Geum.ru

Міжрегіона академія управління персоналом

Вид материалаДокументы
Список використаної
Подобный материал:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15
Висновки.

На основі аналізу архівних матеріалів та наукової, науково-мето­дичної й довідкової літератури було уточнено зміст поняття "гувернерство" і сформульовано більш чітко й правильно визначення цьо­го поняття, аніж те, яке подається у сучасних словниках та енцикло­педіях. Гувернерство доцільно визначити як цілісну педагогічну систему й окрему галузь педагогіки, що вивчає особливості індивіду­алізованого формування в домашніх умовах освіченої, гармонійно розвиненої, комунікабельної особистості з активною життєвою по­зицією. Гувернерство може мати реабілітаційний (робота з дітьми-інвалідами) чи коригуючий (робота з фізично чи розумово неповно­цінними дітьми) напрями, поєднуючись з патопсихологією чи соці­альною педагогікою.

Гувернерству притаманні всі ознаки системи, оскільки воно являє собою цілісну одиницю з певним порядком розташування і зв'язків її складових. Гувернерська система формування особистості включає дві складові: індивідуальне навчання й індивідуальне виховання ди­тини в домашніх умовах. Вихідними характеристиками гувернерської системи, які відрізняють її від систем колективного навчання й виховання, є 14 психолого-педагогічних особливостей навчально-виховної діяльності гувернера:
  1. Ретельне вивчення якостей, нахилів, уподобань вихованця і як­ найповніше врахування їх при розробленні індивідуальної нав­чально-виховної системи для кожної конкретної дитини.
  2. Рівномірний розподіл уваги вихованців між трьома напрямами виховання: виховання фізичне, виховання моральне і виховання розумове. Побудова навчально-виховного процесу таким чином, щоб зберегти й покращити здоров'я дитини, запобігти перевтомі вихованця від занять, прищепити йому навички здорового спосо­бу життя.
  1. Підготовка вихованця до активної практичної діяльності в до­рослому віці, яка здійснювалась у відповідності з природними за­датками дитини та належністю її до певного суспільного стану.
  2. Орієнтація процесу домашнього навчання на розвиток мислення учня та на засвоєння дитиною тільки життєво важливого матері­алу, який вона змогла б застосувати на практиці.



  1. Побудова індивідуалізованої навчально-виховної системи з ура­хуванням відмінностей у вихованні дівчаток і хлопчиків.
  2. Цілеспрямоване формування у дітей таких позитивних рис, як: працьовитість, серйозне й сумлінне ставлення до виконуваної справи, розсудливість, завбачливість.



  1. Культуровідповідність виховання.
  2. Зміни стилю виховання, пов'язані з віковими особливостями ди­тини і переходом її до іншої вікової групи.
  3. Застосування спеціальних дієвих систем для перевиховання дітей в домашніх умовах.
  1. Попередження виникнення у дітей нервових та психічних захво­рювань.
  2. Використання ефективних методик для поступової переорієнтації дитини від виховання на самовиховання, від навчання на самоос­віту.



  1. Формування у вихованця оптимальної самооцінки.
  2. Плекання хороших манер у вихованця, навчання майстерності ді­лового й неформального спілкування, вміння висловлювати дум­ку. Навчання дитини розбиратися в людях, впливати на них, уни­кати конфліктів, діяти в неординарних ситуаціях.

14. Застосування у навчальній практиці кількох методик з метою під­бору оптимальної для кожної окремої дитини.

Зазначені характеристики гувернерської системи були виокрем­лені в процесі дослідження кращих методик індивідуального домаш­нього навчання й виховання та педагогічної спадщини видатних гу­вернерів різних епох. Завдяки цим психолого-педагогічними ознака­ми, гувернерська система відзначалася особливою ефективністю. Названі характеристики організації навчально-виховного процесу при застосуванні в сучасних умовах сприятимуть істотному удоско­наленню педагогічних технологій у сфері забезпечення формування освіченої, неординарної особистості. Тому їх доцільно рекомендува­ти для вивчення і впровадження педагогам-практикам. Проте насамперед основи індивідуального виховання й навчання дитини в до­машніх умовах потрібно знати батькам, тому дана інформація най­важливіша для них. Підготовка до життя мудрих, освічених батьків має не менше значення для розвитку держави, аніж економічна чи правова освіта її молодих громадян. Дванадцятирічний термін серед­ньої освіти відчутно збільшує обсяг навчального часу, тому актуаль­ним було б запровадження у старших класах двох обов'язкових дис­циплін: "Психологія сімейних стосунків" і "Виховання дитини в сім'ї". Керуючись результатами проведених досліджень, ми дійшли до висновку, що гувернерство становить окрему галузь педагогічної на­уки з власними об'єктом і предметом вивчення, власними завдання­ми, зі своїм понятійно-категорійним апаратом.

Нами були уточнені терміни "гувернер", "гувернантка". Гувернер і гувернантка — це особи, які займаються індивідуальним навчанням і вихованням дітей у сім'ях чи в освітньо-виховних закладах закрито­го типу, умови перебування дітей в яких наближені до домашніх.

З метою прищеплення дітям відповідного статі стереотипу пове­дінки, виховання хлопчиків доручалося й доручається нині переваж­но гувернерам, а виховання дівчаток — переважно гувернанткам (боннам). На гувернерів-чоловіків нерідко також покладається обов'язок охоронця дитини.

Встановлено, що за рівнем кваліфікації до 1917 року гувернери поділялися на дві категорії: 1) домашні наставники, які мали право і виховувати, і навчати дітей (широка спеціалізація); 2) домашні вчи­телі, яким дозволялося тільки навчати дітей певних предметів (вузь­ка спеціалізація). Спеціалісти першої категорії виховували дітей в сім'ях, а також займали посади гувернерів (вихователів, наглядачів) в освітньо-виховних закладах закритого типу. У XX — на початку XXI століття гувернери також поділяються на домашніх наставників і домашніх вчителів. Проте наявні деякі відмінності: існують домаш­ні наставники (наставниці) з широкою спеціалізацією, які мають право і виховувати і навчати дітей, і домашні наставники (наставни­ці) з вузькою спеціалізацією, які можуть тільки виховувати. Домаш­ні вчителі (вчительки) навчають дітей певних предметів, зокрема до категорії вчителів належать репетитори.

У ході дослідження визначені й докладно охарактеризовані 11 етапів розвитку гувернерства, які віддзеркалюють його видозміни за період багатовікового існування.

Матеріали дослідження дозволили нам підготувати рекомендації стосовно можливих оптимальних шляхів розвитку гувернерства в Україні у XXI столітті.

Послуговуючись досвідом економічно розвинених країн, першим напрямом розвитку гувернерства доцільно визнати роботу з дітьми-інвалідами: хворими на церебральний параліч, з тяжкими серцево-судинними захворюваннями, з розумово відсталими, з дітьми, у яких спостерігаються епілептичні напади та ін. Ця категорія гувернерів цілком логічно вважатиметься працівниками реабілітаційних цен­трів чи районних соціальних служб.

Другий напрям — гувернери, які займаються вихованням і підго­товкою дітей до школи, індивідуально працюють з відстаючими або обдарованими учнями, допомагають школярам виконувати домаш­ні завдання і перебувають з ними кілька годин на добу, поки батьки знаходяться на роботі. Таких гувернерів і домашніх вчителів опти­мально було б реєструвати в районних відділах освіти і закріплюва­ти за школою чи дошкільним закладом за місцем проживання дити­ни. Школа і дошкільні заклади могли б надавати таким домашнім учителям і вихователям методичну допомогу. Оплачувати роботу гувернерів повинні батьки, але в окремих випадках, наприклад, при роботі з обдарованими дітьми, доцільна погодинна оплата з держав­ного чи місцевого бюджетів, подібно до поширеної нині оплати вчи­телям на дому.

Батьки, які хотіли б доручити виховання своєї фізично і психічно здорової дитини няні чи гувернерові, — щодня, на кілька днів на тиждень чи на період своєї відпустки (третій напрям) — могли б звертатись до спеціального інформаційного центру при районному відділі освіти. У відділі освіти доцільно зберігати контракт, укладе­ний між батьками та гувернером, у якому зазначалися б терміни ро­боти гувернера в родині, розмір оплати тощо. Звіти гувернерів та відгуки батьків про їхню діяльність, проведення домашніми настав­никами семінарів для батьків учнів шкіл чи вихованців дошкільних закладів району могли б стати підставою для визначення результатів педагогічної атестації, присвоєння категорій і звань. Робота гуверне­ра має фіксуватись у трудовій книжці і зараховувались до педагогіч­ного стажу. Надання пенсії потрібно здійснювати у встановленому порядку як педагогічному працівникові.

Четвертий напрям діяльності гувернерів — виконання ролі батьків-вихователів у дитячих будинках сімейного типу. Цей напрям ро­боти в Україні законодавчо урегульований. Суттєве доповнення, яке доцільно внести до "Положення про дитячі будинки сімейного ти­пу", — обов'язкове проходження майбутніми батьками-вихователя-ми курсів підготовки гувернерів, оскільки саме методика роботи гу­вернера, на нашу думку, найбільше придатна для створення опти­мальних виховних і розвиваючих умов у цих педагогічних мікроустановах.

Аналіз організації домашнього виховання й навчання в різних країна у різні епохи дає підстави для серйозних роздумів про розви­ток гувернерства в Україні. Масштабне поширення гувернерської практики в сучасному світі відчутно впливає на моральне та інтелек­туальне формування націй, від чого значною мірою залежить май­бутнє кожної держави.





СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ТА РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Абрамович С. Д., Чікарьова М. Ю. Риторика: Навч. посіб. — Львів: Світ, 2001. —240 с.

2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. — М.: Наука, 1980. — 335 с.

3. Абульханова-Славская К.А. О субьекте психической деятельности: Методол. проблеми психологии. — М.: Наука, 1973. — 288 с.

4. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Политиздат, 1985. — 238 с.

5. Аксаков С. Т. Детские годы Багрова-внука. — К.: Дніпро, 1987.— 303 с.

6. Алексюк А. М. Загальні методи навчання в школі. — К.: Рад. школа, 1981. — 1973 с.

7. Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе. — М.: Просвещение. 1989. — 223 с.

8. Антология педагогической мьісли Древней Руси и Русского государства XIV — XVII вв. / Сост. С. Д. Бабишин, Б. Н. Митюров. — М.: Педагогика, 1985. — 363 с.

9. Антонов В. О. О гражданском воспитании в начальной школе // Начальная школа. — 1999. — № 12. — С. 89-92.

10. Антонова К. А., Бонгард-Левин Г. М., Котовский Г. Г. История Индии. — М.: Мысль, 1979. — 608 с.


11. Асадова Р. А., Игланова И. В. Воспитание бережливости у детей (младшего школьного возраста) // Начальная школа. — 1986. — № 10. — С. 29-32.

12. Асеев В. Г. Мотивация поведений и формирование личности. —М.: Мысль, 1976. — 158 с.

13. Афанасьев В. Г. Общество: системность, познание и управление. — М.: Политиздат, 1981. —432 с.

14. Балталон Ц. и В. Воспитательное чтение: Пособие для учителей и учительниц. — М.: Типография Т-ва И. Д. Сытина, 1908. — 227 с.

15. Баранов А. Руководящие заметки для учащих к преподаванию родного язика по "Нашему родному". — СПб.: Издание Д. Д. Полубояринова, 1895. — 65 с.

16. Баранчукова Г. А. Воспитание в процессе проведення подвижных игр // Начальная школа. — 1980. — № 5. — С. 41-42.

17. Бархан А. И. Его величество ребенок какой он есть. Тайны и за­гадки. — М.: Столетие, 1996. — 363 с.

18. БарылкинаЛ. П. Опыт правового воспитания и образования в на­чальной школе // Начальная школа. — 1998. — № 2. - С. 22-25.

19. Бэкон Ф. Сочинения: В 2 т. — Т. 1. — М: Мысль, 1977. —567 с.

20. Бэкон Ф. Сочинения: В 2 т. — Т. 2. — М: Мысль, 1977. — 575 с.

21. Берн 3. Игры, в которые играют люди: психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры: психоло­гия человеческой судьбы. — Минск: Прамеб, 1992. — 383 с.

22. Бегак Б. А. Воспитание искусством: Для учителей начальних классов. — М.: Просвещение, 1981. — 94 с.

23. Биткеев Н. Ц. Народное творчество как средство формирования этнического самосознания учащихся в начальной школе // Начальная школа. — 1999. - № 11. — С. 48-52.

24. Бодалев А. А. Восприятие человека человеком. — Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1965. — 123 с.

25. Бодалев А., Караковский В. Психолого-педагогические проблеми воспитания в современных условиях // Педагогика. — 1991. — №9-10. — С. 53-57.

26. Болдирев М. І. Моральне виховання дітей у сім'ї. — К.: Рад. шк., 1953. —55 с.

27. Боришевський М. Праця у становленні громадянина // Почат­кова школа. — 1997. — № 2. — С. 44-48.

28. Бурьянов В. Прогулка с детьми по земному шару. — Часть 2-я. - СПб., 1836. — 288 с.

29. Бурьянов В. Прогулка с детьми по России. Часть, 4-я. СПб., 1837.— 391с

30. Буя Т. А. Игра в эстетическом воспитании младшего школьни­ка // Начальная школа. — 1997. — № 2. — С. 40-43.

31. Вахтеров В. П. Русский букварь для обучения письму и чтению русскому и церковнославянскому. — М.: Типография Т-ва И. Д. Сытина, 1914.— 66 с.

32. Венгер А. Л. Родители просят совета // Знание. Сер. "Пед. фак.". — 1981. —№2.— 96 с.

33. Венгер Л. А. Наша группа (О развитии познавательных способ­ностей ребёнка). — М.: Знание, 1978. — 96 с. — (Народный ун-т, пед. фак., № 2.).

34. Винникот Д. В. Разговор с родителями. — М.: Класс, 1994. — 112 с.

35. Виноградов А. Пособие к изучению правописания и ведению диктанта. — Изд. 2-е, исправленное и увеличенное. — М.: Ти­пография А. Левенсон и К0, 1888. — 145 с.

36. Виноградова Н. Ф. Экологическое воспитание младших школь­ников: Проблемы и перспективы // Начальная школа. — 1997. —№ 4. — С. 37- 40.

37. Витковская Н. С., Щербо А. Б., Джола Д. Н. Формирование эс­тетической культуры младших школьников: Из опыта работы. 2-е изд., доп. — К.: Рад. шк., 1988. — 144 с.

38. Волкович В. А. Воспитательное значение детской книги. — СПб. и М.: Изд-во Т-ва М. О. Вольф, 1910. — 16 с.
  1. Воронова В. В. Знакомим учащихся с производством и трудом людей (Из опыта 60-ой средней школы ст. Абакан Краснояр­ской ж/д.) // Начальная школа. — 1980. — № 2. — С. 50-51.
  2. Вульфов Б. 3., Иванов В. Д. Основы педагогики в лекциях, ситу­ациях, первоисточниках: Учеб. пособие. — М.: Изд-во УРАО, 1997.— 288 с.
  3. Гавриленко О. Як навчати екологічного прогнозування // По­чаткова школа. — 1997. — № 12. — С. 42-45.
  4. Галадзе М. В. Музичне та естетичне виховання дітей в сім'ї. — К.: Муз. Україна, 1968. — 48 с
  5. Гальперин П. Я. Управляемое формирование психических про­цессов. — М.: Наука, 1977. — 197 с.
  6. Гдешинский П. С. Начальное обучение счислению. — К.: Тип.Императорского Ун-та Св. Владимира, 1908. — 272 с.
  7. Гельмунд. Искусство в детской. — СПб. и М.: Изд-во Т-ва М. О. Вольф, 1883. — 16 с.
  8. Гербарт И. Ф. Избранные педагогические сочинения.—Т. 1.— М.: Учпедгиз, 1940. — 292 с.
  9. Герцен А. И. Былое и думы. (Части I — IV). — К.: Дніпро, 1986. — 638 с.
  10. Гоголь Н. В. Сочинения: В 2 т. — Т. I. — М.: Гос. изд. худож. лит., 1962.— 607 с.
  11. Головащенко С. І. Історія християнства. — К.: Либідь, 1999. — 351 с.
  12. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник. — К.: Ли­бідь, 1997.— 374 с.

51. Горенко-Баранівська Л. І. Музичний побут гетьмансько-стар­шинського середовища другої половини ХVІІ-ХVІІІ ст. в Укра­їні II Муз. виконавство. Наук. вісн. Нац. муз. акад. України ім. П. І. Чайковського. — Вип. 14. — Кн. шоста. — К., 2000. —
С 67-76.

52. Греков Ф. В. Методика обучения письму. — М., 1911. — 58 с

53. Греков Ф. В. Русский наглядный букварь. — М., 1908. — 94 с.

54. Гувернантку замовляли?: "Круглий стіл" з проблем індивіду­ального виховання //Дошкільне виховання. — 1999. — № 4. — С 10-11.

55. Гурлева Т. С. Виховання почуття відповідальності // Початкова школа. - 1985. - № 3. С. 13-17.

56. Даниленко Н. Заметки о воспитании детей. — Полтава: Типо­графия бр. Н. и П. Пигуренко. 1866. — 114 с.

57. Дарманський П. Ф. Обряд у житті людини. — К.: В-цтво полі­тичної л-ри України, 1974. — 199 с

58. Д. 'Эрикур Э. Рациональное женское воспитание (письмо к нас­тавнице) // Рассвет. — 1862. — Т. II. Отд. I. — С. 333-356.

59. Демчиля Д. І. Виховувати працею// Початкова школа. — 1987. — № 2. — С. 26-27.

60. Дайнотт Х.-Дж. Родители и дети. — М.: Знание, 1986. —96 с.

61. Джефферс Дж. Введение в системный анализ: применение в экологии / Пер. с англ. Д. О. Логофета; Под ред. и с предисл. Ю. М. Свирежева. — М.: Мир, 1981. —256 с.
  1. Джуринский А. Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. — М.: Гуманит. издательский центр ВЛАДОС, 1999. — 432 с.
  2. Дивногорский А. Записки по дидактике, применительно к прог­рамме церковно-учительских школ. — Самара: Земская тип.,1904.— 82 с.
  3. Дидактические правила Дистервега. — К.: Университетская типография, 1907. — 96 с.
  4. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. — М.: Уч­педгиз. 1956. — 374 с.
  5. Добсон Дж. Непослушный ребенок — 4-е изд., испр.: Пер. с англ. — СПб.: Мирт, 1998. — 224 с.
  6. Дополнение к сборнику постановлений по Министерству народно­го просвещения. — 1803-1864. — С.-Пб.: Тип. Имп. АН., 1867. — 989 с.

68. Дорошенко Т. Вчити дітей чути музику // Початкова школа. —1998. —№ 12. — С 22-24.
  1. Друммонд У. Введение в изучение ребенка: Пер. с англ. — М.: Моск. книгоизд-во, 1910. — 396 с.
  2. Дубровський В. Програма курсу "Принципи щасливого дитинс­тва": Вивчення основних положень Конституції України // По­чаткова школа. — 1997. — № 2. — С 38-40.
  3. Духнович О. В. Твори: В 4 т. — Т. 2. — Братислава — Пряшев: Словацьке педаг. вид-во, 1967. — 734 с
  4. Экспериментальные исследования личности и темперамента / Вып. 7. Т. 100. / Отв. за выпуск проф. В. С. Мерлин, ред. Н. В. Мельникова. — Пермь, 1971. — С. 43, 50-51.
  5. Энциклопедический словарь / Под ред. проф. И. Е. Андреевского, К. К. Арсеньева, заслуженного проф. Ф. Ф. Петрушевского. — Т. Х-а. Полутом 20. — СПб.: Типо-литография И. А. Эфрона, 1893.
  6. Энциклопедический словарь / Под ред. проф. Ю. С. Гамбарова,В. Я. Железнова, М. М. Ковалевского. С. А. Муромцева и К. А. Тимирязева. — Т. 18. — СПб.: Т-во "Бр. А. и И. Грант иК°", 1914.
  7. Эрдниев П. М., Эрдниев Б. П. Теория и методика обучения мате­матике в начальной школе. — М.: Педагогика, 1988. — 250 с.

76. Єременко Л. В., Мунтян О. І. Економічне виховання учнів // По­чаткова школа. — 1986. — № 8. — С. 4-6.

77. Жаворонка Ж. Виховання у дітей дошкільного віку почуття дружби, товариськості та колективізму. — К.: Рад. шк.. 1960. — № 8. – С. 4-6.

78. Жукова А. С. Помогите смешным рисункам! Книжка для роди­телей. — М.: Просвещение, 1966. — 100 с.

79. Загальна психологія: Навч. посіб. / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, 3. В. Огороднійчук та ін. — К.: АПН, 1999. — 463 с.

80. Закон "Про внесення змін і доповнень до Закону Української РСР "Про освіту'". — К.: Генеза, 1996. — 36 с

81. Запорожан 3. Є. Природоохоронне виховання молодших шко­лярів // Початкова школа. — 1987. — № 1. - - С. 41-42.

82. Запорожан І. Г., Фіцула М. М. Правовиховна робота на уроках \\ Початкова школа. — 1996. — № 6. — С 22-24.

83. Зарубіжна педагогічна хроніка / Відп. за вип. І. Г. Тараненко, Б. Ф. Мельниченко, Г. В. Степаненко. — К., 1992. — 42 с

84. Захаров А. И. Детские неврозы / Психологическая помощь ро­дителей детям. — СПб., 1985. — 191 с.

85. Здоровий малюк: Програма з фізичної культури для дітей від на­родження до трьох років: Для батьків та вихователів дошкіль­них закладів / Уклад. Е. С. Вільчковський; АПН України;
Ін-т проб, виховання; Ін-т змісту і методів навчання. - К., 1997.— 40 с.

86. Зимбаро Ф. Застенчивость: Пер. с англ. — М.: Педагогика. 1991. — 207 с.

87. Зінченко Л. Особистість / Загальна психологія; О. Скрипченко.Л. Долинська та ін. — К.: АПН, 1999. — С 338-364.

88. Златоструй. Древняя Русь. X—ХІІІ вв. / Сост., авторский текст, коммент. А. Г. Кузьмина, Л. Ю. Карпова. — М.: Молодая гвар­дия, 1990. — 302 с.

89. Е. И. Ильин. Герой нашего урока. — М.: Педагогика. 1991. — 288 с.

90. Е. Н. Ильин. Путь к ученику. — М.: Просвещение, 1988. — 224 с.

91. Е. Н. Ильин. Шаги навстречу. — М.: Просвещение, 1986. — 32 с.

92. Історія дошкільної педагогіки: Хрестоматія / Упоряд.: 3. Н. Бори­сова, В. 3. Смаль. — 2-е вид. доп. — К.: Вища шк., 1990. — 423 с

93. История Древнего Востока. Зарождение древнейших классовых обществ и первые очаги рабовладельческой цивилизации. Часть вторая. Передняя Азия. Египет / Под ред. чл.-кор. АН СССР Г. М. Бонгард-Левина. — М.: Гл. ред. восточной лит-ры "Наука". 1988. —623 с.

94. Історія педагогіки: Навч. посіб. / За ред. М. С. Гриценка. — К.: Вища шк., 1973. — 447 с.

95. История педагогики: Пособие для пед. ин-тов / Под ред. Н. А. Константинова и др. — М.: Изд-во АПН, 1955. — 587 с.

96. История социальной педагогики: Хрестоматия-учебник: Учеб. пособие / Под ред. М. А. Галагузовой. — М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС. 2000. — 544 с.

97. История средних веков. В 2 т.: Учеб. для вузов по спец. "Исто­рия" / Л. М. Брагина, Е. В. Гутнова, С. П. Карпова и др. — Т. I. — М.: Высшая шк. — 1990. — 495 с.

98. История средних веков: В 2 т. / Под ред. Е. А. Косминского, С. Д. Сказкина. — Т. 1. — М.: Гос. изд-во политической лит-ры, 1952.— 748 с.

99. Історія української культури / За заг. ред. I. Крип'якевича. — 2-ге вид. — К.: Либідь, 1999. — 656 с.

100. Історія української культури / За заг. ред. д-ра I. Крип'якевича. —І зшиток. — К.: АТ "Обереги". 1993. — 80 с.

101. Іщенко Л. Дидактичні ігри як засіб екологічного виховання // Початкова школа. — 1998. — № 12. — С 25-26.

102. Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. — М.: Центр "Русская Тройка". "Комета". 1989. — 78 с

103. Карпенчук С. Г. Теорія і методика виховання: Навч. посіб. — К.: Вища шк.. 1997. —304 с.

104. Касярум И. В. Формування громадянської активності молод­ших школярів. — К.: Знання, 1987. — 48 с

105. Квітка-Основ'яненко Г. Ф. Пан Халявський. Конотопська відь­ма. — К.: Дніпро, 1966. — 303 с

106. Кернс Э. Дорогами христианства. — М.: Протестант, 1992. — 415 с.

107. Кириленко Т. С. Виховання почуттів. — К.: Політвидав України. 1989.— 93 с.

108. Киричко В. А., Підгорна Н. І. Заняття з естетичного виховання в 1 класі: Посіб. для вчителя. — К., 1998.

109.Киричук О. В., Радченко А. М. Формування передумов суспіль­ної активності у молодших школярів // Початкова школа. - 1987. — №4. — С 58-63.

110. Кирпач А. З історії народної освіти запорізьких козаків (із фон­дів музею). — Крижопіль, 1993. — 23 с.

111. Киевские вечерние женские курсы, учрежденные А. В. Жекулиной, с двумя факультетами: 1) историко-литературным и 2) пе­дагогическим. — К.: Унив. тип. Акционерного о-ва печ. и изда­тельского дела Н .Т. Корчак-Новицкого, 1915. — 10 с.

112. Кинелев В. Г., Миронов В. Б. Образование, воспитание, культу­
ра в истории цивилизации. — М.: Гуманит. издат. центр ВЛА­ДОС, 1998.— 520 с.

113. Класифікатор професій (із змінами та доповненнями) / Держ. ком. стандартизації, метрології та сертифікації України (чин­ний від 01.01.96). — К.: Соцінформ, 2001. 584

114. Клименко С Трудове виховання як компонент природоохорон­ної справи// Початкова школа. 1998. С. 35-37.

115. Ключевский В. Два воспитания // Оттиск из журнала "Русская мысль". — Б-ка ЦДА України.

116. Кмець А. М. Ігри екологічного спрямування для молодших школярів // Початкова школа. — 1992. — № 2. — С. 38-42.

117. Коба М. І. Трудове виховання і самообслуговування дітей у сім'ї. — К.: Знання, 1961. — 40 с

118. Коваленко М. И. Художественное воспитание детей в семье. - М.: Знание, 1990. - 36 с.

119. Ковальская А. В. Звездочка (уроки правописания и упражнения в изложении мысли). Первый год обучения: Пособие для уча­щихся. — К: Тип. Т-ва И. Н. Кушнерев. 1912. — 64 с.

120. Ковальчук О. В., Довбищенко В. I., Шалда Т. В. Основи форму­вання національної свідомості громадян // Початкова школа. — 1993. —№3. —С 4-5.

121. Козленко О. М. Формування прагнення до фізичного вдоскона­лення у молодших школярів // Наук, зап: Матеріали звітно-наук. конф. викл. КДПУ ім. М. П. Драгоманова за 1991 р. — К., 1992.— С. 86-87.
  1. Колесник І. П. Сучасні завдання вдосконалення дефектоло­гічної освіти в Україні // Наукові записки. Матеріали звітно-наук. конф. викл. Укр. держ. педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова за 1992 р. — К.: ВІПОЛ, 1993. —С 203-204.
  2. Комб А. Ошибки и промахи в воспитании детей. — СПб. и М.: Изд. Т-ва М. О. Вольф. — 26 с.
  3. КоменскийЯ. А., Локк Дж., Руссо Ж.-Ж., ПесталоцциИ. Г. Педа­гогическое наследие / Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринская. — М.: Педагогика, 1989. — 416 с.
  4. Коменский Я. А. Материнская школа / Под ред., с вводной ст. и примеч. проф. А. А. Красновского. — М.: Гос. учебно-пед. изд-во М-ва просвещения РСФСР, 1947. — 104 с.
  5. Коменский Я. А. Мир чувственных вещей в картинках или изоб­ражение и наименование всех важнейших предметов в мире и действий в жизни. — Изд. второе / Под ред. и со вступительной ст. проф. А. А. Красновского; Пер. с лат. Ю. Н. Дрейзина. — М.: Гос. учебпо-пед. изд-во М-ва просвещения РСФСР, 1957. —351 с.
  6. Конспекты лекций по педагогическим предметам, читанным на летних курсах 1912 г.: для народных учителей и учительниц в Харькове. — Харьков: Т-во "Печатня С. П. Яковлева", 1913. — 98 с.
  7. КочержинскипйФ. Несколько разъяснений к обучению грамоте по звуковому способу // Извлечено из журн. "Руський Начальный Учитель". — М.: Типография В. С. Балашева и К°. — 1984. — №2.— С. 11-15.
  8. Крип'якевич I. П. Всесвітня історія: У 3 кн. — Т. I. — К.: Либідь, 1995. —464 с.
  9. Кузнецов Ю. Д., Навлицкая Г. Б., Сырицын И, М. История Япо­нии: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по спец. "Исто­рия". — М.: Высш. шк., 1988. — 432 с.
  10. Кульбицкая Е. А. Беседы по охране природы (с младшими школьниками) // Начальная школа. — 1987. — № 12. — С. 41-42.
  11. Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима: Пер.с польск. — М.: Высш. шк., 1990. — 351 с.

133. Кусайкіна Н. Права людини для дітей // Початкова школа. — 1998. — № П. —С. 3-5.

134. Лавриненко Н. В., Небоженко В. С. Роль семьи в трудовом вос­питании. — К.: Наук, думка, 1988. — 64 с.

135. Ласло Маккаи. Мир Ренессанса. — Будапешт: Корвина, 1984. — 168 с.

136. Левчук 3. К, Сорокина Т. М. Воспитание у детей элементов эко­номической культуры // Начальная школа. — 1990. — № 5. — С. 19-21.

137. Лежнева С. Б. Дочки-матери. — М.: Физкультура и спорт, 1986.— 111 с.

138. Лезинова Д. И. Путешествие в страну Экономика // Начальная школа.— 1997.—№5. —С. 31-33.

139. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: По­литиздат, 1975. — 304 с.

140. Лесгафт П. Ф. Школьные типы (антропологические этюды). — СПб.: Типография А. С. Суворина. 1884. — 312 с.

141. Ле Шин Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума: Пер. с англ. М.: Педагогика, 1990. — 267 с.

142. Лысенкова С. Н. Методом опережающего обучения. — М.: Просвещение, 1988. — 192 с.

143. Либрович С. Ф. Книга — как подарок детям. (Какие книги да­рить юному поколению.) — СПБ. и М.: Изд-во Т-ва М.О.Вольф, 1910.— 26 с.

144 Лозко Г. С. Українське язичництво. — К.: Укр. центр духовної культури, 1994. — 97 с.

145. Локк Дж. Сочинения: В 3 т. — Т. 1. / Пер. с англ. А. Н. Савина: Ред.: И. С. Нарский, А. А. Субботин. —- М.: Мысль, 1985. - 621 с.

146. Локк Дж. Сочинения: В 3 т. — Т. 2. / Пер. с англ. А. Н. Савина; Ред.: И. С. Нарский, А. А. Субботин. — М.: Мысль, 1985. — 560 с.

147. Локк Дж. Сочинения: В 3 т. — Т. 3. / Пер. с англ. А. Н. Савина; Ред.: А. А. Субботин. — М.: Мысль, 1988. — 596 с.

148. Лопухівська А. В. Про виховання почуття відповідальності // Початкова школа. — 1989. — № 10. С. 49-53.

149. Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. — М.: Педагогика, 1988. — 125 с.

150. Луцик Д. В. Виховання розумних потреб у молодших школя­рів // Початкова школа. — 1988. — № 11. — С. 10-13.

151. Любар О. О., Стельмахович М. Г., Федоренко Д. Т. Історія укра­їнської педагогіки. — К.: Ін-т змісту і методів навчання МО Ук­раїни, 1998. — 356 с.

152. Любар О. О., Федоренко Д. Т. Історія педагогічної думки і осві­ти в Україні: Навч. посіб. для студ. пед. навч. закл. — Ч. І: Дохристиянський період. — К.: Криворізька міська друк., 1993. — 110 с.

153. Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьни­ка. — М.: Просвещение. 1977. — 224 с.

154. Макаренко А. С. Педагогическая поэма. — М: Правда, 1988.— 623 с.

155. Макаровська І. А. Психологічний аспект профорієнтації школя­рів // Початкова школа. — 1985. — № 3. — С. 66-69.

156. Максименко С. Д., Бех I. Д. Трудове виховання в сім"ї. — К.: Політвидав України, 1983. — 76 с.

157. Максимова И. Ю., Мілютіна К. Л., Піскун В. М. Основи дитячої патопсихології. — К.: Перун, 1996. — 464 с.

158. Малькова 3. А., Вульфсон 3. Л. Современная школа и педагогика в капиталистических странах: Учеб. пособие для пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1975. — 263 с.

159. Марченко В. Е. Привлечь родителей к трудовому воспитанию детей // Начальная школа. — 1978. — № 3. — С. 27-28.

160. Махова К. В. О воспитании детей в семье (Записки матери) — М.: Учпедгиз, 1949. — 128 с.

161. Медведков А. П. Краткая история педагогики. — СПб.: Издание Я. Башмакова и К°, 1912. — 300 с.

162. Мелик-Пашаев А. А., Новлянская 3. Н. Ступени к творчеству: Художественное развитие ребенка в семье. — М.: Педагогика, 1987. — 143 с.

163. Мельник В. М. Искусство быстрого и интенсивного чтения. Ч. 1. — К.: Знание. 1990. — 48 с.

164. Мерлин В. С. Очерки интегрального исследования индивиду­альности. — М.: Педагогика, 1986. — 544 с.

165. Метод научной педагогики Марии Монтессори / Сост. И ред. 3. Н. Борисова, Р. А. Семерникова.- К.: Каскад, 1993. —132 с.

166. Мистецтво життєтворчості особистості: У 2 ч. / Кер. автор­ського колективу і наук. ред. Л. В. Сохань, I. Г. Єрмаков. — Ч. 1. — К.: Ін-т змісту і методів навчання, 1997. — 392 с.

167. Мизко Н. О. О некоторых основах научной педагогики. — М.: Типо-литография Т-ва И. Н. Кушнерев и К°, 1898. — 32 с

168. Монтень М. Опыты: В 3 кн. — Ки. 1 и II. — М.: Наука, 1979. -536 с.

169. Монтень М. Опыты: В 3 кн. - Кн. III. -- М.: Наука. 1979. -704 с

170. Мураневич А. И. Обновление русской семьи. — 1912. —- 22 с.

171. Мюнц Бернгард. Логика ребёнка. — СПб. и М.: Изд. Т-ва М. О. Вольф, 1883.— 16 с.

172. Наріжний В. Т. Бурсак: Роман / Пер. В. Дорошенко. — 2 вид. — Нью-Йорк: Говерля, 1958. — 252 с.

173. Настольная книга по народному образованию: законы, распо­ряжения, правила, инструкции, уставы, справочные сведения и пр. по школьному и внешкольному образованию народа //Сос­тавлена Г. Фальборком и В. Чарнолуским. — СПб.: Типо-ли­тография Б. М. Вольфа. 1904. - 2623 с.

174. Наторп П. Социальная педагогика. Теория воспитания воли на основе общности. / Пер. А. А. Громбаха. СПб.. 1911. 360 с.

175. Наумов Б. И. Поощрение и наказание в семье. - М.: Педагоги­ка, 1962.— 32 с.

176. Наумов Л. За годом год. — М.: Знание, 1978. — 96 с.

177. Наумова А. С. Советы о воспитании детей. — СПб.: Типогра­фия Департамента Уделов, 1861. — 32 с.

178. Начальное руководство к наставлению юношества, или Первые понятия о вещах всякого рода, выбранные из Базедова, Перольта и других лучших сочинителей, писавших о воспитании детей, представленные в картинах, расположенных систематическим порядком: Пер. с фр.: Второе изд. - М.: Типография С. Селп-
вановского, 1815.

179. Непене А. Виховання працьовитості у дітей //Початкова школа. — 1987.— С. 14- 17.

180. Никитин Б. П., Никитина Л. А. Мы, наши дети и внуки. — М.: Молодая гвардия, 1989. — 303 с.

181. Николаев С. Давно забытое? Новое! Возрождение гувернерства // Начальная школа. — 1995. — № 36. — С. 2.
  1. Оксененко С. Ділові ігри й економічна освіта // Початкова шко­ла. — 1998.—№ П. —С 45-46.
  2. Олійник Г. А. Виразне читання: Основи теорії: Навч. посіб. — К.: Вища шк., 1995. —207 с.
  3. Организация политического информирования младших школь­ников: Методические рекомендации для учащихся педучилищ /Сост. М. М. Заброцкий, Е. Н. Иващенко, Л. И. Кобзарь и др. — К., 1987.— 125 с.
  4. Оржеховська В. Проблеми превентивного виховання неповно­літніх // Початкова школа. — 1998. — №4. — С. 4-6.
  5. Ослабленным детям особое внимание: Задачи физ. Воспитания школьников // Начальная школа. — 1986. — № 5. — С. 48-51.
  6. Основи практичної психології: Підруч. / В. Панок, Т. Титаренко, Н. Чепелєва та іп. — К.: Либідь. 1997. — 632 с
  7. Основи психології: Підруч. / За заг. ред. О. В. Киричука, В. А. Роменця. — К.: Либідь, 1997. — 632 с
  8. Остен-Сакен Д. Е. Мысли о воспитании детей и советы детям моим, когда Бог благословит их добрыми женами и детьми: Изд. второе. — М.: Университетская типография (Катков и К°) на Страстном бульваре, 1867. — 47 с.
  9. Очерки методики народной школы. — 102 с.
  10. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII в. / Отв. ред. Э. Д. Днепров. — М.: Педагогика, 1989. — 480 с.
  11. Павлютенко Є. М. Професійна орієнтація молодших школя­рів // Початкова школа. — 1989. — № 2. — С. 42-47.
  12. Палъченко И. Г. Методика быстрого чтения // Русский язык и литература в средних учебных заведениях Украины. — 1991. —№ 4. — С. 33-47.
  13. Пастухов В. П. Праця — основа всебічного розвитку особи //Початкова школа. — 1986. — № 1. — С. 9-16.
  14. Паульсон И. Методика грамоты по историческим и теоретичес­ким данным: В 2 ч. — СПб., 1887. — 441 с. (с приложениями).
  15. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Под ред. Ю. К. Бабанского. — М.: Просвещение, 1983. — 608 с.
  16. Педагогический поиск / Сост. И. Н. Баженова. — М.: Педагоги­ка, 1988.—472 с.

198. Перетятъко Т. Культура міжнаціональних відносин у початко­вій школі // Початкова школа. — 1997. — №4. — С. 54-55.

199. Песталоцци И. Г. Избранные педагогические произведения: В 3 т. / Под ред. М. Ф. Шабаевой. — Т. 1. — М.: Просвещение.1961. —720 с.

200. Песталоцци И. Г. Избранные педагогические произведения: В 3 т. / Под ред. М. Ф. Шабаевой. — Т. 2. — М.: Просвещение, 1963. —621 с.

201. Песталоцци И. Г. Избранные педагогические произведения: В 3 т. / Под ред. М. Ф. Шабаевой. — Т. 3. — М.: Просвещение, 1965.— 635 с.

202. Підлужна Г. Екологічне виховання на уроках позакласного читан­ня у 3—4 класах // Початкова школа. — 1997. — № 12. — С. 45-50.

203. Пирогов В. И., Гавриков А. И. Идейно-политическое воспитание младших школьников во внеклассной работе: Пособие для учи­теля. — М.: Педагогика, 1987. — 94 с.

204. Пискунов А. И. Хрестоматия по истории зарубежной педагоги­ки. — М.: Просвещение, 1971. — 560 с.

205. Плахотник Т. Музично-пісенне виховання в сім'ї як засіб форму­вання національної свідомості // Початкова школа. — 1997. — № 12. — С 35-38.

206. Побірченко Н. А. Інтеграція економічних знань у початкових класах // Початкова школа. — 1999. — № 7, 10-12. — С 22-24,39-40, 6-8. 10-12.

207. Побірченко Н., Попиченко С. Диплом для гувернантки //Освіта. - 2000. — № 44 (4-11 жовтня). -- С 3.

208. Поварова И. М. Продлить жизнь учебникам: О воспитании бе­режливости у младших школьников // Начальная школа. — 1981. — № 10.— С. 20-23.

209. Полное собрание творений Св. Иоанна Златоуста: В 12 т. — Т. I. — М.: Православная кн., 1991. — 399 с.

210. Пометун О. Вивчення історії в початковій школі як основа і найважливіший засіб виховання духовності, національної свідо­мості та розвитку мислення молодших школярів // Історія в школах України. - 1996. — № 2. — С 15-18.

211.Поніманська Т. І. Основи дошкільної педагогіки: Навч. посіб. - К.: Абрис. 1998. 448 с.

212.Проблеми виховання в дитячих будинках сімейного типу: Збір­ник М-ва освіти України / Упоряд. М. М. Василькова. — К.: ІЗМН