Реферативно практическая работа
| Вид материала | Реферат |
- Реферативно-исследовательская работа, 127.43kb.
- Моу мокроусовская средняя общеобразовательная школа №1 Реферативно – исследовательская, 790.06kb.
- Практическая работа по курсу «Рынок ценных бумаг». Фундаментальный анализ (практическая, 28.71kb.
- Урок лабораторно-практическая работа "Изготовление накладных карманов с использованием, 181.27kb.
- Практическая работа по географии в 6 классе безногова, 371.26kb.
- Moу «Гимназия №9» Реферативно-информационная работа по истории Один из киевских князей, 250.79kb.
- Реферативно-исследовательская работа, 763.42kb.
- Реферативно-исследовательская работа, 312.47kb.
- Коркачёва Дина Александровна, учитель информатики высшей категории Апатиты 2010 Оглавление, 221.69kb.
- Реферативно-описательные, 47.87kb.
Цель: формирование вычислительных навыков и умений сложения «круглых» десятков и единиц;
Задачи: определение однозначных и двузначных чисел
знание разрядов
применение знаний и умений при изучении новой темы
формирование общеучебных компетенций
Ход урока
1.Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
(на доске изображения планет, ракета).
-Ребята, посмотрите внимательно на доску. Что вы там видите?
С давних пор загадочный мир планет и звёзд притягивал внимание людей, манил их своей таинственной красотой и т.д.
2. Устный счёт
Сейчас мы с вами будем решать примеры (они написаны на звёздах), а звёзды поместим на доску к нашим планетам, чтобы поближе познакомиться с этим таинственным миром.
70 – 40 50 - 10
30 + 20 20 + 40
60 + 30 70 +20
90 – 20 80 - 40
80 + 10 60 + 20
40 – 20 50 – 30
-Сегодня мы с вами отправимся в большое путешествие. А для этого нам нужно взять наши пульты управления. (пульт управления – калькулятор). Готовы?
-Покажите число, в котором
1 дес.3ед. (13)
3 дес.1 ед. (31)
7 дес.2 ед. (72)
6 дес.5 ед. (65)
8 дес. (80) (проверка).
Молодцы! Справились с заданием.
-Наберите числа 12, 4, 19, 61.
-Сколько десятков и единиц в этих числах? (1 дес.2 ед., 4 ед., 1 дес. 9 ед., 6 дес. 1 ед.)
(на доску выставляются карточки с этими числами).
-Ребята, в этих числах спряталась очень интересная дата. Что это за дата?
(12 апреля 1961 г. в космос полетел Ю. А. Гагарин на ракете «Восток» и облетел нашу планету за 108 минут).(Портрет Ю.А.Гагарина на доску).
На доске: звёздочки с числами 5, 8, 12, 6,17, 20, 10, 71.
-Запишите в своём «бортовом журнале» числа в порядке возрастания. (5, 6, 8, 10, 12, 17, 20, 71).
-Назовите двузначные числа. Какие из них обозначают «круглые десятки»? (10, 20).
-Вспомните и скажите, что значит увеличить число? (прибавить).
-Увеличьте число 10 на 20. Запишите это равенство. (10 + 20)
-Какое из этих чисел надо увеличить на 7, чтобы получить 27? 17? 37?
-Какие равенства запишем?
На доске: 20 + 7 = 27
10 + 7 = 17
30 + 7 = 37.
3. Тема урока: Сложение «круглых» десятков и единиц
Космонавт должен много знать и уметь.
-Посмотрите внимательно на эту запись и скажите, что же мы с вами будем делать сегодня на уроке?
(Дети высказывают свои предположения).
4. Физкультминутка
Космонавт, прежде чем лететь в космос, проходит большие испытания, но ему необходимо и отдыхать.
Раз, два – туда-сюда,
Делай раз, и делай два,
Раз и два, раз и два
Руки в стороны держите,
Друг на друга посмотрите,
Раз и два, раз и два.
Опустите руки вниз
И на место все садись!
5. Работа с моделями (десятки и единицы)
Космонавт изучает космос. Мы, как и космонавты, будем изучать числа.
-Покажите число: 40, 70, 90,35, 81.
-Запишите числа 35, 81 разными способами.
30 + 5 =35 80 + 1 = 81
3 дес. + 5 ед. = 35 8 дес. + 1 ед. = 81 и т.д.
6. Работа с «бортовым журналом» (учебником)
Задание 308 –запись равенств на доске и в тетради.
Задание 310 – устно.
7. Самостоятельная работа
Космонавт очень смелый, умный. Он быстро находит выход из любой сложившейся ситуации.
Задание 313 (карандашом).
(60 + 6) – числовое выражение которое ещё можно составить.
8. Закрепление.
- Посмотрим, как мы выполним последнее испытание в космосе. Сможем ли мы вернуться обратно на нашу планету.
На карточках: (соедините стрелками).
29 30 + 4
18 40 + 7
34 20 + 9
47 10 + 8
Какие внимательные космонавты!
-Ребята, послушайте внимательно. Сейчас я назову числа, вы должны назвать пропущенное.
48, 49, 51, 52, 53 (50)
56, 57, 58, 59, 61, 62 (60)
18, 19, 21, 22, 23 (20).
-Что вы можете сказать о пропущенных числах? (обозначают круглые десятки, двузначные).
-Как получить число 58, если известно число50?
9. Рефлексия (дети прикрепляют звёздочки на нужное поле):
Быть космонавтом
интересно не интересно
Быть космонавтом интересно, но очень сложно. Молодцы, ребята! Спасибо за урок!
Планы компетентностно-ориентированных уроков
Окружающий мир
Поглазова О. Т., УМК «Гармония», 4 класс
Тема: Земля – планета солнечной системы
Цель: познакомить учащихся с планетами солнечной системы
Задачи: показать общее и отличное между Солнцем и планетами
создать условия для формирования информационной и коммуникативной компетентностей учащихся
вызвать интерес к познанию окружающего мира
Оборудование: учебники, детские энциклопедии, географический атлас для учащихся начальной школы, Плешаков А.А. « От земли до неба»,
Нуждина Т. Д. «Чудо – всюду. Мир животных и растений»,
ЦОР «Человек.Природа.Общество».
Ход урока.
Оргмомент. Прозвенел звонок.
На уроке мы сегодня
Будем тайны открывать
Выводы делать и рассуждать.
Ответы полные давать,
Чтоб получить отметку пять.
Актуализация знаний. Заполните кроссворд.
Рабочая тетрадь №1 «Окружающий мир», Поглазова О.Т., 4 класс, стр.23.
- Что такое глобус? (уменьшенная модель Земли).
- О чем будет разговор на уроке? (определение темы урока)
- А что мы знаем о Земле? Что такое Земля? Почему слово
написано с большой буквы? ( целеполагание)
Тема урока (учитель с детьми формулируют тему урока)
Сегодня наш разговор о Земле как планете солнечной системы.
1 вопрос: Что такое солнечная система?
Дети работают в группах с географическим атласом и энциклопедиями
Вывод: Солнечная система - это Солнце, планеты, вращающиеся вокруг Солнца, и их спутники, астероиды, кометы, метеориты.
2 вопрос: Почему система называется «солнечная»?
Работа в группах
Вывод: Солнце – главное и самое крупное небесное тело, центр солнечной системы, ближайшая к Земле звезда, вокруг которой движутся планеты. Это огромный огненный шар, температура на поверхности – 20 млн. градусов. Оно в 109 раз больше Земли, для сравнения возьмем горошину (Земля) и футбольный мяч (Солнце)
После выступления групп смотрим анимацию «Модель Солнечной системы»
3 вопрос: Чем планеты отличаются от звёзд?
Вывод: Планеты не светят собственным светом, как звезды. Планеты видны на небе потому, что их освещает Солнце. Они светятся ровным светом, ярче звезд. Каждая планета имеет свой путь движения вокруг Солнца – орбиту.
4 вопрос: На какой планете можно жить?
Работа в группах.
Каждая группа готовит рассказ о планете (дети вытягивают карточки с названием планет)
Вывод: В солнечной системе люди живут только на Земле. На других планетах нет живых существ.
5 вопрос: Что такое спутник?
Работа в группах.
Более подробную информацию ищут дети о Луне
Вывод: Небесное тело, которое все время вращается вокруг другого. У многих планет есть естественные спутники, но люди создали искусственные спутники, чтобы изучать Землю, Солнце, планеты, звезды.
Мы нашли ответы на интересующие нас вопросы в книгах, но ведь кто-то до нас изучал небесные тела. Кто же мог нам рассказать о них?
6 вопрос: Как называется наука, которая изучает звезды?
(Астрономия).
Домашнее задание: Как человек изучает Солнечную систему.
Рефлексия. Смайлики: хочу знать больше (с широко раскрытыми глазами)
я много знаю (с улыбкой на лице)
Окружающий мир
Поглазова О. Т., УМК «Гармония», 4 класс
Тема «Природные зоны. Суровая Арктика.»
Стимул: Вы сегодня работаете в роли зоологов – специалистами по животным. Расскажите своим одноклассникам об удивительном животном мире Арктики.
Задачная формулировка: рассмотрите в атласах карту и фотографии животных, живущих в Арктике, начните заполнять таблицу; прочитайте тексты в учебнике и в энциклопедии, дополните таблицу.
Источник информации: учебник «Окружающий мир» Поглазовой О.Т., Нуждина Т.Д., «Чудо – всюду. Мир животных и растений», детская энциклопедия.
Инструмент проверки: таблица
| Название животного | питание | Интересные факты |
| Белый медведь | Рыба, детеныши тюленей. | Живет 30-40 лет, толстый слой подкожного жира, , до 3 м. в длину, занесен в Красную книгу. |
| тюлень | рыба | толстая кожа, подкожный слой жира, хороший пловец |
| кит | Рачки, моллюски, мелкая рыба | Полярный 15-18 м., вес около 100т.,отличный слух, млекопитающее |
| кайра | рыба | Одно конусовидное яйцо на скалах, плавает и ныряет, густой пух |
| Чайки | рыба | Выводят птенцов, пух |
| овцебык | | Занесен в Красную книгу |
| Рыбы (треска, палтус, сайда, пикша) | рачки | |
Литературное чтение
Кубасова О.В., УМК «Гармония», 3 класс
Тема урока: Н.Носов, рассказ «Огурцы»
Стимул: Мы готовим спектакль по рассказу Н. Носова «Огурцы». Самый интересный отрывок мы выбрали, выбрали героев – актеров. Что-то ещё нужно?
Задачная формулировка: прочитайте предложенный текст и определите, чем мы будем заниматься.
Источник информации: Художник – человек, который творчески работает в какой-нибудь области искусства, живописец.
Модельер – специалист по изготовлению моделей одежды.
Художник – модельер
Сегодня для наших артистов мы готовим костюмы. Вспомните, в какое время года происходят события в рассказе, кто наши герои (дети или взрослые), нарисуйте на моделях одежду для актеров.
Инструмент проверки: демонстрация моделей летней детской одежды, игра «Одень куклу» (мальчик)
Окружающий мир
Поглазова О. Т., УМК «Гармония», 3 класс
Тема урока: Размножение растений
Стимул. Скоро 8 Марта. Что подарить маме? Она очень любит живые цветы.
Но в марте нет гвоздики, сирени не достать,
А можно на листочке цветы нарисовать.
Можно сделать из бумаги, ткани, бисера цветок.
Только это все не то!
Подарить хочу я маме
Ну, хотя б один живой цветок!
Вот проблема, так проблема.
Помогите мне друзья!
Задачная формулировка. Вспомните о размножении растений, обратите внимание на луковичные растения, вспомните как выращивали лук на перо. Нельзя ли сделать выгонку луковичных растений? Найдите литературу, познакомьтесь с правилами выгонки растений.
Источник информации: учебник природоведения Плешаков А.А., журналы «Все о цветах», «Крестьянка», «Усадьба» и другие.
Инструмент проверки : заполнение бланка
подготовка : отбор материала…………………………………………
подготовка почвы………………………………………………………
- выгонка: посадка………………………………………………………..
условия для прорастания луковиц……………………………………..
- наблюдение и записи в дневнике:
посадили……………….
появились ростки……………………..
длина листьев ( через неделю)……………………………………………………
появились цветоносы……………………………………………….
длина цветоносов………………………………………………………………..
размеры цветка (высота, ширина бутона)
продолжительность цветения……………………………………
Можно сделать выгонку тюльпанов, гиацинтов, крокусов.
Результат: написание исследовательской работы, выступление на внеклассном мероприятии перед учащимися и родителями.
Приложение 3.
Практические работы на уроках русского языка
Задание 1.
К данным словам запишите однокоренные имена прилагательные:
Весна –
Апрель –
Лес –
Выделите часть слова, с помощью которой образовали прилагательное.
Задание 2.
Выберите из скобок и вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные слова.
В…лна (а,о) р…са (о,а)
Р…кА (е,и) п…нёк (и,е)
М…ря (а,о) б…нты (е,и)
С…ды (е,и) д…ска (а,о)
Задание 3.
Подчеркните среди этих слов только имена существительные.
Весёлый, веселье, весело, веселиться, весельчак.
Бег, бегать, бегун, беготня, побег, беги.
Задание 4.
Зачеркните лишнее слово в ряду.
Поёт, летел, зашумит, пение, спел, прокатился.
Шум, шумный, синева, чудо, вкус, белила, сочный, тихий, спит, сонный, пуховый, жёлтый.
Для «красного карандаша».
Тема. Повторение изученного в 1 классе.
Рыбная ловля.
Костя Чайкин жыл в деревне дубровка. Он ходил с братом юрой на рыбалку. На рике тихо. Шумят камышы. Малчики закинули удочьки. Косьтя поймал щюку. Юра – ерша. Хорош улоф! Будет рыпка и коту барсику.
Тема. Разделительный мягкий знак.
Осенью.
Скоро октябарь. Цвиты завяли. Трова поникла. Ветир срывает листя с деревев. Всё небо в тучях. Лёт мелкий дошдь.Осеню сыро. Такую пагоду называют ненастем.
Тема. Виды предложений по цели высказывания.
Письмо.
Дарогая мамачка! Я харошо отдыхаю. Мы живём в сасновом лису. Рядом речька найда. Кокие кросивые тут места. А как ты жевёшь. Званил ли мне Сережа. Пеши мне чяще. Цылую тебя. Динис…
Приложение 4.
Материал для упражнений на избирательность запоминания
Тема. Повторение изученного в 1 классе.
Слова – названия предметов. Прослушайте слова. Запомните только те, которые отвечают на вопрос кто?: ученик, море, кукла, книга, котик, муха, дядя, вишня, дождь. Лена.
Слова – названия действий. Прослушайте слова. Запомните те из них, которые обозначают действия предметов: сестра, плыть, хороший, лететь, крик, играть, трава, учить, земляной, стоять, мороженое, дарить.
Слова – названия признаков. Запомните признаки предметов по цвету. (Учитель показывает поочерёдно несколько предметных иллюстраций. Увидев предмет, ребята должны мысленно назвать его признак по цвету, запомнить это слово, затем запомнить следующее слово – признак другого предмета и так до конца). На иллюстрациях изображены: огурец, помидор, лимон, апельсин, голубой шарик, синий шарф, лист бумаги фиолетового цвета. Учащиеся должны запомнить слова: зелёный, красный, жёлтый, оранжевый, голубой, синий, фиолетовый.
Большая буква. Прослушайте слова. Запомните только те, которые пишутся с большой буквы: Москва, шар, река, Пушкин, Анна Ивановна, город, Барбос, Серёжа.
Звуки и буквы. Прослушайте слова. Запомните только гласные: в, э, у, р, с, и, г, д, о, к, ы.
Написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу.
1) Прослушайте слова. Запомните только те из них, в которых есть шипящий звук: ёрш, стол, речка, цирк, журнал, заяц, щенок, птицы, щи.
2) Прочитайте слова. Запомните только те, в которых есть сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу: кричал, тянул, кружил, искал, чулок, играл, бегал, щука, носил, шина.
3)Учитель одну за другой показывает иллюстрации, на которых изображены: лыжи, стул, ландыши, земляника, сахар, карандаши, цапля, шишки, корзина, часы, ежи.
Приложение 5.
Тест – прогноз «Способности нашего ребёнка. Как их распознать?»
Такая тематическая диагностика может проводиться в 4 классе для изучения вопроса выбора ребёнком и родителями дальнейшего профиля обучения. Она поможет родителям ещё раз убедиться в том, какие врождённые способности являются приоритетными для их ребёнка.
Если у ребёнка преобладают способности в технической области, то он:
-интересуется самыми разными механизмами и машинами;
-любит разбирать и собирать различные приборы, конструировать модели;
-часами пытается разобраться в причинах поломок и неисправностей различных механизмов и приборов;
-использует испорченные приборы и механизмы для создания новых моделей и поделок;
-любит и умеет рисовать, чертить; с удовольствием создаёт чертежи эскизов и механизмов;
-читает специальную техническую литературу, заводит себе друзей согласно своему интересу.
Если у ребёнка ярко выражены музыкальные способности, то он:
-любит музыку, часами может слушать её, покупает музыкальные записи;
-с удовольствием посещает концерты;
-легко запоминает мелодии и ритмы, и может их воспроизвести;
-если играет на музыкальном инструменте и поёт, то делает это с большим чувством и удовольствием;
-пытается сочинять свои собственные мелодии;
-пытается научиться играть на музыкальном инструменте или уже на нём играет;
-разбирается в различных областях музыкальной культуры.
Если у ребёнка ярко выражены способности к научной деятельности, то он:
-обладает явно выраженной способностью к пониманию абстрактных понятий и к обобщениям;
-умеет чётко выражать словами чужую мысль или наблюдение, ведёт их записи и использует их по мере надобности;
-любит читать взрослые книги и словари, научно-популярные издания, отдаёт им предпочтение;
-задаёт много вопросов, связанных с процессами и явлениями мира;
-часто пытается дать своё объяснение процессам и явлениям окружающего мира;
-создаёт свои конструкции и схемы, исследования и проекты в той области знаний, которая ему интересна.
Если у ребёнка ярко выражены артистические способности, то он:
-часто выражает свои чувства мимикой, жестами и движениями, если ему не хватает слов;
-умеет увлечь аудиторию и слушателей своим рассказом;
-имеет способность к подражанию, меняет тональность и выражение голоса, когда подражает человеку, о котором рассказывает;
-с большим желанием выступает перед аудиторией;
-способен к имитации и делает это легко и непринуждённо;
-любит перевоплощаться, используя при этом разную одежду;
-пластичен и открыт всему новому.
Если у ребёнка незаурядный интеллект, то он:
-хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей и может их объяснить;
-обладает хорошей памятью;
-легко и быстро схватывает школьный материал; задаёт много интересных, необычных , но продуманных вопросов;
-любит читать книги не только по школьной программе;
-обгоняет своих сверстников в учёбе, но не всегда является отличником; часто жалуется на то, что в школе ему скучно;
-имеет обширные знания в различных областях не по возрасту;
- рассудителен и даже расчётлив не по годам; обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла;
-остро реагирует на всё новое и доселе неизвестное.
Если у вашего ребёнка спортивный талант, то он:
-энергичен и всё время хочет двигаться;
-смел до безрассудства и не боится синяков и шишек;
-любит спортивные игры и всегда в них выигрывает;
-ловко управляется коньками и лыжами, мячами и клюшками;
-на уроках физкультуры в числе лучших учеников, хорошо развит физически, координирован в движениях, имеет хорошую пластику;
-любит бегать, сидению на месте предпочитает игры и соревнования;
-имеет спортсмен - кумира, которому старается подражать;
-практически никогда всерьёз не устаёт, если занят любимым делом.
Если у вашего ребёнка литературные способности, то он:
-он рассказывает всегда логически и последовательно;
-любит фантазировать и придумывать;
-старается как можно шире использовать палитру языка для того, чтобы передать мельчайшие детали описываемого сюжета или персонажа;
-любит писать рассказы, стихи, дневники;
-не стесняется демонстрировать свои литературные способности.
Если у вашего ребёнка художественные способности, то он:
-с помощью рисунка или лепки пытается выражать свои эмоции и чувства;
-в своих рисунках пытается передать окружающий мир через призму собственного восприятия;
-увлекается художественными произведениями искусства, любит их рассматривать;
-умеет видеть прекрасное и необычное рядом;
-в свободное время охотно лепит, рисует, чертит;
-любит создавать что-то интересное и необычное в доме.
Данное исследование позволит родителям по-иному взглянуть на своего ребёнка.