Реферативно практическая работа

Вид материала

Реферат

Содержание Развитие памяти через установку на запоминание Урок – зачёт Цель – создать условия для того, чтобы обучающиеся имели целостное представление о новой теме. Урок-лекция Уроки решения «ключевых» задач На уроках-практикумах Сосчитать площадь стен, пользуясь правилом и вычислить количество рулонов, необходимых для ремонта комнаты

Подобный материал:

• Реферативно-исследовательская работа, 127.43kb.
• Моу мокроусовская средняя общеобразовательная школа №1 Реферативно – исследовательская, 790.06kb.
• Практическая работа по курсу «Рынок ценных бумаг». Фундаментальный анализ (практическая, 28.71kb.
• Урок лабораторно-практическая работа "Изготовление накладных карманов с использованием, 181.27kb.
• Практическая работа по географии в 6 классе безногова, 371.26kb.
• Moу «Гимназия №9» Реферативно-информационная работа по истории Один из киевских князей, 250.79kb.
• Реферативно-исследовательская работа, 763.42kb.
• Реферативно-исследовательская работа, 312.47kb.
• Коркачёва Дина Александровна, учитель информатики высшей категории Апатиты 2010 Оглавление, 221.69kb.
• Реферативно-описательные, 47.87kb.

Приложение 6.

Развитие памяти дома (для занятий родителей с детьми)

Развитие памяти через установку на запоминание

Игра «Запомни команды»

Цель: научиться запоминать команды с одного раза (с постепенным увеличением количества команд от 3 до 7).

Ход игры.

1. Взрослый даёт ребёнку задание запомнить несколько команд и называет их. Например: «Полей цветы, положи на место ножницы, найди мяч».
   
2. Ребёнок повторяет команды вслух и выполняет их по порядку.
   
3. Родители оценивают выполненное задание: за каждую запомненную и выполненную команду учреждается то или иное количество очков.
   
4. Игра продолжается. В новом задании количество команд увеличивается.
   

Приложение 7.

Общие правила организации совместной деятельности педагога и школьников

1 направление – подготовительное.

В системе преподавания 4 основных типа уроков: лекции, уроки решения «ключевых» задач, консультации, зачётные уроки.

1. Урок – зачёт можно проводить с 1 класса:

-дети учатся оценивать себя и товарищей по классу;

-проводится взаимопроверка тетрадей;

-ведётся работа в парах, в четвёрках.

Такая работа учит обучающихся общаться, быть терпимыми друг к другу, к неудачам товарища; дети чаще приходят на помощь друг другу.

2. Во 2-3 классах работа усложняется, так:

-проводится в четвёрках сменного состава;

-уже вводятся уроки зачёты по отдельным темам.

3. В 4 классе можно проводить уроки-лекции.

Уроки-лекции – форма, которая предполагает погружение обучающихся в предлагаемую тему.

Цель – создать условия для того, чтобы обучающиеся имели целостное представление о новой теме.

Урок-лекция – это первый урок по новой теме.

Проводится он так:

1. 
   На доске записывается план лекции.
   
2. Далее идее совместное решение «ключевых» вопросов. Обучающиеся самостоятельно делают для себя новые открытия, опираясь на изучаемый материал.
   
3. Весь изученный материал конспектируется в тетрадях согласно предложенному плану.
   
4. Затем предлагается работа в парах, обучающиеся обмениваются полученными знаниями, используя план.
   
5. Итог подводится у доски.
   

Уроки-семинары предполагают обращение обучающихся к словарям, справочникам, дополнительной литературе.

Цель таких уроков – обобщить и систематизировать знания, полученные при изучении определённой темы.

Уроки-семинары проводятся по следующему плану:

1. 
   За неделю до семинара сообщаются вопросы и литература.
   
2. Учитель назначает ассистентов, которые готовят сообщения.
   
3. Задания к семинару включают как теоретические вопросы, так и практические.
   
4. Слушаются сообщения ассистентов. В обсуждении принимают участие все обучающиеся.
   
5. Рецензирование выступлений.
   
6. Подведение итогов.
   

Уроки-консультации – это когда вопросы задают дети, а учитель на них отвечает.

Цель таких уроков – проверить подготовку обучающихся к зачёту по определённой теме.

Уроки проходят в форме собеседования. Учитель вовлекает обучающихся в содержание обучения. Обучающиеся могут задавать вопросы до урока или во время урока.

Уроки решения «ключевых» задач предполагают проведение как комбинированных, так и интегрированных уроков-практикумов во время изучения определённой темы.

Цель таких уроков – выполнить минимум основных задач по теме; отрабатывать определённые умения и навыки.

На уроках-практикумах предлагаются задания повышенной трудности; задания, предполагающие использование знаний в нетиповых условиях.

Также практикуется проведение интегрированных уроков.

Зачётные уроки – это организация индивидуальной работы в группе.

Такие уроки проводятся по окончании изучения какой-то темы. Учебный процесс организуется с учётом следующих моментов:

1. 
   Обучающиеся систематически изучают или излагают новую тему, опираясь на рассказ другого.
   
2. Обучающиеся участвуют в планировании, организации, учёте и контроле работы группы.
   
3. Обучающимся предоставляется возможность узнать всё, что знают остальные и передавать свои знания другому.
   

Группы формируются по количеству вопросов. Один обучающийся является консультантом.


Приложение 8.

Общие правила организации групповой работы в начальной школе

1.Учить, как сидеть за партой, чтобы смотреть не на учителя, а на партнёра; как положить учебник, как соглашаться, как возражать.

2. Учитель вместе с обучающимися показывает весь ход зачёта у доски.

3. Разбор нескольких ошибок. Анализировать несодержательную ошибку, а взаимодействие, приведшее к ошибке.

4. Соединить в группы с учётом их личностных склонностей и не только. Упрямцу полезно померяться с упрямцем. Самому слабому обучающемуся нужен не столько сильный, сколько терпеливый.

5. Для срабатывания групп нужны минимум 3-5 занятий. Поэтому пересаживать детей не стоит.

6. При оценке работы группы следует подчёркивать не столько ученические, сколько человеческие достоинства: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, приветливость.

Продолжением зачёта является практическая работа. Одним из видов проверки является тестирование.

Тестирование – это обобщённый материал, нацеленный на выявление степени усвоения изучаемого материала.

Для эффективного применения тестов необходимо соблюдение следующих условий:

1. 
   Основным условием является полная самостоятельность обучающихся в процессе выполнения заданий.
   
2. Задания предлагаются в порядке возрастания сложности.
   
3. Разнообразие форм подачи тестовых заданий.
   
4. Чёткость словесных формулировок, вопросов, заданий.
   
5. Соблюдение требований о дозировке тестовых заданий, в одном предметном тесте – не более 12.
   
6. Чёткая инструкция учителя в начале работы с обязательным прочтением содержания листа.
   

Приложение 9. Примеры компетентностно-риентированных заданий


Математика. Тема «Площадь прямоугольника»

Стимул. Какие старые обои, пожелтели все. Нужно летом ремонт сделать, а сколько рулонов обоев надо, я опять забыла.

Сосчитать площадь стен, пользуясь правилом и вычислить количество рулонов, необходимых для ремонта комнаты.

Русский язык. Развитие речи. 3 класс, 2 четверть.

Стимул. Приближается твой день рождения. К тебе придут гости. Мама готовит угощенье, а ты чем занят? Я, думаю, ты украшаешь стол. А как?

Задачная формулировка: вспомни, что любят твои гости, подумай, как можно украсить стол.

Источник информации:

Дети на основе знаний украшения новогоднего стола сами ищут материал, как и чем можно украсить стол. Из журналов,детских энциклопедий для девочек, интернета. При этом они составляют инструкцию по изготовлению украшений стола.

Бланк проверки

Инструкция:

1. Что необходимо:
   

2. Порядок выполнения:
   

А)

Б)