Geum.ru

Автореферат разослан

Вид материалаАвтореферат
Основные выводы
Новой концепции естественнонаучного образования
Подобный материал:
1   2   3   4

Таблица

Коэффициенты эффективности методики формирования фундаментальных естественнонаучных понятий в условиях реализации МПС физики, химии и биологии у учащихся IX классов основной школы


Понтия
Классы
Значение


Q
Значение


I








Вещество
Э
384
0,82

1,38



1,82




К
278
0,45

Энергия
Э
366
0,74

1,39

1,76




К
263
0,83

Диффузия
Э
392
0,83

1,39

1,63




К
281
0,51

Информация
Э
390
0,81

1,48

1,53




К
264
0,53

Форма
Э
410
0,84

1,19

1,50




К
344
0,56


Приведенные в таблице данные свидетельствуют, что все значения коэффициентов эффективности (μ) больше единицы, и это служит основанием для утверждения о том, что комплексное систематическое осуществление различных видов методологических и содержательных основ преемственности при изучении физики, химии и биологии в условиях реализации МПС способствует повышению качества усвоения фундаментальных естественнонаучных понятий «вещество», «энергия», «диффузия» «информация» и «форма».

По результатам контрольных работ были рассчитаны также коэффициенты успешности развития умений (экспериментальных, графических, работать с книгой (изучение явлений), работать с книгой (изучение приборов), конструировать теоретические модели) учащихся, приобретенных в процессе формирования фундаментальных естественнонаучных понятий с VΙ по ΙХ класс. Эти коэффициенты колеблются в пределах от 1,23 до 2,04, что свидетельствует о достаточно хорошем уровне сформированности различных видов умений учащихся основной школы.

Таким образом, приведенные показатели дают основание утверждать, что разработанная нами методика является эффективной по сравнению с традиционной.

Достоверность полученных результатов оценивалась по критерию (χ2) при уровне значимости 0,05. Тнабл. > Ткрит для всех выделенных нами фундаментальных естественнонаучных понятий. Например, для понятия «вещество» Тнабл. равно 27,854. Табличное значение Ткрит. равно 9,488 . Полученные значения (Тнабл. > Ткрит.) подтвердили истинность альтернативной гипотезы об эффективности предложенной автором методической системы в реализации методологических и содержательных основ преемственности физики, химии, биологии в условиях МПС и Новой концепции естественнонаучного образования при формировании фундаментальных естественнонаучных понятий «вещество», «энергия», «диффузия» «информация» и «форма» в основной школе.


ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ


Проделанная теоретико-экспериментальная работа позволила сделать следующие выводы:

1. Теоретико-методологический анализ работ, посвященных различным аспектам проблемы преемственности предметов естественнонаучного цикла в условиях МПС, позволяет говорить об ее особой актуальности на современном этапе. Это детерминировано: основными положениями концепции модернизации российского образования, определяющими современное качество подготовки выпускников школы; положениями Новой концепции естественнонаучного образования; приоритетностью методологических основ содержания образования; усиливающимися процессами дифференциации и интеграции наук, приобретающими первостепенное значение при обновлении содержания школьного естественнонаучного образования; решением задач снижения перегрузки и сохранения здоровья подрастающего поколения.

2. Низкий уровень сформированности фундаментальных естественнонаучных понятий о веществе, энергии, диффузии, информации и форме у учащихся к моменту окончания школы обусловлен несогласованностью программ по естественнонаучным дисциплинам, просчетами в содержании учебников, недостаточным уровнем методологической культуры учителей, их неподготовленностью к деятельности по реализации МПС. Все это приводит к тому, что нарушается преемственность в развитии фундаментальных естествен-нонаучных понятий, законов, теорий в курсах физики, химии и биологии, которая негативно сказывается на качестве естественнонаучных знаний учащихся и формировании у них научного мировоззрения.

3. Понятия «вещество», «энергия», «диффузия», «информация» и «форма» являются теми дидактическими объектами, которые выполняют интегрирующую функцию при синтезе знаний, получаемых учащимися в процессе овладения учебным материалом при изучении предметов естественнонаучного цикла. В силу этого данные понятия играют методологическую роль в установлении преемственности в условиях МПС и во многом определяют мировоззренческую направленность курсов физики, химии и биологии.

4. Методологическими подходами осуществления преемственности физики, химии и биологии при формировании фундаментальных естественнонаучных понятий («вещество», «энергия», «диффузия», «информация» и «форма») являлись: диалектический, исторический, системно-синергетиче­ский, кибернетический, функциональный, эволюционный, дея­тельностный. В качестве методологии использовались также образно-знаковые модели высокого уровня интеграции, созданные на основе теоретического синтеза разных областей естествознания.

5. Реализация в единстве содержательного и деятельностного (процессуального) компонентов преемственности физики, химии и биологии на основе МПС (в рамках Новой концепции естественнонаучного образования) обеспечивает качественно новый − теоретический уровень усвоения учащимися основной школы фундаментальных естественнонаучных понятий «вещество», «энергия», «диффузия», «информация», «форма»;

6. Осуществлен теоретический синтез всеобщих и общенаучных методологий и учений, позволивший создать атрибутивную модель понятия «материя». Данная модель обеспечила генерализацию естественнонаучного образования вокруг логически связанной системы философских категорий и фундаментальных естественнонаучных понятий, которая детерминировала формирование естественнонаучных знаний, диалектического способа мышления и научного мировоззрения, адекватного современному уровню развития наук о природе. Опережающее изучение курсов физики и химии позволило использовать эти модели и при изучении курса биологии.

7. В процессе формирования у учащихся основной школы фундаментальных естественнонаучных понятий «вещество», «энергия», «диффузия», «информация», и «форма» на теоретическом уровне была: а) пересмотрена последовательность изучения и содержание предметов естественнонаучного цикла в соответствии с Новой концепцией естественнонаучного образования, предусматривающей опережающее изучение физики (начиная с V класса) и химии (начиная с VІ класса); б) скорректированы программы, учебники, деятельность учителей с целью осуществления преемственности физики, химии и биологии при формировании фундаментальных понятий («вещество», «энергия», «диффузия», «информация», «форма» и др.); в) реализован единый подход к формированию учебно-познавательных умений; определены критерии к уровню знаний о данных понятиях и формированию умений; г) определены методологические основы преемственности (иерархическая система всеобщих, общенаучных и частнонаучных методов познания) естественнонаучного образования, позволившие учащимся овладеть основными познавательными средствами и приемами изучаемых наук необходимыми для их самообразования и самосовершенствования, кроме того, совокупность этих методологий явилась также фундаментом для перевода МПС на теоретический уровень; д) реализована на практике идея синтеза теоретического мышления и эмоционально-образного видения мира, которая является одной из приоритетных для методологии современного познания (преподавания).

8. Средством реализации методики формирования естественнонаучных понятий являются образно-знаковые модели, высокий уровень интеграции и эстетическое оформление которых способствуют «сопряжению» интеллектуальных и чувственных эмоций, а на их основе и «сопряжению» чувственного и рационального способов познания, что, в свою очередь, детерминирует глубокую и устойчивую мотивацию к изучению предметов естественнонаучного цикла в целом и курса биологии в частности.

9. Разработан учебно-методический комплекс, включающий учебные программы, учебные пособия, методические рекомендации, теоретические семинары, дидактические и диагностические материалы, позволившие эффективно реализовать на практике предложенную методическую систему.

10. Проведенный педагогический эксперимент подтвердил правильность выдвинутой гипотезы о том, что диалектическая преемственность курсов физики, химии, биологии становится эффективной, если формирование фундаментальных естественнонаучных понятий осуществлять на единой методологической, содержательной и деятельностной основе в условиях МПС в рамках Новой концепции естественнонаучного образования.

Соблюдение этих требований в рамках нашего эксперимента позволило достигнуть большинству учащихся основной школы высокого уровня усвоения фундаментальных естественнонаучных понятий: «вещество», «энергия», «диффузия», «информация» и «форма», что способствовало развитию естественнонаучного мышления и научного мировоззрения.

Настоящее исследование носит завершенный характер, но в то же время оно открыто для дальнейшего развития методологических и содержательных основ преемственности курсов физики, химии, биологии, реализации межпредметных связей с целью повышения теоретического уровня учащихся основной школы. Перспективными направлениями в развитии естественнонаучного образования в основной школе являются:

- реорганизация базисного учебного плана основной школы, который должен отражать естественный ход развития материи: изучение курсов физики и химии должно предшествовать изучению курса биологии;

- разработка авторских учебников химии, биологии и физической географии в соответствии с идеями Новой концепции естественнонаучного образования А.В. Усовой;

- разработка учебных комплексов, дидактических материалов, наглядных пособий, кинофильмов по всем предметам естественнонаучного цикла и т. д.;

- разработка обучающих программ для ЭВМ;

- продолжение разработки идеализированных образно-знаковых моделей высокого уровня интеграции для предметов естественнонаучного цикла;

- продолжение разработки методических пособий, ориентирующих учителей физики, химии и биологии на осуществление тесных МПС при формировании естественнонаучных понятий и организацию активной познавательной деятельности в процессе овладения ими учащимися.

Диссертантом опубликовано 85 работ общим объемом 91,6 п.л. Основные идеи, результаты и выводы исследования изложены в следующих публикациях:

Монографии

  1. Похлебаев С.М. Методологические основы развития естественнонаучных понятий в курсе биологии при опережающем изучении физики: монограф. / С.М. Похлебаев. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2005. – 203 с.
  2. Похлебаев С.М. Межпредметные связи курсов биологии и физики при опережающем изучении физики: монограф. / С.М. Похлебаев. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2006. – 330 с.
  3. Усова А.В. Теоретико-методологические основы построения новой системы естественнонаучного образования / А.В. Усова, М.Д. Даммер, С.М. Похлебаев, М.Ж. Симонова; под ред. А.В. Усовой: монограф. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000. – 100 с.


Статьи, опубликованные в изданиях, рекомендованных ВАК РФ

  1. Похлебаев С.М. Функциональный подход – важнейшая методология изучения биологических систем / С.М. Похлебаев // Наука и школа. – 2004. – № 6. − С. 26–31.
  2. Похлебаев С.М. Диффузия – фундаментальная основа жизнедеятельности организмов / С.М. Похлебаев // Наука и школа. – 2006. – № 4. − С. 42– 45.
  3. Похлебаев С.М. О методологических основах построения образовательной области «Биология» в учебных стандартах школ России / С.М. Похлебаев // Вест. ЧГПУ. − Сер. 2, Педагогика. Психология. Методика преподавания. − 2004. − № 8 − С. 218−229.
  4. Похлебаев С.М.Теоретические основы создания «эмблемы жизни» и ее роль в формировании естественнонаучного мышления / С.М. Похлебаев // Вест. ЧГПУ. − Серия 2. Педагогика. Психология. Методика преподавания. − 2005. – № 9. − С. 144–155.
  5. Похлебаев С.М. К вопросу о формировании понятия «энергетический обмен» в школьном курсе биологии / С.М. Похлебаев // Вест. ЧГПУ.− Серия 2. Педагогика. Психология. Методика преподавания. − 2005. − № 10. − С. 272–278.
  6. Сковородкин В.Ю. Экологическое образование – важнейший фактор в установлении гармонизации между культурой и природой / В.Ю. Сковородкин, С.М. Похлебаев, В.С. Похлебаев // Вест. ЧГПУ.− Серия 2. Педагогика. Психология. Методика преподавания. − 2005. – № 11. − С. 119–128.
  7. Похлебаев С.М. Образно-знаковые модели как средство формирования обобщенно-образного мышления у школьников и студентов при изучении курса биологии / С.М. Похлебаев // Вест. ЧГПУ. − Серия 2. Педагогика. Психология. Методика преподавания. − 2006. – № 12. − С. 155–161.
  8. Похлебаев С.М. Физико-химические основы формирования экологических понятий / С.М. Похлебаев // Вест. ЧГПУ. − Серия 2. Педагогика. Психология. Методика преподавания. − 2005. – № 13. − С. 175– 179.
  9. Похлебаев С.М. Фотосинтез, как содержательная основа межпредметных связей физики, химии, биологии и физической географии / С.М. Пох-лебаев, О.С. Похлебаева // Вест. ЧГПУ. − Серия 2. Педагогика. Психология. Методика преподавания. − 2005. – № 14. − С. 163–168.
  10. Похлебаев С.М. Методологическая роль категорий «форма и содержание» в курсах физики, химии и биологии / С.М. Похлебаев // Вест. ЧГПУ. Научный журнал. − 2006. – № 5.2. − С. 79–88.
  11. Похлебаев С.М. «Эмблема жизни» – выражение целостной системы живого / С.М. Похлебаев // Биология в школе. − 2004. – № 4. − С. 16−20.
  12. Похлебаев С.М. Теоретические основы создания «Эмблемы жизни» и её роль в формировании естественнонаучного мышления / С.М. Похлебаев // Вест. ЧГПУ. − Сер. 10. Экология. Валеология. Педагогическая психология. – 2003. – № 4. – С.244–2 56. .
  13. Похлебаев С.М. Теоретико-методологический анализ содержания образовательной области « Биология» в учебных стандартах школ России / С.М. Похлебаев, В.С. Похлебаев // Вест. ЧГПУ. − Серия 10. Экология. Валеология. Педагогическая психология. – 2003. – № 4. − 167–180.
  14. Похлебаев С.М. Изучение диффузии как фактора фундаментализации образования / С.М. Похлебаев // Вест. ЧГПУ. − Серия 10. Экология. Валеология. Педагогическая психология. – 2004. – № 5. С. 250–260.


Учебные и учебно-методические пособия, учебные программы

  1. Похлебаев С.М. Контрольные тесты к учебникам федерального комплекта: Биология. Растения. 6 класс / С.М. Похлебаев, И.А. Третьякова. Часть 1. Курган: ГИПП «Зауралье», 1999. − 60с.
  2. Формирование естественнонаучного мышления учащихся при изучении школьного курса биологии: учеб.-методич. комплекс / сост. С.М. Похлебаев. – Челябинск: ЧГПУ, 1999. – 143 с.
  3. Похлебаев С.М. Теоретические и практические аспекты формирования физиологических понятий «фотосинтез» и «дыхание» в разделе «Растения» / С.М. Похлебаев. − Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2004. – 52 с.
  4. Методологические основы развития фундаментальных физических понятий «вещество» и «энергия» в разделе «Растения» / сост. С.М. Похлебаев. – Челябинск: ЧГПУ, 2004. – 122 с.
  5. Похлебаев С.М. Теоретико-методологические основы развития понятия «информация» в процессе изучения курса биология / С.М. Похлебаев. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2005. – 52 с.
  6. Похлебаев С.М. Образно-знаковые модели к курсу «Физиология растений»: учеб.-методич. пособие / С.М. Похлебаев, И.А. Третьякова. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2006. – 147 с.
  7. Похлебаев С.М. Программа по биологии для учащихся VΙ–VΙΙ классов. Раздел 1. Растения / С.М. Похлебаев // Формирование естественнонаучного мышления учащихся при изучении школьного курса биологии: учебно-методический комплекс. – Челябинск, ЧГПУ. – 1999. – С. 16–36.
  8. Похлебаев С.М. Программа по биологии для учащихся VΙΙ класса. Раздел 2. Бактерии. Грибы. Лишайники. Раздел 3. Животные. / С.М. Похлебаев // Формирование естественнонаучного мышления учащихся при изучении школьного курса биологии: учебно-методический комплекс. – Челябинск, ЧГПУ. – 1999. – С. 37–51.
  9. Похлебаев С.М. Программа по биологии для учащихся ΙХ класса. Раздел 5. Введение в биологию. / С.М. Похлебаев // Формирование естественнонаучного мышления учащихся при изучении школьного курса биологии: учебно-методический комплекс. – Челябинск, ЧГПУ. – 1999. – С. 62– 83.



Статьи в сборниках научных трудов и журналах
  1. Похлебаев С.М. Системный подход как методологическая основа для реализации Госстандарта по биологии / С.М. Похлебаев // Материалы конф. по итогам научно-исслед. работ преподавателей, сотрудников и аспирантов. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ «Факел», 1996. – С. 19–21
  2. Похлебаев С.М. «Эмблема жизни» и ее роль в формировании естественнонаучного мышления / С.М. Похлебаев // Экологич. вестн. Челяб. обл. Бюллетень. – Челябинск: ООО «Соха», 2003. – Вып. 4. – С. 50–61.
  3. Похлебаев С.М. Атрибутивная модель (схема) понятия «материя» и ее роль в формировании естественнонаучных понятий «вещество» и «энергия» в школьном курсе биологии / С.М. Похлебаев. – Челябинск: ЧГПУ, 2005. – 47 с.: ил, библиогр. 31 назв. (Рукопись деп. в ВИНИТИ. 17. 01. 2005, № 41 – В 2005.
  4. Похлебаев С.М. Критический анализ понятия «катаболизм» основных справочных словарей / С.М. Похлебаев // Материалы конференции по итогам научно-исслед. работ преподавателей ЧГПУ за 2003 год. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2004. С. 29–301.
  5. Похлебаев С.М. Экологическое образование – важнейший фактор гармонизации отношений между культурой и природой / С.М. Похлебаев, В.Ю. Сковородкин, В.С. Похлебаев // Ваша безопасность: информац.-аналит. Бюллетень. – № 15 (3). – 2004. – С. 20–27.
  6. Похлебаев С.М. Методологические основы развития естественнонаучных понятий «вещество» и «энергия в школьном курсе биологии / С.М. Похлебаев // Теоретико-методологические основы совершенствования естественнонаучного и технологического образования в школе и педагогическом вузе: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Челябинск, 14–15 февр. 2005 г.). – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2005. – С. 57–60.
  7. Похлебаев С.М. Электронная теория как важнейшая методология изучения фотосинтеза и дыхания / С.М. Похлебаев, И.А. Третьякова // Теоретико-методологические основы совершенствования естественнонаучного и технологического образования в школе и педагогическом вузе: материалы: Всерос. науч.-практ. конф. (Челябинск, 14–15 февр. 2005 г.) – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2005. – С. 63–67.
  8. Похлебаев С.М. Методологические основы развития понятия «информация» при изучении школьного курса общей биологии / С.М. Похлебаев // Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: Материалы Х11 междунар. науч-практ. конф.. (Челябинск, 16–17 мая 2005 г.). – Челябинск: Изд-во ЧГПУ «Факел». – Ч. 1. С. 165–167.
  9. Похлебаев С.М. Некоторые методологические аспекты развития понятия «окислительно-восстановительная реакция» в школьных курсах химии и общей биологии / С.М. Похлебаев, О.С. Похлебаева // Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: Материалы ХII междунар. науч.-практ. конф. (Челябинск, 16–17 мая 2005 г.). –Челябинск: Изд-во ЧГПУ «Факел». – Ч 1. – С. 167–170.
  10. Похлебаев С.М. Методологическая роль электронной теории вещества при изучении механизмов фотосинтеза и дыхания в курсе биологии / С.М. Похлебаев // Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: Материалы конференции по итогам научно-исследовательских работ преподавателей ЧГПУ за 2004 год. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2005. – С. 183–187.
  11. Похлебаев С.М. Методологическая функция образно-знаковых моделей высокого уровня интеграции при изучении курса биологии / С.М. Похлебаев // Методика вузовского преподавания: Материалы межвуз. науч.-практ. конф. (Челябинск, 28 февр.–1 марта 2006 г.). – Челябинск: Изд-во ООО «РЕКПОЛ», 2006. Ч.П. – С. 265–268.
  12. Похлебаев С.М. Роль и место фотосинтеза в школьном курсе биологии при формировании понятия «анаболизм». / С.М. Похлебаев // Материалы Х11 Всерос. науч.-практ. конф. (Челябинск, 17-19 мая, 2004 г.). – Челябинск: Изд-во «Образование», 2006. – Ч. 4. – С. 12–16.
  13. Похлебаев С.М. Роль понятия «окислительно-восстановительная реакция» при изучении процесса дыхания в курсе общей биологии / С.М. Похлебаев, И.А.Третьякова // Материалы Х11 Всерос. науч.-практ. конф. (Челябинск,17–19 мая, 2004 г.). – Челябинск: Изд-во «Образование», 2006. – Ч. 4. – С. 17–19.
  14. Похлебаев С.М. О некоторых проблемах формирования понятия «обмен веществ» / С.М. Похлебаев // Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: Материалы ХІІІ Междунар. науч.-практ. конф. (Челябинск, 15–16 мая, 2006 г.). – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2006. – С. 206–210.
  15. Похлебаев С.М. Методологическая роль функционального подхода в понимании сущности темновой фазы фотосинтеза /С.М. Похлебаев, И.А. Третьякова // Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: Материалы ХІІІ Междунар. науч.-практ. конф. Челябинск, 15–16 мая, 2006 г.). – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2006. – С. 211–214.
  16. Похлебаев С.М. Электронная теория как содержательная основа межпредметных связей курсов физики, химии и биологии / С.М. Похлебаев // Теоретико-методологические основы совершенствования естественнонаучного и технологического образования в основной, средней школе и педвузе: Междунар. науч.-практ. конф. (Челябинск, 13–14 сент., 2006 г.). – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2006. – С. 174–178.
  17. Похлебаев С.М. К вопросу о развитии понятия «энергия» при изучении курса биологии / С.М. Похлебаев, И.А. Третьякова // Теоретико-методологические основы совершенствования естественнонаучного и технологического образования в основной, средней школе и педвузе: Междунар. науч.-практ. конф. (Челябинск,13–14 сентября, 2006 г.). – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2006. – С. 193–197.
  18. Похлебаев С.М. Интегративная функция атрибутивной модели понятия «материя» при изучении естественных дисциплин / С.М. Похлебаев // Образование, наука и техника: ХХ1 век: Вып. 4. Междисциплинарные исследования / Сост. О.А. Яворук. – Ханты-Мансийск: ЮГУ, 2006. – С. 22–27.
  19. Похлебаев С.М. Как преподавать курс физиологии растений? / С.М. Похлебаев // Проблемы биологии растений: материалы Междунар. конф., посвященной 100-летию со дня рождения В.В. Письяуковой (Санкт-Петербург 22–24 ноября 2006 г.) – СПб.: Изд-во «ТЕССА», 2006. – С. 334–338.
  20. Похлебаев С.М. Теоретический синтез − основа для создания моделей высокого уровня интеграции / С.М. Похлебаев // Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: материалы ХІV Междунар. науч.-практ. конф. (Челябинск, 15–16 мая, 2007 г.). – Челябинск: Изд-во ЧГПУ; Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2007. – Ч 1. – С. 21–25.
  21. Похлебаев С.М. Физика как теоретическая база развития естественных наук и естественнонаучного образования / С.М. Похлебаев // Образование, наука и техника: XXI век: Вып. 5. − Ханты-Мансийск: ЮГУ, 2007. − С. 15−21.


Тезисы докладов на конференциях

  1. Похлебаев С.М. Идеализированная теоретическая модель живых систем как методология научного познания / С.М. Похлебаев // Проблемы и перспективы биологического и экологического образования в период модернизации средней и высшей школы: тез. докл. Всерос. науч.- практ. конф. (Челябинск, 15–19 сентября 2003 г.) – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2003. – С. 79–81.
  2. Похлебаев С.М. Система межпредметных связей как один из путей формирования биологического мышления студентов / С.М. Похлебаев, И.А. Третьякова // Семинар-совещание по проблемам совершенствования преподавания ботанических дисциплин в педвузе: тез. докл. (Вологда, 12–14 сентября 1990 г.). Вологда, 1990, С. 25–26.
  3. Похлебаев С.М. Подготовка студентов к проведению уроков с физиологическим содержанием при изучении курса физиологии растений / С.М. Похлебаев // Совершенствование методической подготовки учителей биологии в условиях перестройки педагогического образования: тез. Всесоюз. науч.-практ. конф. преподавателей методики биологии высших учебных заведений (Челябинск, 23–25 мая. 1989 г.). – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1989. – С. 15–16.
  4. Чуйков А.Г. Лабораторные занятия – важнейшее звено в практической подготовке учителя. / А.Г. Чуйков, С.М. Похлебаев, М.И. Лешихин // Методика вузовского преподавания: тез. конф. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1998. С. 94–95.
  5. Чуйков А.Г. О некоторых проблемах преподавания курса «Физиология растений» / А.Г. Чуйков, С.М. Похлебаев, М.И. Лешихин // Методика вузовского преподавания: тез. конф. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1998. С. 93–94.
  6. Похлебаев С.М. Использование обобщающих опорных схем методологического характера – эффективный технологический прием обучения методам научного познания / С.М. Похлебаев // Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: тез. докл. Х Всерос. науч.-практ. конф. (Челябинск, 19–20 мая 2003г.) – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2003. – Ч. III. С.30–31.
  7. Похлебаев С.М. О методологических основах изучения курса физиологии растений / С.М. Похлебаев // V съезд общества физиологов растений: тез. докл. междунар. конф. «Физиология растений – основа фитобиотехнологии» – (Пенза, 15–21 сентября 2003 г.) – Пенза, 2003. – С. 545.
  8. Похлебаев С.М. Интеграция содержания предметов естественнонаучного цикла – основной фактор формирования естественнонаучного мышления / С.М. Похлебаев // Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: тез. докл. республ. науч. конф. – (Челябинск, 20–21 мая 2002 г.) – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2002. Ч. II. – С. 52–55.
  9. Похлебаев С.М. Методологические аспекты физиологических понятий «фотосинтез» и «дыхание» и методические рекомендации по их формированию / С.М. Похлебаев, И.А. Третьякова // Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: тез. докл. республ. науч. конф. Ч. II. (Челябинск, 20–21 мая 2002 г.) – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2002. – С. 48–51.
  10. Похлебаев С.М. Методологическая роль образно-знаковых моделей при изучении курса «Физиология растений» / С.М. Похлебаев, И.А. Третьякова // Проблемы и перспективы биологического и экологического образования в период модернизации средней и высшей педагогической школы: тез. докл. Всерос. науч-практ. конф. (Челябинск, 12–15 сент. 2006 г.) – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2006. – С. 240–242.



Похлебаев Сергей Михайлович


МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ФИЗИКИ, ХИМИИ и БИОЛОГИИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПОНЯТИЙ


Автореферат


Подписано к печати 20.08.07. Усл. печ. л. 2,5.

Формат 60х90/16. Бумага офсетная. Тираж 100 экз. Заказ № 147


Отпечатано с готового оригинал-макета в типографии ЧГПУ

454080, г. Челябинск, пр. Ленина, 69