Описание типичной (средней) школы выборки

Типичная школа выборки^¹ насчитывает около 300 учащихся, 25-й учителей и 3-х администраторов. Здесь, как правило, работают опытные педагоги (средний стаж - 20 лет).

1. Ответственность за информатизацию школы возлагается на учителя информатики, который (без дополнительной оплаты) традиционно возглавляет это направление и выполняет большую часть связанной с этим работы. В школе традиционно соблюдаются простейшие правила использования средств ИКТ, как и других технических средств обучения, а администрация школы эпизодически поощряет учителей, которые пытаются использовать ИКТ в своей работе.

2. В типичной школе есть около десятка электронных учебников и энциклопедий, которые получены за счет централизованных поставок или приобретены учителями самостоятельно. Эти материалы, как и средства ИКТ используются в ходе изучения информатики, а также изредка (эпизодически) применяются в других видах учебной работы, как правило, по инициативе учителей. Учащиеся иногда получают задания, для выполнения которых применяется ИКТ, например: распечатка рефератов или подготовка презентаций.

Если в школе есть доступ к Интернет через низкоскоростной телефонный модем в режиме временного подключения, то Интернет используется исключительно на уроках информатики.

Новые педагогические технологии и проектные методики практически не используются.

3. Примерно каждый пятый учитель школы прошел переподготовку на курсах повышения квалификации. (считают себя ИКТ грамотными). Они эпизодически применяют ИКТ в своей работе. Они, в основном, используют текстовый редактор для подготовки и распечатки материалов. Иногда они используют презентации, компьютерное тестирование. Реже - работу с электронными учебниками. Повышение квалификации учителей школы в области использования ИКТ осуществляется, в основном, благодаря неформальному общению, консультациям, общению с другими учителями, а также в ходе прохождения соответствующих курсов повышения квалификации.

Методическую поддержку в области использования ИКТ работники школы получают, как правило, от своих более опытных коллег.

4. Один из школьных администраторов регулярно использует компьютер для подготовки документов (делопроизводство), иногда - для решения некоторых задач школьного планирования, (например: для составления расписания, представления информации об учебном процессе). ИКТ практически не используются для решения простейших задач учета материальных ценностей (или используются эпизодически для подготовки отчетов и т.п.).

Для работы с родителями ИКТ (рассылки материалов по э-почте, подготовка презентаций для проведения родительских собраний и т.п.), как правило, не используются.

5. В типичной школе около 25 - 30 учащихся на один компьютер. Около девяноста процентов компьютеров можно назвать современными (работают с операционной системой Windows NT и выше). Один из компьютеров выделен для учителей, и еще один находится в распоряжении администрации школы. Школьные компьютеры расположены, как правило, в кабинете информатики (компьютерном классе).

В школе есть сканер, принтер, проектор. Других цифровых инструментов в школе нет. Локальной компьютерной сети в школе нет. В школе, как правило, есть видеокамера и аудио комплекс, которые иногда используется во внеклассной работе.

Школа не иметь доступа к Интернет, или может иметь доступ к Интернет через низкоскоростной телефонный модем в режиме временного подключения. Но даже в последнем случае, Интернет, если и используется, то почти исключительно на уроках информатики.

6. Техническую поддержку средств вычислительной техники осуществляют пользователи, которые с ней работают. В целом за эту работу отвечает учитель информатики. В этой работе ему может (не всегда) помогать лаборант.

Описание седьмой группы школ^²

«Школы с высоким развитием цифровой образовательной среды» ^³.

Школы, вошедшие в седьмую группу, отличаются заметно более высоким развитием цифровой образовательной среды. Можно предположить, что школьная администрация во многом влияет на этот процесс, в том числе, показывая пример использования ИКТ для решения задач управления школой и работая над созданием организационных условий для применения ИКТ в учебном процессе. Эту группу можно назвать «Школы с высоким развитием цифровой образовательной среды».

Доступность аппаратных средств и использование Интернет здесь не отличатся от среднего значения этих параметров по всей выборке.

Седьмая группа школ имеет сложную структуру и разбивается на две подгруппы.

1. В школах первой подгруппы^⁴ заметные отличия от средних значений по выборке имеет только параметр, характеризующий развитие цифровой образовательной среды школы.

Здесь в общешкольную локальную сеть включены компьютеры, которые установлены в компьютерных класса (от 20 до 40%), библиотеке (до 20%), на рабочих местах учителей (до 20%) в предметных кабинетах, учебных классах, лабораториях, в учительской и в кабинетах администрации. Все работники управления школы обеспечены автоматизированными рабочими местами.

В школе есть один выделенный центральный сервер, на котором поддерживаются все сетевые сервисы, есть несколько рабочих мест с доступом к Интернет по телефонной линии (временное подключение – dial up).

Здесь есть несколько проекционных устройств, которые используются в различных кабинетах школы.

В школе используются современные цифровые инструменты учебной деятельности. Есть наборы физических, химических и биологических датчиков и комплекты программно-управляемых конструкторов (Лего, FisherTechnick и т.п.), которые позволяют организовать соответствующую учебную для целого класса (группы) школьников.

Есть цифровые микроскопы, веб-камера (камеры) и 1 - 2 комплекта видео оборудования.

Все эти технические средства обучения используются для того, чтобы поддержать традиционную учебной работы на современном уровне.

Педагогическая ИКТ компетентность работников школы в первой подгруппе несколько выше, чем в среднем по выборке. От 40 до 60% учителей регулярно используют текстовый редактор. До 20% регулярно используют электронные базы данных, электронные таблицы, программы для создания презентаций, распечатку дополнительных материалов, электронные тесты, программы для работы с видео, звуком и графикой, сбор данных с помощью компьютерных лабораторий, компьютерное моделирование, обучающие программы, обучающие игры, цифровые энциклопедии и словари, электронную почту и поиск информации в Интернет.

2. В школах второй подгруппы^⁵ заметные отличия от средних значений по выборке имеет параметр, характеризующий развитие цифровой образовательной среды школы. Несколько выше среднего здесь обстоит дело с использованием ИКТ для решения задач управления школой.

Значение параметра, характеризующего развитие цифровой образовательной среды школы, в целом соответствует аналогичному параметру в первой подгруппе. Некоторые отличия связаны с отсутствием здесь цифровых инструментов учебной деятельности (есть единичные экземпляры датчиков). Вместе с тем, в некоторых школах изучение видео-технологий включено в обязательную программу (информатика или технология). Видео-технологии иногда используются для выполнения творческих и учебных заданий по различным предметам, для подготовки методических материалов учителями-предметниками, участия в видеоконференциях и т.п.

В школе есть специалист, который обслуживает средства ИКТ, осуществляя мелкий ремонт, модернизацию средств ИКТ, устанавливая программное обеспечение

Работники (администраторы и учителя) школы (40 - 60%) регулярно использует ИКТ для решения задач школьного планирования. Значительная часть учебных планов готовится в электронном виде и хранится в общедоступных местах локальной сети или на сайте школы, что позволяет легко вносить в них коррективы, учитывать межпредметные связи и т.п.

Администраторы, в основном, постоянно используют ИКТ для решения некоторых задач школьного делопроизводства и управления состоянием материально-технической базы школы.

До 20% учителей регулярно готовят раздаточные и/или демонстрационные материалы в цифровом виде используют их на своих занятиях и хранят в личных архивах, эпизодически используют ИКТ для работы с родителями (по собственной инициативе).

3. Ниже для сведения приведены агрегированные результаты обработки, включая: факторные средние и профиль седьмого кластера, а также значения факторов в стандартных отклонениях по всей выборке. Они помогают оценить разброс описанных выше характеристик типичной школы седьмой группы.

Средние показатели седьмого кластера
	Факторы
	1	2	3	4	5	6	7
Среднее значение фактора (по кластеру)	-0,11	2,31	0,22	-0,12	0,32	-0,23	-0,29
Стандартное отклонение (по кластеру)	0,79	1,15	0,74	0,63	0,84	1,23	0,91
Медиана по кластеру	-0,32	2,17	0,19	-0,27	0,19	-0,18	-0,16
Медиана по выборке	-0,24	-0,22	-0,01	-0,28	-0,16	-0,08	-0,18

Фактор	Значения факторов (в стандартных отклонениях по выборке)*
Фактор	Значительно ниже [-3;-2]	Заметно ниже [-2;-1]	Несколько ниже [-1;0]	Несколько выше [0;1]	Заметно выше [1;2]	Значительно выше [2;3]	Гораздо выше [3 и более]
2				5%	20%	30%	45%
3		5%	35%	40%	17%	3%
5			30%	40%	15%	15%
6	10%	15%	30%	20%	20%	5%

*Значении факторов №№1, 4 и 7 не отличаются от средних по выборке

1 Ближе всего к центру выборки расположены две школы: Средняя школа поселка Сулеево, Челябинская область (код 74322_023) и Заболотская неполная средняя школа д. Горшки Пермского района Пермского края (код 59207_030).

2 Кластер 7/12 (16/24 и 17/24).

3 Типичные школы этой группы (возможные фокусные школы кластера): 59319_009, 27414_005, 24206_019, 24439_001. Несколько анкет, попавших в эту подгруппу (59203_048, 24423_022, 59202_011), имеют выбросы по показателям, что может быть связано с особенностями соответствующих школ, или неточностями при их заполнении и первичной проверке. Членам школьной команды рекомендуется обратить на это внимание.

4 Она соответствует кластеру 16/24. Типичные школы этой подгруппы: 27313_003, 10202_020, 59204_041, 74215_010.

5 Она соответствует кластеру 17/24. Типичные школы этой подгруппы: 24206_019, 24412_001, 59319_009, 40203_046

Blog

Описание типичной (средней) школы выборки

Содержание