Методичний центр
| Вид материала | Конкурс |
- Методичні рекомендації щодо оцінки рівня кваліфікації педагогічних працівників загальноосвітніх, 445.26kb.
- Науково-методичний центр вищої освіти, 579.99kb.
- Управління культуриі туризму харківської обласної державної адміністарції обласний, 845.09kb.
- Статут, 114.3kb.
- Державна податкова адміністрація україни центр професійного навчання науково-методичний, 1565.31kb.
- Міністерство освіти І науки України Відділ освіти Сєвєродонецької міської ради Міський, 358.54kb.
- Міський науково методичний центр, 557.96kb.
- Страції, комунальною установою „Обласний методичний центр культури І мистецтва Запорізької, 52.22kb.
- Методичний центр інформаційний бюлетень, 336.27kb.
- 1 Структуру служби алергології в Україні (додається), 550.28kb.
ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ
ЗАПОРІЗЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ
МЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР
Програма
конкурсного прийому до
1 класу початкової школи
дітей 6-ти років
(для прийому дітей в освітні заклади нового типу, які мають право на конкурсний відбір учнів)
Програму укладено творчою групою
методистів методичного центру
департаменту й методичних кабінетів
територіальних відділів освіти
м. Запоріжжя, 2011
Склад укладачів:
Відділення з початкової освіти
Перило Т.М., методист ІАМЦ департаменту, керівник відділення;
Лавриненко А.Г., методист Шевченківського РМП;
Паніна С.С., методист Орджонікідзевського РМП
Петрушенко Г.О., методист Комунарського РМП;
Пудак К.Л., методист Жовтневого РМП;
Шемякіна Т.В., методист Заводського РМП.
Відділення з дошкільної освіти
Паннік Л.Л., методист ІАМЦ департаменту керівник відділення;
Двойних Н.А., методист Шевченківського РМП;
Колеснікова Л.М. методист Комунарського РМП;
Літвінова В.В., методист Заводського РМП;
Хрипко О.В., методист Ленінського РМП.
Відділення з психологічної служби:
Квітко В.В., методист ІАМЦ департаменту, керівник відділення;
Гобова Л.Ю., методист Заводського РМП;
Шмаль Л.П., методист Ленінського РМП;
Черняк О.Ф., методист Орджонікідзевського РМП.
Програму затверджено рішенням Колегії департаменту освіти і науки, молоді та спорту Запорізької міської ради від 29.06.2011, (Наказ від 30.06.2011 № 193).
Глосарій
Комунікативна компетентність – володіння певною системою умінь та навичок міжособистісного спілкування і достатніх для досягнення поставленої дитиною комунікативної мети
Психологічний діагноз – висновок про стан і властивості випробуваного на підставі комплексного аналізу окремих показників і характеристик.
Психологічна діагностика – область психологічної науки і одночасно найважливіша форма психологічної практики, яка пов’язана з розробкою і використанням різноманітних методів розпізнавання індивідуальних психологічних особливостей людини.
Пізнавальні процеси - відчуття, сприймання, пам'ять, мислення, мислення уява:
відчуття – психічний процес відображення конкретних окремих властивостей, якостей, сторін предметів та явищ матеріальної дійсності, за безпосередньої дії подразників на органи чуття.
сприймання – психічний процес відображення цілісних предметів і явищ у сукупності їх якостей та частин за безпосередньої дії подразників на органи чуття.
пам'ять – психічний процес відображення предметів та явищ дійсності у психіці людини, коли вони вже безпосередньо не діють на органи чуттів. Вона є сукупністю складних психічних процесів, активне оволодіння якими надає можливість засвоювати й використовувати потрібну інформацію
мислення - процес узагальненого та опосередкованого відображення дійсності.
уява – процес створення образів, предметів, ситуації, обставин шляхом встановлення зв'язків з відомими образами та знаннями.
Пояснювальна записка
Шкільна готовність – це складне утворення, яке включає фізичну, мотиваційну, емоційно-вольову, соціально-психологічну та інтелектуальну готовність дитини до систематичного навчання у школі.
Фізична готовність – це нормальна вага, зріст, об'єм грудей, м'язовий тонус, пропорції, шкіряний покрив і інші показники, відповідні нормам фізичного розвитку хлопчиків і дівчаток 6—7-річного віку в країні. Стан зору, слуху, моторики (особливо дрібних рухів рук і пальців). Стан нервової системи дитини: ступінь її збудженості і врівноваженості, сили і рухливості. Загальний стан здоров'я.
У зміст інтелектуальної готовності включають не тільки словарний запас, кругозір, спеціальні уміння, але і рівень розвитку пізнавальних процесів; їх орієнтованість на зону найближчого розвитку, вищі форми наочно-образного мислення; уміння виділяти навчальну задачу, перетворювати її на самостійну мету діяльності.
Під особистіною і соціально-психологічною готовністю розуміють сформованість нової соціальної позиції («внутрішня позиція школяра»); формування групи етичних якостей, необхідних для навчання; формування довільності поведінки, якостей спілкування з однолітками і дорослими.
Емоційно-вольову готовність вважають сформованою, якщо дитина уміє ставити мету, ухвалювати рішення, намічати план дії, докладати зусилля до його реалізації, долати перешкоди. У неї формується довільність психічних процесів.
Шкільна готовність не визначається вмінням дитини читати, писати, виконувати звуко-буквений аналіз слів з використанням умовних позначок, моделювати речення та складати його схему за допомогою умовних позначок, знанням складу чисел 1 – 10, 1 – 20, вмінням розв'язувати прості та складені арифметичні задачі. Усі вище перелічені знання та вміння передбачені для формування у 1-му класі та закладені у зміст навчальної програми початкової школи. МОН України неодноразово наголошує на забороні перевірки цих навичок в дитини на момент вступу до школи (лист МОН України від 02.07.07 1/9 – 407 «Інструктивно-методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу у першому класі» ; Наказ МОН України від 07.04.05. № 204 «Про прийом дітей до 1 класу загальноосвітніх навчальних закладів»; наказ МОН України від 19.06.2003 р. № 389 «Про затвердження Інструкції про порядок конкурсного приймання дітей (учнів, вихованців)до гімназій, ліцеїв, колегіумів, спеціалізованих шкіл (шкіл-інтернатів)»). Проведення освітніми закладами випробувань для майбутніх першокласників за завданнями подібного змісту є порушенням існуючих державних нормативів.
Мета програми: діагностика рівня загального розвитку дитини, її функціональної готовності до систематичного навчання у школі.
Завдання програми:
- забезпечення проведення конкурсного приймання дітей до школи відповідно до Інструкції про порядок конкурсного приймання дітей (учнів, вихованців)до гімназій, ліцеїв, колегіумів, спеціалізованих шкіл (шкіл-інтернатів) (наказ МОН України від 19.06.2003 р. № 389);
- забезпечення змісту завдань випробувань змісту Програми підготовки дітей до школи;
- дослідження мотиваційного, розумового (інтелектуального), емоційно-вольового, соціального компонентів психологічної готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі нового типу;
- визначення рівня фонетичних, мовленнєвих, елементарних арифметичних та графічних вмінь дітей старшого дошкільного віку на момент вступу до 1-го класу школи нового типу.
Програма використовується для проведення співбесід з дитиною (індивідуальної або групової (до 5 осіб)), яка поступає до 1 класу початкової ланки освітнього закладу нового типу. Співбесіда проводиться вчителем початкових класів і шкільним психологом та триває до 30 хвилин. Співбесіда може проводитися як на останньому занятті з підготовки до школи, так і за окремим графіком з дітьми, які не відвідували підготовчі курси при освітньому закладі.
Педагогічний компонент Програми
| Зміст завдання | Можливі прийоми роботи |
Визначення місця звуку у слові, аналітико-синтетичні вміння
1) Розв′язування через практичні дії задач виду: «Петрик намалював 3 червоних кружечки та 4 жовтих. Скільки всього кружечків намалював Петрик?», «У тарілці лежало 8 слив. 4 сливи з'їли. Скільки слив залишилося?» 2) завдання на розрізнення та змінювання форм, кольорів, кількостей предметів.
Складання речень за малюнками (серією малюнків). Розповідь на задану тему («Я і моя родина, «Моє місто», «Пори року», «Моя улюблена тварина» тощо)
Графічний диктант | Гра «Впіймай звук». Називання слова за окремими звуками, які промовляє вчитель. Називання слова за окремими звуками. Робота з предметами, картинками, наборами геометричних фігур, різнокольоровими фішками тощо. Виконання на папері у клітинку завдань виду: - намалюй кружечків іншого кольору більше, ніж намальовано:   - намалюй менше фігур іншої форми:  Самостійне зв'язне висловлювання дитини. Діалог з учителем. Робота на папері у клітинку |
Психологічний компонент Програми
| Назва методики, автор | Для вирішення якого завдання використовується, спрямованість | Вік досліджуваних |
| | Комплексні методики | |
| Методика «Малюнок людини» | Тест орієнтований на діагностику розвитку перцепції, сенсомоторної координації, рівня психічного розвитку дитини | Від 3-х років 6 міс. до 7-и років |
| Експрес діагностика готовності дитини до навчання у школі | Психологічні показники готовності до школи (розумова активність, саморегуляція, фонематичний слух, словник, короткочасна пам'ять, умовиводи) | 6-7-й рік |
| Оцінювання психосоціальної зрілості за тестовою бесідою (за А.Керном – Я.Йєрасеком) | Застосовується для встановлення контакту з дитиною, орієнтованого оцінювання загального розумового розвитку дитини, її уявлень про довкілля, рівень сформованості розумових операцій і розвитку зв’язного мовлення | 6-7-й рік |
| | Оцінювання емоційно-вольової готовності | |
| Тест «Будиночок» (за принципом запропонованим Р.А. Амтхауером) | Застосовується для дослідження вміння дитини діяти за зразком | З 5- и років |
| Методика «Образец и правило» (А.Л. Венгер) | Спрямована на виявлення вміння керуватися системою умов задачі, долати впливи інших чинників, що відволікають. Результати виконання відображають рівень розвитку наглядно-образного мислення. | 5-7-й рік |
| Тест «Лабіринт» | Застосовується для оцінювання вміння дитини дотримуватися правил | 6-7-й рік |
| Методика «Так і ні» | Застосовується для дослідження вміння дитини діяти за правилом | 6-7-й рік |
| | Оцінювання зорово-моторної координації | |
| Орієнтовний графічний субтест А.Керна | Тест дає змогу надійно оцінити ступінь сформованості зорово-моторної координації, а також виявити найпроблемніші її моменти | 6-7-й рік |
| Зорово-графічний гештальт-тест Бендер | Ступінь сформованості зорово-моторної координації. | 6-7-й рік |
| Методика «Графічний диктант» (Д.Б. Ельконін) | Спрямована на виявлення вміння уважно слухати й точно виконувати вказівки дорослого, правильно відтворювати на листі паперу заданий напрямок ліній, самостійно діяти по завданню дорослого. | 6-7-й рік |
| | Оцінювання інтелектуальної готовності | |
| Тест «Знайди квадрат» | Застосовується для оцінювання зорового диференційованого сприйняття дитини | З 5 років |
| Тест Тулуз-Пьєрона | Вимірювання швидкісних характеристик психічних процесів, обсягу та якості довільної уваги (концентрація, стійкість, розподіл, переключення) і виявлення порушення уваги, що має нейрофізіологічну основу (ММД) | 6-7-й рік |
| Тест «Коректурна проба» Б.Бурдона | Застосовується для виявлення швидкості розподілу і переключення уваги, її обсягу і стійкості у дитини | З 6-и років |
| Тест «Упізнай фігури» | Застосовується для оцінювання здатності дитини до пізнавання, а також для перевірки зорової пам’яті | 6-7-й рік |
| Тест «Запам’ятовування 10 слів» (за С.Рубінштейном) | Застосовується для оцінювання короткочасної слухової пам’яті дитини | 6-7-й рік |
| Тест для оцінювання довільної образної пам’яті | Застосовується для оцінювання довільної образної пам’яті дитини | 6-7-й рік |
| Методика «Послідовність подій» (модифікація субтесту Векслера) Л.Кондратенко, Л.Богуславська, С.Гончаренко | Запропонована для дослідження розвитку логічного мислення, мовлення і здатності до узагальнення | 5-10 років |
| Тест «Обведи контур» | Застосовується для оцінювання наочно-дійового мислення дитини | З 5-и років |
| Тест «Виключення» | Застосовується для оцінювання логічного мислення дитини – розумових операцій аналізу й узагальнення | 6-7-й рік |
| Тест «Володіння зв’язним мовленням» | Застосовується для перевірки рівня володіння зв’язним мовленням | З 5-и років |
| Тест «Склади казку» | Застосовується для визначення рівня уяви дитини | 6-7-й рік |
| Методика «Чобітки» (за Н. Гуткіною) | Застосовується для дослідження навченості дошкільника, а саме визначення, як він користується правилом для розв’язання задач, із яким раніше ніколи не зустрічався | 6-7-й рік |
| | Оцінювання особистісної і соціально-психологічної готовності | |
| Методика «Навчальна мотивація» (за М.Гінзбургом) | Застосовується для визначення мотиву навчання дитини | З 5-и років |
| Методика з визначення домінування пізнавального чи ігрового мотиву дитини (за Н.Гуткіною) | Застосовується для визначення домінуючого мотиву навчання дитини | 6-7-й рік |
| Малюнкові тести «Моя школа», «Мій клас», «Моя майбутня вчителька» | Застосовується для виявлення мотиву навчання, здатності до розумової активності | 6-7-й рік |
| Бесіда про школу (за Т.Нєжновою) | Виявлення особливостей внутрішньої позиції школяра | 6-7-й рік |
| Методика «Социальная компетентность и коммуникативные навыки» | Визначення ступеню розвитку соціальної компетентності та комунікативних навичок дитини. | З 3-х років |
| Профіль соціального розвитку шестирічки | Застосовується для оцінювання педагогами і батьками розвитку соціальних і комунікативних якостей дитини | 6-7-й рік |