Одобрен Советом Республики 22 декабря 2010 года В настоящем кодекс
| Вид материала | Кодекс |
- Одобрен Советом Республики 2 апреля 2003 года кодекс, 2748.56kb.
- Одобрен Советом Республики 2 апреля 2003 года кодекс, 3560.45kb.
- Одобрен Советом Республики 30 января 1997 года [Изменения и дополнения: закон, 174.03kb.
- Принят Государственной Думой 26 ноября 2010 года Одобрен Советом Федерации 1 декабря, 620.37kb.
- Одобрен Советом Республики 1 декабря 2006 года содержание: процессуальная часть раздел, 1789.98kb.
- Одобрен Советом Республики 18 декабря 2009 года Изменения и дополнения: закон, 8186.48kb.
- Принят Государственной Думой 21 декабря 2010 года Одобрен Советом Федерации 24 декабря, 20.88kb.
- Одобрен Советом Республики 22 октября 2008 года Изменения и дополнения: закон, 367.69kb.
- Принят Государственной Думой 20 декабря 2001 года Одобрен Советом Федерации 26 декабря, 8098.65kb.
- Принят Государственной Думой 20 декабря 2001 года Одобрен Советом Федерации 26 декабря, 6924.71kb.
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ДЗЕРЖИНСКОГО РАЙОННОГО ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА
УЧЕБНО―МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ
ДЗЕРЖИНСК
2011
Лишь до тех пор являешься способным давать образование другим, пока продолжаешь работать над собственным образованием
А. Дистервег
Основные свойства учителя, обеспечивающие успех педагогической деятельности: интерес и любовь к своей профессии, предмету, учащимся; ответственность, увлеченность, творческие способности, уравновешенность, требовательность, справедливость, чувство такта и юмора, общительность, самостоятельность, человечность, доброжелательность, ясность и критичность ума, изобретательность, развитое воображение, готовность памяти, хорошая дикция, наблюдательность; новаторство в работе с учащимися, близость к ним, мудрое терпение, отзывчивость, требовательная доброта, отсутствие фальши во взаимоотношениях.
Значимый учитель сегодня – это профессионал и личность. Он не просто занимает рабочее место, но и украшает своим личным отношением то, что составляет смысл его работы
Реки и ручьи отдают свою воду морям потому, что те ниже их. Так и человек, желая возвыситься, должен держать себя ниже других.
Лао Цзы – китайский мыслитель
Несостоявшийся учитель – это трагедия
Для нескольких десятков юных человеческих судеб.
Кодекс Республики Беларусь об образовании
13 января 2011 г. № 243-З
Принят Палатой представителей 2 декабря 2010 года
Одобрен Советом Республики 22 декабря 2010 года
1. В настоящем Кодексе применяются следующие основные термины и их определения:
1.1. воспитание – целенаправленный процесс формирования духовно-нравственной и эмоционально ценностной сферы личности обучающегося;
1.4. качество образования – соответствие образования требованиям образовательного стандарта, учебно-программной документации соответствующей образовательной программы;
1.5. лицо с особенностями психофизического развития – лицо, имеющее физические и (или) психические нарушения, которые ограничивают его социальную деятельность и препятствуют получению образования без создания для этого специальных условий;
1.6. образование – обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, направленные на усвоение знаний, умений, навыков, формирование гармоничной, разносторонне развитой личности обучающегося;
1.7. образовательная деятельность – деятельность по обучению и воспитанию, осуществляемая учреждением образования (организацией, реализующей образовательные программы послевузовского образования, иной организацией, которой в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, индивидуальным предпринимателем, которому в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность);
1.8. образовательная программа – совокупность документации, регламентирующей образовательный процесс, и условий, необходимых для получения в соответствии с ожидаемыми результатами определенного уровня основного образования или определенного вида дополнительного образования;
1.9. образовательный процесс – обучение и воспитание, организованные учреждением образования (организацией, реализующей образовательные программы послевузовского образования, иной организацией, которой в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, индивидуальным предпринимателем, которому в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность) в целях освоения обучающимися содержания образовательных программ;
1.10. образовательный стандарт – технический нормативный правовой акт, определяющий содержание образовательной программы посредством установления требований к образовательному процессу и результатам освоения ее содержания;
1.11. обучающийся – лицо, принятое для освоения содержания образовательной программы;
1.12. обучение – целенаправленный процесс организации и стимулирования учебной деятельности обучающихся по овладению ими знаниями, умениями и навыками, развитию их творческих способностей;
1.15. получение образования – освоение содержания образовательной программы и в случаях, предусмотренных настоящим Кодексом, подтвержденное документом об образовании или документом об обучении;
1.16. получение образования на дому – организация образовательного процесса, при которой освоение содержания образовательных программ общего среднего образования, образовательных программ профессионально-технического образования, образовательных программ специального образования, образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи, образовательной программы профессиональной подготовки рабочих (служащих) обучающимся, который временно или постоянно не может посещать учреждение образования, осуществляется на дому;
1.17. ступень образования – завершенный этап обучения и воспитания на одном из уровней основного образования;
1.18. уровень основного образования – завершенный цикл освоения содержания образовательной программы основного образования;
1.20. учебно-методическое объединение в сфере образования – совещательный орган, создаваемый на общественных началах в целях выработки предложений по вопросам совершенствования научно-методического обеспечения образования, подготовки специалистов, рабочих, служащих;
1.21. учреждение образования – юридическое лицо в организационно-правовой форме учреждения, основной функцией которого является осуществление образовательной деятельности.
Алгоритмы педагогического творчества
Создание положительной мотивации учащихся к изучению нового материала:
Постановка очередных задач и их выделение на каждом этапе обучения. Использование занимательных ситуаций на этапе мотивации. Анализ проблемных ситуаций по теме урока. Решение творческих задач. Решение системы творческих задач по теме урока, анализ системы проблемных ситуаций. Использование исследовательских задач.Блокирование – укрупнение содержания изучаемого материала:
Линейная структура изучения содержания темы. Увеличение объёма содержания отдельных уроков по теме. Блокирование содержания по теме. Составление компакта содержания по разделу. Блоки содержания для погружений.Ознакомление учащихся с современными исследованиями:
Материал и методы науки на уровне программы. Материал программы и методы дополняются фактами из научной, научно-популярной литературы (лекции учителя, доклады учащихся и др.) Учитель знакомит учащихся с нерешёнными проблемами науки, новыми гипотезами. Учащиеся вместе с ним решают эти проблемы, анализируют гипотезы. Учитель знакомит учащихся с современными научными теориями, методами исследований в изучаемой науке. Ознакомление учащихся с будущими направлениями изучаемой науки (на уровне анализа).Выделение взаимосвязей в изучаемом материале:
Содержание уроков по теме не связано в рамках отдельных уроков, вносятся дополнения в содержание. Объединение отдельных основных идей темы в рамках урока с выполнением взаимосвязей. Внесение в изучаемый материал части последующей темы, метода. Внесение в изучаемый материал части последующего раздела. Филогенетическое структурирование, программы с выделением причинно-следственных связей через учебные задачи (противоречия).Кодирование учебной информации:
Опорные понятия, формулы, правила. Выделение взаимосвязей между понятиями. Опорные сигналы, педагогический рисунок. Опорные конспекты, структурно-логические схемы. Динамические системы модели – структурно-системный опорный конспект с выделенными противоречиями.Приёмы учебной деятельности:
Отдельные приемы. Изменения, дополнения в приёмах. Блоки взаимосвязанных приёмов на уроках. Методики самообучения для учащихся. Методики исследовательской деятельности для учащихся.Приёмы творческого мышления:
Отдельные приёмы (устные и письменные – памятка) для решения задач. Изменения в приёмах (показывает учитель). Отдельные алгоритмы (цепь операций). Система алгоритмов, алгоритмические сети. Методы творческого мышления (моделирование, структурно-системный, методология решения проблем).Активизация учебной деятельности учащихся:
Фронтальная организация. Варианты, ряды. Групповая организация. Активные формы обучения. Индивидуально- парная организация.Оптимизация – эффективное использование учебного времени:
Изменение продолжительности отдельных этапов традиционного урока. Увеличение отдельных этапов урока за счёт сокращения других. Уроки-этапы. Биуроки - этапы. Система уроков по теме – этап усвоения способа деятельности, ведущих идей раздела.Наглядно-практическое изучение учебного материала:
Схемы, таблицы, модели, ТСО. Натуральная наглядность, препараты. Индивидуальный опыт, индивидуальное наблюдение, фрагмент самостоятельной практической работы. Практическая работа. Лабораторная работа. Исследовательская работы.Дифференциация в процессе обучения:
Единый уровень обучения Дополнительные задания для сильных и слабых. Выделены обязательный и дополнительный компоненты в учебном материале. Выбор учащимися уровня изучения материала. Выбор учащимися уровня усвоения материала при наличии трёхуровневых программ.Развитие соуправления учащихся на уроках:
Учитель проводит урок сам, привлекает учащихся на отдельных уроках для помощи. Привлечение учащихся на отдельных этапах уроков. Группа учеников-консультантов. Организованы взаимопроверка и взаимоконтроль учащимися учебной деятельности. Самоанализ учащимися своей деятельности.Контроль знаний и уровня усвоения учебного материала:
Десятибалльная система. Возможность получить несколько оценок на уроке. Балльно-зачётная система (проверка знаний). Тестирование (проверка уровня усвоения).