Предпринимательства среди старшеклассников

Вид материала

Предпринимательство и предприниматель
Программа 10 класса
Цель проекта
Основные этапы проекта
1.2. Игра «Компьютерное моделирование экономики и менеджмента»
1.3. «Школьная компания»
1.4. «Семь шагов в мир экономики»
1.5. «Планирование карьеры и жизни»

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Предпринимательство и предприниматель

Коммерция и бизнес. Понятия предпринимательства и предпринимателя. Виды предпринимательства. Эволюция взглядов на предпринимательство. Роль предпринимательства в экономике. Характеристика предпринимателя.

2 Практические работы (2 часа)

Описание продукции компании (товары и услуги). Описание клиентов компании, анализ статистики продаж. Описание поставщиков компании. Какие методы использует, чтобы найти клиентов. Сотрудничество и зависимость.

3. Основные теоретические сведения (2 часа)

Предприятия и их организационно-правовые формы.

Юридические лица. Некоммерческие предприятия. Общая классификация фирм по правовому статусу. Формы предприятий в России. Малый бизнес.

4. Практические работы (2 часа)

Исследование структуры бизнеса в микрорайонах города. Как местная бизнес-структура развивалась в последние 10 лет, ближайшие перспективы.

5. Подготовка к работе над проектом. Основные теоретические сведения (1 час)

Определение цели проектной работы. Источники информации для разработки: специальная и учебная литература, посещение компании-ментора; электронные источники информации. Методы сбора и систематизации информации.

6. Практические работы (2 часа)

Составление «банка вопросов».

7. Подготовка к работе над проектом. Основные теоретические сведения (1 час)

Способы хранения информации. Проблемы хранения информации на электронных носителях.

8. Практические работы (2 часа)

Отработка основных параметров оформления письменной проектной работы (отчета).

Создание электронной версии банка вопросов.

9. Основные теоретические сведения (2 часа)

Культура делового общения. Особенности поведения в процессе интервью.

10. Практические работы (2 часа)

Роль слушающего (тренинг активного слушания).

11. Практические работы (2 часа)

Подготовка к описанию бизнес-идеи компании, персонала, организации, структуры, товара и/или услуг, клиентов и поставщиков. Описание бизнес-идеи компании, персонала, организации, структуры, товара и/или услуг, клиентов и поставщиков. Составление текста Проекта №1 «Представление компании-ментора».

12. Основные теоретические сведения (1 час)

Определение целей презентации. Выбор формы презентации. Особенности восприятия вербальной и визуальной информации. Использование технических средств в процессе презентации. Методы подачи информации при презентации. Организация взаимодействия участников презентации.

13. Практические работы (2 часа)

Разработка различных форм защиты проекта (тезисы докладов, доклады, краткие сообщения).

14. Теория рецензирования(2 часа)

Анализ, разбор, оценка произведения или продукта. Рецензироваться могут текущие события, общественные заявления и происшествия. В дополнение к критическому утверждению, автор рецензии может выставить предмету рецензирования некоторую оценку для указания относительной ценности рецензируемого предмета.

15. Практические работы (1 час)

Анализ учебных заданий. Рецензирование. Подготовка различных форм презентации результатов собственной проектной деятельности. Компьютерная презентация.

16. Практические работы и варианты объектов труда (4 часа)

Защита Проекта «Представление компании-ментора»

17. Практические работы и варианты объектов труда (2 часа)

Анализ проектных работ и вариантов защиты

Программа 10 класса

1. Основные теоретические сведения (3 часа)

Хозяйственная деятельность человека («плюсы» и «минусы» этого явления). Социальная и экологическая ответственность бизнеса как основная причина загрязнения окружающей среды. Основные источники загрязнения атмосферы, почвы и воды. Рациональное размещение производства для снижения экологических последствий хозяйственной деятельности. Средства и методы оценки экологического состояния окружающей среды. Способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду: применение экологически чистых и безотходных технологий; утилизация отходов.

2. Практические работы (2 часа)

Окружающая среда в классе, школе. Окружающая среда в классе, школе. Бережное отношение к окружающей среде. Изделия с применением отходов.

Изучение вопросов, связанных с экологической безопасностью компании-ментора. Способы утилизации отходов.

3. Основные теоретические сведения (3 часа)

Особенности делового общения. Коммуникация в организациях. Деловая беседа. Цели и задачи деловой беседы. Роль вопросов в деловой беседе. Виды деловых бесед. Структурная организация беседы. Деловое совещание.

4. Практические работы (2 часа)

Чего не хватает нашей речи? (Семинар. Устные выступления участников проекта)

5. Основные теоретические сведения (3 часа)

Пути получения образования, профессионального и служебного роста. Возможности квалификационного и служебного роста. Характер профессионального образования и профессиональная мобильность. Формы самопрезентации. Содержание резюме.

6. Практические работы (2 часа)

Способы изучения рынка труда и профессий: конъюнктура рынка труда и профессий, спрос и предложения работодателей на различные виды профессионального труда, средства получения информации о рынке труда и путях профессионального образования.

Виды и формы получения профессионального образования. Региональный рынок образовательных услуг. Центры профконсультационной помощи. Поиск источников информации о рынке образовательных услуг.

7. Деловая игра( 3часа)

Собеседование при приеме на работу.

Источники информации о вакансиях рынка труда. Кадровые вопросы к компании-ментору.

8. Основные теоретические сведения (3 часа)

Виды нормативной документации, используемой на предприятии Унификация и стандартизация как средство снижения затрат на проектирование и производство. Требования безопасности. Документы для внутреннего пользования. Реквизиты. Основные виды управленческих документов Документы для внешнего пользования. Простые деловые письма.

9. Практические работы и варианты объектов труда (4 часа)

Создание банка образцов документов. Анализ типичных ошибок.

10. Практические работы и варианты объектов труда (4 часа)

Защита Проекта «Три лица в компании-менторе»

11. Практические работы и варианты объектов труда (2 часа)

Анализ проектных работ и вариантов защиты.

Программа 11 класса

1. Основные теоретические сведения (2 часа)

Менеджмент. Понятия менеджмента и менеджера. Организационная структура. Принципы менеджмента. Механизмы координации. Организация производства. Управление персоналом. Мотивация и контроль.

2. Практические работы (3 часа)

Описание системы управления в компании-менторе (управление производством, персоналом, инновациями). Мотивация и контроль в системе управления компании.

3. Основные теоретические сведения (2 часа)

Маркетинг. Понятие маркетинга. История и эволюция маркетинга. Поведение покупателей на рынке. Сегментация рынка. Жизненный цикл товара. Реклама. Качество. Стимулирование сбыта.

4. Практические работы (3 часа)

Описание стратегии маркетинга. Какое из «4-х П» маркетинга является наиболее важным: продукт, его продвижение, цена продаж, позиционирование? Использование СМИ в маркетинге компании.

Варианты объектов труда

Анализ проблем маркетинга, отношение покупателей к компании и ее продуктам, перспективы развития данного рынка в ближайшем будущем. Выработка стратегии маркетинга копании.

5. Основные теоретические сведения (2 часа)

Анализ ССВУ (силы, слабости, возможности, угрозы) компании-ментора.

6. Практические работы (3 часа)

Проанализировать стиль и ССВУ компании-ментора

7. Основные теоретические сведения (3 часа)

Факторы, влияющие на эффективность деятельности организации. Понятие о научной организации коллективного и индивидуального труда. Составляющие культуры труда: научная организация труда, трудовая и технологическая дисциплина, безопасность труда и средства ее обеспечения, эстетика труда. Эргономические, санитарно-гигиенические и эстетические требования к организации рабочего места. Обеспечение безопасности труда. Профессиональная этика. Общие нормы профессиональной этики.

8. Основные теоретические сведения (4 часа)

Бизнес-план. Понятие бизнес-плана. Его назначение и структура. Процесс планирования.

9. Основные теоретические сведения (3 часа)

Финансирование бизнеса. Ценные бумаги. Финансы и финансовые институты. Основной и оборотный капитал. Источники финансирования: внутренние и внешние. Заемные средства. Ценные бумаги. Облигации предприятий. Государственные и муниципальные облигации. Акции. Цены и доходность акций и облигаций. Первичный и вторичный рынки ценных бумаг. Фондовый рынок. Стоимость фирмы. Защита интересов вкладчиков. Паевые (взаимные) фонды.

10. Практические работы и варианты объектов труда (2 часа)

Анализ основных финансовых показателей работы компании за последние 3 года (на основании балансовых отчетов). Как изменялись эти показатели, почему? Что можно сделать, чтобы улучшить данные показатели?

11. Практические работы (4 часа).

Защита Проекта № 3 «Менеджмент и маркетинг в компании-менторе».

12. Практические работы и варианты объектов труда (2 часа)

Анализ проектных работ и вариантов защиты

13. Практические работы (2 часа)

Обобщение результатов проделанной работы, систематизация полученного опыта.

Как показывает практика, изучение школьниками отдельных сторон предпринимательской деятельности на разных предметах таит опасность утраты целого представления о сущности предпринимательства. В связи с этим образовательный потенциал таких предметов как обществознание, технология, экономика может быть реализован в интегрированном курсе предпринимательской подготовки старшеклассников. Теоретическим фундаментом и содержательной основой такого курса может быть базовый или профильный курс экономики. Такую программу возможно реализовать в рамках системы дополнительного образования школьников. Обучение в рамках дополнительного образования дает возможность включить различные формы деятельности, в том числе внеурочные формы, внешкольные мероприятия, включить в совместную деятельность социальных партнеров, сформировать познавательный интерес, связать обучение с практической деятельностью.

Фактором риска при акценте на систему дополнительного образования является финансовая и кадровая обеспеченность данного курса.

В качестве методологической основы практико-ориентированного обучения школьников экономике являются взаимосвязанные компетентностный и деятельностный подходы.

Цель педагогической деятельности в этом направлении - создание организационно-педагогических условий, способствующих овладению рядом компетенций, составляющих основу качественной продуктивной деятельности в экономической сфере, что будет свидетельствовать о сформированности компетентности старшеклассников.

Необходимо выделить те компетенции, которые образуют ядро компетентности школьников в сфере экономики:

предметная компетенция («научиться быть»), основанная на системно-личностном подходе и направленная на формирование способности критической оценки социально-экономических условий жизнедеятельности человека и их социальных, политических, правовых, технических, экологических и этических аспектов с точки зрения личности, предприятия, домохозяйства, государства, национальной экономики и мирового хозяйства;
методическая компетенция («научиться делать»), базирующаяся на деятельностно-ориентированном обучении и направленная на формирование способности решать возникающие в экономической сфере проблемы путем привлечения знаний, умений, собственного опыта и опыта других;
коммуникативная компетенция («научиться жить вместе»), формируемая путем обучения в группах с применением активных методов обучения и направленная на формирование умений работать в команде, реализовывать свои лидерские качества;
– социальная компетенция («научиться быть ответственным»), формируемая путем обучения в группах с применением активных методов обучения и направленная на формирование чувства социальной ответственности как наличия собственной позиции гражданина и возможности активно участвовать в общественных процессах;
образовательная компетенция («научиться познавать») как способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, находить нужную информацию.

Субъектами обучения предпринимательству выступают:

профессионалы, которые участвуют в педагогическом процессе и имеют возможность непосредственно взаимодействовать с обучающимися (педагоги);
представители организаций и предприятий, на которых обучающиеся проходят исследовательскую практику или участвуют в реальной производственной деятельности с целью формирования компетентности в сфере экономики (производственная практика);
специалисты научно-методических служб и управленческих структур - организаторы взаимосвязи теоретического и практического обучения;
учащиеся, которые сами создают и развивают свою базу знаний, чтобы научиться самостоятельно решать проблемы. Задача учителя состоит в том, чтобы создать благоприятную учебную среду и, поддерживая, побуждая и консультируя обучающихся, сопровождать учебные процессы.

Комплекс предлагаемых методов обучения предпринимательству включает в себя:

традиционные формы: лекции, семинары, практикумы, консультации;
ряд известных активных методов – это имитационные игры (ролевые игры, деловые игры), проекты, изучение конкретного случая (кейс-метод), разработка бизнес-планов, мультимедийные проекты и презентации, школьные научно-практические конференции, тренинги;
методы, ориентированные на практическую деятельность: исследования и практика на предприятии, знакомство школьников с работой предприятий, организаций, компаний малого и среднего бизнеса, первичное участие школьников в различных формах предпринимательской деятельности (практика), привлечение бизнес сообщества к образовательному процессу в школе;
методы самообучения и самооценки: использование диагностических, профориентационных, обучающих и тренинговых программно-аппаратных комплексов, информационно-обучающих Интернет-сайтов.

В ходе эксперимента в образовательных учреждениях было организовано обучение школьников основам предпринимательства с учетом ресурсных возможностей школ (в форме самостоятельного курса, в форме блока в курсе экономики, факультатива, кружка). Причем, в ряде образовательных учреждений в эксперимент были вовлечены не только учащиеся старших классов, но и средняя школа.

Как отмечают учителя экспериментальных образовательных учреждений, обучение основам предпринимательства целесообразнее начинать в средней школе, учащиеся которой менее загружены, чем старшеклассники, более активны и восприимчивы к инновациям, легче вовлекаются в конкретное дело и обучение, связанное с ним, менее профессионально сориентированы.

Экспериментальные школы организовывали встречи с предпринимателями, устанавливали деловые контакты с представителями малого и среднего бизнеса.

В ходе реализации проекта проводилось анкетирование учителей по вопросам совершенствования предпринимательской подготовки старшеклассников. Учителям предлагалось ответить на вопросы о том, изучается ли предпринимательская деятельность школьниками и если изучается, то в какой форме; какие учебные пособия используются в работе; по какой причине были выбраны эти учебники; удовлетворяет и их содержание; какие трудности необходимо преодолеть для успешного осуществления предпринимательской подготовки и т.д.

Результаты проведенного опроса свидетельствуют о том, что наибольшее затруднение при обучении предпринимательству у учителей вызывает недостаток учебно-методической литературы, сложность повышения квалификации и недостаток информации о мероприятиях, связанных с обучением предпринимательству (олимпиады по предпринимательству, конкурсы на лучший предпринимательский проект), отсутствие возможностей для профессионального общения и обмена опытом среди учителей, которые вовлечены в процесс обучения школьников предпринимательству.

Необходимость разработки программы и учебно-тематического планирования по предпринимательству подтвердили более 80% учителей. Недостаточно оснащен учебный процесс учебными пособиями, рабочими тетрадями, дидактическими материалами.

В ряде регионов России также проводятся разнообразные мероприятия по обучению школьников основам предпринимательства.

Омская область

В Омской области реализуется проект «Российская экономическая молодежная олимпиада «Карьера в России».

Проект «Олимпиада «Карьера в России» - цикл состязаний, делового обучения и стажировок для молодежи, объединяющий работодателей, ученых, бизнес консультантов в разработке проектов, значимых для инновационного развития общества. Проект обеспечивает массовую подготовку молодых людей в качестве представителей креативного класса, способных обучаться/самообучаться в инновационном формате, производить, продвигать и защищать конкурентоспособные проекты, идеи.

Цель проекта:

Организация системы профессионального ориентирования, мобильного делового обучения и организации протрудовой деятельности и определение траекторий карьерного развития молодежи.

Задачи проекта:

Широкомасштабное профессиональное ориентирование молодежи
Внедрение моделей качественного делового обучения молодежи
Вовлечение молодых людей в предпринимательство
Популяризация труда и трудовой ответственности в молодежной среде
Формирование региональных креативных команд разработчиков проектов, актуальных для региональных экономик и общества

Целевые аудитории проекта:

Проект Российская экономическая молодежная Олимпиада «Карьера в России» адресован группам молодежи, выходящим на рынок труда в ближайшие годы:

школьникам 7-11 классов;
студентам старших курсов и выпускникам ссузов, вузов;
молодым предпринимателям.
Одновременно «КВР» вовлекает в совместные действия:
родительские сообщества;
педагогов школ и учебных заведений высшего, среднего и начального профессионального образования.

Непосредственное участие в проекте в качестве «заказчиков» (формируют тематические задания, предлагают молодым людям найти решение конкретной проблемы), консультантов и экспертов принимают представители:

предприятий реального сектора экономики;
государственных органов управления в сфере образования, молодежной и социальной политики, служб занятости, а также общественных организаций (региональный пакет заданий партнеров представлен в приложении1).

Основные этапы проекта:

Формирование регионального пакета заданий от органов власти, бизнес-организаций, ОУ, СМИ, профессиональных объединений региона.
Проведение в школах города массовых профориентационных акций - деловая игра-тренинг по вопросам профессионального выбора и карьерного развития с вовлечением школьников в проект.
Зарегистрировавшиеся команды участников проходят курс делового обучения «Управление проектами», «Курс эффективного поведения на рынке труда», в рамках которых участники проекта осваивают технологию разработки проектов и знания о формах эффективного поведения на рынке труда.
Региональный полуфинал Олимпиады - итоговое крупномасштабное региональное событие представляет собой выставку-презентацию деловых и социальных проектов стажеров Олимпиады для экспертов и молодежи и включает проведение публичных тренингов по вопросам публичных выступлений и проектного управления.
По итогам Выставки на основании командного или персонального рейтинга формируется список претендентов для участия в Российском финале Олимпиады –тренинговом фестивале «Карьера в России».

В ходе участия в олимпиаде молодые люди – участники проекта приобретают:

Прямой доступ к консалтинговым ресурсам по вопросам развития и продвижения собственных инициатив и проектов.
Опыт оценки и выбора экономической и социальной стратегии, построения своей карьеры.
Опыт участия в современных тренингах, крупных коммуникационных событиях, навыки самопрезентации и продвижения бизнес-идей.
Личные контакты с работодателями, представителями власти, экономики, общественных организаций региона.
Опыт делового проектирования, практической реализации идей и развития собственной конкурентоспособности.

Компании-работодатели приобретают:

Возможность применения интеллектуального потенциала молодежи для поиска нестандартных решений конкретных бизнес-задач организации.
Положительную узнаваемость и привлекательность в молодежной и родительской аудитории организации в целом, и в качестве возможного будущего места работы в частности.
Возможность формирования качественного кадрового резерва из наиболее способных участников проекта.
Конкретные результаты творческой деятельности молодежи, соответствующие потребностям организации, выраженные в проектных идеях и креативных командах

2.2.4 Кировская область

В Кировской области создано Негосударственное образовательное учреждение «Учебно-деловой молодежный центр (Бизнес-инкубатор)» по вовлечению подростков и молодежи в предпринимательскую деятельность. С 1996 года здесь реализуется Проект «Межрегиональный Вятский экономический лагерь».

Вятский экономический лагерь – это проект активного отдыха, обучения и оздоровления подростков. Основная цель участия подростка в проекте – личностное развитие через получение и совершенствование экономических, правовых знаний, участие в организационно-деятельностной экономической игре «Государство ВЭЛ». Участники проекта имеют возможность попробовать себя в роли предпринимателя, банкира, государственного служащего, представителя СМИ или в ином качестве.

Базовый процесс проекта – организационно-деятельностная игра «Государство ВЭЛ». За 19 дней ребята становятся гражданами государства ВЭЛ, принимают конституцию на референдуме, создают политические партии, принимают участие в выборах депутатов Государственной Думы, пробуют себя на государственной и муниципальной службе, становятся предпринимателями, открывают банки, страховые компании, также платят налоги, оплачивают коммунальные услуги.

2.2.5 Тульская область

Обучение предпринимательству в городе Тула осуществляется в ходе реализации программы «Формирование и развитие региональной системы предпринимательского воспитания молодежи».

Цель программы: формирование экономически грамотного сознания, навыков построения будущей карьеры и эффективного самопродвижения у молодежи.

Форма проведения – профильный лагерь. В реализации содержания профильного лагеря принимают участие:

Оргкомитет занимается вопросами общей координации работы лагеря, корректируют программу и модель;
Преподаватели (привлеченные специалисты и преподаватели экономических, политологических, социальных дисциплин тульских ВУЗов) обеспечивают теоретическую подготовку участников, вариативность форм и методов обучения и тренировки, проведение интерактивных практикумов;
Бизнес-консультанты (выпускники программы, студенты ВУЗов, волонтеры, предприниматели, представители общественных объединений, руководители групп) отвечают за работу в малых группах, проведение тренингов, деловых игр, мастер-классов, реализацию мероприятий и событий лагеря.

Критерии отбора детей в профильный лагерь: учащиеся 7-10 классов, обучающиеся в классах социально-экономического профиля, а также занимающиеся изучением экономической теории, основ предпринимательства и бизнеса на базе учреждений дополнительного образования, в т.ч. в рамках программы «Достижения молодых».

Отбор участников проходит в 3 этапа:

- Анкетирование

- Разработка бизнес-идеи

- Конкурс портфолио участников.

Программа реализуется при содействии Департамента Тульской области по спорту, туризму и молодежной политике, Департамента предпринимательства и потребительского рынка.

Основные блоки реализации программы:

Образовательный блок: обучение и тренировка специалистов по работе с молодежью, социальных работников, педагогов доп.образования, распространение инновационных образовательных программ, обеспечение учебного процесса наглядно-дидактическими и методическими материалами;
Проектно-деятельностный блок: проведение массовых региональных и межрегиональных мероприятий, проектов в целях поддержки талантливой и инициативной молодежи и стимулирования молодежного предпринимательства;
Оценочно-стратегический блок: сотрудничество с российскими и зарубежными партнерами, общественными организациями, работающими в области молодежного предпринимательства.

С 2009 года традиционное обучение дополнено дистанционными формами, такими как «Экономическая школа». В целях привлечения новых участников из числа учащихся средних специальных заведений организуются дни открытых дверей, 1-2 дневные тренинги, деловые игры, знакомящие молодежь с основами предпринимательства, экономики, управления финансов, экономической стратегией.

Проектно-деятельностный блок направлен на формирование деловых и управленческих умений и навыков подрастающих предпринимателей Тульской области и реализуется в форме активных практикумов и участия в массовых проектах с привлечением регионов и других стран. Участниками проектов становятся наиболее подготовленные команды.

Оценочно-стратегический блок: Развитое сотрудничество с общественными организациями, партнерами из субъектов РФ, Европы позволяет центру с 1996 года развивать систему поддержки инициативной и талантливой молодежи, обеспечивая участие лучших команд в российских и европейских соревнованиях.

Умения и навыки, полученные от участия в программах центра способствуют достижению основной цели программы: формирование экономически грамотного сознания, навыков построения будущей карьеры и эффективного самопродвижения у молодежи.

Содержательный компонент образовательных блоков охватывает такие тематические разделы, как:

Введение в основные экономические явления и способы их познания;
Развитие экономической системы как составляющей общественной системы;
Домашнее хозяйство в экономической системе;
Предприятие как экономический и общественный субъект деятельности;
Функции государства в экономической системе;
Международные экономические связи.

Дидактическая составляющая образовательного блока предполагает для руководителей групп и бизнес-консультантов решение следующих дидактических задач:

Осмысление концепцию формирования предпринимательского мышления у молодежи, понимая необходимость предпринимательского образования для полноценного развития гармоничной личности и общества и принимая во внимание особенности возраста и потребности, интересы и мотивы учащихся;
Установка целей для каждого блока и выбор соответствующих им содержания и методов формирования предпринимательского мышления;
Подготовка средств и методов для решения дидактической задачи;
Определение место предпринимательского воспитания в целостности духовно-нравственной системы воспитания подрастающего поколения.

Таким образом, концепция формирования предпринимательского мышления молодежи позволяет создать условия для реализации методов бизнес-обучения.

Технологичность разработанной концепции обеспечивается за счет создания соответствующих условий на концептуальном, организационно-управленческом и на исполнительском уровнях.

Применяемые формы и методы обучения и воспитания молодежи: дискуссия, лекция, деловая игра, имитационная игра, тренинг, презентация, практикум, мастер-класс, проектная работа, case-study метод, Интернет-исследование, SWOT-анализ, SMART-анализ, соцопрос, исследование рынка, соревнование и т.д.

Основные теоретические идеи, положенные в основу программы, предусматривают знакомство участников смены с базовыми экономическими понятиями и терминами, основными экономическими концепциями, современными социально-экономическими явлениями, традиционно раскрываемыми в рамках образовательных программ: Основы предпринимательства, Управление финансами, Стратегия, Финансовая математика, Лидерство, Прикладная экономика и др.

2.2.6. Хабаровский край

В Хабаровском крае при участии министерства образования, министерства молодёжной политики, спорта и туризма края на основе проекта Международной конфедерации обществ потребителей проводится «Конкурс по основам предпринимательской деятельности и потребительских знаний».

Основная задача предпринимательского образования – формирование правовой культуры у молодежи, выработка навыков грамотного экономического поведения. С этой целью в ведущие школы края стремятся принимать участие в хабаровском краевом конкурсе по основам предпринимательской деятельности и потребительских знаний.

Получение теоретических и практических навыков через конкурсный формат позволяет существенно сократить время на знакомство со значительным количеством ключевых понятий, а также способствует применению законодательства на практике. Кроме того, конкурс проходит в залах, заполненных зрителями, группами поддержек и тем самым даёт возможность популяризации тематики. Это мероприятие серьёзное и веселое одновременно. Молодежь превращает его в настоящий праздник, оно содержит элементы КВН, деловых игр, интеллектуальных викторин, и вместе с тем позволяет изучать прикладной материал: всевозможные нормативные правовые акты, которые играют важную роль в жизни предпринимателя и его клиента, но о которых многие взрослые не имеют даже понятия. Учащиеся осознают разницу между товаром, работой, услугой, а также производителем, продавцом и исполнителем.

Конкурс проходит в командном режиме, прививая участникам навыки коллективной работы, своего рода корпоративный дух. У каждой команды выявляются свои сильные стороны: одна – лучше других ответила на вопросы теста, другая – дала грамотные исчерпывающие консультации по предложенным конкретным практическим ситуациям, третья – продемонстрировала свои артистические и аналитические способности в домашнем задании, четвёртая – лучше всех импровизировала в рамках неожиданных задач, предложенных оргкомитетом в ходе конкурса.

Изначально конкурс был задуман общественными организациями с целью формирования навыков грамотного поведения граждан в условиях рыночных отношений, однако в дальнейшем тематический охват конкурса включил в себя основы предпринимательской деятельности, как одно из основных направлений развития гражданского общества.

Проведение конкурса позволяет достичь нескольких целей:

мотивация школьников к изучению основ прикладной экономики и права;
оценка знаний учащихся;
просвещение будущих предпринимателей и их клиентов;
отработка у молодёжи навыков групповой работы;
выработка лидерских качеств;
популяризация тематических знаний;
формирование навыков персональной ответственности за результат деятельности коллектива.

Одна из целей конкурса – популяризация тематических знаний, поэтому конкурсные задания построены на сочетании зрелищности, динамичности и содержательности. Конкурсные баллы распределены таким образом, чтобы ценность интеллектуальных конкурсов превышала зрелищно-динамичные в соотношении 55/45. Зрелищные конкурсы содержат элементы тематических игр КВН. При этом тема задания всегда связана с актуальными вопросами, существующими на рынке товаров, работ и услуг.

Результатом ежегодного проведения конкурсов стало формирование межрегионального молодёжного сообщества, интересующегося вопросами правового и экономического просвещения граждан. Общение между участниками никогда не прекращается после церемонии закрытия конкурса. В сети Интернет созданы специальные сообщества, ставшие местом встреч бывших и будущих конкурсантов, а также их руководителей. Руководителями многих команд являются сами участники конкурсов прошлых лет, испытавшие на себе все сложности конкурсных заданий и теперь передающие свои знания новым поколениям.

2.2.7. Волгоградская область

В городе Волгограде и Волгоградской области реализуется программа «Будущее российской экономики».

Основной задачей программы «Будущее российской экономики» является воспитание экономически грамотных, подготовленных к успешной деятельности в различных сферах и отраслях хозяйства, инициативных, предприимчивых, уверенных в себе и своем будущем молодых людей.

Прикладной характер программы позволяет учащимся осознать роль экономики и бизнеса в формировании условий жизни, усвоить модели эффективного социально-экономического поведения и успешной профессиональной деятельности, стать активными и ответственными участниками общественных процессов и преобразований.

Знания и способы получения знаний, освоенные школьниками при изучении программы должны помочь им максимально быстро адаптироваться в новой среде и явиться основой дальнейшего обучения и жизни.

Программа «Будущее российской экономики» включает лекции и практические занятия, деловые и компьютерные игры, моделирование и анализ экономических ситуаций, учебные дискуссии, конкурсы, соревнования, практикумы, направленные на выработку практических навыков предпринимательской деятельности, решение экономических задач.

Программа дает возможность получить социально-экономические знания и развить способности к предпринимательской деятельности в общеобразовательных школах, как городских, так и сельских, в курсах, вводимых в процесс обучения по интересам учащихся, во внеклассной работе, в классах с углубленной подготовкой и профессионально ориентированных классах, в учреждениях и программах дополнительного образования.

Учащиеся приобретают базовые экономические знания, знакомятся с основами предпринимательской деятельности, с потребностями рынка труда, учатся ориентироваться и принимать решения в условиях формирующихся рыночных отношений, готовятся к самостоятельной профессиональной деятельности в условиях разных форм собственности и организации труда.

Программа состоит из следующих направлений:

Реализация обучающих программ и деловых игр в рамках учебного процесса общеобразовательных учреждений.

«Прикладная экономика»
«Компьютерное моделирование экономики и менеджмента»
«Школьная компания»
«Семь шагов в мир экономики»
«Планирование карьеры и жизни»

«Школа практической экономики»

2.1. Предпринимательство в действии

2.2. Моделирование рынка ценных бумаг

Реализация обучающих программ и деловых игр в рамках учебного процесса общеобразовательных учреждений.

1.1. «Прикладная экономика»

Программа «Прикладная экономика» направлена на освоение слушателями базовых знаний в области экономики и имеет своей целью дополнительное образование в области современной экономики и формирование соответствующих компетенций. Конечной целью изучения программы является развитие умений подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения, критически осмысливать информацию об экономике, государственной экономической политике и вырабатывать собственное аргументированное мнение.

В ходе изучения программы ставятся задачи:

освоение системы знаний об экономической деятельности человека, фирмы и государства и основ исследовательского аппарата экономической науки, в том числе для подготовки к изучению экономических дисциплин в системе среднего и высшего профессионального образования или путем самообразования;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических задач;
воспитание ответственности за экономические решения.

Программа реализуется на базе общеобразовательных учебных заведений в качестве элективного курса, либо курса дополнительного образования.

1.2. Игра «Компьютерное моделирование экономики и менеджмента»

«Моделирование экономики и менеджмента» - это компьютерная игра, позволяющая провести соревнование в области производства и менеджмента между учащимися, организованными в «компании». Учащиеся должны превзойти конкурентов в прибыльности своего предприятия, в продаже продукции, в доле участия в рынке. В ходе игры МЭМ дает возможность попрактиковаться в умении читать и понимать финансовые отчеты.

МЭМ заставляет учащихся задуматься над основами производства, маркетинга и финансового дела, соотнести их с экономическими принципами и законами, которые они изучают. В ходе игры учащиеся устанавливают цены на свои товары, определяют объем производства, планируют маркетинг и затраты на научно-исследовательскую деятельность, определяют объемы вложений в строительство и оснащение оборудованием. Принятие такого рода решений требует систематического, аналитического мышления и делает МЭМ одновременно мощным учебным средством и азартным состязанием.

Игра «Моделирование экономики и менеджмента» может быть использована на протяжении всего курса «Экономика» для старшеклассников в общеобразовательных учебных заведениях. Весной 2011 года ВРМОО «Достижения Молодых» будут организованны региональные соревнования для учащихся школ Волгоградской области.

1.3. «Школьная компания»

Практикум «Школьная компания» создан, чтобы помочь молодым людям, которым предстоит стать производителями, продавцами и потребителями, работниками и работодателями, инвесторами и вкладчиками, больше узнать о бизнесе, понять связанные с ним выгоды и риски, выяснить, какую роль он играет в экономике и жизни общества.

Раскрывая на примере управления игровым малым предприятием базовые основы предпринимательской деятельности, «Школьная компания» делает понятными многие социально-экономические явления. С помощью и под руководством учителей и добровольных консультантов, представляющих профессиональные сообщества, участники практикума совершают увлекательное путешествие в мир, законы которого определяют понятия спроса и предложения, рынка и капитала, доходов и затрат, конкуренции и производительности, а также:

определяют цели и занимаются планированием;
проводят рыночные исследования и разрабатывают маркетинговые стратегии;
анализируют различные аспекты хозяйственной деятельности и эффективной организации производства;
изучают основы административного управления, работы с персоналом и бухгалтерского учета;
учатся принимать рациональные решения с учетом экономических факторов и последствий выбора;
контролируют процесс реализации целей, сопоставляя плановые показатели с фактическими результатами;
приобретают знания, которые помогут им быть конкурентоспособными на рынке труда;
вырабатывают умения и навыки, необходимые для успешной трудовой деятельности в условиях рыночной экономики.

«Школьная компания» – это учебный практикум для учащихся старшего школьного возраста, рекомендуемый в качестве элективного курса для социально-экономического и информационно-технологического профилей, в том числе для изучения основ экономики, предпринимательской деятельности и начального профессионального образования. Формой проведения практикума является учебно-деловая игра, в процессе которой участники создают игровые «предприятия», действующие на базе образовательных учреждений в течение 15–18 недель учебного года и (или) летних каникул, впоследствии «ликвидирующиеся». В игре используются упрощенные модели «рынка», «предприятия», «системы налогообложения», позволяющие участникам в наглядной форме заниматься учетом «хозяйственных операций» и вести «бухгалтерию предприятия».

Программа реализуется на базе общеобразовательных учебных заведений в качестве элективного курса, либо курса дополнительного образования.

1.4. «Семь шагов в мир экономики»

Главная цель программы – познакомить учащихся младшего и среднего школьного возраста с основными экономическими понятиями и показать ценность образования, его необходимость для квалифицированного выполнения любой работы, будущего профессионального выбора и успешного участия в жизни общества.

Изучение рыночной системы социально-экономических отношений с учетом российской национальной специфики, знания, умения и навыки, полученные на занятиях, готовят школьников к пониманию важных аспектов современной жизни, к активному участию в индивидуальной и коллективной трудовой деятельности.

Программа «Семь шагов в мир экономики» рассматривает:

Базовые экономические понятия, с которыми учащиеся имеют дело в повседневной жизни;
Ключевые экономические концепции, закладывающие основу дальнейшего социально-экономического образования учащихся;
Основные положения экономики семьи, микрорайона, региона, страны, а также международные экономические взаимоотношения.

Темы программы «Семь шагов в мир экономики»:

Наши семьи

Наш микрорайон

Наш город

Наш регион

Наша страна

Наш мир

Личная экономика

Программа реализуется на базе общеобразовательных учебных заведений в качестве элективного курса, либо курса дополнительного образования.

1.5. «Планирование карьеры и жизни»

«Планирование карьеры и жизни» - это программа, рассчитанная на то, чтобы помочь учащимся среднего и старшего школьного возраста правильно выбрать род занятий и в дальнейшем добиться успеха в поисках соответствующей работы.

Цели программы:

Познакомить с понятиями «межличностное общение», «эффективность», «лидерство», «ответственность».
Изучить разнообразные аспекты и принципы работы организации.
Обсудить значение человеческих отношений и деловой этики.
Развить навыки межличностного общения.
Определить черты и качества, необходимые для успешной трудовой деятельности в современном обществе.
Рассмотреть и применить на практике методы разработки и управления проектами, базовые приемы подготовки и проведения презентаций.
Развить навыки анализа и решения проблем и конфликтных ситуаций.
Выявить эмпирическим путем способы принятия управленческих решений.
Создать условия для приобретения практического опыта взаимодействия и реализации творческого потенциала личности и коллектива.
Научить принимать рациональные решения, учитывая экономические факторы и последствия выбора.
Выработать умения и навыки, необходимые для успешной экономической и предпринимательской деятельности в условиях рыночной экономики.
Подчеркнуть значение образования в достижении профессионального и жизненного успеха.

Основное внимание в учебном курсе по программе «Планирование карьеры и жизни» уделяется развитию у учащихся навыков эффективного общения и подготовке к самостоятельной профессиональной деятельности. Специальному рассмотрению подвергаются вопросы определения профессиональной деятельности и планирования карьеры, правила поведения в обществе и рабочем коллективе, способы установления контактов и межличностных отношений, подходы к разрешению конфликтных ситуаций.

В ходе занятий по программе «Планирование карьеры и жизни» учащиеся смогут рассмотреть и проанализировать различные аспекты профессий и специальностей, выявить свои сильные и слабые стороны, склонности и возможности, которые помогут им стать грамотными специалистами и достойными членами общества, определить природу лидерства, изучить различные стратегии и методы управления.

Программа реализуется на базе общеобразовательных учебных заведений в качестве элективного курса, либо курса дополнительного образования.

Blog

Предпринимательства среди старшеклассников

Предпринимательство и предприниматель

Программа 10 класса