Geum.ru

Методичні рекомендації Підготовлено авторським колективом

Вид материалаМетодичні рекомендації
Фізична культура
Подобный материал:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА



Оцінювання і перевірка знань, рухових умінь і на­вичок, техніки виконання фізичних вправ, контроль­них нормативів і вимог навчальної програми — важ­лива складова частина навчально-виховного процесу. Під час оцінювання вчитель має враховувати рівень досягнень учня, зважаючи на те, що основними функціями оцінювання є контролююча, навчальна, діагностична і виховна.

Залежно від ступеня оволодіння учнями навчаль­ним матеріалом, згідно з критеріями 12-бальної шка­ли оцінювання, розрізняють чотири рівні компетент­ності у його засвоєнні: — початковий (оцінка від 1 до 3 балів); — середній (від 4 до 6 балів); — достатній (від 7 до 9 балів); — високий (від 10 до 12 балів).

Головними вимогами при виставленні оцінки за виконання рухової дії є комплексне оцінювання знань, техніки виконання фізичних вправ (за спри­ятливих для учня умов) та нормативного показника. Оцінка повинна визначати дійсний рівень знань, ру­хових умінь і навичок учнів відповідно до вимог на­вчальної програми. При цьому може здійснюватися поточна або спеціальна перевірка. Методами поточ­ної перевірки є спостереження, виклик, бесіда. Спеціальна перевірка передбачає попередню і кон­трольну перевірку та перевірку виконання навчаль­них нормативів і вимог.

Під час оцінювання потрібно дотримуватися та­ких умов:

— здійснювати індивідуальний підхід (тобто ство­рювати для учня такі умови, які відповідають особливостям його розвитку, рівню фізичної підготовле­ності, стану здоров'я);

— конкретизувати завдання (визначати оцінку шляхом чітко поставленого перед учнем заїдання; ставити оцінку за виконання завдання, визначеного змістом даного уроку);

— застосовувати гласність оцінки (своєчасно інфор­мувати учня про оцінку з коротким аналізом дій).

Під час оцінювання рухової дії розрізняють сту­пені її розуміння і виконання (правильне; з незнач­ними помилками, які не порушують структуру руху; із значними помилками, які дещо порушують раціональну техніку і структуру рухової дії; з грубими помилками, які порушують структуру рухової дії або її окремих елементів).

Специфіка предмета "Фізична культура" полягає в тому, що під час навчання рухових дій ураховують ступінь засвоєння учнем попереднього матеріалу й ок­ремих елементів конкретної фізичної вправи. Тому під час виставлення остаточної оцінки визначальними ма­ють бути останні оцінки. Водночас у таких темах, де вивчаються різні види рухів (наприклад, у гімнастиці), навчальні досягнення учнів можуть бути визначені шля­хом обліку кінцевих оцінок з окремих видів рухів (на­приклад, з лазіння, акробатики, рівноваги, опорних стрибків тощо). З огляду на це для предмета "Фізична культура" дуже важливим і потрібним є тематичне оцінювання, при якому певна кількість байтів вистав­ляється за вивчення елементів кожної теми окремо, звертаючи особливу увагу на навчальний пріоритетний матеріал, визначений програмою. При цьому оцінка має враховувати рівень теоретичної підготовки, якість умінь і навичок, техніки виконання рухової дії, результати обов'язкового повторення і засвоєння домашніх за­вдань, рівень виконання контрольних навчальних нор­мативів і вимог (якщо вони є в даній темі), а наприкінці навчального року — стан фізичної підготовленості за орієнтовним чи обов'язковим комплексним тестом.

Наприкінці семестру обов'язково враховується оцінка за виконання комплексного тесту оцінки ста­ну фізичної підготовленості, а в 4,9, 12 класах вона є домінуючою під час виставлення оцінки за підсум­ками семестру.

Показники контрольних навчальних нормативів і вимог знаходяться у межах чотирьох рівнів компетент­ності 12-бальної системи оцінювання. Наприклад, у 4 класі, щоб досягти IV (високого) рівня компетентності, потрібно, крім виконання обов'язкових вправ, уміти виконати три акробатичні вправи (поєднання еле­ментів), а для досягнення III (достатнього) рівня потрібно вміти жонглювати м'ячем 6 разів. У 8 класі під час пробігання 60 м показник, більший за 10,2 сек (у хлопців), свідчитиме про відповідність 1 (початковому) рівню. Таким же чином оцінюється стан фізичної підготовленості учнів при складанні комплексного тес­ту. Якщо сума балів складає 30—28, то вона при вико­нанні інших умов відповідає IV (високому) рівню ком­петентності; 27—22 — III (достатньому); 21—17 — II (середньому); менше 17 — 1 (початковому) рівню.

Навчальні досягнення учнів, віднесених до підготовчої групи, перевіряються на умовах основної, за винятком складання нормативів, які їм про­ти показані..

Учні, віднесені за станом здоров'я до спеціальної медичної групи, навчаються за окремою програмою. На уроках фізичної культури до них здійснюється індивідуальний підхід, вони можуть виконувати загальнорозвивальні або корекційні фізичні вправи. Тематичне оцінювання за семестр здійснюється за принципом "зараховано". При цьому поточні оцінки, з урахуванням стану здоров'я учнів, можуть визнача­тися за 12-бальною системою оцінювання.

Поточні оцінки учням 2—4 класів учитель може ви­ставляти за виконання окремих елементів фізичних вправ. Підсумкова оцінка з фізичної культури вистав­ляється наприкінці семестру. Оцінка за навчальний рік визначається з урахуванням вивчення пріоритетних тем програми, виконання контрольних нормативів і вимог, рівня теоретичних знань і обов'язкового повто­рення, а також комплексного тесту оцінки стану фізичної підготовленості на основі тематичного оціню­вання за семестр. Наведені нижче критерії дають змо­гу здійснювати оцінювання навчальних досягнень учнів за 12-бальною шкалою (див. табл.).

Рівні навчальних досягнень
Бали
Критерії оцінювання

Початковий
1
Учень володіє знаннями, необхідними для виконання певного елементу на елементарному рівні розпізнання

2
Учень володіє матеріалом на елемен­тарному рівні засвоєння, може викону­вати окремі елементи фізичних вправ

3
Учень володіє матеріалом на рівні ок­ремих фрагментів, розрізняє елементи техніки виконання фізичних вправ, може виконувати нормативний показ­ник низького рівня

Середній
4
Учень володіє матеріалом на рівні, ви­щому за початковий, розрізняє елемен­ти техніки виконання вправ, його уміння і навички дають змогу викону­вати більшість елементів фізичних вправ (з незначними ломачками)

5
Учень розуміє основний теоретико-методичний матеріал, може виконати техніку окремої фізичної вправи

6
Учень виявляє знання і розуміння ос­новних положень навчального ма­теріалу, за допомогою вчителя може аналізувати та виправляти допущені помилки. Здатний виконати окремі контрольні нормативні показники та вправи комплексного тесту оцінки ста­ну фізичної підготовленості

Достатній
7
Учень виявляє знання і розуміння пе­реважної більшості навчального ма­теріалу, здатний застосовувати теоретико-методичний матеріал для виконання фізичних вправ, визначених навчаль­ною програмою

8
Знання учня достатньо повні, він вільно застосовує вивчений матеріал, вміє аналізувати, робити висновки. Володіє технікою виконання фізичних вправ, виконує вправи комплексного тесту оцінки стану фізичної підготовленості

9
Учень вільно володіє вивченим ма­теріалом та вміло застосовує його на практиці. Виконує контрольні навчальні нормативи і вимоги, вправи для обов'яз­кового повторення і домашніх завдань

Високий
10
Учень вміло володіє теоретико-методичним матеріалом навчальної програми, знає методику підготовки і виконання фізичних вправ. Рівень умінь і навичок дає змогу правильно і якісно виконувати нормативні показники

-
Учень володіє узагальненими, міцними знаннями з предмета, володіє техніко-тактичною підготовкою під час вико­нання фізичних вправ, виконує фізичні вправи та контрольні навчальні норма­тиви на високому рівні

12
Учень має системні знання та інструктивно-методичні навички з предмета, досягає високих результатів під час ви­конання фізичних вправ, визначених навчальною програмою та комплек­сним тестом оцінки стану фізичної підготовленості