Geum.ru

Дощинский Роман Анатольевич, кандидат педагогически наук, доцент кафедры филологического образования миоо. Контактная информация: 8(985)156-84-82, romando2008@rambler ru пояснительная записка

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


Научные руководители программы
Анализ ситуации.
Достигнутые результаты
Цель инновационной площадки
2. План реализации направлений подпрограммы
3. Целевые индикаторы
Подобный материал:
Наименование экспериментальное площадки:

а) в 2010-2012 гг. – ГЭП первого уровня «Теория и методика формирования филологической культуры субъектов УВП на основе сочетания традиционного и инновационного изучения русского языка и литературы»;

б) планируемое название инновационной площадки – «Проектирование метапредметного пространства школы на основе формирования филологической культуры субъектов образовательного процесса».

Подпрограмма «Развития образования г. Москвы в 2012 – 2016 гг.» - «Основное и среднее (полное) общее образование. Обновление содержания и технологий образования: преемственность, вариативность, непрерывность».

Кафедра филологического образования МИОО: 8(499)231-00-63, 8(499) 151-69-92; электронный адрес: kafedrarus@yandex.ru; официальный сайт КФО МИОО: www.filobraz.ru.

Научные руководители программы:

Дудова Людмила Васильевна, кандидат филологических наук, профессор, зав. кафедрой филологического образования МИОО.

Новикова Лариса Ивановна, доктор педагогических наук, профессор кафедры филологического образования МИОО.

Куратор-координатор: Дощинский Роман Анатольевич, кандидат педагогически наук, доцент кафедры филологического образования МИОО. Контактная информация: 8(985)156-84-82, romando2008@rambler.ru

1. Пояснительная записка.

Анализ ситуации. В 2010-2012 гг. в рамках деятельности ГЭП первого уровня «Теория и методика формирования филологической культуры субъектов УВП на основе сочетания традиционного и инновационного изучения русского языка и литературы» входили 4 образовательных учреждения САО г. Москвы: №№ 1592, 251, 739, 1631. Работа осуществлялась в трех направлениях формирования филологической культуры субъектов УВП: языковое образование (школы № 1592, № 251), читательская культура и технологии поддержки чтения (школа № 739), риторизация школьного образования (школа № 1631). Все указанные школы успешно справились с поставленными перед ними задачами.

Достигнутые результаты:

1) повышение мотивации к изучению русского языка и литературы – и, как следствие, повышение общего качества обучения, так называемой функциональной грамотности (результаты ЕГЭ, победы в конкурсах, олимпиадах, высокие показатели мониторинга);

2) полноценное использование потенциала школьной библиотеки как информационно-культурного центра ОУ, как средства формирования читательской культуры всех субъектов УВП (итоги социологического опроса, проведенного под руководством Чудиновой В.П.);

3) апробация Программы поддержки чтения, методических рекомендаций по формированию филологической культуры субъектов УВП (доклады участников эксперимента на научно-практических конференциях КФО МИОО, публикации научных статей по результатам ГЭП в сборниках МИОО);

4) создание условий для повышения культуры речи, культуры общения (сборники статьей ГОУ СОШ № 1631, Программа курса риторики, Рабочие тетради для 9 и 10 классов Меньшениной С.В., учебники «Риторика» в соавторстве Курцевой З.И.);

5) подготовка и внедрение пакета обучающих и диагностических методик сформированности культуроведческой компетентности учащихся (Новикова Л.И.);

6) построение модели системного непрерывного образования и профессионального взаимодействия учителей-экспериментаторов в сетевом открытом образовательном пространстве (сетевые мероприятия в виде деловых игр как форма трансляция опыта).

Цель инновационной площадки – создать модель формирования филологической культуры субъектов образовательного процесса в контексте современных представлений о метапредметных результатах обучения.

Задачи:

1) на основе формирования филологической культуры как метапредметного результата обучения реализовать механизмы обеспечения высокого качества общего образования через введение новых Федеральных государственных образовательных стандартов начального, основного общего образования, разработку и внедрение московского стандарта качества общего образования;

2) на основе формирования филологической культуры реализовать механизмы развития кадрового потенциала системы общего образования, обеспечивающие удовлетворение потребностей в квалифицированных кадрах, реализацию ФГОС и содержательных приоритетов московской системы образования;

3) создание эффективной системы оценки метапредметного качества общего образования с опорой на внутришкольные механизмы мониторинга качества, современные (в том числе международные) инструменты оценки образовательных достижений;

4) апробировать комплексную систему выявления и поддержки одаренных и высокомотивированных обучающихся в области русского языка и литературы;

5) создать комплексную систему освоения детьми-мигрантами и вынужденными переселенцами русского языка и литературы, их быстрой социокультурной интеграции в городское общество средствами филологического образования.

2. План реализации направлений подпрограммы:



№
Направления

подпрограммы
Мероприятия
Сроки

исполнения
Ответственный
Ожидаемый результат

1.
Разработка и внедрение современных методик формирования информационно-коммуникативных компетентностей как метапредметных результатов обучения.

1. Создание эффективной модели формирования информационно-коммуникативных компетентностей школьников на основе филологического образования (апробация учебников и учебных пособий для учащихся школ).

2. Подготовка тьюторов по чтению и коммуникативно-речевому практикуму (апробация программ повышения квалификации и переподготовки кадров на базе стажировочных площадок МИОО).

3. Повышение общей филологической культуры учителей-предметников (организация и проведение сетевых деловых игр с педагогами-филологами и учителями других предметов школьного курса).

4. Модернизация информационно-методического пространства для педагогов по формированию метапредметных компетентностей (представление методических инноваций на едином сайте столичного региона).

2012 – 2016 гг.

КФО МИОО
1. Распространение эффективных стратегий и техник чтения, помогающих успешно учиться школьнику по всем предметам.

2. Полноформатная риторизация школьного образования, дающая ученику уверенность в себе, гарантирующая его психологическую комфортность в учебном и межличностном общении.

2.
Разработка и внедрение современных методик формирования культуроведческой компетентности как метапредметного результата обучения.
1. Создание эффективной модели языкового образования как воспитывающей деятельности: нравственность, духовность, гражданственность, патриотизм (апробация лингвокультурологических тем и идей в курсе русского языка на основе использования особых типов словарей).

2. Подготовка учителей к введению в курс русского языка лингвокультурологических тем и идей (апробация программ повышения квалификации и переподготовки кадров на базе стажировочных площадок МИОО).
2012 – 2016 гг.

КФО МИОО
1. Тиражирование Методических рекомендаций по введению в курс русского языка лингвокультурологических тем и идей.

2. Организация и проведение городских конкурсов и турниров, ориентированных на сформированность культуроведческой компетентности.

3.
Выявление и поддержка одаренных и высокомотивированных обучающихся в области русского языка и литературы согласно принципу «Одаренному ребенку – одаренный педагог».
1. Создание эффективной модели выявления и поддержки одаренных и высокомотивированных обучающихся на основе филологического образования (введение дистанционных форм организации и проведения Московской филологической олимпиады школьников, создание сети Школ юного филолога, а на ее основе Детского общественного движения филологов).

2. Подготовка учителей к работе с одаренными и высокомотивированными обучающимися (организация и проведение семинаров и мастер-классов на базе стажировочных площадок МИОО).
2012 – 2016 гг.

КФО МИОО
1. Увеличение количества медалистов, победителей олимпиад, творческих конкурсов.

2. Удовлетворение запроса большинства учителей словесности г. Москвы в трансляции передового опыта работы с одаренными и высокомотивированными детьми.

4.
Продвижение этнокультурного филологического образования в московском мегаполисе через формирование единой городской идентичности детей и молодежи.

1. Проектирование образовательного процесса, ориентированного на быструю языковую и социокультурную адаптацию детей-мигрантов и вынужденных переселенцев (популяризация специальных олимпиад и конкурсов для данной категории учащихся, сравнение результатов с результатами участия в традиционных олимпиадах и конкурсах).

2. Создание центров языковой и социокультурной адаптации детей-мигрантов и вынужденных переселенцев, а также среды профессионального общения педагогов по данной проблеме (организация и проведение семинаров и мастер-классов на базе стажировочных площадок МИОО).

3. Развитие международного сотрудничества с учеными, учителями-словесниками и учащимися Украины, Белоруссии, Южной Осетии, Абхазии, Испании, Болгарии, Армении, Молдовы (реализация совместных образовательных проектов).
2012 – 2016 гг.

КФО МИОО
1. Повышение уровня филологической культуры детей-мигрантов и вынужденных переселенцев в условиях совместного обучения со «столичными» носителями русского языка.

2. Удовлетворение запроса большинства учителей словесности г. Москвы в трансляции передового опыта работы с детьми-мигрантами и вынужденными переселенцами.

5.
Формирование филологической культуры в социокультурной среде мегаполиса согласно принципу «Округ как школа».
1. Создание технологии использования ресурсов социокультурной среды библиотек, музеев, концертные залов, театров, парков для повышения формирования филологической культуры субъектов образовательного процесса (поиск организаций социального партнерства, проектирование их образовательных возможностей, организация и проведение образовательных практик и стажировок обучающихся в учреждениях культуры, науки и на высокотехнологичных предприятиях, раскрывающих устройство современных инновационных производств и творческих индустрий, формирующих креативные навыки и мотивацию к изучению русского языка, литературы, создание и внедрение Филологических карт районов, Программ экскурсионных маршрутов, технологий организации встреч с известными людьми).

2. Поддержка деятельности общественных организаций по нескольким направлениям: а) Московской региональной общественной организации – Ассоциации учителей русского языка и литературы г. Москвы «Независимая ассоциация словесников» (помощь в организации и проведении следующих мероприятий: конкурса профессионального мастерства «Лучший сайт учителя словесности», Общественного смотра кабинетов русского языка и литературы г. Москвы, издания книги-справочника «Лучшие учителя словесности столицы»); б) Московской региональной общественной организации школьных библиотекарей (помощь в организации и проведении конкурса «Лучшая библиотека г. Москвы»); в) Центра межнационального образования «Этносфера» (разработка методик языковой и социокультурной адаптации детей-мигрантов, издание УМК для обучения детей-мигрантов).

3. Сотрудничество с издательствами, выпускающими учебно-методическую литературу (проведение Круглых столов, общественная и профессиональная экспертиза Федерального государственного образовательного стандарта и УМК, контрольно-измерительных материалов по итоговой аттестации школьников).
2012 – 2016 гг.

КФО МИОО
1. Индивидуализация филологического образования через развитие современной социокультурной среды.

2. Пробуждение чувства единства среди педагогов, библиотекарей, издателей и представителей общественности.

3. Целевые индикаторы:

№
Направления подпрограммы, мероприятия
Ожидаемый непосредственный результат, показатель (индикатор)
Последствия нереализации
Связь с показателями государственной программы



Краткое описание
Значение






2012 г
2013 г.
2014 г.
2015 г.
2016 г.






1.



Разработка и внедрение современных методик формирования информационно-коммуникативных компетентностей как метапредметных результатов обучения.
1. Распространение эффективных стратегий и техник чтения, помогающих успешно учиться школьнику по всем предметам.

2. Полноформатная риторизация школьного образования, дающая ученику уверенность в себе, гарантирующая его психологическую комфортность в учебном и межличностном общении.
Учет традиционных общих показателей обученности школьников.

Результаты проведения мониторинговых исследований в области навыков чтения и общения, получение сводных таблиц, установление взаимосвязи между способностями к чтению и способностями к общению.

Разработка методики формирования интегрированной информационно-коммуникативной компетентности.

Апробация учебников и учебных пособий для учащихся школ. Апробация программ повышения квалификации и переподготовки кадров на базе стажировочных площадок МИОО.
Организация и проведение сетевых деловых игр с педагогами-филологами и учителями других предметов школьного курса.
Представление методических инноваций на едином сайте столичного региона.
Учет традиционных общих показателей обученности школьников. Сравнение со стартовыми показателями. Отслеживание результативности и эффективности внедренной методики на основе пакета разработанных диагностических материалов. Коррекция методики.

Несформированность ключевых образовательных компетентностей, вследствие чего низкие результаты сдачи ГИА и ЕГЭ по всем предметам школьного курса.

2.

Разработка и внедрение современных методик формирования культуроведческой компетентности как метапредметного результата обучения.
1. Тиражирование Методических рекомендаций по введению в курс русского языка лингвокультурологических тем и идей.

2. Организация и проведение городских конкурсов и турниров, ориентированных на сформированность культуроведческой компетентности.

Разработка лингвокультурологических тем и идей в курсе русского языка.
Апробация лингвокультурологических тем и идей в курсе русского языка.
Создание и использование особых типов словарей при формировании культуроведческой компетентности.


Апробация программ повышения квалификации и переподготовки кадров на базе стажировочных площадок МИОО.
Защита кандидатских и докторских диссертаций.
Несформированность высоких нравственных качеств личности подростка.

3.
Выявление и поддержка одаренных и высокомотивированных обучающихся в области русского языка и литературы согласно принципу «Одаренному ребенку – одаренный педагог».
1. Увеличение количества медалистов, победителей олимпиад, творческих конкурсов.

2. Удовлетворение запроса большинства учителей словесности г. Москвы в трансляции передового опыта работы с одаренными и высокомотивированными детьми.

Учет традиционных общих показателей талантливости школьников (анализ ученических портфолио).

Введение дистанционных форм организации и проведения Московской филологической олимпиады школьников.
Создание сети Школ юного филолога.
Организация и проведение семинаров и мастер-классов на базе стажировочных площадок МИОО.
Создание Детского общественного движения филологов.
Учет традиционных общих показателей талантливости школьников (анализ ученических портфолио). Сравнение со стартовыми показателями.

Мониторинг результативности и эффективности создания Детского общественного движения филологов.

Отсутствие поддержки одаренных и высокомотивированных детей в области русского языка и литературы.

4.

Продвижение этнокультурного филологического образования в московском мегаполисе через формирование единой городской идентичности детей и молодежи.

1. Повышение уровня филологической культуры детей-мигрантов и вынужденных переселенцев в условиях совместного обучения со «столичными» носителями русского языка.

2. Удовлетворение запроса большинства учителей словесности г. Москвы в трансляции передового опыта работы с детьми-мигрантами и вынужденными переселенцами.
Учет традиционных общих показателей обученности школьников-инофонов.


Популяризация специальных олимпиад и конкурсов для данной категории учащихся, сравнение результатов с результатами участия в традиционных олимпиадах и конкурсах.
Организация и проведение семинаров и мастер-классов на базе стажировочных площадок МИОО.
Реализация международных образовательных проектов.
Учет традиционных общих показателей обученности школьников-инофонов.

Сравнение со стартовыми показателями.

Невозможность сохранения Москвой позиций лидерства в области школьного образования без использования методик интенсивной языковой и социокультурной адаптации детей-инофонов.

5.
Формирование филологической культуры в социокультурной среде мегаполиса согласно принципу «Округ как школа».
1. Индивидуализация филологического образования через развитие современной социокультурной среды.

2. Пробуждение чувства единства среди педагогов, библиотекарей, издателей и представителей общественности.
Поиск организаций социального партнерства, проектирование их образовательных возможностей, выстраивание общих «точек соприкосновения», «единых подходов». Особенное внимание к библиотеке как будущему информационно-культурному центру.



Организация и проведение образовательных практик и стажировок обучающихся в учреждениях культуры, науки и на высокотехнологичных предприятиях, раскрывающих устройство современных инновационных производств и творческих индустрий, формирующих креативные навыки и мотивацию к изучению русского языка, литературы.
Создание и внедрение Филологических карт районов, Программ экскурсионных маршрутов, технологий организации встреч с известными людьми.
Помощь «Независимой ассоциации словесников» в организации и проведении следующих мероприятий: конкурса профессионального мастерства «Лучший сайт учителя словесности», Общественного смотра кабинетов русского языка и литературы г. Москвы, издания книги-справочника «Лучшие учителя словесности столицы».

Помощь Московской региональной общественной организации школьных библиотекарей в организации и проведении конкурса «Лучшая библиотека г. Москвы».
Совместно с издательствами г. Москвы проведение итоговых Круглых столов, общественная и профессиональная экспертиза Федерального государственного образовательного стандарта и УМК, контрольно-измерительных материалов по итоговой аттестации школьников.
Неэффективность и целесообразность формирования ключевых образовательных компетентностей без привлечения средовых ресурсов.