Тема урока : Газообразные вещества
| Вид материала | Урок |
- Тема урока: Опасные химические вещества и объекты, 78.65kb.
- Тема урока: «Агрегатные состояния вещества, Плавление и отвердевание кристаллических, 47.03kb.
- Учебник «Физика 8 класс» Пёрышкин А. В. Тема урока : Агрегатные состояния вещества., 87.38kb.
- Ерофеев Владимир Иванович лекция, 163.24kb.
- Тема урока: Твёрдое состояние вещества. Цели урока, 100.98kb.
- Урок физики в 7 классе (интеграция физика, химия) по теме: Три состояния вещества, 39.46kb.
- Предприятие сертифицировано, 409.92kb.
- Тема урока «Плотность вещества», 151.75kb.
- Тема: Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел., 58.34kb.
- Тематическое планирование. 11 класс. Тема: «Строение вещества», 67.77kb.
Открытые уроки
Надежды Алексеевны Рыскиной, учителя химии
Тема урока : Газообразные вещества.
Цели урока:
- Обучающие: Актуализировать и систематизировать знания учащихся о газообразных веществах, способах их получения и применении.
- Развивающие: Способствовать формированию информационной культуры.
- Воспитательные: Способствовать формированию коммуникативной культуры.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Методы и методические приемы: демонстрационный, словесный (беседа по вопросам, рассказ), наглядный.
Оборудование и реактивы:
а)на столах у учащихся: карточки с таблицами для заполнения по ходу урока.
б)на демонстрационном столе:
реактивы – оксид марганца (IV), пероксид водорода, перманганат калия; карбонат кальция, соляная кислота и известковая вода; соляная кислота и цинк; хлорид аммония, гидроксид натрия, лакмусовая бумажка; этиловый спирт и концентрированная серная кислота;
оборудование – химический стакан ,пробирки ; пробиркодержатель, лучина, спички, спиртовки, пробки с газоотводными трубками , стеклянная трубочка, стеклянная палочка.
Содержание урока
| Этапы урока, их продол-жительность | Задача, решаемая учителем на данном этапе | Планируемая деятельность обучающихся | Содержание деятельности учителя по обеспечению решения поставленной задачи этапа (используемые формы, методы, средства и др. организации деятельности обучающихся с учетом реальных особенностей класса) | Возможные действия учителя, если ему не удается достичь поставленной задачи этапа |
| Организа ционный этап ( 1мин) | Организа ция начала занятия | Приветствие Учителя. | Приветствие Учеников. Органи- зация внимания учащихся. | Нестандартный вопрос(побуждение к началу урока). |
| Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний ( 10 мин) | Организовы вать и целенапра влять познова тельную деятельность учащихся | Устанавливают связи между изученным и дополнитель ным материалом .Участвуют в коллективном обсуждении .Формируют тему и цели урока | Побуждает учащихся к восприятию и осмыслению нового. Создает проблемную ситуацию. Формирует совместно с учащимися тему и цели урока. | |
| Усвоение нового(15мин) | Формирование у учащихся конкретных представлений об изучаемых понятиях. Вычленение в изучаемых объектах существенных признаков и свойств, фиксация на них внимания учащихся | Индивидуально анализируют, выделяют существенное, заполняют таблицы. | Организация процесса восприятия, осознание и осмысление нового учебного материала. | Заполнение таблицы вместе с классом или учеником |
| Закрепление новых знаний(9мин) | Формирование у учащихся умений самостоятельно применять знание на практике . Закрепление в памяти учащихся знаний и умений которые необходимы им. | Работа по карточкам, лабораторные опыты.Коллективно( работа по парам) сравнивают результаты. Анализируют, соотносят выраженное схемой с конкретным содержанием источника знаний. | Создание условий способствующих творческой самореализации учащихся в познавательной деятельности. | |
| Информирование учащихся о домашнем задании (1мин) | Обеспечение мотивации,понимания учащимися содержания и способов выявления домашнего задания | Запись домашнего задания в дневник.Подготовить сообщения «Кислотные дожди», и «Парниковый эффект». | Рекомендации учителя. | |
| Рефлексия (2мин) | Обеспечение усвоения учащимися принципа саморегуляции и сотрудничества. | Анализ эффективности своей деятельности и эмоционального настроя | Мобилизация учащихся на рефлексию. | |
1.Организационный момент.
2.Актуализация, систематизация и обобщение знаний.
-Вы знаете, что зависимости от условий вещества могут находиться в разных агрегатных состояниях. Назовите эти состояния.
Планируемый ответ ученика.
(В зависимости от условий вещества могут находиться в жидком, твердом или газообразном состояниях).Слайд №1
- Что характерно для газообразных веществ? Чем строение газообразных веществ отличается от строения веществ в твердом и жидком состояниях?
Планируемый ответ ученика.
(В газовой фазе расстояния между молекулами во много раз превышает размеры самих частиц.) Слайд №2
- Давайте надуем шар воздухом. Газы не имеют собственной формы и расширяются до тех пор, пока не заполнят весь сосуд ( « шар»)принемая его форму, по этой же причине газы не имеют собственного объема. Объем газа определяется объемам сосуда. Газ оказывает на стенки сосуда одинаковое во всех направлениях давления.
Давайте обобщим
1.Газы не имеют собственной формы и объема. Поэтому занимают весь объем сосуда, в котором находятся.
2.Газы легко сжимаются.
3.Благодаря большому расстоянию между молекулами газы смешиваются друг с другом в любом отношении.
3. Усвоение нового(15мин)
Какими величинами характеризуются газообразные вещества?
Планируемый ответ ученика
(давление- Р; температура-Т или t ,измеренная в градусах Кельвина или Цельсия; объем – V, масса- m, молярная масса- М).
-Взаимосвязь между этими величинами устанавливают газовые законы.
Слайд №3,4
-В равных объемах различных газов при одинаковых условиях содержится одинаковое число молекул.
-Вспомните, сколько молекул содержит один моль любого газа при нормальных условиях?
Планируемый ответ ученика.
(Один моль любого газа при нормальных условиях содержит 6х1023 молекул.)
-Как называется это число?
Планируемый ответ ученика.
(Это число называется число Авогадро.)
-Какие условия считаются нормальными?
Планируемый ответ ученика.
(760 мм. рт.ст. и 0 0С).
-Какой объем занимает 1 моль любого газообразного вещества при нормальных условиях? Как называют такой объем?
Планируемый ответ ученика.
(1 моль любого газа при нормальных условиях занимает объем 22,4 л. Такой объем называется молярным.)
Слайд №5 ,6,7(работа с таблицами 1,2).
4.Закрепление новых знаний(9мин)
- При изучении химии, вы познакомились со свойствами некоторых газов, узнали способы их получения, собирания. На сегодняшнем уроке вам предстоит вспомнить, как в лабораторных условиях получают водород, кислород, углекислый газ, аммиак и этилен; как собирают и распознают эти газы. По ходу изучения материала вы должны заполнить таблицу. Слайд №8
( работа по группам таблица №3)
Справочный материал по учебнику.
Обучающиеся, выполнившие работу первыми ,выходят к доске и заполняют таблицу №3 для газа с которым работали.
5. Информирование учащихся о домашнем задании (1мин)
1. Подготовить сообщения «Кислотные дожди», и «Парниковый эффект».
6.Рефлексия (2мин)
-На сегодняшнем уроке вы изучили общие свойства газообразных веществ. Вспомнили закон Авогадро. Повторили способы получения, собирания и распознавания водорода, кислорода, углекислого газа, аммиака и этилена.
Беседа по вопросам. (При ответах использовать таблицу.)
- Какие газообразные вещества были рассмотрены на уроке?
- Какие способы получения рассматривали?
- От чего зависит способ собирания того или иного газа?
План – конспект урока (12 класса)
Урок химии
Тема урока : Полимеры
Цели урока:
- Обучающие:
- формирование представления о составе и строении, свойствах, применении полимеров;
- закрепление умений и навыков в работе с книгой.
- Развивающие:
-обогащение словарного запаса учеников химическими понятиями;
- развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать, определять понятия и строить аналогии;
- Воспитательные:
- воспитание умения слушать друг друга и уважительно относиться друг к другу;
- воспитание уверенности к себе, умения организовать свою познавательную деятельность.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: предметы, сделанные из полимеров, таблица « Образование полиэтилена»,химические реактивы ( термопластичные, термореактивные полимеры, спиртовка , спички, тигельные щипцы).
Изучаемые понятия: полимер, мономер, реакция полимеризации, степень полимеризации, пластмассы: термопласты и реактопласты.
1. Организационный этап – организация начала занятия.( слайд 1)
2. Повторение и проверка знаний, полученных на прошлых уроках.
-Обучающиеся обсуждают вопрос о значении водородной связи для организации структур биополимеров.( слайд 2)
- Приводят примеры биополимеров.( слайд 3,4)
3. Подготовка к изучению нового материала
Учитель демонстрирует биополимеры.
Предметы, сделанные из синтетических полимеров: канцелярские принадлежности, упаковочные материалы, др.
Обучающиеся вместе с учителем формулируют тему и цель урока.
4.Усвоение нового материала.
- Учитель демонстрирует таблицу « Образование полиэтилена»
( слайд 5,6)
Обучающиеся вспоминают термины: « мономер», « полимер»,» реакция полимеризации», « степень полимеризации»,(групповая работа), используют знания полученные из курса органической химии;(слайд 7)
- Обучающиеся работают с образцами полимеров, рассматривают, сравнивают, анализируют, классифицируют ( групповая работа);
- Учитель демонстрирует отношение термопластичных и термореактивных полимеров к нагреванию. Обучающиеся записывают определение, выясняют причину разных свойств полимеров;
- Обучающиеся рассматриваются образцы волокон, классифицируют волокна ( работа с книгой « Волокна» с 60- с 63)
5. Закрепление изучаемого.
А) Перечислите области применения пластмасс( слайд 8,9,10)
Б) Запишите уравнение реакции полимеризации вещества, выделяемого тропическим жуком в случае опасности.
6.Д/З параграф 7.Подготовте сообщение на тему « Синтетические полимерные материалы и их роль в современной технике».