Том числе компьютерного. Информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Дискретная форма представления информации. Единицы измерения информации. Управление, обратная связь. Основные этапы развития средств информационных технологий. Передача информации

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Тематическое планирование по информатике в 6 классе

№ урока	№ урока в теме	Тема урока	Тип урока	Практические Контрольные работы	Основные понятия	Межпред. связи	Дом. задание	Дата проведения
1	1	Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов	Урок объяснения нового материала		Компьютер, универсальная машина	История, математика	«Ваш учеб ник», 1.1
2	2	Файлы и папки.	Комбинированный	Практическая работа № 1 «Работаем с файлами и папками»	Файл, имя файла, расширение, папка,	Математика, русский язык	1.2
3	3	Информация в памяти компьютера. Системы счисления.	Комбинированный	Практическая работа № 2 (задание 1)	Бит, цифровое кодирование	Математика, теория вероятности	1.3 (введение)
4	4	Двоичное кодирование числовой информации. (Двоичная система счисления.)	Комбинированный	Практическая работа № 2 «Знакомимся с текстовым процессором Word» (задание 2)	Десятичная, позиционная система счисления	математика	1.3(1)
5	5	Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления. Работа с приложением Калькулятор	Урок объяснения нового материала			математика	1.3(1)
6	6	Тексты в памяти компьютера.	Комбинированный	Практическая работа № 3 «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи» (задание 1)		Русский язык, математика	1.3(2)
7	7	Кодирование текстовой информации.	Комбинированный	Практическая работа № 3 «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи» (задание 2)		Математика, русский язык	1.3 (2)
8	8	Создание документов в текстовом процессоре Word.	К/Р	Практическая контрольная работа 1		Русский язык, математика	Практические работы № 1 — 3
		II четверть
9	9	Растровое кодирование графической информации	Урок объяснения нового материала		Растровое кодирование, пиксель	ИЗО, математика	1.3(3)
10	10	Векторное кодирование графической информации.	Комбинированный	Практическая работа № 4 «Нумерован ные списки»	Векторное кодирование	математика	1.3 (3)
11	11	Единицы измерения информации.	Комбинированный	Практическая работа № 5 «Маркированные списки»	Бит, байт, Мега-, Кило-, Гига-	математика	1.4
12	1	Контрольная работа. Информация и знания.	К/Р	Практическая работа № 6 «Создаем таблицы» (задания 1, 2) Контрольная работа 2 «Компьютер и информация»	Информация, чувственное и логическое познание	История, математика, биология	2.1
13	2	Чувственное познание окружающего мира.	Комбинированный	Практическая работа № 6 «Создаем таблицы» (задания 3, 4)	Ощущение, восприятие, представлениемышление	Биология, история	2.2
14	3	Понятие как форма мышления.	Комбинированный	Практическая работа № 7 «Размещаем текст и графику в таблице»	Логика, объекты, понятия	Физика, русский язык	2.3 (введение)
15	4	Как образуются понятия.	Комбинированный	Практическая работа № 8 «Строим диаграммы» (задания 1, 2)	Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение	Русский язык, математика	2.3(1)
16	5	Структурирование и визуализация информации.	Урок объяснения нового материала			Математика	Практические работы № 4 — 8
		III четверть
17	6	Содержание и объем понятия.	Комбинированный	Практическая работа № 8 «Строим диаграммы» (задание 3)	Содержание понятия, объем понятия, единичные и общие понятия	Математика, литература, ИЗО	2.3 (2)
18	7	Отношения тождества, пересечения и подчинения.	Комбинированный	Практическая работа № 8 «Строим диаграммы» (задания 4, 5)	Тождество, пересечение, подчинение	Математика, история, литература, ИЗО	2.3 (3)
19	8	Отношения соподчинения, противоречия и противоположности.	Комбинированный	Практическая работа № 9 «Изучаем графический редактор Paint» (задания 1, 2)	Соподчинение противоречие, противоположность	Математика, история, литература, ИЗО	2.3 (3)
20	9	Определение понятия.	Комбинированный	Практическая работа № 9 «Изучаем графический редактор Paint» (задания 3 — 6)	Определение понятия, определяемое понятие, определяющее понятие	Русский язык, математика	2.3 (4)
21	10	Классификация.	Комбинированный	Практическая работа № 8 «Строим диаграммы» (задания 7, 8)	Классификация (естественная, вспомогательная)	Русский язык, математика, биология, география	2.3 (5)
22	11	Суждение как форма мышления.	Комбинированный	Практическая работа № 10 «Планируем работу в графическом редакторе» (задания 1, 2)	Суждение (простое и сложное), необходимое условие, достаточное условие	Математика, русский язык	2.4
23	12	Умозаключение как форма мышления.	Комбинированный	Практическая работа № 10 «Планируем работу в графическом редакторе» (задания 3, 4)	Умозаключение	Математика, русский язык	2.5
24	1	Контрольная работа. Что такое алгоритм.	К/Р	Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Word» Контрольная работа 3 «Человек и информация»	Алгоритм	математика	3.1
25	2	Исполнители вокруг нас. Логическая игра	Урок объяснения нового материала		Компьютер, исполнитель	История, иностранный язык, математика, русский язык	3.2, 3.3
26	3	Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов.	К/Р	Практическая контрольная работа 4	Блок-схема	Математика, литература	Практические работы № 8, 9
		IV четверть
27—28	4/5	Линейные алгоритмы.	Комбинированный	Практическая работа № 12 «Рисунок на свободную тему»	Линейные алгоритмы,	Математика, литература, история	3.4 (1)
29 - 30	6/7	Алгоритмы с ветвлениями.	Комбинированный	Практическая работа № 13 «Power Point «Часы»»	Ветвление	Математика, литература, история	3.4 (2)
31—32	8/9	Циклические алгоритмы.	Комбинированный	Практическая работа № 14 «Power Point «Времена года»»	Циклический алгоритм, зацикливание, цикл	Математика, литература, история	3.4 (3)
33	10	Систематизация информации.	Комбинированный	Практическая работа № 15 «Power Point «Скакалочка»»			1.2
34 35	11 12	Контрольная работа 5 Резерв учебного времени	К/Р	Контрольная работа 5 «Алгоритмы и исполнители»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей;

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе,
биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных
дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем
освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных
учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его

отдельных компонент. Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т.е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.

Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, -информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы - все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т.е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка - «О», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».

Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационная технология решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся - гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств. Это позволяет:

обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы
(типовые задачи - типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи -
типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
систематизировать знания в области информатики и информационных
технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля
обучения;
заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку
современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;
сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными
моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе, с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные

основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

G точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

■ автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы,геоинформационные системы);

АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);
АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);
АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные
системы управления, операционная система как система управления компьютером).

С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует "носитель" этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.

Важно подчеркнуть деятелъностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятелъностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.

Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне - это, прежде всего, автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.

Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу "открытой автоматизированной системы", т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам информационное моделирование и информационные основы управления.

Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать "по спирали": первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. Таких "витков" в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

10 - ый класс Информация и информационные процессы (6 час)

Основные подходы к определению понятия «информация». Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.

Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества информации.

Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Языки кодирования. Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии отбора.

Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации. Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологических и технических системах.

Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы представления информации. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Возможность, преимущества и недостатки автоматизированной обработки данных. Хранение информации. Защита информации. Методы защиты.

Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.

Управление системой как информационный процесс.

Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Организация личной информационной среды.

Практические работы (3 час)

1. Измерение информации.

Решение задач на определение количества информации, содержащейся в сообщении при вероятностном и техническом (алфавитном) подходах.

2. Информационные процессы

Решение задач, связанных с выделением основных информационных процессов в реальных ситуациях (при анализе процессов в обществе, природе и технике).

3. Кодирование информации

Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам.

4. Поиск информации

Формирование запросов на поиск данных. Осуществление поиска информации на заданную тему в основных хранилищах информации.

5. Защита информации

Использование пародирования и архивирования для обеспечения защиты информации.

Информационные модели ( 9 час)

Информационное моделирование как метод познания. Информационные (нематериальные) модели. Назначение и виды информационных моделей. Объект, субъект, цель моделирования. Адекватность моделей моделируемым объектам и целям моделирования. Формы представления моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок, схема. Основные этапы построения моделей. Формализация как важнейший этап моделирования.

Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные модели.

Структурирование данных. Структура данных как модель предметной области. Алгоритм как модель деятельности. Гипертекст как модель организации поисковых систем.

Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и процессов.

Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды. Управление как подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия. Роль обратной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления. Самоуправляемые системы, их особенности. Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности систем. Самоорганизующиеся системы. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности. Практические работы (4 час)

6. Моделирование и формализация

Формализация задач из различных предметных областей. Формализация текстовой информации. Представление данных в табличной форме. Представление информации в форме графа. Представление зависимостей в виде формул. Представление последовательности действий в форме блок-схемы. 7. Исследование моделей

Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Исследование физических моделей. Исследование математических моделей. Исследование биологических моделей. Исследование геоинформационных моделей. Определение результата выполнения алгоритма по его блок-схеме.

8. Информационные основы управления

Моделирование процессов управления в реальных системах; выявление каналов прямой и обратной связи и соответствующих информационных потоков. Управление работой формального исполнителя с помощью алгоритма.

Информационные системы ( 3 час)

Понятие и типы информационных систем. Базы данных (табличные, иерархические, сетевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных

Практическая работа (2 час)

9. Информационные системы. СУБД.

Знакомство с системой управления базами данных Access. Создание структуры табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных. Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов (2 час)

Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем. Программные средства создания информационных объектов, организации личного информационного пространства, защиты информации.

Практическая работа (2 час) 10. Компьютер и программное обеспечение.

Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Тестирование компьютера. Настройка BIOS и загрузка операционной системы. Работа с графическим интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями, файловыми менеджерами, архиваторами и антивирусными программами. Резерв учебного времени - 4 час. Всего - 35 час.

11 -ый класс Компьютерные технологии представления информации (5 час)

Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации в компьютере. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Компьютерное представление целых и вещественных чисел.

Представление текстовой информации в компьютере. Кодовые таблицы. Два подхода к представлению графической информации. Растровая и векторная графика. Модели цветообразования. Технологии построения анимационных изображений. Технологии трехмерной графики.

Представление звуковой информации: MIDI и цифровая запись. Понятие о методах сжатия данных. Форматы файлов.

Практическая работа (2 час) 11. Представление информации в компьютере.

Решение задач и выполнение заданий на кодирование и упаковку тестовой, графической и звуковой информации. Запись чисел в различных системах счисления, перевод чисел из одной системы счисления в другую, вычисления в позиционных системах счисления. Представление целых и вещественных чисел в форматах с фиксированной и плавающей запятой.

» Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов

(5 час)

Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.

Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей)

Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.

Практическая работа (7 час)

12. Создание и преобразование информационных объектов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов различного вида.

Решение расчетных и оптимизационных задач с помощью электронных таблиц. Использование

средств деловой графики для наглядного представления данных. Создание, редактирование и

форматирование растровых и векторных графических изображений. Создание мультимедийной

презентации.

Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые

технологии) (5 час)

Каналы связи и их основные характеристики. Помехи, шумы, искажение передаваемой информации. Избыточность информации как средство повышения надежности ее передачи. Использование кодов с обнаружением и исправлением ошибок.

Возможности и преимущества сетевых технологий. Локальные сети. Топологии локальных сетей. Глобальная сеть. Адресация в Интернете. Протоколы обмена. Протокол передачи данных ТСРЯР. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.

Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина, файловые архивы и т.д. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска. Инструментальные средства создания Web-сайтов.

Практическая работа ( 5 час) 13. Компьютерные сети.

Подключение к Интернету. Настройка модема. Настройка почтовой программы Outlook Expeess. Работа с электронной почтой. Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера. Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче. Разработка Web-сайта на заданную тему. Знакомство с инструментальными средствами создания Web-сайтов. Форматирование текста и размещение графики. Гиперссылки на Web-страницах. Тестирование и публикация Web-сайта

Основы социальной информатики ( 2 час)

Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационная культура. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная безопасность.

Резерв учебного времени - 4 час. Всего - 35 час.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

знать/понимать

Объяснять различные подходы к определению понятия "информация".
Различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать
единицы измерения информации.

3.Назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;.

Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или
процессы.
Использование алгоритма как модели автоматизации деятельности
Назначение и функции операционных систем.
уметь

Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.
Распознавать информационные процессы в различных системах.
Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному
объекту и целям моделирования.
Осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной
задачей.
Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий.
Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые.
Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.
Осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.
Представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график,
диаграмма и пр.)

10. Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

эффективной организации индивидуального информационного пространства;
автоматизации коммуникационной деятельности;
эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной
деятельности.

Критерии и параметры оценки ответов учащихся

по информатике

Ответ на теоретические вопросы (устно)
Предметная составляющая 1. Системность и целостность знаний по теме (сформированность единой информационной картины мира, понимание единых принципов информационных процессов и процессов управления в живой и неживой природе) 2. Уровень усвоения понятий, терминов информатики 3. Личностная освоенность знаний, креативность мышления (свобода оперирования знаниями, представленность личной позиции, понимания)
Деятельностно-коммуникативная составляющая 1. Сформированность устной речи 2. Умение пользоваться моделями (схемами, таблицами и т.п.) 3. Умение подобрать свои оригинальные примеры, иллюстрирующие изучаемый материал, умение логически обосновывать суждения, проводить систематизации 4. Коммуникативность, умение включиться в диалог
Ценностно-ориентационная составляющая 1. Сформированность интереса к предмету, готовность к изучению новых информационных технологий, новых программных средств 2. Понимание ценности информации 3. Развитость самооценки

3 балла - проявлено на творческом уровне 2 балла - проявлено полностью 1 балл - проявлено частично О баллов - не проявлено

19-20 баллов - «5» 14-18 баллов-«4» 10-13 баллов-«3» менее 10 баллов - «2»

Защита рефератов

Предметная составляющая 1. Понимание темы реферата, цели его практической части 2. Системность и целостность знаний по заявленной теме 3. Уровень усвоения понятий, терминов 4. Логичность, доказательность, убедительность защиты, уровень анализа причинно-следственных связей, обобщений, выводов, уровень логического мышления
Деятельностно-коммуникативная составляющая 1. Ориентация в различных источниках информации 2. Сформированность монологической речи, владение приемами свертывания и развертывания речи 3. Владение приемами работы с информацией (умение структурировать информацию, организовывать ее поиск, выделять главное и т.д.) 4. Владение приемами работы с компьютером 5. Оформление реферата. Самостоятельноть, оригинальноть, полнота раскрытия темы. Грамотность изложения. 6. Коммуникативность, умение установить контакт с аудиторией, включиться в диалог
Ценностно-ориентационная составляющая 1. Развитость ценностных ориентации 2. Понимание ценности информации 3. Развитость самооценки

3 балла - проявлено на творческом уровне 23-26 баллов - «5»

2 балла - проявлено полностью 18-22 баллов - «4»

1 балл - проявлено частично 13-17 баллов - «3»

О баллов - не проявлено менее 13 баллов - «2»

Перевод рейтинговой шкалы в отметку производится по правилу: максимальное количество — 2 по каждому параметру (3 ставится в особых случаях) дает определенную сумму баллов.

90 - 100% этой суммы соответствует отметке «5»;

70 - 89% - «4»;

50-69%-«3»;

менее 50% - «2».

Практическая работа
Предметная составляющая 1. Понимание темы, цели практической работы 2. Уровень усвоения понятий, терминов 3. Знание правил работы с компьютером, свобода оперирования с компьютером, осмысленность действий 4. Демонстрация интеллектуальных умений: логического мышления, построения выводов, обобщений
Деятельностно-коммуникативная составляющая 1. Владение приемами работы с информацией (умение структурировать информацию, организовывать ее поиск, выделять главное и т.д.) 2. Владение приемами работы с компьютером 3. Интенсивность и качество самостоятельной работы 4. Умение проводить анализ полученных результатов 5. Коммуникативность, умение обратиться за помощью
Ценностно-ориентационная составляющая 1. Готовность к поиску рациональных, творческих выводов, решений 2. Развитость самооценки

3 балла - проявлено на творческом уровне 20-22 баллов - «5»

2 балла - проявлено полностью 15-19 баллов - «4»

1 балл - проявлено частично 11-14 баллов - «3»

0 баллов - не проявлено менее 11 баллов - «2»

Ответ на теоретические вопросы (письменно)
Предметная составляющая 1. Системность и целостность знаний по теме (сформированность единой информационной картины мира, понимание единых принципов информационных процессов и процессов управления в живой и неживой природе) 2. Уровень усвоения понятий, терминов информатики 3. Личностная освоенность знаний, креативность мышления (свобода оперирования знаниями, представленность личной позиции, понимания)
Деятельностно-коммуникативная составляющая 1. Сформированность письменной речи 2. Умение пользоваться моделями (схемами, таблицами и т.п.) 3. Умение подобрать свои оригинальные примеры, иллюстрирующие изучаемый материал, умение логически обосновывать суждения, проводить систематизации
Ценностно-ориентационная составляющая 1. Готовность к поиску рациональных, творческих выводов, решений 2. Понимание ценности информации

Blog