Региональный курс краеведения (7-8 кл.), в рамках которого изучается ряд проблем и периодов исторического, литературного и географического краеведения

Вид материала

Программа

Содержание Элективные курсы. Учебно-методическое обеспечение преподавания курса исторического краеведения краеведения Программа и тематическое планирование курса краеведения, изучаемого по первой модели (от первобытной эпохи до начала XXI века) Предполагаемые результаты изучения курса Тема 2. Тверской край до н. XVI в. Тема 3. Тверские земли в XVI – XVII веках. Тема 4. Тверские земли в XVIII веке Тема 5. Тверские земли в начале XIX века. Тверская губерния в 1812 – 1861 гг. Тема 6. Тверской край во второй половине XIX в. Тема 7. Тверская губерния с начала ХХ века по 1917 год. Тема 8. Наш край в 1917-1945 годах. Тема 9. Тверской край во второй половине ХХ – начале XXI века.

Подобный материал:

• Захарова Елена Викторовна, учитель начальных классов моу«сошуиоп №8» Формы и методы, 21.42kb.
• Школьного географического краеведения стр, 311.91kb.
• Секция краеведения и туризма Сочинского отдела Русского географического общества Сочинский, 471.24kb.
• Методические рекомендации по методике организации и проведению учебно-тематических,, 400.41kb.
• Географии и краеведения, 1771.64kb.
• Русский город сибири конца XVI xviii вв. В археолого-исторической ретроспективе 07., 685.29kb.
• Савинова О. В. Методическое сопровождение изучения курса исторического краеведения, 202.95kb.
• Контрольная работа по игпзс, 52.32kb.
• Секция краеведения и туризма Сочинского отделения Русского географического общества, 476.27kb.
• Секция краеведения и туризма Сочинского отделения Русского географического общества, 395.3kb.

Историческое краеведение в школах Тверской области: общие подходы, программа и тематическое планирование курса краеведения (9 класс), изучаемого по первой модели

Учитывая высокий образовательный потенциал краеведения в духовном становлении личности, приобщении учащихся к историко-культурному наследию родного края, формировании уважения к своим корням, своей малой родине, ответственности за сохранение исторической памяти и передачу ее другим поколениям, департамент образования Тверской области в 1999 г. ввел преподавание регионального курса «Краеведение». Процесс внедрения данного курса в педагогическую практику был достаточно сложным и имел свои этапы. Первоначально он фактически сводился к историческому краеведению, что имело свои плюсы и минусы. К первым относились его целостность и обеспеченность учебным пособием (История Тверского края. Тверь 1996 . Под редакцией В.М. Воробьева). Минусы такого подхода к изучению краеведения заключались в том, что:

• не предусматривалось изучение других аспектов краеведения;
  
• отсутствовала всякая возможность синхронизировать изучение истории края и систематического курса отечественной истории.
  

В 2000 году была предложена альтернативная комплексная модель изучения курса, включающая в себя две составляющие:

• Региональный курс краеведения (7-8 кл.), в рамках которого изучается ряд проблем и периодов исторического, литературного и географического краеведения.
  
• Интеграция изучения ряда аспектов краеведения в систематические курсы истории, географии и литературы, изучаемые в 6 и 9 классах.
  

Несмотря на явные достоинства этого варианта, преподавание по нему было сопряжено с определенными трудностями:

• недостаточностью учебно-методической литературы по литературному и географическому краеведению;
  
• сложностью обеспечения целостности и единства подходов к изучению края.
  

Учитывая, что каждый из подходов к изучению курса краеведения имеет свои достоинства и недостатки, с 2002 г. решение за выбором модели его построения, из двух предложенных предлагалось принимать самим образовательным учреждениям.

Особенностью современного этапа изучения курса краеведения является то, что подходы к организации его изучения, а также аспекты (составляющие части) его содержания, определены Федеральным БУПом 2004 г. Согласно Базисному учебному плану 2004 года и разработанному на его основе Региональному базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Тверской области (2006 г.), реализующих программы общего образования курс краеведения, (исходя из регионального компонента образовательного стандарта) изучается в 6 классе (биолого-географическое), 8 классе (искусствоведческо-технологическое) и 9 классе (историческое). Переход на новую модель изучения данного курса проводился поэтапно с 2007/2008 учебного года (6 класс) до 2010-2011 года (9 класс). До этого учебного года в школах Тверской области сосуществовали модель изучения курса краеведения в соответствии с БУПом 1998 года и новая модель (в соответствии с БУПом 2004 года). Так, в прошлом учебном году (2008/ 2009) краеведение изучалось: в 6 классе по новой, а в 8 классе по старой моделям; в этом учебном году (2009/2010) в 6 и 8 классах – по новой модели и, наконец, в 2010/ 2011 году заканчивается переходный период, и краеведение будет изучаться в 6, 8, 9 классах по новой модели.

Организация курса исторического краеведения имеет свою специфику, отличную от организации изучения курсов биолого-географического краеведения (6 класс) и искусствоведческо-технологического (8 класс). Организация преподавания этих курсов предполагает два варианта (по усмотрению общеобразовательного учреждения и педагога). Вариант 1. Преподавание двух интегрированных предметных курсов, например, 1) Интегрированный курс биологии с основами биологического краеведения - 2 часа в неделю (1 час берется из федерального компонента Базисного учебного плана – предмет Биология и 1 час из регионального компонента на изучение краеведческих аспектов биологии). 2) Интегрированный курс географии с основами географического краеведения - 2 часа в неделю (1 час берется из федерального компонента Базисного учебного плана – предмет География и 1 час из регионального компонента на изучение краеведческих аспектов географии). Вариант 2. Выделение краеведческих вопросов в самостоятельный интегрированный учебный курс «Краеведения» и преподавание предметов Биологии и Географии: 1) Биология - 1 час в неделю (из часов федерального компонента БУПа). 2) География – 1час в неделю (из часов федерального компонента БУПа). 3) Интегрированный курс Краеведение, включающий вопросы географического и биологического краеведения – 2 часа в неделю (за счет часов регионального компонента). Эти же подходы реализуется в 8 классе при изучении курса искусствоведческо-технологического (или культурологического краеведения). Подобный подход (в его первом варианте) недопустим при изучении курса исторического краеведения. Учителя истории не могут добавить к 2 часам в неделю, отводимым на изучение курса истории России 1 час, отводимый на изучение исторического краеведения, и изучать эти два курса интегрировано. Причина этого очевидна, она заключается в хронологическом построении курса истории России. При подобном объединении часов возможно изучение истории края только в ХХ веке, что не соответствует целям и задачам историко-краеведческого образования вообще и концепции регионального курса исторического краеведения в частности.

Вместе с тем изучение данного курса также возможно по двум, хотя и принципиально иным моделям.

Первая модель предполагает преподавание курса исторического краеведения с первобытной эпохи до начала XXI века, как целостного самостоятельного курса, изучаемого параллельно с курсом отечественной истории (но, естественно не синхронно, так как это невозможно по определению в связи с тем, что курс отечественной истории основной школы рассчитан на четыре года, а курс исторического краеведения – на один год).

Вторая модель предполагает самостоятельное, параллельное и несинхронное преподавание относительно курса истории России в 9 классе с истории края в первобытную эпоху до конца XIX века, с рассмотрением истории края ХХ – начала XXI века в курсе истории России. Это вполне возможно, так как географическое положение Тверского края делало его сопричастным ко всем событиям истории нашей страны этого периода. В этом случае педагогу предлагается материал отечественной истории (там, где это возможно, а возможно, практически по всем темам) иллюстрировать на местном материале. Выбор модели изучения курса исторического краеведения, целесообразно оставить за педагогом. О.В. Савиновой (ТОИУУ) разработаны программы и тематическое планирование, как по первой, так и по второй моделям. Изучение исторического краеведения в 9 классе имеет свои неоспоримые преимущества перед моделями его изучения в 7 и 8 классах:

• в 9 классе завершается первый концентр исторического образования, то есть учащиеся заканчивают изучение курса истории России с древности до наших дней. В силу этого вполне уместным будет сочетание изучения систематического курса с курсом краеведения, который отчасти будет развернут как повторительно-дополнительный курс. Это до известной степени снимает неразрешимую прежде проблему синхронизации курса истории России и краеведения.
  

• учебное пособие История Тверского края. Тверь 1996 . (Под редакцией В.М. Воробьева) по уровню своей сложности больше соответствует уровню учащихся 9, нежели 7 класса.
  

Элективные курсы.

В связи с переходом к профильному обучению на старшей ступени общего образования (10-11 классы) и организации в связи с этим предпрофильной подготовки девятиклассников, заметное место в учебных планах школы отводится элективным курсам. Одной из самых распространенных их тематик является краеведческая. Особенно большим образовательным потенциалом обладают предпрофильные элективные курсы. Они позволяют достичь двоякой цели. С одной стороны, те, которые традиционно ставятся перед изучением краеведения, а с другой специфические, на достижение которых собственно и направлены элективные курсы предпрофиля: помочь учащимся в определении профиля обучения (межпредметные ориентационные элективные курсы), или попробовать себя в предполагаемом профиле (монопредметные, пробные элективные курсы). Педагоги Тверской области осознают большие возможности краеведческих элективных курсов, в результате чего практически во всех муниципалететах области имеются программы подобных элективных курсов.

Предпрофильные и профильные элективные курсы позволяют решить еще одну важную проблему: сочетание изучения регионального и локального краеведения. Исторически сложилось так, что некоторые территории нашего края ранее входили в другие территориальные образования и, следовательно. их история связана не только с тверским, но, например, смоленским. псковским, ярославским и другими краями. Элективный курс профильного обучения позволит учесть эти особенности. Таким образом, элективные курсы краеведческой тематики, наряду с региональным курсом краеведения, являются важной составляющей системы краеведческого образования в Тверском регионе. Примерами могут служить элективные курсы по западнодвинскому (А.В. Прокофьев) и спировскому (М.П. Павлова) краеведению

Учебно-методическое обеспечение преподавания курса исторического краеведения краеведения

Учебные пособия

Успешное изучение регионального курса краеведения возможно только при наличии учебных пособий, отвечающих современным требованиям. В последние годы вышло в свет значительное число книг разных жанров и объема по краеведческой проблематике, которые можно в той или иной степени использовать в преподавании курса. Но, начиная с 60-х годов прошлого века, лишь два издания могут в полной мере претендовать на роль учебного пособия по истории края («Из истории Калининской области». Книга для чтения учащихся. Под ред. В.Г. Карцова. Московский рабочий. 1966 г. и вышеназванное учебное пособие). Каждое из них отражает структурно-содержательные и методические подходы к изучению истории края, присущие времени их появления. Учебное пособие под редакцией В.М. Воробьева помогает в решении важной проблемы обеспечения содержательного аспекта регионального курса краеведения на основе современных методологических подходов к преподаванию истории. Содержание школьного краеведческого образования претерпело серьезные изменения по сравнению с советской школой, где основное внимание уделялось проблемам политической истории и, прежде всего, революционному прошлому края и событиям Великой Отечественной войны. По-прежнему вторая из этих тем занимает существенное место в курсе краеведения, и, соответственно, в учебном пособии, что вполне оправдано, так как изучение истории края в эти годы содержит огромный потенциал патриотического воспитания. С другой стороны, значительно больше стало уделяться внимания культурологическому содержанию региональной истории: быту населения, его материальной и духовной культуре. По сравнению с первым второе издание учебного пособия «История Тверского края» имеет ряд особенностей:

• внесен ряд уточнений и дополнений, связанных с дискуссионными вопросами региональной истории и альтернативностью их оценок;
  
• в первом издании крайне схематично была представлена региональная история ХХ века, в рецензируемом пособии она дана более подробно, авторам удалось избежать идеологических штампов и пролонгировать ее освещение вплоть до настоящего времени;
  
• имеет гриф департамента образования Тверской области.
  

Методическая поддержка преподавания краеведческого курса

Несмотря на обеспечение курса краеведения учебной литературой, следует отметить, что книга под редакцией В.М. Воробьева имеет статус учебного пособия, а не учебника. Это означает, что книга не содержит достаточного для учебника дидактического и методического аппарата. В связи с этим актуальным явился вопрос о методической поддержке регионального курса «Краеведение». Основными ее составляющими являются:

• разработка методических материалов;
  
• обобщение опыта;
  
• повышение квалификации.
  

Методические материалы.

Все этапы введения регионального курса сопровождались подготовкой, изданием, или размещением в Интернете необходимых методических материалов.

По проблеме организации преподавания регионального курса «Краеведение»

-Методические рекомендации по реализации регионального учебного курса «Краеведение в школах Тверской области. Тверь, 2000.

- Региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Тверской области, реализующих программы общего образования.

Методические рекомендации по преподаванию исторического краеведения. Выпуски 1-5.

Выпуск 1 посвящен актуальным проблемам преподавания курса, его структуре, описанию моделей и подходов к его изучению, а также задачам совершенствования как самого курса, так и практики его преподавания (на основе БУПа 1998 года)

Выпуск 2 содержит материалы по организации учебной и внеучебной деятельности учащихся. В нем обобщен опыт педагогов области по данной проблеме.

Выпуск 3 представляет собой материалы научно-практической конференции «Образовательный потенциал краеведения и пути его реализации»

Выпуск 4 -5 имеет своей целью оказание практической помощи педагогам в изучении данного курса на основе БУПа 2004 года. Их вниманию предлагаются программы и тематическое планирование двух возможных моделей изучения данного курса, а также материалы для организации познавательной, исследовательской и творческой деятельности учащихся.

Опыт

В связи с тем, что в учебном пособии по истории Тверского края отсутствует дидактический аппарат, что определяется жанром учебного пособия, учителя за десять лет преподавания исторического краеведения в значительной степени восполнили существующий пробел своим творчеством. Их опыт изучается, обобщается и распространяется ТОИУУ. Один из путей этого – разработка рабочих тетрадей для учащихся. Изучен опыт Т.Л. Коробковой (г. Ржев). В современной российской педагогике прочно укоренилась методика тестирования, чему в немалой степени способствует Единый Государственный экзамен. Тесты, разработанные Л. Ю. Поляковой (Вышневолоцкий район) соответствуют материалу учебного пособия по истории Тверского края (под ред. В.М. Воробьева), что, безусловно, мотивирует учащихся на работу с ним. В поле зрения учителей истории и музейных работников во всем мире, в том числе преподавателей региональной истории, уже несколько десятилетий тому назад попала проблема теории и методики проведения музейных уроков, которые являются неизменно творческим процессом, самостоятельным поиском ученика, способствуют созданию благоприятных условий для «включенности» его воображения, эмоций и заинтересованного отношения к учению, утверждение себя через успешное преодоление интеллектуальных трудностей. Обобщен опыт Заслуженного учителя РФ Л.Ю. Татаренко (г. Торжок) по проведению таких уроков по курсу краеведения. («Что такое археология?» и «Торжок средневековый»). Эффективным способом освоения региональной истории является непосредственная работа учащихся с историческими источниками, когда они, уподобляясь профессиональным историкам, анализируют их, сопоставляют, выдвигают собственные гипотезы и делают выводы. Заслуживает внимания обобщенный опыт многих педагогов по организации исследовательской деятельности учащихся по вопросам краеведения, прежде всего Т.М. Голубевой (г. Кашин), Г.C. Горевого (г. Тверь), В.И. Веселова (Сандовский район), Н.А. Воронова (Кесовогорский район). Как уже отмечалось, изучение истории края на уроках краеведения и истории теснейшим образом связано с внеурочной работой, формы которой разнообразны и неиссякаемы. Для оказания практической помощи педагогам в проведении муниципальных краеведческих олимпиад и конкурсов ТОИУУ опубликовал викторины, разработанные Л.Ю. Поляковой (г. Вышний Волочек) «Наш край в годы Великой отечественной войны» и «Земля Вышневолоцкая» как пример викторины по локальной истории: что поможет учителям области разработать аналогичные по истории любого района Тверской области.

Значительный интерес для педагогов области представляют подходы к преподаванию интегрированного курса локального краеведения, примером которого может служить «Культурная история Торопецкого края» (Т.И. Фунтикова). Его преподавание осуществляется за счет школьного компонента Базисного учебного плана в 5-7 классах.

Повышение квалификации по проблеме изучения исторического краеведения

• При введении этого курса, а также в связи с изменением модели его преподавания проводились специализированные курсы ПК учителей краеведения, в том числе выездные.
  
• Вплоть до 2009 г., когда продолжительность курсов ПК учителей истории и обществознания составляла 144 часа, в учебном плане курсов выделялся специальный модуль «Актуальные вопросы изучения краеведения» (12 часов). С 2009 г. продолжительность курсов (108 часов) не позволяет уделить данной проблеме много времени. Дается общая характеристика изучения курса (2 часа).
  
• С 2010/2011 учебного года в школах Тверской области вновь будет преподаваться региональный курс исторического краеведения (теперь в 9 классе), что делает целесообразным проведения курсовой подготовки по этой проблематике.
  

Программа и тематическое планирование курса краеведения, изучаемого по первой модели (от первобытной эпохи до начала XXI века)

Пояснительная записка

Данная модель предполагает изучение истории Тверского края, начиная с вопроса его заселения в первобытную эпоху и до наших дней.

Цели курса

• 
  Способствовать духовному становлению личности, приобщая учащихся к историко-культурному наследию родного края.
  
• Развить у учащихся интерес к его истории и культуре.
  

• Расширить представления учащихся об истории в целом и региональной и локальной истории в частности
  
• Помочь учащимся проникнуть в мир наших предков, осознать причины, цели и значимость их деятельности.
  
• Обогатить знания учащихся по различным аспектам истории края /политическому, социально-экономическому, культурологическому/.
  

• Оказать влияние на развитие патриотизма учащихся: уважение к своим корням, своей малой родине.
  
• Повлиять на процесс социализации личности учащихся, формируя ответственность за сохранение исторической памяти и передачу ее другим поколениям.
  
• Способствовать развитию творческого потенциала учащихся посредством исследовательской и преобразующей деятельности.
  

Предполагаемые результаты изучения курса определяются поставленными в программе целями.

В области предметной компетенции на основании изучения данного курса учащиеся могут и должны:

• Понимать сущность взаимодействия отечественной, региональной и локальной истории.
  

- Знать основные факты и события из истории края.

• Уметь характеризовать вклад Тверского края в общероссийскую историю и культуру.
  
• Понимать значение деятельности выдающихся исторических личностей на территории края и его уроженцев.
  
• Определять тенденции экономического, политического, социального и духовного развития края в различные исторические эпохи.
  

В области межкультурной компетенции учащиеся развивают способность понимать духовный мир других людей через личностное культурное развитие, освоение и принятие социально-значимых ценностей

В области коммуникативной компетенции - овладение учащимися формами проблемной коммуникации /умение восстанавливать и понимать позиции участников исторического процесса/

В области социальной компетенции - формирование ответственности за сохранение исторической памяти и передачу ее потомкам; развитие у учащихся навыков социального взаимодействия через групповую деятельность при выполнении проблемных заданий.

В ообласти компетенции саморазвития данный курс стимулирует потребность и способность к самообразованию

Содержание программы

Тема 1. Тверской край в первобытную эпоху. Первоначальное заселение Тверского края. Этапы. Стоянки эпохи палеолита и мезолита. Тверской край в эпоху неолита. Великий водораздел – один из центров взаимодействия европейских и азиатских культур. Льяловская культура. Раскопки поселения у д. Языково. География неолитических раскопок в Тверском крае. Стоянки Верхнего Подвинья, их связь с Юго-Восточной Прибалтикой. Проникновение финнов на территорию Верхневолжья. Волосовская культура. Тверской край в бронзовом и раннем железном веке. Изменение природно-климатических условий. Фатьяновская культура. Культура текстильной керамики. Дьяковская и Днепро-Двинская культуры. (1 час).

Тема 2. Тверской край до н. XVI в. Понятия Тверская область, Тверской край, Тверская земля. Тверская область – великий водораздел трех морей.. Монголо-татарское нашествие на территорию края. Оборона Твери и Торжка. Опустошение края. Битва на р. Сить. Выделение Тверского княжества в самостоятельное, из состава Переяславльского. Княжение Михаила Ярославича и его преемников. Отношения с Москвой и Новгородом, мученическая смерть в Орде. Тверские земли при приемниках Михаила Ярославича. Дмитрий «Грозные Очи», Александр Михайлович. Антиордынское восстание в Твери в 1327 г. Тверское княжество во второй половине XIV в. Территория, экономическое развитие. Михаил Александрович Тверской и его борьба с Дмитрием Ивановичем Московским. Последний век самостоятельности. Тверской край в XV в. Новый расцвет Тверского княжества при Борисе Александровиче (1425-1461). Ликвидация независимости Тверского княжества (1485 г.). Историческая география Тверских земель в удельный период. Территория Тверского княжества. Города. Путешествие Афанасия Никитина в Индию. Культура Тверского княжества в XIII – начале XVI века. Место Тверского княжества в русской средневековой культуре. Тверское летописание. Зодчество. Тверская школа иконописи. Влияние культуры Киева, Владимира, Византии и православного Востока. Архитектура городов Тверского княжества в XV – начале XVI в. Литература. «Инока Фомы слово похвальное о благоверном великом князе Борисе Александровиче». (6 часов)

Тема 3. Тверские земли в XVI – XVII веках. Тверская земля в составе Московского государства в XVII в. Территория и население. Экономическое развитие края в XVI – XVII вв. Развитие земледелия и землевладения. Размывание старинных боярских тверских родов и складывание нового тверского дворянства. Повинности крестьян. Рост ремесла. Торговля. Города Тверского края в списке русских городов XVI в. Тверь, Торжок, Старица, Ржев, Зубцов, Городецк, Торопец. Старицкий удел и его судьба. История удела и старицких князей. Трагическая судьба Владимира Андреевича Старицкого и его семьи. Ликвидация удела. Тверской край в годы Ливонской войны и опричнины. Начало опричнины. Заточение митрополита Филиппа в Тверской Отрочь монастырь. Поход Ивана IV на Новгород в 1569 г. через Тверские земли. Разорение края. Убийство Малютой Скуратовым митрополита Филиппа. Старица и Бежецкая пятина в составе опричнины. Кризис хозяйства и социальной жизни в Тверском крае. Старица в годы Ливонской войны – ставка Ивана Грозного. Тверская земля в к. XVI – н. XVII вв. «Посадское строение» на территории края. Мероприятия по укреплению дворянского землевладения /хозяйства/. Голод. Народные волнения в Тверском крае. Разорение тверских земель поляками и войсками Лжедмитрия II. Сопротивление захватчикам. Борьба Скопина -Шуйского с захватчиками на территории Тверского края. Урон, нанесенный краю смутой. Расселение карел на Верхней Волге. Причины, осуществление и значимость расселения. Помощь властей. Карелы в Верхневолжье. Экономическое развитие Тверского края в XVII в. Развитие основных видов феодального землевладения. Рост населения. Новшества в хлебопашестве и крестьянских повинностях. Развитие ремесла и товарно-денежных отношений. Участие Тверского края во всероссийской и внешней торговле. Культура Тверского края в конце XVI - XVII вв. Развитие научных знаний. П. Роговский. Л. Магницкий. Практическая направленность научных знаний. Развитие языка. Устное народное творчество. Литература. Сатирические /«Калязинская челобитная»/ и исторические /«Повесть о Тверском Отрочь монастыре»/ повести. Документы времен «смуты» / письма Скопина_- Шуйского, грамоты Ивана Болотникова/ – отражение бурных событий начала XVII в. на территории края. Мемуарная литература /«Повесть об осаде Торопца»/. Архитектура. Тверская щкола иконописи в XVI – XVII вв. Вклад культуры Тверского края в сокровищницу общерусской культуры. (7 часов).

Тема 4. Тверские земли в XVIII веке Тверской край при Петре 1. Влияние реформ Петра 1 и Северной войны на экономическое и социальное развитие края. Тверской край в составе Ингерманландской и Смоленской губерний. Образование Тверской провинции Петербургской губернии. Города Тверской губернии: численность, социальный состав, занятия населения. Экономический подъем края. Развитие ремесел, промыслов. Торговые связи Тверского края. Вышневолоцкая водная система. Причины строительства системы. Проект М. Сердюкова. Строительство и дальнейшая реконструкция системы, ее эксплуатация. Петр I в Вышнем Волочке. Развитие Тверского края в 30- 80-е годы XVIII в. Территория и население. Развитие земледелия. Положение крестьяне Тверского края: категории, занятия, повинности Развитие ремесел и промыслов. Появление мануфактур. Рост числа городов и их экономическая специализация. Место Тверского края во всероссийском рынке. Ярмарки края /Крещенская в Весьегонске, сентябрьская в Торжке/. Образование Тверского наместничества и губернии. Осуществление административной реформы Екатерины II на территории края. Образование Тверской губернии в составе Новгородского наместничества: состав, система управления, формирование губернский учреждений. Получение Тверской губернией статуса самостоятельного административного образования. Перепланировка Твери и ее образцовая застройка командой П. Никитина. Роль М. Казакова в работе «архитектурной команды». Перепланировка уездных городов. Культура Тверского края в XVIII в. Развитие образования. Вклад Тверского края в развитие просвещения, науки, военного дела. Д. Карманов, Т. Волосков, Л. Сабакин, П. Суворов, И. Третьяков, Д. Ильин. Расцвет архитектуры. Церковное и гражданское зодчество. Усадебное строительство. М. Казаков. Н. Львов. С. Чевакинский. Живопись. Живописные династии Осташкова. М. Колокольников. Е. Камеженков – академик живописи. В. Б. (4 часа)

Тема 5. Тверские земли в начале XIX века. Тверская губерния в 1812 – 1861 гг. Тверской край в начале XIX вв. Экономический и культурный подъем края. Тверь – центр наместничества в составе Тверской, Новгородской и Ярославской губерний. Оживление общественной жизни Твери. «Малый двор» Г. Ольденбургского. О. Кипренский и Н. Карамзин в Твери. К. Росси- главный архитектор Тверской губернии. Тверская губерния в Отечественной войне 1812 г. Формирование тверского дворянского ополчения и егерского батальона. Отряд Е. Суворова. Пожертвования населения. Поставки провианта и фуража для армии. Участие тверских частей в заграничных походах русской армии. Герои войны 1812 г. – уроженцы Тверского края: А. Сеславин, Н. Свечин, З. Олсуфьев. Тверская провинциальная культура в первой половине XIX в. Появление первого городского театра /Осташков/, библиотеки /Осташков/, газеты / «Тверские губернские ведомости»/. Дворянские усадьбы – центры культурной жизни. Усадьбы Бакуниных, Полторацких, Вульфов, Рачинских, Озеровых. Выдающиеся деятели культуры края: А. Измайлов, Ф. Глинка, И. Лажечников, А. Куницын, А. Венецианов и его школа, Н. Уткин, М. Воробьев. Губернский архитектор И. Львов. Первые русские фольклористы И. Сахаров, А. Афанасьев, П. Киреевский на Тверской земле. Хозяйство Тверского края в 20-50- е годы XIX в. Численность и состав населения. Сельское хозяйство. Промышленность. Торговля. Транспорт. (3 часа).

Тема 6. Тверской край во второй половине XIX в. Проведение крестьянской реформы в Тверской губернии. Численность и положение крестьян накануне реформы. Тверской губернский комитет для составления проектов улучшения быта крестьян. А. Унковский. Радикальный проект отмены крепостного права. Протест тверских мировых посредников. Осуществление реформы в губернии и ее результат. Развитие капиталистической промышленности в губернии. Земская реформа. Проведение земской реформы в Тверской губернии. Деятельность земств в крае. Земские деятели. П. Максимович. Культура Тверского края во второй половине XIX - начале XX вв. Просвещение. Развитие образования в крае. Типы учебных заведений. Школа Рачинского. Подъем духовной жизни губернии: создание музея, деятельность ТУАК Литература. Тверской край в жизни и творчестве М. Салтыкова-Щедрина, А. Островского Л. Толстого, Ф. Достоевского, А. Чехова, А. Ахматовой, Н. Гумилева, В. Шишкова и др. Крестьянский поэт С. Дрожжин. Театр. Музыка. Д. Леонова, Е. Лавровская, В. Андреев, Т. Филиппов. Архитектура, Живопись. Тверской край в жизни и творчестве И. Левитана, Г. Сороки, П. Чистякова, И. Шишкина. В. Серова, Н. Богданова-Бельского. Академическая дача. Скульптура. Народная культура. (3 часа)

Тема 7. Тверская губерния с начала ХХ века по 1917 год. Экономика губернии на рубеже XIX – XX веков. Население. Сельское хозяйство. Промышленность. Торговля. Транспорт. Рабочее движение в начале ХХ в. Положение рабочих Тверской губернии. Борьба рабочих за его улучшение: стачки, забастовки, деятельность рабочих кружков. События 1905-1907 гг. на территории края. Выступления рабочих Деятельность партий в Тверском крае: кадетов, социал-демократов, эсеров, черносотенцев. Тверская губерния между революциями. Осуществление земельной реформы в Тверском крае. Начало экономического подъема в крае. Влияние первой мировой войны на экономическое и социальное развитие края. (2 часа)

Тема 8. Наш край в 1917-1945 годах. Тверская губерния в 1917 г. Тверской край на различных этапах революции 1917 гг. События и деятели. Установление Советской власти. Тверской край в годы гражданской войны. Трагедия братоубийственной войны на территории края. Социально-экономическая жизнь Тверского края в 20-30-е гг. ХХ века. Экономический и политический кризис после окончания гражданской войны. Тверской край в годы НЭПа. Проведение индустриализации в крае. Коллективизация в Тверском крае. Наш край в годы массовых репрессий. Экономическое развитие края накануне войны. Культура Тверского края в 20-30-е годы. Развитие образования. Осуществление культурной политики советской власти в нашем крае: противоречия, достижения и потери. Калининская область в годы Великой Отечественной войны. Военные действия на территории края. Массовый героизм. Партизанское движение. Уроженцы края – герои войны. Память потомков. (4 часа).

Тема 9. Тверской край во второй половине ХХ – начале XXI века. Калининская область в послевоенный период. Урон, нанесенный войной. Восстановление разрушенного хозяйства. Калининская область в период апогея сталинизма Наш край в период хрущевской «оттепели» и реформ. Калининская область в годы «застоя». Культурная жизнь Калининской области в 1946-1985 гг. Политическая, экономическая, социальная и культурная история края в годы перестройки и в постперестроечный период. Тверская область в начале XXI века. (3 часа).

Тематическое планирование

№ урока	Тема	Параграф	Особенности
1-2	Тверской край в первобытную эпоху	1-4	Семинар или дидактическая игра, позволяющая рассмотреть «избыточный» материал учебного пособия за один урок
3	Славянское освоение Великого водораздела. Образование Тверского княжества	5-7	Количество часов на изучение данной темы относительно числа параграфов при изучении по данной модели приходится заметно сократить, несмотря на то, что в них рассматривается материал чисто краеведческого характера
4-5	Тверские земли в XIV в.	8-10	Повторы в изложении материала в учебном пособии, а также определенное внимание к нему в систематическом курсе истории в 6 классе, позволяет изучить материал трех параграфов за два урока, развернув этот процесс как повторение и актуализацию знаний
6	Тверской край в XV веке	12
7	Историческая география тверских земель в удельный период. Путешествие Афанасия Никитина в Индию	13-15	Недостаток времени, с одной стороны и включение в региональный курс географического краеведения обусловливает целесообразность сокращение часов на изучение данной темы и рассмотрение ее вместе с темой «Путешествие Афанасия Никитина», которая учащимся отчасти известна из уроков географии.
8	Культура Тверского края в XIII— начале XVI вв.	11; 16-17.	Возможность изучения столь обширного материала за один урок обеспечивается изучением в большинстве школ Тверской области истории православной культуры. Выделение большего количества часов становится невозможным, так как данная модель рассчитана всего на 34-часовой краеведческий курс.
9-10	Тверские земли в первой половине XVI в.	18-19; 20 /выбо рочно/	Материал параграфа 20 /до рассмотрения судьбы Старицкого удела и его князей в годы опричнины/ логично вплетается в данную тему
11	Тверской край в годы Ливонской войны и опричнины	20 /выбо рочно/, 21	Материал о судьбе Старицкого удела и его князей интегрируется в тему
12	Тверской край на рубеже XVI – XVII вв.	22-23	Несмотря на обширность материала, его приходится сокращать. Изучение смутного времени на территории края целесообразно развернуть в ключе актуализации ранее изученного материала по отечественной истории
13	Расселение карел на Верхней Волге	24	Этот урок весьма важен для развития межкультурной коммуникации.
14	Хозяйственное развитие Тверского края в XVII в.	25-26	На территории Тверского края разворачивались экономические процессы уже известные учащимся по курсу отечественной истории, что позволяет изучить краеведческий их краеведческий аспект за один урок
15	Культура Тверского края в конце XVI – XVII вв.	27-28	Изучение курса православной культуры предоставляет возможность сократить число уроков на данную тему (относительно числа параграфов)
16	Тверские земли при Петре I . Вышневолоцкая водная система.	29 - 30	Материал уроков тесно связан с материалом систематического курса отечественной истории, что позволяет сократить количество часов на изучение темы
17-18	Развитие Тверского края в 30-80-е гг. XVIII в.	31-33
19	Культура Тверского края в XVIII в.	34-35	Материал по истории культуры этого периода учащиеся изучали сравнительно недавно (в 8 классе), он достаточно легко актуализируется и может быть изучен за один урок
20	Тверские земли в начале XIX века. Тверская губерния в Отечественной войне 1812 г.	36, 37	При изучении этих тем целесообразно в максимально возможной степени актуализировать материал по истории России (8 класс), рассмотрев его затем на краеведческом материале
21	Тверская провинциальная культура в перой половине XIX в.	38
22	Хозяйство Тверского края в 20-50- е гг.XIX в.	39
23-24	Реформы 60-70-х годов XIX в. Тверской губернии	40-44	Местный материал данной проблематики содержит значительный потенциал для изучения этих тем на основе анализа исторических источников
25	Культура Тверского края во второй половине XIX – начале XX в.	45-46	Хотя культура этого периода, особенно «серебряного века» достаточно сложно усваивается учащимися на уровне ее вклада в историю отечественной культуры, по данной модели изучения курса исторического краеведения количество часов (относительно количества параграфов) приходится сокращать. Определенной компенсацией является изучение достижений этого периода в рамках других предметов (литературы, изобразительного искусства, музыки).
26	Экономика губернии на рубеже XIX-XX веков	47	Материал этих уроков, по возможности, целесообразно увязать (синхронизировать) с изучением систематического курса истории России. Если, по мнению педагога, это сделать затруднительно, то их можно развернуть в ключе повторительно-обобщающих, базирующихся на местном материале, актуализирующих знания по отечественной истории и строящихся на основе работы с историческими источниками.
27	Рабочее движение. События 1905—1907 гг. в губернии Тверская губерния между революциями	48-49
28	Тверская губерния в 1917 г. и в годы гражданской войны	50-52
29-30	Социально-экономическая и политическая жизнь края в 20-30-е годы ХХ века	53-54
31	Калининская область в годы Великой отечественной войны	56
32-33	Калининская область в 1946- конце 90-х годов ХХ века	57-58, частично 59	Семинар, защита проектов, защита десятилетия и т.п.
34	Тверская область в начале XXI века	59	Проекты, деловые игры