Дистанционное образование и средняя школа

Вид материала

Документы

Содержание По окончании программы Особенности дистанционного обучения Уточним понятия 2. Педагогические требования к оболочке для дистанционной формы обучения. Moodle g/ Moodle Lotus Learning Space Learning Space Learning Space Learning Space Инструменты для работы на уроке Вопросы и ответы Интерактивное групповое обучение. Двусторонняя телефонная конференц-связь Видео конференц-связь Синхронизированное просматривание Веб Совместное использование приложения Групповой текстовой чат Интерактивная белая доска

Подобный материал:

• Обучение по on, 46.64kb.
• Дистанционное образование в российском исполнении Елена Улицкая, 132.64kb.
• Образование on-line Плюсы и минусы дистанционного образования, 46.35kb.
• Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
• Публичный отчет Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 591.33kb.
• Алапаевское Муниципальное Образование моу «Верхнесинячихинская средняя общеобразовательная, 416.27kb.
• Учебное пособие для студентов очной, очно-заочной и заочной форм обучения (дистанционное, 929.04kb.
• «Дистанционное образование: области применения, проблемы и перспективы развития», 41.96kb.
• Доклад о деятельности моу "Средняя общеобразовательная школа №25 с углубленным изучением, 2138.55kb.
• Авторской работы, 156.13kb.

Дистанционное образование и средняя школа.


М.Ю. Бухаркина, к.п.н.,

старший научный сотрудник

лаборатории ДО ИСМО РАО


1. Сеть и дистанционное образование для средней школы.


По запросу «дистанционное образование для средней школы» популярный поисковик GOOGLE выдает 382 000 документов на вышеназванную тему. Однако, большинство из них – это статьи о том, как эффективно\неэффективно может быть дистанционное образование для школьников или сайты, на которых предлагается дистанционно изучить тот или иной предмет без привязки к школьной программе. Единичны ресурсы, ориентированные именно на получение среднего образования в дистанционной форме.

В области высшего образования выбор значительно больше. Существуют некоторое количество сайтов (как правило, университетских), предлагающих получить как первое, так и второе высшее образования с получением диплома государственного образца. Но больше всего предлагается различных курсов и отдельных модулей. Чтобы не быть голословными, приведем несколько примеров:


Томский государственный университет (Ассоциация» Открытый Университет» Западной Сибири) предлагает программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации, компьютерные курсы, осуществляемые Институтом дистанционного образования, и другими подразделениями ТГУ как традиционным способом, так и с применением дистанционных образовательных технологий. Институт дистанционного образования предлагает следующие курсы < ссылка скрыта> :

• Информационные технологии в образовании
  
• Информационные технологии в системе общего образования
  
• Информационно-коммуникационные и спутниковые технологии в образовании
  
• Основы работы с растровой и векторной графикой
  
• Основы работы в Интернет и сайтостроение
  
• Основы офисных технологий для образовательных учреждений
  
• Информационные технологии в гуманитарных исследованиях
  
• и т.п.
  

Бизнес-центр Института заочного обучения Государственного университета управления <ссылка скрыта >предлагает программу профессиональной переподготовки руководящего персонала "ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ БИЗНЕС-СИСТЕМАМИ" (с использованием дистанционных образовательных технологий):

« По окончании программы слушатели получают диплом Государственного университета управления государственного образца о прохождении профессиональной переподготовки (по специальности 061100 - "Менеджмент организации"). Особенностью программы является использование дистанционных образовательных технологий (системы Интернет-обучения)…..Специально разработанные в ГУУ дистанционные курсы содержат весь учебный, методический, практический, справочный и контрольный материал, что значительно повышает эффективность самостоятельной работы» (источник: ссылка скрыта)

Вот здесь приглашают дистанционно получить высшее и второе высшее образование, а также пройти курсы повышения квалификации по специальности «Психология». Все обучение психологии, кроме прохождения итоговых испытаний, будет проходить дистанционно через Интернет: ссылка скрыта

А здесь можно дистанционно обучиться WEB-технологиям. «Университет ставит своей целью подготовку квалифицированных специалистов в области бизнеса и интернет-технологий, а также повышение квалификации существующих специалистов»: ссылка скрыта ; и так далее.


А как же обстоит дело со средней школой? Очень многие сайты предоставляют возможность получения дополнительного образования по предметам, входящим в школьную программу. Вот несколько примеров:


Сайт ФИЗИКА.РУ. На сайте размещены электронные учебники физики для 7, 8 и 9 классов, сборники вопросов и задач, тесты, описания лабораторных работ. Учителя здесь найдут тематические и поурочные планы, методические разработки. Этот сайт – отражение многолетней работы творческой группы под руководством учителя-методиста Игоря Викторовича Кривченко. Адрес в Сети: ссылка скрыта


Для начальной школы предназначается сайт t.ee/school/index.php">, раздел «Виртуальная школа». Здесь представлены уроки, статьи, сказки, которые в игровой форме знакомят детей с окружающим миром, расширяют кругозор, развивают эрудицию, помогают готовиться к настоящей школе или закреплять пройденные в школе материалы.


Сайт «География» - ссылка скрыта, содержит разделы: Программы (6-10 класс), Проверь свои знания (тесты для 6-10 классов), Поурочное планирование, Электронные уроки, Практические работы, Планы характеристик, Справочные материалы, которые помогут освоить учебный материал по темам: Земля – планета (Общие сведения о планете Земля; Распределение суши и воды на земном шаре; Великие географические открытия); План и карта (Сравнительная характеристика линий градусной сетки; Длина дуг параллелей) и так далее..


Очень популярны сайты, предлагающие изучить иностранный язык. Примером такого сайта можно послужить сайт Международного языкового центра Language Link ссылка скрыта :


«В программе дистанционного обучения английскому языку присутствуют несколько функций, которые обеспечивают ее интерактивность:

• уроки-чаты с преподавателем и другими учащимися школы;
  
• форум, где можно обсудить различные актуальные темы;
  
• переписка по электронной почте с учителем и сокурсниками;
  
• проверка письменных заданий учителем в режиме online;
  
• встроенный в программу дистанционного обучения табель успеваемости, позволяющий учащимся корректировать свой индивидуальный темп обучения.
  

Все эти функции …. не просто передают определенный объем информации, а помогают понять, структурировать, запомнить новый материал с привлечением ранее изученного. При этом опытный преподаватель организует, направляет и контролирует учебный процесс, стимулируя интерес к учебно-познавательной деятельности».


Среди немногочисленных ресурсов, созданных специально для получения среднего образования в дистанционной форме можно назвать Интернет-школу «Просвещение.ru» <ссылка скрыта >, известную также под названием ТЕЛЕШКОЛА <ссылка скрыта >Это одно из немногих (если не единственное) учебное заведение ДО, обеспечивающее государственный аттестат об общем среднем (полном) образовании:


ТЕЛЕШКОЛА - это образовательное учреждение нового типа, созданное при поддержке Министерства образования Российской Федерации, осуществляющее учебный процесс в форме дистанционного образования на базе Интернет-технологий < ссылка скрыта >.

В настоящее время приоритетным направлением деятельности Телешколы является открытое образование, развитие системы дистанционного образования, разработка специализированных сетевых учебных курсов и их использование в учебном процессе в образовательных учреждениях и, в том числе, в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических работников. Организация учебного процесса базируется на использовании образовательного ресурса открытой образовательной платформы «Интернет-школа «Просвещение.ru» (далее – Интернет-школа), разработанной специалистами Телешколы по модульному принципу. В состав образовательной платформы включены следующие программные модули: модуль регистрации и авторизации участников образовательного процесса, модуль поиска по базе данных, модуль для автоматического отображения результатов учебной деятельности, модуль для тестов и тренажеров, проверяемых в автоматическом режиме, модуль для создания статистических отчетов и пошагового обновления программ, а также модуль для лабораторного практикума удаленного доступа. Интернет-школа является комплексной открытой информационно-образовательной системой, предназначенной для реализации программ дистанционного образования. Сегодня образовательный ресурс Интернет-школы представлен разработанными и внедренными в систему специальными сетевыми учебными курсами по предметам базисного учебного плана для учащихся III ступени общеобразовательных учреждений, банками разноуровневых тестов и заданий тренажера, контрольных и домашних работ, лабораторным практикум удаленного доступа, различными творческими заданиями и проектами. Наряду с этим, для системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических работников разработан учебный курс, направленный на подготовку учителей к работе с использованием телекоммуникационных технологий.


«Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» < /vschool/ > предлагает мультимедиа уроки и репетиторы по предметам школьной программы: русский язык, химия, биология, физика, алгебра и т.д. . Однако, никаких документов о прохождении курса или курсов Школа не выдает.


Некоторые наиболее продвинутые школы предлагают своим ученикам дистанционную форму обучения. Вот, например, московская школа №174 с углубленным изучением химии совместно с РХТУ им. Д. И. Менделеева и Академией труда и социальных отношений проводит набор учащихся на дистанционную форму обучения:


«Обучение в дистанционной форме осуществляется как по отдельным предметам и курсам, включенным в учебный план школы, так и по всему комплексу предметов учебного плана, по программам дополнительного образования, специальным, профильным и развивающим курсам.

При успешном изучении одного или нескольких курсов предметов, учащиеся получают справку установленного образца с указанием предмета (предметов), соответствующего года (класса) обучения и итоговой оценки. При успешном изучении всех предметов учебного плана II и (или) III ступени обучения и прохождении государственной итоговой аттестации учащиеся получают документ об образовании (аттестат) государственного образца. <ссылка скрыта >.

Даже из этого очень краткого обзора видно, насколько разнообразны представленные ресурсы, при создании которых разработчики руководствовались теми задачами, которые определялись образовательными целями того или иного учебного заведения. Некоторые ресурсы носили чисто транспортно-информационный характер, то есть основной целью сайта было обеспечить доставку учебного материала потребителю (то есть, без обратной связи). Другие ставили своей целью выработку каких-либо навыков (виртуальные практикумы) или определение уровня сформированности ЗУН (тесты). При этом все вышеназванные ресурсы относились их создателями к дистанционному обучению. Итак, что же мы понимаем под дистанционным обучением? Под «дистанционным обучением» мы понимаем взаимодействие учителя и учащихся и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемые специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. «Дистанционное образование» мы понимаем как образование, реализуемое посредством дистанционного обучения. Система дистанционного образования - это образовательная система, обеспечивающая условия для получения образования в условиях дистанционного обучения. Как и любая другая образовательная система, система ДО включает в качестве компонентного состава цели, содержание, метода, средства и организационные формы обучения, а также взаимодействие деятельности учителя и учащихся в контексте выбранной концепции обучения¹.

Система дистанционного обучения имеет свои особенности, которые определяются основополагающим отличием ДО от всех других форм обучения, коим является тот факт, что «преподаватели и обучаемые находятся на расстоянии (дистанции) друг от друга, но благодаря использованию Интернета, электронной почты, видеоконференций и т.п. обеспечивается качество и интенсивность коммуникации, сопоставимые с дневной формой обучения» (А.В.Лебедев)². Эти особенности необходимо учитывать при разработке не только целостной системы ДО, но и отдельных дистанционных курсов.

Особенности дистанционного обучения

Основной особенностью любого курса дистанционного обучения является бОльший акцент на самостоятельную работу. Дистанционные курсы в Интернет включают в себя, как правило, инструкции по выполнению заданий, которые требуют от учащихся внимательного прочтения и неукоснительного следования им. Школьники, привыкшие к ежеминутной опеке в классе со стороны учителя, как правило, не прочитывают задания до конца, не видят подсказок меню, часто обращаются к куратору с вопросами технического порядка, типа "Как выполнить это упражнение?", "Что делать с текстом?"

Второй особенностью работы с дистанционными курсами является обязательная компьютерная грамотность учащихся, включая начальные навыки работы с клавиатурой, умение работать с текстовыми, звуковыми и видео-файлами. Такая подготовка не требует много времени, однако ее недостаток может резко снизить мотивацию к самостоятельной работе учащихся.

Третьей особенностью организации работы с дистанционными курсами, характерной для Интернета, является возможность выступать от имени вымышленного героя, что, по мнению многих психологов, снимает проблемы коммуникативного характера. Это также помогает преодолеть боязнь сделать ошибку. Надо сказать, что завсегдатаи различных чат-клубов, очень часто ведут беседы под вымышленными именами и с вымышленными биографиями.

Четвертой особенностью организации дистанционного обучения в киберклассе является тот факт, что местожительство каждого из учащихся, а также и преподавателя, не играет никакой роли, равно как и время занятий. Каждый учащийся может подключиться к серверу в удобное для него время. Главное, чтобы контрольные задания были присланы куратору в срок, в соответствии с учебным планом курса. Это обеспечивает комфортную возможность работы из дома, что важно для учащихся-инвалидов. Единственным ограничением по времени может быть плановая конференция с использованием таких технологий как чат, видео-конференция; IP-телефония; то есть те технологии, которые позволяют общаться в режиме реального времени, и которые позволяют проводить групповые консультации, обсуждения, презентации и т.п.

Пятой особенностью курсов, основанных на Интернет-технологиях, является высокий уровень интерактивности, которая обеспечивается вышеупомянутыми Интернет-технологиями.

Шестой особенностью можно считать мультимедийный потенциал новых информационных технологий в целом, однако стоит отметить, что это относиться не только к глобальным сетям, но и к другим компьютерным технологиям, CD-дискам, например. Следует отметить тенденцию к развитию case-технологий, сочетающих Интернет ресурсы и мультимедиа-объекты на CD.

Надо сказать, что дистанционное обучение базируется на трех основных составляющих: технологической, содержательной и организационной. Технологическая составляющая немыслима без соответствующей материальной базы и программного обеспечения, что требует как единовременных капиталовложений (компьютеры, сети, программное обеспечение), так и постоянных (техническая поддержка, сопровождение программного обеспечения, апгрейд и т.д.). Содержательная часть требует не меньших затрат. Сюда входит создание информационных ресурсов в виде курсов дистанционного обучения, специализированных сайтов и порталов, методическая поддержка. Организационная часть предусматривает обучение и переподготовку преподавателей дистанционного обучения, педагогическое сопровождение студентов в процессе обучения, т.е. организацию и проведение учебного процесса. Самым видимым звеном этой цепочки является наличие (разработка, создание и поддержка) информационных ресурсов.


Учитывая, что дистанционная форма обучения – это система обучения, обеспечивающая интерактивную деятельность всех участников учебного процесса и учитывая особенности организации этого процесса, становится очевидным необходимость создания специализированной среды, где эта деятельность будет осуществляться физически. Сразу же возникает вопрос: что такое «среда дистанционного обучения» и какую функциональную нагрузку будет она нести?

Уточним понятия

Под средой дистанционного обучения мы понимаем компонент системы дистанционного обучения, обеспечивающий информационные, образовательные и коммуникативные потребности всех участников учебного процесса: администраторов, преподавателей, учащихся, работников медиацентров и тех поддержки, то есть это – информационно-образовательная среда ДО.


Глоссарий Института развития информационного общества определяет информационная среду как совокупность технических и программных средств хранения, обработки и передачи информации, а также политические, экономические и культурные условия реализации процессов информатизации³.

Ректор Самарского областного института повышения  квалификации и переподготовки работников образования И.А.Носков⁴ дает следующее определение понятию информационно-образовательной среды: «Информационная образовательная среда включает в себя систему аппаратных средств, программное, обеспечение, специалистов и пользователей, базы данных, реализующих информационные процессы. Различные исследования и практические работы по созданию информационной образовательной среды наполняют понятие <информационная среда> конкретным содержанием. Например, в качестве содержания информационной образовательной среды можно рассматривать следующие элементы: медиатеки, сайты, виртуальные информационные доски, электронные учебные приложения, методические разработки, ресурсы Интернет и подсистемы, обеспечивающие реализацию функций документооборота, мониторинга и управления образованием, дистанционного обучения, информирование различных категорий, пользователей и т.д. Одним из основных свойств информационной среды является ее открытость».


Под информационно-образовательной средой ДО (как компонента системы дистанционного обучения) мы понимаем специально организованную систему образовательных ресурсов, в том числе и электронных, основными задачами которой является удовлетворение нужд и потребностей участников образовательного процесса, разнесенных географически и по времени, методической и технической поддержки этого процесса; а также аппаратных и программных средств обработки больших объемов данных (учебных материалов и административной информации), обеспечивающих доступ и доставку этой информации, а также коммуникацию студентов и преподавателей с целью достижений образовательных целей.


Функциональная структура информационно-образовательной среды ДО основывается на функциях учебной деятельности в форме ДО с учетом целей и задач учебного процесса. Эта структура может быть представлена следующими технологическими модулями:

• обеспечение доступа к электронным каталогам, мультимедийным учебникам по предметам, электронным энциклопедиям, отечественным и мировым информационным сетям, и т.д.;
  
• организация коммуникации (онлайн и отложенная);
  
• организация учебной деятельности учащихся и преподавателей (например, совместное создание презентации в сети);
  
• автоматизированное обучение и контроль;
  
• моделирование изучаемых явлений;
  
• администрирование учебного процесса.
  
  
  

Таким образом, основными функциями информационно-образовательной среды ДО являются:

• информационная;
  
• образовательная;
  
• коммуникативная.
  

Такая среда может быть сформирована как на базе простого набора технических и программных средств (персональный компьютер, Интернет, телефон, телевидение, радио; ПО для электронной почты, форумов и т.д.), так и на базе специально созданной программными средствами оболочке (например, VLE, Learning Space и т.д.)

2. Педагогические требования к оболочке для дистанционной формы обучения.


Требования к оболочке для дистанционной формы обучения также основываются на функциях учебной деятельности с учетом целей и задач учебного процесса в форме ДО каждого конкретного учебного заведения. Мы можем сформулировать лишь наиболее общие требования, исходя из особенностей дистанционной формы обучения и в контексте концепции обучения, изложенной в нормативных документах Министерства образования РФ. Оболочка должна:

• быть комплексной, т.е. обеспечивать ведение единой базы школьных учебных и административных данных. Доступ разграничен, информация – хорошо структурирована;
  

• осуществлять компьютерную поддержку, как процесса управления, так и процесса обучения в школе (компьютеризированный классный журнал, электронные учебные материалы, конструкторы и плейеры уроков, панели управления громкой связью, цифровыми досками объявлений, ученическими портфолио, и т.д.);
  

• осуществлять обработку данных: отчеты, справки, запросы; поддерживать и обрабатывать данные об учебно-воспитательном процессе (сведения о сотрудниках и учениках, учебные планы, методические материалы, нормативные документы, доску объявлений, архивы);
  

• оболочка должна иметь возможность наращивания и создание информационных и образовательных ресурсов: мультимедийных учебных приложений, методических разработок, ресурсов Интернет и др;
  

• обеспечивать электронное общение (по крайней мере, электронную почту и форум) между всеми пользователями и группами пользователей информационного пространства;
  

• быть открытой для интеграции других ПП образовательного назначения;
  

• должна иметь инструменты для саморазвития (наращивание новых рубрик, структурирование информации, формирование запросов);
  

• работать в школах с различным уровнем оснащения компьютерной техникой.
  

С технологической точки зрения наиболее полным перечнем требований к оболочке ДО нам видится разработка Пермского Областного (Регионального) Института Повышения квалификации работников образования :


«Требования к ПО по созданию ДО⁵:

1. 
   Простота и удобство интерфейса
   
2. Простота в освоении ПО, требующая знаний и умений на уровне пользователя компьютера среднего уровня.
   
3. Открытость программного кода
   
4. Отсутствие необходимости установки дополнительных программ для функционирования созданного продукта
   
5. WEB-совместимость ( совместимость с различными браузерами)
   
6. Универсальность ( возможность совмещения с различными обучающими системами)
   
7. Незначительный объем ( компактность)
   
8. Возможность создания сетевых вариантов продукта без значительных изменений и высокой скоростью работы в сетевых вариантах ( Интернет)
   
9. Обеспечение автоматизации всех процессов структурирования учебного материала.
   
10. Обеспечение полного цикла самостоятельной работы с создаваемым КДО
    
11. Обеспечение «на выходе» готового продукта, не требующего специальной доработки и пригодного к включению в образовательный процесс».
    

Надо сказать, что многие современные оболочки ДО, в общем и целом соответствуют вышеперечисленным требованиям. Описание некоторых, наиболее популярных программных продуктов, приведено в Приложении 1.

 

Приложение 1.

Программное обеспечение для дистанционного обучения.


Все большую популярность среди как педагогов, так и системных администраторов завоевывает учебная оболочка Moodle ссылка скрыта

Moodle - это система управления содержанием сайта (Content Management System - CMS), специально разработанная для создания преподавателями (а не программистами) дистанционных курсов. Moodle проектируется как набор модулей и позволяет гибко добавлять или удалять элементы на различных уровнях. Moodle легко обновляется от версии к версии. Он имеет внутреннюю систему для обновления собственной базы и восстановления. Moodle имеет простой, эффективный, совместимый для разных браузеров web-интерфейс. Эта оболочка разрабатывалась под концепцию активного учения (конструктивизм), которая предполагает активное взаимодействие всех участников учебного процесса. Основной преподаватель имеет полный контроль над настройками курса, включая права доступа для других учителей курса:

• Выбор форматов прохождения курса, например, по неделям, по темам или  социальный формат в виде дискуссий.
  
• Гибкий комплект функций - Форумы, Рабочие тетради, Тесты, Ресурсы, Опросы, Анкеты, Задания, Чаты и Практикумы.
  
• Публикация на домашней странице курса последних изменений, имевших место со времени последнего входа в систему, - дает всем участникам дистанционного обучения ощущение сопричастности.
  
• С использованием встроенного WYSIWIG HTML-редактора можно редактировать большинство областей ввода текста (ресурсы, сообщения на форуме, записи в рабочей тетради и т.д.).
  
• Все оценки для Форумов, Рабочих тетрадей, Тестов и заданий можно просмотреть на одной странице (и скачать файл в формате MS Excel).
  
• Полные сведения о входах пользователя и посещении элементов курса - полный отчет по каждому студенту доступен с диаграммами посещаемости и деталями по каждому модулю (последнее посещение, сколько раз прочитано) так же, как и детальная информация о каждой работе студента в рамках курса, включая отправку сообщений на форум, работу над рабочей тетрадью и т.д.
  
• Использование почты - копии сообщений с форума, отзывы учителей могут быть отправлены по электронной почте в формате HTML или текстовом.
  
• Шкала оценок - учителя могут сами определять шкалу оценок (систему оценивания) для оценикания сообщений на форумах, заданий и рабочих тетрадей.
  
• Каждый курс может быть упакован как отдельный zip-файл, используя функцию создания резервной копии. Затем он может быть восстановлен на любом сайте с Moodle.
  

Сайт администрируется пользователем «admin», который определен по умолчанию; модуль "themes" позволяет администратору изменить дизайн сайта, включая цвета, шрифты, разметку и т.д. в соответствии с нуждами; модули различных видов могут быть добавлены к существующей инсталляции Moodle; модуль языковых пакетов позволяет локализовать Moodle для любого языка. Изменить язык можно, используя web-интерфейс. На текущий момент доступно  40 языковых пакетов. Код написан на PHP. Распространяется бесплатно.

Другой, не менее популярной, но более дорогой является оболочка Lotus Learning Space - среда создания курсов ДО. Это одна из нескольких наиболее динамично развивающихся систем, относящихся к системам управления распределенным учебным процессом. Основным достоинством системы является возможность авторского разработки курса⁶.

Курс в Learning Space состоит из двух компонентов. Первый – это само содержание курса, хранящееся в файлах на серверах локальной или не локальной сети. Второй компонент – это общая схема курса определенная в Learning Space, которая влияет на то, как данный курс представлен в Студенческом (учебном) интерфейсе. Автор отвечает за подключение содержимого курса к Learning Space и организацию ведущих его разделов. Такая работа проводится в Модуле Планировщика в Администраторском интерфейсе. Схема курса содержит темы, уроки, цели, располагаемые в иерархической последовательности. Темы могут содержать подтемы. И темы и подтемы могут содержать уроки, сопряженные с определенными целями. Информация о схеме курса хранится в рабочей базе данных. У каждого курса, темы, цели и занятия есть ряд свойств, такие как название и описание курса или его части, предполагаемое время завершения курса. Имеется также и унифицированный указатель информационного ресурса (URL), необходимый для запуска содержания занятия. «Установление ответственности за курс» – такое разрешение, определяет, может ли пользователь просматривать и проходить тестирование по курсу, не записавшись на него. Авторы, разрабатывающие учебные курсы, по умолчанию берут ответственность за свой собственный курс на себя. Администратор может также возложить ответственность за курсы на инструкторов (преподавателей), чтобы дать им возможность просматривать информацию о содержимом курса и списках студентов. Пользователи, имеющие глобальное разрешение на доступ – «Смотреть все курсы» - также имеют возможность просмотреть эту информацию. «Установить, как инструктора по курсу» - такое разрешение позволяет администратору обозначить одного или более пользователей как назначенного преподавателя.

Learning Space предоставляет три способа записи пользователей на курсы:
- пользователи могут записаться сами;
- их автоматически регистрирует система, в соответствии с профилями;
- внести их в список может только администратор.
Администратор определяет, как происходит запись студентов на курс, кому желательно или необходимо пройти этот курс, и любые предварительный условия записи. Например, администратор может настроить Learning Space таким образом, что всем пользователям потребуется изучить какой-либо курс. Администратор может поставить такое предварительное условие, которое бы гарантировало, что студенты с успехом закончили изучать сначала один курс для того, чтобы начать изучать другой курс повышенного уровня.

Когда автор заканчивает разработку курса и запускает его в сеть, то курс становится доступным студентам. Учебный интерфейс показывает те курсы, на которые пользователи записаны. Система отслеживает информацию о ходе работы студента в оболочке, фиксирует очки, набранные студентом и его статус по завершении работы.

Преподаватель может контролировать начало работы студента в Рабочей сессии. Если деятельность связана с работой обсуждением какой-либо проблемы, студент нажимает опцию Дискуссия, для того, чтобы запустить необходимый подпроцесс. Студенты, участвующие в рабочей сессии, могут также присоединиться и к чатам, входящим в данный вид работы. Когда студент заканчивает работу в Рабочей сессии, или обсуждение, Learning Space возвращает контроль Студенческому интерфейсу.
”Таким образом, Learning Space является тем компонентом инфокоммуникационной технологии, внедрение которого в образовательный процесс будет способствовать формированию субъекта единого глобального информационного пространства”⁷.

Министерство образования РФ и компания Lotus Development подписали соглашение в области использования ПО для Интер-нет/Интранет и дистанционного обучения в учебных заведениях среднего и высшего звена России. В рамках этого соглашения Министерство предоставляет возможность финансируемым государством начальным, средним и высшим школам страны приобрести до полумиллиона лицензий на Lotus Notes и Lotus LeamingSpace. Lotus может поставить в рамках соглашения лицензии на программные продукты Lotus Domino Application Server, Lotus Domino Designer, Lotus Notes for Collaboration, LeamingSpace Server и Learning-Space Access License⁸.


LearnLinc является комплексным приложением по дистанционному обучению, устанавливаемое на серверах клиентов или доступное с узла iLinc, которое обеспечивает платформу для обучения он-лайн.


Представьте себе, что вы имеете возможность обучать территориально рассредоточенные группы одновременно и с самым высоким уровнем интерактивности: создавать совместные с коллегами тексты, рисунки, электронные таблицы, презентации, делиться найденными Интернет - ресурсами, и все это в режиме реального времени.

LearnLinc использует преимущества интерактивных технологий связи и дистанционного обучения:

• Передача речи по протоколу IP (VoIP)
  
• Двусторонняя аудио- и видео- конференция
  
• Совместное использование приложения
  
• Интерактивные доски
  
• Синхронизированное просматривание web страниц
  
• Powerboard («общий экран») для слайдов PowerPoint
  
• Электронное поднятие руки, отклик и вопросы-ответы
  
• Видимые списки класса
  
• Контролируемое инструктором выступление (Instructor-led floor control)
  
• Обзор экранов учащихся
  
• Разбивка на группы
  
• Счетчики участия
  
• Мультимедийный курс с поддержкой третьей стороны
  
• Групповой текстовой чат
  

Гибкий набор опций LearnLinc позволяет преподавателю создавать несколько версий одной онлайновой программы обучения. Это позволяет индивидуализировать процесс обучения. Учащиеся делают выбор, который лучше соответствует их графику и модели дистанционного обучения, чтобы обеспечить самый высокий уровень соответствия на всем пространстве вашей местной или общей организации.


Например, LearnLinc уроки могут быть записаны, отредактированы и сохранены для будущего проигрывания. Имея доступ к этим архивным практическим занятиям, которые включают полностью аудио и экранное взаимодействие инструктора и учащегося, студенты, не имеющие возможности посещать «реальные» (то есть онлайн) уроки, смогут поучаствовать в уроке в пассивном режиме наблюдателя.LearnLinc также предлагает возможность редактирования этих записанных занятий, еще более увеличивая их ценность в качестве эффективных программ дистанционного обучения долгосрочного действия.


Инструменты для работы на уроке:

• Электронное поднятие руки: позволяет учащемуся запрашивать, контролировать или отвечать на вопросы организатора. Учащиеся, поднимающие руки немедленно продвигаются к началу списка, чтобы оповестить организатора (facilitator).
  
• Отклик: Позволяет организаторам опрашивать учащихся по уроку или содержанию. Организаторы выбирают между 6 опциями по умолчанию, включающими вопросы да/нет, соглашение, статус, правда/ложь или несколько ответов на выбор для всех компьютеров учащихся.
  
• Вопросы и ответы: Организаторы могут создавать на свое усмотрение вопросы типа правда/ложь, или выбор ответа из предложенных во время урока для опроса или теста. Результаты могут быть показаны остальным участникам или рассматриваться отдельно.
  

Интерактивное групповое обучение.

• Голос через IP (VOIP): с технологией VOIP, затраты на международные/междугородние звонки устраняются без ущерба для качества или интерактивных возможностей.
  
• Двусторонняя телефонная конференц-связь: Устраните все ваши сложности с конференц-связью по телефону с помощью услуг iLinc’s для телефонных конференций. Вы можете выбрать из четырех услуг, которые отвечают всем вашим требованиям для телефонных конференций, включая По запросу (не надо заказывать), Заказанная – Автоматизированная, Помощь Оператора и Онлайновые услуги событий, которые поддерживают ваши онлайновые Веб-презентации с помощью высококачественной конференц-связи от iLinc.
  
• Видео конференц-связь: Видео конференц-связь может быть использована в разных средах, где участники с низко-производительными соединениями автоматически конфигурируются для работы только в режиме аудио и информации.
  
• Синхронизированное просматривание Веб-страниц: Синхронизированный Веб-броузер может быть использован для направления участника в исследовании веб-сайтов. Когда участник разделил доступ к конкретному сайту, каждый участник может исследовать любые ссылки, интересные закладки или переместиться дальше на другие сайты.
  
• Совместное использование приложения: Совместное использование приложения позволяет участникам делиться текущими картинками программных приложений (или всего рабочего стола) со всеми одноклассниками.
  
• Групповой текстовой чат: Позволяет ведущему и участникам вырабатывать и обмениваться идеями со всеми участниками. Общие послания могут быть отправлены всем участникам или частные послания могут быть отправлены конкретному участнику.
  
• Интерактивная белая доска: Белая доска – это рабочее пространство, где информация может быть представлена участникам для совместной работы. Податель информации может спонтанно добавлять информацию и иллюстрировать пункты, а содержание может быть сохранено или отпечатано любым, в любое время, для того, чтобы зафиксировать поток идей.
  

Таким образом, оболочка LearnLinc – это не только инструмент для создания курсов ДО, но и среда обучения, высокий интерактивный потенциал которой позволяет реализовывать самые разные педагогические идеи.

1 Источник: ссылка скрыта

2 Источник: ссылка скрыта

3 Источник: ссылка скрыта

4 «Проблема формирования информационной образовательной среды», И.А.Носков; источник:ссылка скрыта

5 Источник: ссылка скрыта

6 «Информационные технологии формирования единого образовательного пространства». (6.3.2004), ИТОиУ СГУ, кандидат наук, доцент Микула Н.П. источник: ссылка скрыта,

7 «Информационные технологии формирования единого образовательного пространства». (6.3.2004), ИТОиУ СГУ, кандидат наук, доцент Микула Н.П. источник: ссылка скрыта,

8 «Открытое образование: перспективы, рациональность, проблемы» \ «Высшее образование в России»; 2004, №1, с.93–104