Отчет государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования

Вид материала

1.3.2.9. Переоснащение общефизического лабораторного практикума университета.
1.3.2.10. Организация информационной системы сопровождения и контроля самостоятельной работы студентов.
Дистанционная поддержка образовательного процесса
Портфолио студента»
1.3.2.11. Модернизация аудиторного фонда университета.
1.3.2.12. Централизованная закупка программного обеспечения.
Кафедр университета
1.5. Реализованные и / или подготовленные инновации в образовательной деятельности.
1.6. Реализованные и / или подготовленные инновации в научно-исследовательской деятельности.
1.7. Развитие кадрового потенциала вуза.
Рис.11. Участники встречи сотрудников и преподавателей МИФИ
Повышение квалификации по направлениям, связанным с новой технологической платформой атомной отрасли
Количество обученных

Подобный материал:

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1.3.2.9. Переоснащение общефизического лабораторного практикума университета.

Кафедра общей физики в рамках ИОП МИФИ за 2007 год закупила лабораторное оборудование для лабораторий «Оптика» и «Электричество и магнетизм», используемых в общеуниверситетском физическом практикуме.

На базе поставленного оборудования в вышеназванных лабораториях будут поставлены лабораторные работы, перечень которых приведен ниже. В новой лаборатории «Электричество и магнетизм» треть лабораторных работ на новом оборудовании по тематике не имеет аналогов среди лабораторных работ старого практикума; а четверть новых лабораторных установок допускает более глубокое изучение студентами физического явления.

В лаборатории «Оптика» половина новых лабораторных установок допускает изучение оптических явлений (интерференция и дифракция) с помощью не только классических источников света и обычных учебных газовых лазеров (как было в старой лаборатории), но и возможность качественного и количественного изучения оптических явлений с использованием современных полупроводниковых лазеров как источников когерентного излучения.

Все вышесказанное говорит о качественном и количественном расширении лабораторной учебной базы физического практикума МИФИ для улучшения базовой физической подготовки специалистов для Росатома.

Кроме того, новое оборудование универсально: оно (в отличие от старого классического практикума МИФИ, где возможны были лишь индивидуальные занятия студентов в группе) может быть использовано для фронтально-тематических занятий студентов целой группы. Кроме того, даже фронтальные занятия на новом оборудовании можно проводить с учетом навыков и способности каждого студена (варьировать число и сложность заданий). Этому способствует модульный характер оборудования. Модульная структура практикума позволяет учащемуся самостоятельно собрать и настроить установку (чего нельзя сделать в старом классическом практикуме МИФИ), а в ряде случаях (для хорошо подготовленных студентов) и спроектировать ее.

Новый практикум решает и специфические проблемы, возникающие при организации лабораторных работ со студентами:

построение практикума на ограниченной площади из-за его компактности;
нивелирование уровня подготовки крайне неоднородного контингента студентов.

Список лабораторных работ, готовящихся к постановке в новой лаборатории «Электричество и магнетизм» в рамках ИОП МИФИ:

Релаксационный генератор.
Изучение осциллографа. Исследование гармонических и прямоугольных колебаний.
Электрические цепи постоянного тока.
Эффект Холла.
Вольт-амперные характеристики.
Методы измерения магнитного поля. Магнитное поле постоянного магнита.
Измерение диэлектрической проницаемости твердых тел.
. Свободные затухающие колебания
Магнитное поле токовых систем.
Переходные процессы в RC-, RL- цепях.
Изучение термоэлектронной эмиссии и определение работы выхода.
Электрическая цепь переменного тока.
Изучение ферромагнетизма.
Вынужденные колебания.
Определение удельного заряда электрона.
Вихревое электрическое поле.
Введение. Методические рекомендации. Скин-эффект.
Анализ спектра колебаний.

Список лабораторных работ, готовящихся к постановке в новой лаборатории «Оптика» в рамках ИОП МИФИ:

Геометрическая оптика.
Определение показателя преломления твердых тел и жидкостей.
Изучение оптических приборов.
Изучение законов геометрической оптики.
Измерение фокусных расстояний собирающих и рассеивающих линз.
Моделирование оптических систем.
Определение фотометрических характеристик лазерного излучения.
Изучение интерференции и дифракции в опыте Юнга.
Интерференции и дифракции в опыте Юнга с некогерентным источником света.
Изучение интерференции с помощью бипризмы Френеля.
Изучение интерференции света при отражении от стеклянной пластины.
Изучение интерферометра Маха-Цендера.
Изучение интерференции методом колец Ньютона.
Изучение дифракции Френеля и Фраунгофера.
Закономерности дифракции Фраунгофера.
Исследование дифракции света на ультразвуке.
Изучение поляризованного света.
Изучение явления фотоупругости.
Изучение естественного вращения плоскости поляризации.
Изучение магнитного вращения плоскости поляризации.

1.3.2.10. Организация информационной системы сопровождения и контроля самостоятельной работы студентов.

В рамках реализации ИОП МИФИ разработан информационно-образовательный портал для поддержки самостоятельной работы студентов МИФИСТ.

Цель реализации инновационной образовательной программы состоит в развитии инженерно-физического образования для подготовки специалистов по критическим технологиям, обладающих фундаментальными знаниями, высокой профессиональной компетентностью и умением превращать знания в инновации. В этих условиях научно-техническая и методическая оснащенность МИФИ должна быть приведена в состояние, адекватное состоянию лучших университетов Европы, Америки и Азии, готовящих специалистов по ядерной физике и технологиям. Одним из важных факторов, определяющих переоснащение учебно-методической базы, является расширение информационно-образовательной среды МИФИ за счет включения в нее дополнительных возможностей, связанных с поддержкой самостоятельной работы студентов.

Концепция, положенная в основу развития самостоятельной работы студентов МИФИ, соответствует требованиям компетентностного подхода в обучении. Одним из следствий применения модели компетенций к выпускникам МИФИ является увеличение объема самостоятельной работы студентов при условии использования активных форм обучения. Именно активные формы обучения, опирающиеся на использование информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), формируют у выпускников такие необходимые компетенции, как умения гибко адаптироваться в меняющихся ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания; навыки критического мышления; умения грамотно работать с информацией (собирать необходимые факты, анализировать их, выдвигать гипотезы); быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях; способность самостоятельно трудиться над развитием интеллекта, культурного уровня.

В таких условиях изменяется и роль преподавателя. Знание, которым он обладает, отчуждается, с помощью информационных технологий приобретает материальный вид в виде ЭОР (электронные образовательные ресурсы) и через телекоммуникации доставляется учащимся. Среди функции преподавателя теперь выделяются не только информационные (подготовка, передача, организация работы с учебной информацией) и консультационные (по работе с материалами, по выполнению тестов и практических заданий), но и коммуникационные (создание малых групп и организация работы в этих группах) и организационные (самих занятий и деятельности обучаемых).

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для организации самостоятельной работы студентов сопровождаются тремя инновационными составляющими развития инженерно-физического образования: активно-деятельностные формы обучения, индивидуальные траектории обучения, дистанционная поддержка учебного процесса.

К инновационным активно-деятельностным формам обучения относятся всевозможные интерактивные учебные элементы. Появляется возможность проведения группового обучения, в том числе и проектной формы. Проектная технология обучения составляет основу современного инженерного образования. Эта технология включает в себя совокупность таких приёмов и способов обучения, при которых студенты с помощью коллективной или индивидуальной деятельности по отбору, распределению и систематизации материала по определенной теме, составляют проект. Особую актуальность проектное обучение приобретает при подготовке выпускников в сфере атомной энергетики и ядерного оружейного комплекса по ядерным специальностям, когда необходимые компетенции начинают вырабатываться уже на старших курсах при выполнении курсовых проектов.

Задача преподавателя – с учетом возрастных и индивидуальных особенностей студентов, их интересов, потребностей, планов на будущее – создать такую рабочую атмосферу, которая бы стимулировала их мыслительную, коммуникативную и творческую деятельность. На подготовительном этапе преподаватель инициирует идеи проекта или создает условия для появления идеи проекта, а также оказывает помощь в первоначальном планировании. На этапе реализации проекта преподаватель выступает в роли помощника, консультанта по отдельным вопросам, источника дополнительной информации. Существенная роль отводится координации действий между отдельными малыми группами и участниками проекта. На заключительном этапе возрастает роль контрольно-оценочной функции, так как преподавателю следует принять участие в подведении итогов работы в качестве независимого эксперта.

Увеличение объема самостоятельной работы студентов позволяет использовать индивидуальные траектории обучения, т.е. осуществить переход к инновационным технологиям личностно-ориентированного обучения, которые предполагают создание гибкой системы обучения, обеспечивают реализацию постоянной диагностики и самодиагностики результатов обучения. В этом случае использование ИКТ позволяет реализовать схему обучения «один ко многим», когда один преподаватель контролирует и направляет обучение каждого студента из десятков и сотен человек, учитывая его индивидуальные возможности и потребности. В этом случае можно говорить о более высоком уровне качества обучения.

Дистанционная поддержка образовательного процесса позволяет вне аудитории выполнять такие виды учебной деятельности, как лабораторный эксперимент, отработка навыков работы на тренажере, текущий контроль знаний с оценкой компетенций и т.д. Такая дистанционная поддержка позволяет МИФИ совместно с филиалами, через виртуальные лаборатории, использовать уникальное оборудование для фундаментальных ядерно-физических исследований, исследований в области физики высоких энергий, наносистем и сверхпроводников и т.д.

Все вышесказанное подчеркивает особую актуальность создание информационно-образовательного портала поддержки самостоятельной работы студентов (система МИФИСТ) для внедрения инновационных технологий в область инженерно-физического образования на новом этапе развития ядерной науки и промышленности.

Назначением системы МИФИСТ является организация информационно-образовательного пространства для самостоятельной работы студентов и создание хранилища учебно-методических материалов. Разработка системы сопровождается созданием информационного, программного, методического и организационного обеспечения образовательного портала для последующего и постепенного наполнения его информационными ресурсами и учебными элементами. В 2007 гг. введена в эксплуатацию первая очередь системы - информационно-образовательный портал. Разработанная система обеспечивает автоматизированное выполнение следующих функций:

публикация информационных и учебных материалов преподавателями,
доставки учебных материалов учащимся,
сбор и оценка выполненных разного вида самостоятельных работ студентов.

Работа пользователей в системе МИФИСТ контролируется подсистемой мониторинга, которая представляет информация о событиях в виде пользовательских логов. Логи показывают, когда, какой именно пользователь совершал действия в системе, сколько времени он затратил на выполнение тех или иных учебных заданий и тестов, на чтение информационных ресурсов и т.д. На основе анализа логов происходит мониторинг деятельности пользователей системы.

Система МИФИСТ обладает трехуровневой архитектурой и состоит из следующих подсистем:

«Учебное управление»;
«Факультет» ( на каждый факультет МИФИ по одной);
«Кафедра» ( на каждую кафедру МИФИ по одной);
«Портфолио студента» ( для каждого студента);
«Личный кабинет преподавателя» (для каждого преподавателя);
Подсистема «Хранилище учебных материалов».

Основным назначением подсистемы «Учебное управление» является сбор, обработка и организация доступа к информации на уровне института о самостоятельной работе студентов; создание статистических отчетов по каждому факультету, кафедре, учебной группе, студенту, преподавателю, учебной дисциплине МИФИ; доступ к оперативной информации по каждому факультету, кафедре, учебной группе, студенту, преподавателю, учебной дисциплине МИФИ; предоставление другим подсистемам информации о семестровых учебных планах, списки кафедр, факультетов, студентов и преподавателей, результаты сессий в формате MS Excel .

К функциям подсистемы «Факультет» относятся: сбор и обработка статистической информации по отдельному факультету, кафедре, учебной группе, студенту, преподавателю, учебной дисциплине; создание статистических отчетов; доступ к оперативной информации; предоставление другим подсистемам соответствующей информации.

Подсистема «Кафедра» несет основную нагрузку по организации самостоятельной работы студентов, сбору, обработке и доступу к информации на уровне каждой кафедры.

К функциям подсистемы относится следующее:

публикация информационных и учебных материалов, а так же контролирующих учебных элементов;
доступ к учебным материалам,
доставка учебных материалов учащимся,
оценка результатов самостоятельной работы студентов и вычисление рейтинга,
сбор и обработка статистической информации по отдельной кафедре, учебной группе, студенту, преподавателю, учебной дисциплине факультета,
создание статистических отчетов по кафедре, учебной группе, студенту, преподавателю, учебной дисциплине факультета,
доступ к оперативной информации по кафедре, учебной группе, студенту, преподавателю, учебной дисциплине факультета,
предоставление другим подсистемам информации (списки кафедр, факультетов, студентов и преподавателей, результаты сессий в формате MS Excel) ).

Электронные учебные элементы (создаваемые, модифицируемые и удаляемые) составляют основное учебно-методическое обеспечение системы МИФИСТ. Высокая трудоемкость создания таких элементов может частично компенсироваться их наглядностью, многократной используемостью и возможностью тиражировать в разных формах подготовленные материалы.

Учебные элементы, используемые в подсистеме «Кафедра» могут быть трех типов: информационные, коммуникационные и контролирующие.

Учебные информационные элементы: глоссарий, ресурс. Коммуникационные элементы, предназначенные для общения преподаватель-студент: форум, чат, электронная почта. Контролирующие элементы, несущие основную нагрузку при организации самостоятельной работы студентов могут быть: тест, опрос, лекция, задание, рабочая тетрадь, Wiki-файл, SCORM-пакет.

Ресурсом может являться любой загруженный файл или Веб-страница, например аудио и видео файл, текстовый документ, флэш-анимация. Пока файлы хранятся на сервере, их можно перемещать, переименовывать, редактировать или удалять. Ресурсы могут представлять собой краткий конспект лекций в виде файлов MSWord или html-страниц, опорный конспект лекций в виде презентации PowerPoint, лабораторного журнала в виде файла MS EXCEL и т.д.

Коммуникационные элементы создают эффект наличия единой коммуникационной среды общения, позволяет своевременно информировать студентов о правилах изучения материала, о планируемых изменениях и контрольных мероприятиях, а также дает возможность слушателям влиять на процесс обучения, общаться между собой и знакомиться с мнением других на интересующие темы.

Форумы и чаты могут использоваться для проведение консультаций и дискуссий. Помимо этого, удобно использовать такие элементы при проведении проектного обучения, которое в настоящее время считается наиболее практико-ориентированным. В этом случае студенты формируют малые группы по 3-5 человек и разрабатывают групповой проект. Форум позволяет отследить и оценить вклад каждого студента в итоговый результат.

Контролирующие элементы системы МИФИСТ могут быть как с автоматической оценкой результата (тесты, экспресс опросы, уроки и SCORM-пакеты), так и содержать открытые ответы, требующие проверки непосредственно преподавателем. При использовании любых контролирующих элементов происходит автоматическое занесение результатов оценки для каждого студента общую ведомость.

Учебный элемент «Тест» предназначен для разработки тестов с использованием вопросов различных типов: вопросы с закрытой формой ответа (альтернативный или множественный выбор), ответы типа «Да/Нет», короткий открытый ответ, числовой открытый ответ, вопрос на определение соответствия, случайный вопрос, и др. Имеется возможность повторно использовать одни и те же вопросы в разных курсах. Например, при формировании вариантов для проведения госэкзаменов можно использовать вопросы из соответствующих специальных и обще профессиональных учебных дисциплин.

Элемент «Лекция» предназначен для пошагового изучение учебного материала. В этом случае необходимо формирование дидактических единиц и создание контрольных вопросов на усвоение материала. Преподаватель настраивает траектории прохождения материала таким образом, чтобы, по результатам контроля, перевести студента на следующий уровень изучения материала или вернуть к предыдущему. Возможно использовать адаптивное и стратификационные формы тестирования и обучения.

Использование элементов «Задание» и «Рабочая тетрадь» требует со стороны преподавателя не только доступных для студентов критериев оценки результатов, но и однозначности и понятности алгоритма оценивания. Если студенты заранее знают, каким образом будет оцениваться их задание и какую роль оно играет в процессе освоения учебной дисциплины, то и качество выполнения работы становится значительно выше. Главное отличие между этими элементами заключается в том, что выполнение задания означает создание и загрузку на сервер файла любого формата (реферат, отчет по лабораторному журналу, текст программы на каком-либо языке программирования и т.д.).

Wiki-файл представляет собой среду для создания групповых проектов. В ней отслеживается траектория каждого пользователя и может быть оценен его вклад в формирование итогового отчета.

С помощью SCORM-пакетов создаются тренажеры и эмуляторы программных сред. SCORM пакет представляет собой связку нескольких или более пакетов, содержащих контент Веб-страниц, упакованную по стандартам SCORM, которая позволяет распознать объекты. В эти пакеты могут входить графика, " onclick="return false">
Вычисление рейтинга студентов является важнейшей функцией подсистемы «Кафедра» и происходит на основе методов кластерного анализа. Согласование показателей происходит с помощью метода анализа иерархий Т. Саати. Рейтинг студента представляет собой сложный показатель и раскладывается на две отдельные, автономные части R₁ и R₂, соответственно учитывающие результаты учебной сессии и самостоятельную работу студентов. Показатель самостоятельной работы студентов R₂ учитывает результаты студента, полученные как через автоматические формы контроля знаний (R₂₂), так и оценки за проделанные рабочие тетради, задания, форумы, «wiki-файлы» (R₂₁). В обоих случаях рассчитывается значимость учебных элементов для учебной дисциплины.

Далее выборка всех студентов разделяется на четыре кластера с помощью метода «карманной» кластеризации. Полученные кластеры интерпретируются с точки зрения результативности выполнения учебных элементов, и показатель R₂ принимает одно из значений – «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Полученный результат добавляется к оценке R₁, полученной в сессию. В случае, когда соответствующей дисциплины недостаточно наполнена конкретными учебными элементами, R₂=R₁-1.

Подсистема «Личный кабинет преподавателя» обеспечивает сбор, обработку и организацию доступа к информации о дисциплинах текущего семестра, которые проводит конкретный преподаватель. Подсистема предоставляет доступ к оперативной информации по учебным дисциплинам текущего семестра для ведения занятий отдельным преподавателем, сбор и обработку статистической информации по результатам выполнения текущих самостоятельных заданий студентами, информацию о текущих результатах студентов другим подсистемам (в формате MS Excel).

Подсистема « Портфолио студента» предназначена для сбора, обработки и организации доступа к информации о самостоятельных заданиях в рамках дисциплин текущего семестра, которые должен выполнить студент. Подсистема предоставляет: доступ к оперативной информации по учебным дисциплинам текущего семестра для отдельного студента, сбор и обработку статистической информации по результатам выполнения текущих самостоятельных заданий, другим подсистемам информацию о текущих результатах студента (в формате MS Excel).

Назначением подсистемы «Хранилище» является импорт, хранение и экспорт архивированных учебных материалов. Подсистема обеспечивает импорт из подсистемы «Кафедра» архивированных учебных материалов после окончания учебного семестра (дважды в год), каталогизацию учебных материалов, доступ к каталогизированным материалом, экспорт в подсистему «Кафедра» архивированных материалов.

В основу проекта системы МИФИСТ заложены следующие характеристики: масштабируемость, производительность, надежность, открытость, переносимость, совместимость по данным с существующими БД МИФИ, безопасность.

Масштабируемость системы на первом этапе рассчитана на 14000 пользователей. Система функционирует на базе локальной сети МИФИ и обеспечивает не менее 1000 одновременных подключений. В дальнейшем, при подключении дополнительных серверов, нагрузка системы может возрасти до 30 000 пользователей.

Открытость системы МИФИСТ означает, что проектирование системы проведено по модульному принципу, который позволяет расширять и модифицировать функционал подсистем.

Конфигурация жестких дисков системы МИФИСТ позволяет создать массивы RAID-5 для увеличения быстродействия без потери защищенности от технических неисправностей в ходе выхода из строя одного из жестких дисков в каждом RAID-массиве. Система резервирования данных позволяет быстро восстановить системные файлы и файлы данных с оптического накопителя.

Переносимость программного обеспечения означает, что в качестве серверной платформы может использоваться как Windows 2003 Server c соответствующим IIS, так и свободно распространяемый программный код OC FreeBSD с Apache + PHP Mod.

Использование в качестве ядра системы МИФИСТ свободно распространяемого программного кода (e107, LMS Moodle) позволяет обеспечить лицензионную чистоту разработки.

Совместимость по данным с существующими базами данных, в первую очередь системы «АСУ-Деканат», обеспечивается через формат Excel-файлов.

В отношении безопасности информации система МИФИСТ обеспечивает:

идентификацию, проверку подлинности и контроль доступа пользователей в систему;
регистрацию входа и выхода пользователей из системы;
разграничение доступа к различным функциям и данным.

Средства, поддерживающие информационную безопасность, используются на трех уровня защиты: серверной операционной системы, приложения в виде Интернет-сервера и самой системы МИФИСТ. Такая комплексная защита обеспечивает целостность, конфиденциальность и доступность информации, а так же безопасность использования. В качестве организационных мер защиты предусмотрено отдельное помещение с ограниченным доступом.

Первая очередь разработанного программного обеспечения системы МИФИСТ развернуто для учебного управления, всех факультетов и кафедр МИФИ. Система МИФИСТ принята в опытную эксплуатацию ( акт приемки в стадии подписания).

Установленное и развернутое программно-аппаратное обеспечение первой очереди системы МИФИСТ включает в себя высокопроизводительный сервер и две рабочие станции, локализованные в лаборатории кафедры № 64 (К1220), и программное обеспечение трех подсистем (Учебное управление, Факультет и Кафедра), развернутое для учебного управления, всех факультетов и кафедр МИФИ.

Внедрение в учебный процесс системы МИФИСТ уже привело к созданию большого объема учебно-методического наполнения общеобразовательных и специальных дисциплин по ряду инженерных специальностей, в том числе и связанных с ядерными технологиями. За время работы над порталом было разработано 25 учебных курса с электронными средствами поддержки и контроля самостоятельной работы студентов. К ним относятся следующие дисциплины.

20 УМКД, разработанные в рамках конкурса ИОП МИФИ за 2007 г.
5 курсов, которые переработаны для информационно-образовательного портала МИФИСТ:

«Вычислительные системы, сети и телекоммуникации» (гр. У7-571, 582, 584, 588, 641, 642, У8-13, 14, 15, 16) для каф. 64;
«Архитектура связи в ЛВС» (гр. К8-221, 222, 223, 224) для каф. 22;
«Дискретная математика 1» (гр. У1-571, 581, 582, 641, 58т) для каф. 64;
«Дискретная математика. Математическая логика» » (гр. К1-221, 222, 223, 224, 281, 331, 336) для каф. 22;
«Логистика» (гр. У9-571) для каф. 64;
«Базы данных» (гр. У6-58т) для каф. 64.

Появился инструментарий для разработки и внедрения инновационных образовательных технологий, в первую очередь в процесс самостоятельной работы студентов. Эти инновации связаны с активными формами и личностно-ориентированным обучением. Расширилось общение между преподавателями и студентами, активнее стал происходить обмен опытом между самими преподавателями. Появилась возможность определить степень активности каждого преподавателя в области инноваций. За 2007 г. 60 преподавателей МИФИ прошли программы повышение квалификации, связанные с работой портала МИФИСТ.

Определение рейтинга студента в соответствии с результатами самостоятельной работы студентов должно повысить объективность оценки знаний. Использование функций системы МИФИСТ в области мониторинга позволит контролировать процесс подготовки учебно-методических материалов по разным учебным дисциплинам, определять степень их востребуемости со стороны студентов.

По научным результатам, полученным в ходе разработки портала, за 2007 г. подготовлено 3 доклада для Научной сессии МИФИ, 1 экспонат для выставки и статья в журнал реферируемом журнале «Инженерная физика». Из авторов: 1 дипломник, 2 аспиранта, 1 потенциальный докторант.

1.3.2.11. Модернизация аудиторного фонда университета.

В 2007 году была проведена масштабная модернизация аудиторного фонда МИФИ. Она включала не только работы по подготовке помещений к установке нового оборудования, но и модернизацию общедоступного аудиторного фонда – больших поточных лекционных аудиторий 4 этажа главного корпуса. Данная модернизация была проведена в соответствии с решением Ученого совета, который на заседании 18 июня 2007 рассмотрел и утвердил программу модернизации аудиторного фонда, включая поточные аудитории 401-408.

В процессе модернизации поточных аудиторий общей площадью 1100 м² и емкостью 1250 посадочных мест было заменено напольное покрытие, сделан косметический ремонт и ремонт системы отопления, были закуплены и установлены новые современные пюпитры. Все поточные аудитории оборудованы автоматизированной системой зашторивания окон, новыми экранами, мультимедийными проекторами, компьютерным и презентационными оборудованием, средствами звукоусиления, включая стационарные и радио-микрофоны.

В рамках инновационной образовательной программы проведена модернизация учебно-научных лабораторий во всех корпусах, относящихся к физическим кафедрам-участникам проекта: «А», «Б», «Д», «К», «Э»:, корп.5, корп.7а, корп.31, корп.41, корп.44а, корп.45, корп.46, корп.47.

Так, например:

На кафедре "Молекулярной физики" отремонтированы два помещения площадью 80 м² с заменой окон, дверей и электропроводки.
На кафедре "Конструирования приборов и установок" ремонт выполнен в шести помещениях общей площадью свыше 100 м².
На кафедре «Физические проблемы материаловедения» проведена модернизация учебно-научной лаборатории калориметрии Д-221 с устройством специального технологического наружного заземления.

На кафедре "Физики твердого тела" отремонтирована межкафедральная лаборатория площадью 118 м² с заменой окон, напольного покрытия, дверей и электропроводки.
Кафедра "Теплофизики" получила отремонтированные аудитории площадью 108 м² с заменой окон и электропроводки.
На кафедрах "Химической физики" и "Космофизики" отремонтированы лаборатории общей площадью 107 м².

На кафедре "Лазерной физики" отремонтировано два помещения площадью 60 м²;
На кафедре «Сверхпроводимости и физики наноструктур» 40 м².

Кроме этого, проведен комплекс работ по модернизации учебно-научных лабораторий кафедры "Физики ядерных реакторов", и кафедры "Микро- и космофизики", включая помещения нейтринного водного детектора.

В части помещений ремонт проведен с соблюдением особых требований по условиям эксплуатации: повышенной мощности энергопитания, модернизации системы кондиционирования и водоснабжения, подготовки мест установки крупногабаритного и тяжелого оборудования.

Эффекты от проведения модернизации аудиторного фонда:

Возможность размещения нового специального высокоэффективного учебного и научного оборудования, включая информационные и мультимедийные средства;
Расширение возможности проведения работ повышенной интеллектуальной и технической сложности;
Выполнение норм по охране труда и технике безопасности, включая нормы радиационной безопасности;
Приобщение студентов университета к работе в современной культурной среде и улучшение общего имиджа университета.

1.3.2.12. Централизованная закупка программного обеспечения.

В ходе выполнения ИОП МИФИ в 2007 году на закупку лицензионного программного обеспечения (ПО) у внешних разработчиков было затрачено более 17 млн.руб. При этом были закуплены около 40 разновидностей программного продукта широкого спектра назначения и степени сложности. Закупленные последние версии ПО позволяют вывести учебный процесс и научную работу в МИФИ на качественно новый современный уровень, а также привести использование ПО в МИФИ в соответствие с нормативными актами.

Основные продукты общего назначения.

1800 лицензий операционной системы Microsoft Windows Vista – последняя разработка в этой области, большинство современных приложений работают под управлением именно этой операционной системы, кроме того эти лицензии позволяют легализовать все предыдущие версии операционных систем фирмы Microsoft.
Программа антивируса Dr.Web Enterprise Suite.
1800 лицензий ПО Microsoft Office 2007.

Помимо перечисленных программных продуктов приобретены программы автоматизации проектирования (AutoCAD 2007), программы автоматизации научных и инженерных расчетов от относительно простых, таких, как Mathad 14.0 до более сложных – MATLAB и еще более мощных ANSYS. Таким образом, сформирован полный набор инструментов, который будет использован на кафедрах и Инженерном центре МИФИ для учебного процесса и научных разработок.

Приобретена система моделирования LabVIEW, позволяющая выстраивать рабочие цепочки от предварительных программ до реальных датчиков. На основе этой системы в университете планируется создать уникальную учебную лабораторию, снабженную самой современной вычислительной техникой, а так же комплектами датчиков для моделирования различных физических процессов.

Приобретен уникальный «Программный комплекс тренажера АЭС» на 20 мест, полностью имитирующий ряд режимов работы персонала на АЭС. Ранние версии этого ПО реально использовались на действующих АЭС. На основе последней версии создана специальная лаборатория «Тренажер АЭС» для использования, как в учебном процессе, так и для переподготовки персонала АЭС. Мы расцениваем данную закупку как исключительно актуальную, с учетом того, что в настоящее время МИФИ позиционируется как база создания Федерального ядерного университета – основного учебного заведения атомной отрасли России.

1.4. Вовлеченность персонала вуза и внешних партнеров в реализацию программы, в т.ч. структура и объемы привлеченных ресурсов стратегических партнеров (муниципальные, региональные власти, бизнес, академические институты).

В выполнение ИОП были вовлечены большая часть преподавателей и научных сотрудников следующих

Кафедр университета:

001	Радиационная физика, биофизика и экология
003	Электроника
004	Химическая физика
005	Теоретическая и экспериментальная физика ядерных реакторов
006	Общая физика
007	Микро- и космофизика
009	Физические проблемы материаловедения
010	Молекулярная физика
012	Компьютерные системы и технологии
013	Теплофизика
014	Электрофизические установки
018	Конструирование приборов и установок
019	Химия
021	Физика плазмы
022	Кибернетика
023	Физика
024	Прикладная ядерная физика
025	Физика твердого тела
026	Электронные измерительные системы
027	Микроэлектроника
029	Управляющие интеллектуальные системы
032	Теоретическая ядерная физика
034	Инженерная графика
037	Лазерная физика
038	Сверхпроводимость и физика наноструктур
039	Моделирование физических процессов в окружающей среде
040	Физика элементарных частиц
050	Иностранные языки
062	Специальная лингвистическая подготовка
064	Прикладная информатика в экономике

Институтов университета:

Институт инновационного менеджмента МИФИ,
Институт Астрофизики МИФИ,
Экономико-аналитический институт МИФИ,
Институт международных отношений МИФИ

Учебно-научных центров МИФИ:

Экспериментальный комплекс НЕВОД,
Радиационно-ускорительный центр,
Лазерный центр,
Международный центр «Интерфизика»

Учебно-вспомогательных и обслуживающих подразделений МИФИ:

Учебное управление,
Инженерно-техническое управление,
Центр новых информационных технологий

В программе повышения квалификации приняло участие 669 преподавателей и сотрудников МИФИ, в том числе, работающие на других кафедрах университета.

В процессе подготовки учебно-методических материалов приняло участие около 400 штатных преподавателей и совместителей МИФИ.

Наиболее значимое участие в поддержке ИОП университета в 2007 году оказали следующие внешние партнеры МИФИ:

Северо-Тихоокеанская Национальная Лаборатория США – софинансирование работ по развитию и модернизации лаборатории "БЕЗОПАСНОСТЬ ЯДЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ОБЪЕКТОВ" в объеме 0,714 млн. рублей;
Международный научно-технический Центр – софинансирование работ по развитию и модернизации лаборатории "БЕЗОПАСНОСТЬ ЯДЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ОБЪЕКТОВ" в объеме 0,632 млн. рублей;
ЗАО «Интеллектуальные технологии» - софинансирование работ по развитию и модернизации лаборатории "БЕЗОПАСНОСТЬ ЯДЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ОБЪЕКТОВ" в объеме 16,3 млн.руб. рублей;
КБ «Проминжиниринг» – софинансирование работ по оснащению лаборатории «ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДОЗИМЕТРОВ И РАДИОМЕТРОВ» в объеме 0,420 млн.руб.
ООО НТО «ИРЭ-Полюс» – в соответствие с соглашением о сотрудничестве предусмотрено развитие Лазерного центра МИФИ и оснащение его современным лазерным и аналитическим оборудованием для выполнения учебных, научных, производственных и демонстрационных функций. Для реализации данного соглашения ООО НТО «ИРЭ-Полюс» в период 2007 -2008 гг. выделяет $2 500 000;
Ведущий российский производитель лазерного оборудования ООО НПЦ «Лазеры и аппаратура ТМ». В рамках подписанного договора, в частности, предусмотрены совместные научные исследования и ОКР в области лазерных технологий и совместное участие в проекте «Разработка перспективных технологий электронного машиностроения, создание и внедрение нового поколения лазерного и вакуумного ионно-плазменного технологического оборудования, осуществляемого в особой экономической зоне технико-внедренческого типа в «Зеленограде».
ФГУ Технологический Институт Сверхтвердых и Новых Углеродных Материалов (ТИСНУМ) – в рамках договор о научно-техническом сотрудничестве будет создаваться приборная база для нанотехнологических применений.
ФГУП ТРИНИТИ для поддержки ИОП МИФИ передал по акту оборудования на 0,300 млн. руб. для лабораторий кафедры физики плазмы;
Национальный институт ядерной физики (Италия),  передача МИФИ лабораторного вычислительного комплекса стоимостью 0,602 млн.руб. рублей, который необходим для участия сотрудников и студентов МИФИ в обработке данных совместного эксперимента "Памела";
Американский Фонд Гражданских Исследований и Развития. Для расширения вычислительной фермы GRID Российское представительство АФГИР закупило оборудование для МИФИ на сумму 0,056 млн.руб.

Кроме этого, для достижения целей ИОП университет сотрудничает со следующими предприятиями и организациями:

РНЦ «Курчатовский институт», Физический Институт РАН им. П.Н. Лебедева, ВНИИНМ им. Бочвара, НИИ СВЧ полупроводниковой электроники, НИИИТ, ЭНПО "Специализированные Электронные Системы", ООО «НИИ надмолекулярных систем и нанотехнологий» (г.Дубна), НИИЯФ МГУ, ИТЭФ, ИФВЭ, ОИЯИ, ИЯИ, ИЯФ СО РАН, университет г. Твенте (Нидерланды).

1.5. Реализованные и / или подготовленные инновации в образовательной деятельности.

Инновации в образовательной деятельности получены по всем шести тематическим направлениям реализации программы и при выполнении отдельных общеуниверситетских подпрограмм под руководства соответствующих структур МИФИ: Учебного управления, Факультета повышения квалификации, Инженерно-технического управления и др. Детальная информации о них содержится в разделах данного отчета 1.3.2.1 – 1.3.2.10, 2.1, где она объединена в соответствующие подразделы с одноименным названием или.

В данном разделе приводятся интегральные сведения по всему университету, касающиеся реализованных и/или подготовленных инноваций в образовательной деятельности в 2007 году.

Доля студентов, обучающихся по двухуровневой системе "бакалавр-магистр" по программам ядерно-физического направления доведена до 5,4% от общего числа студентов, обучающихся по данному направлению.
669 преподавателей и сотрудников МИФИ повысили квалификацию в 2007 году.
Разработаны проекты ФГОС 3-го поколения для бакалавров, магистров и специалитета по направлению 140300 "Ядерная физика и технологии".
Разработано 26 новых профильных образовательных программ.
Модернизировано 17 профильных образовательных программ.
С основными работодателями и стратегическими партнерами университета согласовано 24 образовательные программы.
Разработано 4 новые программы послевузовского образования.
Разработано 12 новых программ повышения квалификации.
Разработан новый университетский стандарт учебно-исследо-вательских и квалификационных работ.
Введена в эксплуатацию Учебно-научная лаборатория «Компьютерный тренажер по основным технологическим системам АЭС с ВВЭР-1000».
Модернизировано 8 учебно-научных лабораторий университета.
Разработано 11 новых учебных курсов.
Обновлено 36 учебных курсов.
Подготовлено и издано в рамках ИОП 79 учебных пособия, 6 из которых представлены на получение грифа учебника.
Подготовлено 25 учебных курсов с электронными средствами поддержки и контроля самостоятельной работы студентов, 20 из которых имеют новые учебно-методические комплексы.
Созданы два учебных класса по современным информационным (GRID-) технологиям, всего на 36 рабочих мест, которые подключены к GRID- ферме МИФИ.
Системой беспроводного доступа в Интернет обеспечены 12 аудиторий: библиотека университета, конференц-зал, 8 больших поточных аудиторий, актовый зал, компьютерный класс в корпусе "Э".
Процент учебных занятий, проводимых в аудиториях, оснащенных мультимедийными средствами обучения доведен до 20,3%.
Создано 2 новые лаборатории инновации: лаборатория Молодежного инновационного предпринимательства на кафедре "Управляющие интеллектуальные системы" и УНЛ по практическому инновационному менеджменту на базе Института инновационного менеджмента МИФИ.
11 преподавателей и студентов непосредственно вовлечены в реализацию договора о сотрудничестве между МИФИ и университетом г. Твенте (Нидерланды) в области развития инновационной деятельности.
105 студентов университета прошли обучение по новой образовательной программе основ инновационной деятельности, из них 44 человека по дневной форме обучения и 61 – по вечерней.
Создано 2 мультимедийных лингафонных класса на 56 посадочных мест, оснащенных самой современной техникой (включая монтажную технику и мультимедиа проекторы). Данные классы позволили существенно повысить эффективность преподавания иностранных языков и контроля полученных знаний.
До 250 человек возросло количество студентов и аспирантов из дальнего зарубежья, которые проходили обучение в МИФИ в 2007 году.
Разработан и подготовлен к введению в эксплуатацию информационно-образовательный портал «МИФИСТ» для поддержки самостоятельной работы студентов.
Разработан пакет методических материалов по профессиональному портфелю выпускника.
Разработано методическое обеспечение по позиционированию бакалавров в организациях, реализующих ядерные технологии.

1.6. Реализованные и / или подготовленные инновации в научно-исследовательской деятельности.

Инновации в научно-исследовательской деятельности получены по всем шести тематическим направлениям реализации программы Детальная информации о них содержится в разделах 1.3.2.1 – 1.3.2.6, 2.1 данного отчета, где она объединена в соответствующие подразделы с одноименным названием или имеется развернутый комментарий соответствующего результата.

В данном разделе приводятся интегральные сведения по всему университету, касающиеся реализованных и/или подготовленных инноваций в образовательной деятельности в 2007 году.

Ежегодный объем госконтрактов, выполняемых по приоритетным направлениям науки и техники в рамках Федеральных и ведомственных целевых программ составил 285 млн. руб.
Защищено 8 докторских и 44 кандидатских диссертаций по 15 специальностям, относящимся к инновационной тематике и включенным в перечень научных специальностей, утвержденный Высшей аттестационной комиссией.
По результатам исследований по ядерно-физической тематике на открытую научную сессию МИФИ представлено 759 докладов.
Доля научных докладов с участием студентов, опубликованных в Трудах открытой научной сессии МИФИ составило 22,4%.
Подготовлены планы проведения научно-исследовательских работ в новых и модернизированных лабораториях на современном научном оборудовании, закупленном в рамках ИОП.
Существенно модернизирована и выведена на качественно новый уровень по мощности (500 Гфлоп/сек.) GRID-ферма МИФИ, что позволяет университетскому кластеру GRID быть полноценным участником мировой глобальной GRID сети, иметь официальный международный статус, использовать для научной и учебной работы МИФИ весь потенциал мирового GRID.
Заключены 18 новых международных контрактов и соглашений с зарубежными центрами и организациями. Тематика работ относится к исследованиям по ядерной физике, физике реакторов, методам обнаружения делящихся материалов, контролю радиационной обстановки в различных регионах Земли, радиационным методам терапии онкологических заболеваний.

1.7. Развитие кадрового потенциала вуза.

Одним из важных и ответственных направлений реализации ИОП в 2007 году было проведение масштабного повышения квалификации преподавателей и сотрудников МИФИ, существенно влияющее на развитие кадрового потенциала университета. При разработке программ повышение квалификации, организации и проведении обучения преподавателей и сотрудников МИФИ основное внимание уделялось направлениям, связанным с новой технологической платформой атомной отрасли, реформой высшего образования, инновационной деятельностью. Выбор данных приоритетов обусловлен тем, что МИФИ является базовым университетом атомной науки и промышленности, поддерживает основные специальности Росатома по профильным научным направлениям и критическим технологиям. Поскольку атомная отрасль вступает в период интенсивного развития, перед МИФИ поставлена задача ее кадрового обеспечения. Это требует качественно нового «человеческого капитала», который должен быть восприимчив к новациям, иметь современную профессиональную подготовку, обладать компетенциями в сфере информационных технологий, экономики и менеджмента. Именно такие специалисты способны существенно повысить эффективность отрасли и создать тот ресурсный потенциал, который необходим для актуальных структурных преобразований. Решить эту задачу могут только высококлассные преподаватели и научные сотрудники, владеющие современными профессиональными знаниями и методами преподавания. Именно на достижение этих целей была направлена реализация программы повышения квалификации преподавателей и сотрудников МИФИ в рамках ИОП.

Среди основных курсов повышения квалификации, по которым прошли обучение большинство преподавателей и сотрудников МИФИ, можно выделить следующие: “Модернизация инженерного образования с учетом требований профессионального отраслевого сообщества”, «Государственные образовательные стандарты третьего поколения», «Тестовые технологии в образовании», «Современные средства программирования», «Информационные технологии в экономике и управлении: Информационное пространство преподавателя высшей школы», «Подготовка электронных учебных материалов», «Ядерная, термоядерная и водородная энергетика», «Инновационный менеджмент и управление качеством в атомной отрасли», «Наносистемы и наноструктуры в современных технологиях», «Безопасность ядерно-топливного цикла и экология», «Новые организационно-правовые технологии в атомной энергетике».

Особый интерес вызвали лекции представителей предприятий и организаций РОСАТОМа. Важно подчеркнуть, что на занятиях, проводимых руководящим составом отрасли (лекторы - И. Е. Лешуков, помощник руководителя Росатома; В.Г. Асмолов, заместитель Генерального директора – директор по научно-технической политике ФГУП «Концерн «Росэнергоатом»; П.Г. Щедровицкий, зам.директора ОАО "Атомэнергопром" и др.), были рассмотрены многие важные проблемы развития атомной отрасли, в частности, стратегия развития атомного энергопромышленного комплекса, инновационная инфраструктура атомной отрасли, современные методы подготовки и управления инновационными кадрами.

Представители всех кафедр и институтов университета (как правило, заведующие кафедрой и их заместители по учебной работе) прошли обучение по курсу «Государственные образовательные стандарты третьего поколения». Активное участие приняли наши преподаватели в обучении на курсах, связанных с подготовкой электронных учебных материалов, тестовыми технологиями, современными средствами программирования, освоением информационного пространства преподавателя высшей школы, изучением наносистем и наноструктур в современных технологиях и др. Трое преподавателей иностранного языка прошли краткосрочную языковую стажировку в Лондоне. По ряду направлений, связанных с атомной отраслью, проведены стажировки на предприятиях атомной отрасли Москвы и московского региона, в частности, ИТЭФ, ВНИИНМ, ОИЯИ, на атомных электростанциях в России (ЛАЭС, вблизи Санкт-Петербурга) и Венгрии (АЭС в Пакше), а также в ЦЕРНе (Швейцария), в ядерном центре Кадараш (Франция), посетили РФЯЦ ВНИИЭФ (г.Саров).

Рис.11. Участники встречи сотрудников и преподавателей МИФИ

с руководством Тренировочного Центра АЭС г. Пакш на реакторе

Ниже в таблицах 8-10 представлены названия курсов и количество повысивших свою квалификацию преподавателей и сотрудников МИФИ.

Повышение квалификации по направлениям, связанным с новой технологической платформой атомной отрасли

Таблица 8

№ программы	Название программ	Количество обученных
	Ядерная, термоядерная и водородная энергетика	70
	Новые организационно-правовые технологии в атомной энергетике	60
	Безопасность ядерно-топливного цикла и экология	35
	Наносистемы и наноструктуры в современных технологиях	60
ИТОГО		225

Blog

Отчет государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования