Диагностический пакет для проведения психолого-педагогического мониторинга по результатам реализации ооп до (выход на интегративные качества)
| Вид материала | Документы |
СодержаниеФизические качества Личностные качества Интеллектуальные качества Возраст 4 года Возраст 5 лет Возраст 6-7 лет Направление мониторинга |
- Отчет московского городского психолого-педагогического универcитета по результатам, 945.32kb.
- Отчет московского городского психолого педагогического университета по результатам, 1600.17kb.
- Методика проведения социально-педагогического мониторинга причин совершения учащимися, 128.26kb.
- Психолого-педагогический университет, 169.3kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине " Методология и методика психолого-педагогического, 233.41kb.
- Лекция по дисциплине: "Методология и методы психолого-педагогического исследования", 94.3kb.
- Управление образования и науки, 741.42kb.
- Психолого-педагогическое обеспечение деятельности образовательных учреждений Проблемы, 488.97kb.
- Методика проведения мониторинга качества финансового менеджмента, осуществляемого главными, 341kb.
- Методические рекомендации по процедуре и содержанию психолого-педагогического обследования, 95.62kb.
Диагностический пакет для проведения психолого-педагогического мониторинга по результатам реализации ООП ДО (выход на интегративные качества)
(выдержки из документа МОиН РФ Поручение Правительства Российской Федерации
от 22 июня 2007 г. № ДМ–П44–3035
«О методических рекомендациях по процедуре и
содержанию психолого-педагогического обследования
детей старшего дошкольного возраста)
Содержание психолого-педагогического мониторинга должно обеспечивать оценку физического и психического развития ребенка через понятие «качества» как адекватной характеристики развития ребенка в дошкольном возрасте. При этом под качествами понимаются системные образования, формирующиеся у воспитанников в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являющиеся показателями его развития в личностном, интеллектуальном и физическом плане и способствующие самостоятельному решению ребенком жизненных задач, адекватных возрасту.
Для проведения обследования подбирается комплект диагностических методик, позволяющих оценить физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка.
Физические качества – качества, характеризующие состояние здоровья, физическое и сенсомоторное развитие ребенка. Данная категория качеств проявляется через освоение определенных двигательных умений и навыков и иллюстрирует отдельные качественные стороны двигательных возможностей ребенка.
Личностные качества – качества, характеризующие развитие личностной сферы ребенка (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе его морально-нравственное развитие.
Интеллектуальные качества – качества, характеризующие развитие интеллектуальной сферы ребенка (формирование высших психических функций, накопление знаний и социального опыта).
ВОЗРАСТ 4 ГОДА
| качества | Диагностические методики |
| Физические | |
| Диагностические материалы под ред. Н.А. Ноткиной «Оценка нервно-психического и физического развития детей раннего и дошкольного возраста» - бег на короткие дистанции (10 – 30 м.); - Динамометрия (измерение с помощью ручного механического динамометра) - Прыжок в длину с места - Прыжок в высоту с места - Бросок набивного мяча на расстояние (стоя) - Челночный бег 3х10 м. - Бег между предметами – 10м. - Полоса препятствий - Наклоны туловища вперед, стоя на скамейке - Проба Ромберга - Вестибулярный тест (В.Ф.Базарный) |
| Личностные | |
|
|
| Интеллектуальные | |
|
|
| Социальный опыт | |
| | |
ВОЗРАСТ 5 ЛЕТ
| качества | Диагностические методики |
| Физические | |
| Диагностические материалы под ред. Н.А. Ноткиной «Оценка нервно-психического и физического развития детей раннего и дошкольного возраста» - бег на короткие дистанции (10 – 30 м.); - Динамометрия (измерение с помощью ручного механического динамометра) - Прыжок в длину с места - Прыжок в высоту с места - Бросок набивного мяча на расстояние (стоя) - Челночный бег 3х10 м. - Бег между предметами – 10м. - Полоса препятствий - Наклоны туловища вперед, стоя на скамейке - Проба Ромберга - Вестибулярный тест (В.Ф.Базарный) - Бег на удлиненные дистанции (500 – 800м.) - Степ-тест |
| Личностные | |
| - тревожность (Тест Рене-Жиля, Темл-Дорки-Амена, опросник Захарова, «Несуществующее животное», рисунок человека - агрессивность-Тест Рене-Жиля, Розенцвейга, «Несуществующее животное», рисунок человека, проективная методика «Картинки» Е.Смирновой ( «Психолог в д/с» №3-2007) -опросники по агрессивности, тревожности (Лаврентьевой Г.П., Титаренко Т.М.), гиперактивности (М. Алворд, П.Бейкер - «Лесенка» (изучение самооценки ребенка-дошкольника) – Репина Т.А. -методика различения эмоций, эмоц. состояний, чувств из пособия «Диагностика ИВФ РАО» под ред. М.Безруких - Методика Агавелян М.Г. – изучение уровня распознавания, обозначения и воспроизведения эмоций |
| Интеллектуальные | |
|
|
| Социальные | |
|
|
ВОЗРАСТ 6-7 ЛЕТ
| качества | Диагностические методики |
| Физические | |
| Диагностические материалы под ред. Н.А. Ноткиной «Оценка нервно-психического и физического развития детей раннего и дошкольного возраста» - бег на короткие дистанции (10 – 30 м.); - Динамометрия (измерение с помощью ручного механического динамометра) - Прыжок в длину с места - Прыжок в высоту с места - Бросок набивного мяча на расстояние (стоя) - Челночный бег 3х10 м. - Бег между предметами – 10м. - Полоса препятствий - Наклоны туловища вперед, стоя на скамейке - Проба Ромберга - Вестибулярный тест (В.Ф.Базарный) - Бег на удлиненные дистанции (500 – 800м.) - Степ-тест |
| Личностные | |
|
«Диагностика ИВФ РАО» Методика Агавелян М.Г. – изучение уровня распознавания, обозначения и воспроизведения эмоций |
| Интеллектуальные | |
|
|
| Социальный опыт | |
|
|
| Направление мониторинга (образовательная область) | Оцениваемый показатель | Возраст | Диагностический инструментарий | Форма проведения |
| Физическая культура | Физически развитый Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками | 4 - 7 | Оценка антропометрических показателей развития (оценка соответствия физического развития возрастным нормам) Степень резистентности (группа здоровья, частота заболеваемости) Оценка уровня развития двигательных умений и физических качеств Оценка сформированности интересов к физической культуре и спорту | Измерение, методики тестового типа Изучения мед.показаний Диагностические задания и тесты |
| Здоровье | Эмоционально отзывчивый Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, мире и природе Овладевший основными культурно-гигиеническими навыками | 4-7 | Оценка культуры здоровья дошкольника (В.А. Деркунская, Т.Э. Токаева, Л.М. Пустынникова) Мотивационно-личностниый, когнитивный и деятельностный компоненты | Наблюдения, диагностические игровые задания, анкетирование родителей |
| Социализация | Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | | Оценка личностных качеств Оценка мотивационной сферы дошкольника Оценка уровня развития морально-нравственных качеств дошкольника | Наблюдения, диагностические игровые задания, Индивидуальные беседы, диагностические игры |
| | Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе | 4 - 7 | Оценка уровня развития игровой деятельности дошкольника | |
| Безопасность | Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Овладевший основными навыками безопасного поведения | 4 - 7 | Оценка уровня сформированности знаний и представлений о безопасных способах поведения | Наблюдения, диагностические игровые задания, анкетирование родителей анализ продуктов детской деятельности индивидуальные беседы |
| Труд | Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками | 4 - 7 | Оценка личностных качеств Оценка уровня сформированности трудовой деятельности | Наблюдения, диагностические игровые задания, анкетирование родителей анализ продуктов детской деятельности |
| Познание | Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками | 4 - 7 | Оценка личностных качеств Оценка уровня развития познавательных интересов Оценка уровня сформированности психических и интеллектуальных качеств Оценка уровня развития познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности | Наблюдения, диагностические игровые задания, анкетирование родителей анализ продуктов детской деятельности |
| Коммуникация | Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками | 4 - 7 | Оценка личностных качеств Оценка речевого развития дошкольника в различных формах и видах детской деятельности: - звуковая грамотность речи; - грамматический строй речи; - лексический объем речи; - связность речи; | Методики тестового типа, проективные методики, Беседы, наблюдения, игровые задания, речевые упражнения |
| Чтение художественной литературы | Эмоционально отзывчивый | 4 - 7 | Оценка литературных интересов дошкольника Оценка уровня развития литературной речи Оценка уровня сформированности художественного восприятия | Беседы, наблюдения, игровые задания |
| Музыка | Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками | 4 - 7 | Оценка личностных творческих качеств и способностей дошкольника Оценка уровня сформированности художественного восприятия и эстетического вкуса Оценка уровня развития музыкально-художественной деятельности | Беседы, наблюдения, игровые задания |
| Художественное творчество | Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый | | Оценка личностных и творческих качеств и способностей дошкольника | Наблюдения, беседы, анализ продуктов детской деятельности |
| | Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками | 4 - 7 | Оценка уровня сформированности художественного восприятия и эстетического вкуса Оценка уровня развития продуктивной (творческой: рисование, лепка, аппликация, худ.труд) деятельности | |