быть смелым, храбрыми, добрыми. Старый воробей преподал нам урок мужества, отваги, мудрости. Мы должны учиться любить.

Назовите главную мысль рассказа.

Любовь – могучая сила, она побеждает смерть, она сильнее смерти.

Назовите произведение, над которым мы сегодня работали на уроке.

Мы сегодня работали над рассказом И.С, Тургенева «Воробей».

А закончить свой урок я хочу словами, с которых начала урок:

«Любовь – могучая сила, она побеждает смерть, она сильнее смерти!»

Ребята, учитесь любить и любите. Любите своих родителей, близких и друзей. И помните, что любовь – это огромная сила, которая может сделать невозможное.

Огромной любви вам и всем присутствующим в классе.

Д/З. Выучить наизусть абзацы 9 и 10.

Тема: Безударные личные окончания глаголов

(урок обобщение)

Цели урока: закрепить знания о глаголе как части речи; повторить правописание безударных личных окончаний глаголов, состав слова; развивать умения применять свои знания на практике, используя компьютер; воспитывать желание читать произведения А.С.Пушкина.

Ход урока

Целевая установка

Учитель. Ребята, наш урок сегодня будет необычным потому, что будет сказочным. Вместе с героями сказок Пушкина мы поговорим о глаголах. Вы уже научились грамотно писать окончания глаголов. Сегодня мы их повторим.

Как и всякая сказка, урок наш начинается с волшебства. Закройте глаза и представьте – море, волны плещут, откройте глаза – ветер по морю гуляет…

Дети. И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

На поднятых парусах

У. Но наш корабль большой, и плыть только с помощью ветра он не может. Нужно его завести. А поскольку это сказка, то и завести корабль можно только сказочным путем. Корабль сможет отправиться только тогда, когда вы расскажете все о глаголе.

На доске: глагол

- Итак, что вы знаете о глаголе?

-- Глагол – это часть речи, обозначает действие предмета.

--Отвечает на вопросы что делать? Что сделать?

--Изменяется по числам, временам, родам, имеет спряжение.

--В предложении чаще всего бывает сказуемым.

У. Молодцы. Ну что ж поплыли.

2. Словарная работа.

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

На поднятых парусах…

И вдруг нам на встречу –

В чешуе златой горя,

Тридцать три богатыря,

Все красавцы молодые,

Великаны удалые.

Все равны, как на подбор;

С ними дядька…(Черномор)

У. Черномор приготовил вам задание. В строчках, которые он вам прочитает, надо найти глагол, записать его, выделив все окончания и приставки.

( Работа проходит с комментированием)

У. Ломит он у дуба сук

И в тугой сгибает лук.

--Глагол ломит 2 спряжения, окончание -ит.

--Глагол сгибает 1 спряжения, окончание – ет, приставка с .

У. Плещешь ты, куда захочешь,

Ты морские камни точишь.

-- Глагол плещешь 1 спряжения, окончание ешь.

--Глагол захочешь 2 спряжение, окончание -ешь, приставка за.

--Глагол точишь 2 спряжения, окончание - ишь.

( Ребята, мы с вами повторили безударные окончания глаголов. Сейчас 7 учеников работают с компьютером. Задание слушают все. Включить Сетевой наставник, русский язык, начальная школа, ввести пароль, диагностика, тема: Правописание глаголов, 33 задания, работаем 10 минут.)

3. Работа со словами- исключениями

У.А мы продолжаем путешествие.

Ветер весело шумит,

Судно весело бежит…

Мы очутились с вами на острове Буяне и какое чудо встретили?

-- Ель в лесу, под елью белка,

Белка песенки поет

И орешки все грызет,

А орешки не простые…

( на доске картинка белки)

У. В каждом орешке глагол, но не простой, а исключение. Давайте попробуем их отыскать.

К морю лишь подходит он,

Вот и слышит будто стон…

-- Глагол слышит.

Запишите этот глагол в 1-ом лице множественного числа.

-- Слышим, окончание - им.

Смотрит – видит дело лихо:

Бьется лебедь средь зыбей…

-- Глаголы смотрит, видит.

Поставьте эти глаголы во 2-ом лице единственного числа.

-- Смотришь окончание - ишь.

-- Видишь окончание - ишь.

Их он кормит и поит

И ответ держать велит…

-- Глагол держать.

Поставьте этот глагол в 3-ем лице множественного числа.

-- Держат окончание - ат.

Следующий глагол спрятался, его очень трудно отыскать. Но попробуйте.

Комаром оборотился,

Полетел и запищал,

Судно на море догнал.

Это глагол догнал.

Правильно. Запишите этот глагол в 3-м лице множественного числа.

--Гонят, окончание - ят.

И царица хохотать, и плечами пожимать,

И вертеться, подбочась, гордо в зеркальце глядясь…

--Это глагол вертеться.

Запишите его во 2-м лице множественного числа.

--Вертите, окончание -ите.

Какие еще глаголы исключения мы не назвали?

(терпеть, дышать, обидеть, ненавидеть, зависеть)

Первая группа учеников выполнила работу на компьютере.

4. Физкультминутка

Если учитель называет глагол 1 спряжения, то дети приседают. Если глагол 2 спряжения, то поднимают руки вверх.

( Вторая группа учеников выполняет задания на компьютере)

5.Работа по развитию речи.

Продолжаем путешествие.

Придумайте предложения со словами светить, играть.

( проверка выборочно)

Пушкин сочинял не только сказки. У него много стихотворений и поэм. Вспомните, какое любимое время года у Александра Сергеевича?

-- Осень.

Подтвердите это строчкой из стихотворения.

-- Люблю я пышное природы увяданье.

Но Пушкин писал стихи и о других временах года. Вспоминаем.

--Под голубыми небесами, великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит..

А какое у нас сейчас время года? А теперь попробуйте своими словами описать весну. Вчера мы с вами ходили на прогулку в лес. Видели весеннее небо, весенние дорожки, весенние деревья. В своем рассказе используйте глаголы: гулять, увидеть, одеть, распустились, встретились, улыбнулось.

( проверка выборочно)

6. Подведение итогов работы с компьютером. Оценки.

7.Домашнее задание.

Записать по 6 глаголов 1 и 2 спряжения , повторить части речи.

8. Рефлексия.

Тема: Значение и охрана растений

Цель: обобщить и углубить знания учащихся о значении растений в природе и для человека, формировать представление о необходимости охраны растений и мерах, которые способствуют этому; содействовать воспитанию чувств восхищения красотой растений, развитию логического мышления, творческих способностей учеников.

Оборудование урока: Красная книга Республики Беларусь, иллюстрации, открытки, фотографии, таблицы с изображением растений Красной книги Республики Беларусь, карточки с заданиями.

Ход урока

Проверка изученного на прошлом уроке

( несколько учеников работают с тестами)

Назовите третье, четвертое растение в каждом ряду:

Подорожник, валерьяна, крапива, …

Белена, вороний глаз, …

Назови одним словом перечисленные растения

2.Найдите ошибки в описании растений(рисунки на доске и в учебнике).

Вороний глаз можно узнать по узким длинным листочкам, которых всегда пять.

Листья белены черной с крупными зубцами, колючие, цветки ярко-желтого цвета, плод-ягода.

Какие правила нужно соблюдать при встрече с ядовитыми растениями?

2.Изучение нового материала (используя элементы педагогических мастерских)

а)--Мы познакомились на уроках и экскурсиях со многими растениями, узнали много интересного. Не правда ли, нашу жизнь, природу невозможно представить без растений. Возьмите лист бумаги и запишите на нем в столбик слова, означающие, чем ценны растения. Подчеркните, какая ценность растений, на ваш взгляд является главной.

( работают в парах в течение двух минут самостоятельно)

-Зачитайте свои слова и объясните выбор главной ценности растений. Когда ученик зачитывает свои слова, все слушают и записывают слова, которые им понравились.(обобщаются высказывания учеников и делается вывод: какая тема урока и какие цели урока)

-Рассмотрим рисунки учебника, дополним список.

-Чтение текста « Значение растений». Сравните свои слова с текстом учебника.

Б) –как вы понимаете выражение « человек должен бережно с добром относиться к растениям»? Какие правила по охране растений вы выполняете?

Вывод: для охраны растений недостаточно только бережного отношения к ним, растения нуждаются в нашей помощи, заботе и внимании.

В) Путешествие по страницам Красной книги Республики Беларусь

-Вы уже, наверное, слышали о Красной книге Республики Беларусь. Многие растения и животные по вине человека встречаются редко или находятся на грани исчезновения. Ученые изучили и составили список таких растений и животных. Этот список решили назвать Красной книгой Республики Беларусь.

-как вы думаете, почему назвали именно Красной книгой, а не желтой, не зеленой?

-Красный – это цвет сигнала опасности. Поэтому и решили назвать эту книгу Красной. В третье издание Красной книги Республики Беларусь вошли 221 вид растений и 189 видов животных.

-Для чего создана Красная книга Республики Беларусь? ( на доске)

Красная книга:

Сообщает …

Призывает изучать ….

Предупреждает …

Советует …

Психотренинг: Закройте глаза, представьте солнечный день. Вас ласкают солнечные лучи. Веет теплый ветерок. Кругом все светлое, родное – это наша с вами Родина, которую мы очень любим. Откройте глаза, улыбнитесь своим друзьям. Как светло стало в классе. (Встали. Упражнения.)

Г) –Что говорится в учебнике об охране растений? Какие растения занесены в Красную книгу? ( чтение текста « Охрана растений. Растения Красной книги Республики Беларусь»

Blog

Отдел образования Дятловского райисполкома уо «Гезгаловская государственная гимназия»

Содержание

План