Педагогические чтения
| Вид материала | Документы |
- Педагогические Чтения «Истинное воспитание ребенка в воспитании самих себя», 57.12kb.
- Педагогические Чтения «Учитель, вдохнови меня на творчество», 13.11kb.
- Городские педагогические чтения, 247.37kb.
- Психолого-педагогические основы методики обучения грамоте, 306.62kb.
- Российская Федерация Муниципальное общеобразовательное учреждение, 621.79kb.
- Рассказывайте детям о ценности чтения. Показывайте связь чтения с их успехами в учебе, 97.26kb.
- Урок литературного чтения по книге для чтения «Капельки солнца», 84.82kb.
- Педагогические Чтения «Истинное воспитание ребенка в воспитании самих себя», 66.06kb.
- На педагогических чтениях предлагается обсудить следующие вопросы: Обновление содержания, 21.08kb.
- О совершенном, 161.8kb.
Результаты обучения
в соответствии с требованиями ГОС СПО | в соответствии с требованиями ФГОС СПО |
- знания, умения и навыки, усвоенные студентами;- познавательные потребности и способности, сформированные у них;- умения и навыки самостоятельного умственного труда. | - способность выпускника действовать в различных проблемных ситуациях;- готовность выпускника к определенным видам профессиональной деятельности в соответствии со специальностью- овладение общими и профессиональными компетенциями. |
В отличие от ГОС СПО второго поколения ФГОС СПО оценивает результат полученного образования не как сумму усвоенной информации, а как способность выпускника действовать в различных проблемных ситуациях. ФГОС СПО предъявляет требования не к определенному набору знаний и умений – минимуму содержания и уровню подготовки выпускника, а к результатам подготовки выпускника к определенным видам профессиональной деятельности в соответствии со специальностью.
Ведущим понятием модульно-компетентностного подхода становится «профессиональный модуль», в котором итоговая компетентность формируется как специфическая функция в том или ином виде будущей профессиональной деятельности. Соответственно планирование современного занятия и весь процесс обучения должны быть направлены на формирование конкретных общих и профессиональных компетенций.
Подготовка высококвалифицированных специалистов со средним медицинским образованием, в свою очередь, требует повышения качества преподавания, изменения методических подходов к подготовке современного специалиста со средним медицинским образованием в соответствии с требованиями ФГОС СПО.
Проблемой реализации ФГОС СПО является переоценка подходов ко всей системе подготовки специалистов со средним медицинским образованием, одним из направлений которой является методическая база.
Основное противоречие современной системы образования – это противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом. Это противоречие заставляет педагогическую теорию отказаться от абсолютного образовательного идеала – всесторонне развитой личности, и перейти к новому идеалу – максимальному развитию способностей человека к саморегуляции и самообразованию.
Реализация требований ФГОС СПО заставляет нас пересматривать технологии и методы обучения.
Новые условия предполагают значительную индивидуализацию учебного процесса при активной позиции личности студента в процессе учения. Инновационное обучение предполагает, прежде всего, личностный подход – развитие способностей личности на основе образования и самообразования. Эту задачу призваны выполнить личностно ориентированные технологии обучения, формирующие активность личности в учебном процессе, побуждающие к самостоятельному интеллектуальному труду, к осознанному самостоятельному выбору содержания обучения. Следует подчеркнуть, что работа индивидуальными методами обязывает преподавателей и студентов в полном объеме выполнять требования, предъявляемые ФГОС СПО к учебным дисциплинам и профессиональным модулям.
Педагогическая наука и практика предлагают преподавателю богатый арсенал методов и приемов обучения. Однако ФГОС СПО предполагают и современную методику обучения, включая информационные технологии и электронные образовательные ресурсы. Модернизация здравоохранения предполагает качественно новый уровень оказания высокотехнологичной помощи населению высококвалифицированными специалистами. А это значит, что новые Стандарты должны обеспечить условия нашим выпускникам для получения знаний, приобретения умений и опыта для их дальнейшей профессиональной деятельности в учреждениях здравоохранения.
Творческая деятельность преподавателя состоит в том, чтобы рационально использовать в учебном процессе методы, обеспечивающие достижение поставленной цели. Преподаватель может выбрать из общего набора методов те, которые наиболее способствуют решению конкретной дидактической задачи на конкретном этапе обучения. Таким образом, выбор форм и методов обучения обязательно ориентирован на компетентностный подход, предусматривающий более широкое использование активных и интерактивных форм обучения
Активные методы обучения
- проблемное обучение, решение ситуационных задач, тестирование, выполнение мануальных действий на муляжах и тренажерах – ролевые игры (элементы), работа в малых группах, составление и решение кроссвордов, проектный метод, кейс-метод, мозговой штурм, использование видео и аудио материалов с последующим обсуждением, использование электронных образовательных ресурсов (применение интерактивной доски) и др. побуждают обучающихся к самостоятельному добыванию знаний, активизируют их познавательную деятельность. Интерактивное обучение – обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. Интерактивные методы в наибольшей степени соответствуют личностно-ориентированному подходу, так как они предполагают сообучение (коллективное, обучение в сотрудничестве), а преподаватель выступает лишь в роли организатора процесса обучения, лидера группы, создателя условий для инициативы обучающихся. Кроме того, интерактивное обучение основано на прямом взаимодействии обучающихся со своим опытом и опытом своих друзей: на основе такого опыта формируются новые знания и умения.