Методические рекомендации для учителей по подготовке и проведению егэ по биологии 2011 2012 гг. Доцент кафедры енд скиро пк и про
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации при подготовке егэ-2012» 1 Методический сборник «Анализ результатов, 999.71kb.
- Методические рекомендации по подготовке Ульяновск, 1747.38kb.
- Методические рекомендации по организации и проведению самостоятельной работы, подготовке, 30.36kb.
- Методические рекомендации по организации и проведению самостоятельной работы, подготовке, 45.88kb.
- Методические рекомендации для учителей с. 25 -28 Приложение, 2951.98kb.
- Методические рекомендации для учителей с. 25 -28 Приложение, 2745.89kb.
- Методические рекомендации для учителей обществознания по подготовке выпускников основной, 352.72kb.
- Методические рекомендации для учителей обществознания по подготовке выпускников основной, 399.66kb.
- Методические рекомендации для учителей обществознания по подготовке выпускников основной, 411.51kb.
- Методические рекомендации по подготовке учащихся к егэ по английскому языку 2011-2012, 36.56kb.
Анализ результатов выполнения заданий части 1 (А)
Блок 1. Биология – наука о живой природе.
В части 1(А) содержание этого блока проверялось только одним заданием базового уровня А1. Средний процент выполнения заданий по блоку в 2011 г. составил 69,7 %, а в 2010 г. – 79,4. Экзаменуемые, в целом, освоили материал об уровнях организации живого и методах его изучения, роли различных биологических наук в познании природы, о признаках и свойствах живых организмов. Это можно объяснить, прежде всего, тем, что темы данного блока изучаются как в курсе основной, так и старшей школы.
Блок 2. Клетка как биологическая система.
По данному блоку в экзаменационную работу в части 1(А) было включено 9-10 заданий, из которых 3 задания – базового и 5-6 заданий – повышенного уровня и 1 – высокого уровня сложности. Знания, проверяемые в этом блоке, составляют основу базового уровня курса биологии X–XI классов и имеют большое мировоззренческое значение, так как лежат в основе понимания сущности жизни, единства органического мира, живой и неживой природы.
Анализ результатов ЕГЭ показал, что большинство экзаменуемых овладели знаниями о клеточной теории и клеточном строении организмов. Они правильно указали основные положения клеточной теории, использовали знания о клеточном строении организмов для доказательства их родства и единства органического мира (70 %). Более низкие знания отмечены по вопросам химической организации клетки, метаболизм клетки, энергетический обмен и фотосинтез (49,6 %).
Блок 3. Организм как биологическая система.
Результаты освоения материала данного блока в части 1(А) представлено 10-12 заданиями в варианте (из них 5 заданий – базового уровня, 5-6 - повышенного и 1 – высокого уровня сложности). Задания этого блока контролировали знания биологической терминологии, эмбриологии и онтогенеза, закономерностей наследственности и изменчивости, методов селекции и биотехнологии; умения определять генотипы и фенотипы особей, решать простые задачи по генетике, определять влияние мутагенов на генотип организмов.
Проанализировав результаты видно, что на базовом уровне большинство участников экзамена по биологии овладели знаниями об организме как биологической системе, разнообразии организмов воспроизведение организмов, его значении, способах размножения (71 %).
Определенные трудности у экзаменуемых вызвали задания повышенного уровня сложности по определению генетических закономерностей и влияния мутагенов на генетический аппарат клетки и организма (47,6 %). По-прежнему вызывают затруднения задания, контролирующие знания об изменчивости организмов, селекции и биотехнологии. Участники затрудняются определить тип мутаций, его причины, наследование соматических мутаций, их отличие от половых. Особое внимание при подготовке к экзамену следует уделить: вопросам селекции; агротехническим приемам выращивания культурных растений; отличительным признакам сортов, пород и штаммов организмов; значению работ Н.И. Вавилова; использованию в селекции закона гомологических рядов в наследственной изменчивости.
Всего на экзаменуемые справились с этим заданием селекции и биотехнологии (44,1 %).
Блок 4. Система и многообразие органического мира.
В части 1(А) данный блок был представлен 10-11 заданиями: 5 – базового уровня, 4-5 заданий – повышенного уровня и 1 – уровня сложности. В работу включены вопросы общебиологического характера из курса основной школы, проверяющие знания о систематике организмов, особенностях строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений и животных. При их выполнении выпускники должны были продемонстрировать умение определять организмы и особенности их строения по рисункам или описанию.
Анализ ответов выпускников показал, что материал о классификации организмов, особенностях строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений и животных усвоен в среднем на 67 %. Учитывая, что учебный материал этого блока изучается только в основной школе, полученные результаты свидетельствуют о тщательном повторении выпускниками материала за курс основной школы при подготовке к экзамену.
По сравнению 2010 г. (78,4 %) снижен процент выполнения заданий, контролирующих знания о строении, жизнедеятельности, размножении и классификации цветковых растений (в 2011 г. – 62,4 %). Между тем эти знания составляют базу для освоения эволюционных понятий в старшей школе.
В тоже время результаты выполнения заданий, контролирующих материал о беспозвоночных животных (75,2 %), оказались несколько выше, чем о хордовых (64,7 %). Как и в предыдущие годы, низкие результаты получены при выполнении заданий, контролирующих знания о беспозвоночных животных и сформированность умений определять принадлежность организмов к разным типам и классам, распознавать по рисункам биологические объекты (А13).
Затруднения вызвали задания, требующие знаний особенностей питания животных по сравнению с другими гетеротрофами, признаков кишечнополостных животных, мест обитания взрослой и личиночной формы паразитических червей; умения определить по рисунку наиболее высокоорганизованное простейшее.
Блок 5. Человек и его здоровье.
Заданиями по этому блоку контролировались знания о строении и функционировании организма человека, составляющие основу санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Данный блок в части 1(А) представлен 10-12 заданиями: 5- базового и 4-5 заданиями повышенного уровня и 1-2 – высокого уровня сложности. Задания по данному блоку контролировали знания о строении и функционировании тканей, органов и систем органов человека, нейрогуморальной регуляции его жизнедеятельности, внутренней среде организма, иммунитете, обмене веществ и превращении энергии в организме человека, особенностях его высшей нервной деятельности, анализаторах, факторах здоровья и риска, профилактике травм и инфекционных заболеваний. Обращалось внимание на овладение умениями распознавать ткани, органы, их части на рисунках.
По сравнению с 2010 г. (49,3 %) наименьшие затруднения у экзаменуемых вызвали вопросы, связанные с учебным материалом о тканях, строении и жизнедеятельность органов и систем органов, которые в 2011 г. составили 53,2 %. Задания повышенного уровня сложности проверяли знания о нейрогуморальной регуляции жизнедеятельности организма человека, об анализаторах, ВНД (А33, А34). Результаты выполнения заданий этих линий находятся на уровне 50 % выполнения. Поэтому при подготовке к ЕГЭ по биологии физиологическим понятиям следует уделять больше внимания, поскольку они являются основой для понимания сущности процессов, происходящих в организме, и базой для формирования гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Блок 6. Эволюция живой природы.
В экзаменационной работе этот блок представлен 8-9 заданиями: 4 – базового, 3-4 – повышенного и 1 – высокого уровня сложности. Они проверяли важный теоретический материал: основные положения эволюционной теории (элементарная единица эволюции, факторы и движущие силы эволюции), способы видообразования, результаты и доказательства исторического развития органического мира, пути и направления эволюции, особенности антропогенеза.
Результаты выполнения заданий базового уровня о виде, популяции, микроэволюции составили в среднем 61,3 %, макроэволюции, направлениях и путях эволюции, происхождении человека составили 66,5 %. Анализ показал, что выпускники овладели умением применять знания о доказательствах эволюции живой природы, результатах эволюции: приспособленности организмов к среде обитания, многообразии видов. Уровень выполнения задания составил 68,8 % (А22).
Результаты выполнения заданий по блоку «Эволюция органического мира» составили 68 %.
К типичным ошибкам, повторяющимся из года в год, следует отнести неумение выпускников устанавливать правильную последовательность процессов видообразования и формирования приспособленности как результата эволюции. В учебниках для профильного уровня эти процессы освещены достаточно подробно, поэтому при подготовке к ЕГЭ желательно использовать именно их.
Блок 7. Экосистемы и присущие им закономерности
Материал данного блока проверяли 6-7 заданий: 3 – базового, 2-3 - повышенного и 1 – высокий уровень сложности. Знания блока составляют научную основу экологического воспитания учащихся, понимания необходимости поддержания биологического разнообразия как основы устойчивости биосферы, рационального природопользования, бережного отношения к природе и ее охране. Знания по экологии носят междисциплинарных характер и как результат лучше усваиваются школьниками.
Эта часть экзаменационной работы направлена на проверку знаний о взаимосвязи живых организмов и среды обитания, разнообразии воздействующих на них экологических факторов. Из заданий данного блока наибольшие затруднения вызвали задания линии А26 «Биосфера. Круговорот веществ в биосфере. Глобальные изменения в биосфере». Свыше 70 % школьников справились с этим заданием. Задания по экологии не вызывают особых затруднений у выпускников, поскольку экологические знания междисциплинарны и с ними учащиеся знакомятся при изучении не только всех разделов биологии, но и смежных предметов: географии, химии, физики, а также на уроках по предметам гуманитарного цикла.
При ответе на задания по экологии экзаменуемые продемонстрировали освоение элементов содержания этого блока и сформированность ряда учебных умений: объяснять причины устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем; выявлять абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме и антропогенные изменения; составлять цепи питания; сравнить природные экосистемы и агроэкосистемы.
Сложности вызвали вопросы повышенного уровня сложности раскрывающие особенности функционирования экосистем их разнообразии и закономерностях (57,1 %).
Анализируя выполнение заданий этого блока, можно говорить об усвоении экологического материала большинством выпускников (свыше 70 %, кроме А36 – 57,1 %). В целом анализ ответов экзаменуемых по данному блоку позволяет сделать вывод о том, что экологический материал усвоен на достаточно хорошем уровне. Учащиеся ориентируются в проблемах экологии, понимают важность антропогенных факторов в решении ее задач. Это можно объяснить, во-первых, тем, что в школьном курсе биологии экологическим вопросам уделяется достаточное внимание на протяжении всего изучения, во-вторых, возрастающим вниманием к экологическим проблемам со стороны общественности и многоплановостью освещения этих проблем в средствах массовой информации. Полученные статистические данные выполнения заданий части 1(А) позволяют сделать вывод о том, что большинство экзаменуемых овладели базовым ядром содержания биологического образования и продемонстрировали сформированность основных видов учебной деятельности.
4. Результаты выполнения заданий по биологии повышенного уровня
сложности (В1-В8)
Материалы по выполнению заданий повышенного уровня сложности части В представлены в таблице.
Таблица
Процент выполнения заданий части В по разделам курса
| Название раздела курса | Порядковый номер задания | 2010 г. | 2011 г. |
| Клетка как биологическая система Организм как биологическая система | В1 | 73,0 | 72,7 |
| Многообразие организмов Человек и его здоровье | В2 | 73,6 | 83,3 |
| Надорганизменные системы. Эволюция органического мира Экосистемы и присущие им закономерности | В3 | 75,4 | 75,8 |
| Многообразие организмов | В4 | 68,8 | 72,9 |
| Человек и его здоровье | В5 | 41,3 | 60,5 |
| Клетка как биологическая система Организм как биологическая система Экосистемы и присущие им закономерности | В6 | 62,4 | 50,9 |
| Клетка как биологическая система Организм как биологическая система Многообразие организмов Человек и его здоровье | В7 | 56,0 | 63,0 |
| Надорганизменные системы. Эволюция органического мира Экосистемы и присущие им закономерности. | В8 | 64,7 | 55,7 |