Урок развития речи. Тема: сочинение-рассказ по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка»
| Вид материала | Урок |
- Ф. П. Решетникова «Опять двойка!»-урок, 76.84kb.
- Тема: Развитие речи. Сочинение по картине «Зимние забавы», 13.9kb.
- Урок развития речи. Сочинение по картине В. Г. Перова "Тройка", 35.63kb.
- Урок развития речи. 7 класс ( 2 часа) тема: «Сочинение рассказ по картине В. И. Сурикова, 131.4kb.
- Урок физики, литературы, русского языка. Решение задач по теме: "Законы Ньютона"на, 124.36kb.
- Э. Э. Кац 3 класс гоу цо 556 учитель Орлова Л. А. Слайд №1. Тема: Развитие речи. Сочинение, 141.47kb.
- Сочинение в тетради по развитию речи- рассказ на основе услышанного по картине «Письмо, 10.01kb.
- Урок в 4 «А» классе. Учитель Бабанова Л. Н. Тема: Сочинение описание по картине, 63.84kb.
- Урок 5 Тема: Сочинение-описание по картине В. М. Васнецова "Аленушка", 86.81kb.
- Урок 6 Тема: Сочинение-описание по картине В. М. Васнецова "Богатыри", 92.14kb.
Урок развития речи. 5 класс
Урок развития речи.
Тема: сочинение-рассказ по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка»
Задача урока: подготовить учащихся к написанию сочинения-рассказа по картине .
Цели урока: 1. Познакомить учащихся с особенностями построения
рассказа; отработать навык составления диалога и использования его в работе над сочинением; обогатить речь учащихся словами, связанными с темой картины и средствами выражения замысла художника.
2. Развивать монологическую и диалогическую речь учащихся, внимание и наблюдательность, речевую грамотность.
3. Воспитывать интерес к предмету, культуру труда и общения. Воспитывать умение быть внимательным к людям.
Репродуктивная группа
Цели:
- пробудить интерес к русскому языку путем использования посильной задачи, позволяющей работать в соответствии с индивидуальными способностями;
- сформировать умение осуществлять самостоятельную деятельность по образцу.
Опережающее задание: подготовить рассказ о творчестве Ф. П. Решетникова
Продуктивная группа
Цели:
- развить устойчивый интерес к русскому языку;
- закрепить и повторить имеющиеся знания о правописании изученных орфограмм и условия их выбора для успешного изучения нового материала;
- сформировать умение самостоятельно работать над учебным материалом.
Опережающее задание: провести словарно-стилистическую работу (подобрать и классифицировать слова и СС, которые помогут при работе по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка»).
Творческая группа
Цели:
- развить устойчивый интерес к русскому языку;
- сформировать навык составления сценария по картине, умение осуществлять ролевую игру по картине;
- развить умение самостоятельно работать над составлением алгоритма.
Опережающее задание:
Тип урока: объяснение нового материала
Оборудование урока:
- Информационные учебно-наглядные пособия: раздаточный материал "Словарно-стилистическая работа", "Сочинения-образцы".
- Учебно-наглядные пособия: презентация "Особенности построения рассказа ".
- Технические средства информации: интерактивный комплект.
Форма организации познавательной деятельности: коллективная
Методы обучения:
- По источникам знаний: словесные, наглядные, практические.
- По степени взаимодействия учителя и учащихся: изложение, рассказ, беседа, самостоятельная работа.
- В зависимости от конкретных дидактических задач: подготовка к восприятию, объяснение, рассказ, беседа.
- По характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном процессе: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный (опережающие задания), частично-поисковый.
- По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный, обобщающий, классификационный.
- По характеру движения мысли от познания к знанию: индуктивный, дедуктивный
- Методы стимулирования и мотивации к учению: методы формирования долга и ответственности в учении, создание ситуации успеха.
- Методы контроля и самоконтроля: самоконтроль I.II уровня
Инновационные методы обучения:
- "метод свободы выбора", создающий условия для принятия детьми учебной задачи, увлечения познавательной деятельностью, создание такой восхитительной среды, в которой ученик создает себя как личность.
- "метод опережения", особенно ускоряющий развитие сильных учеников и дающий возможность слабым освоить наиболее трудные темы образовательного уровня обучения;
- метод самоанализа и коллективного творчества.
Ход урок
1. Организационный момент урока.
- Готовность класса к уроку.
- Психологический настрой учащихся.
- Задача урока.
- Цели урока (Приложение "Презентация", слайды №1-3)
2. Организация восприятия нового материала через реализацию опережающего задания репродуктивной группы.
2.1. Рассказ о жизни и творчестве Ф. П. Решетникова. (Приложение "Презентация", слайд № 4)
2.2. Демонстрация картин Ф. П. Решетникова.
(Приложение "Презентация", слайд № 5)
Вспомогательные вопросы:
- Кто герои картин?
-Можно сказать, что на них что-то происходит?
-Как называются такие картины?
2.3.Демонстрация картин Ф. П. Решетникова «Опять двойка» и Д. Жукова «Провинился».
(Приложение "Презентация", слайд № 6)
Вспомогательные вопросы:
- Что общего на этих картинах, написанных разными художниками в разное время?
-А в чем различие?
-Можно их назвать сюжетными?
- Как показано на картинах, что произошло несчастье?
- Кто, по-вашему, главные герои картины?
- Опишите мальчиков подробнее. Какова их поза, выражение лица, волосы, одежда?
- Как вы думаете, когда и как началась история, момент которой вы видите на картине?
2.3. Сегодня на уроке мы с вами будем готовиться к составлению рассказа, а основой этого рассказа будет эпизод, увиденный художником и запечатленный на картине.
(Приложение "Презентация", слайд №7-8,9)
Вспомогательные вопросы:
- Где происходят события, изображенные на картине?
- В какое время происходит действие? Это в наше время?
- Какие вещи, изображенные на картине, помогают определить время?
- Какой момент изображен на картине?
- Почему вы так решили?
- Перечислите героев картины.
- Как относятся к появлению школьника мать и сестра?
- Встречает ли кто-нибудь ученика с радостью, не обращая внимания на принесенную двойку?
-Как вы думаете, есть ли этого мальчика возможность учиться?
- Оздоровительная пауза.
- Рассмотрим картину детально.
Составим характеристику героев.
- . (Приложение "Презентация", слайд №10)
Вспомогательные вопросы:
-Что выражает взгляд и поза сестры?
-Где она изображена?
-Хорошо ли ее видно?
4.2. (Приложение "Презентация", слайд №11)
Вспомогательные вопросы:
-Как художник показал огорчение матери?
-Опишите ее одежду?
-Какое отношение у художника к матери?
-Кто находится рядом с ней?
-Как вы думаете, братишка понимает, что происходит?
-Чем он занимался до прихода героя?
4.3. (Приложение "Презентация", слайды №12-14)
-Какие слова вы бы подобрали для описания внешнего облика мальчика?
-Что можно сказать об одежде героя?
-Какие чувства он испытывает?
-Давайте внимательно рассмотрим выражение лица мальчика.
-О чем говорят глаза? А брови?
-На какие детали картины нам следует обратить внимание?
-Можно назвать портфель «бывалый»? Почему?
-Как вы думаете, для чего еще он нужен мальчику?
-Опишите собаку. Можно назвать их друзьями?
- О чем говорит высунутый язык пса?
- Обобщение по теме картины и средствам выражения замысла автора. (Приложение "Презентация", слайд №15,16).
- О чем рассказывает картина? Каким настроением проникнута?
- Подумайте, какова основная мысль картины?
-Какими художественными средствами автор выразил основную мысль?
-Помогают ли раскрытию замысла художника краски?
-А что такое колорит картины?
-Здесь, на картине, он неяркий, скромный. Как вы думаете, почему?
-Какой синоним можно подобрать к слову «неяркие(краски)»?
-Давайте найдем предметы, изображенные приглушенными красками.
-Понравилась ли вам картина?
-Чем понравилась?
5.1. Работа со схемой-алгоритмом "Законы построения (композиции) рассказа". (Приложение "Презентация", слайд № 17).
Вспомогательные вопросы:
- Казалось бы мы уже можем приступить к работе над сочинением. Однако знаем ли мы законы построения рассказа?
- Вспомните, когда и как началась история, момент которой изображен на картине.. С этого момента завязалось действие, и мы стали следить за его развитием. Это завязка.
- Как же развивалось действие дальше? Какой диалог (разговор) состоялся между матерью и сыном? Это развитие действия.
- Каким был этот момент для мальчика? Это кульминация. Герой получил двойку, он очень расстроился. В этой части рассказа вы подробно опишите позу мальчика, его настроение, выражение лица.
- А как вы думаете, чем закончилось действие? Это развязка действия.
- Обобщение по теме "Законы построения рассказа".
7. Организация объяснения нового материала через реализацию опережающего задания продуктивной группы.
- Как вы думаете, что нам еще необходимо сделать, чтобы составить интересный, яркий рассказ?
-Словарно-стилистическая работа. Объяснение трудных орфограмм, изученных орфограмм.
- Ребята приготовили вам своеобразный словарь-справочник, для того чтобы вам могли использовать его при работе над сочинением. Но они немного схитрили и в некоторых словах пропустили буквы.
7.1. Практическая работа "Вставь букву"
Запишите эти слова и графически укажите условия выбора орфограммы.
7.2. Практическая работа "Объясни условие выбора орфограммы" (Приложение "Презентация", слайд № 18).
- С какой целью в словаре-справочнике даны слова-синонимы?
8. Обобщение-анализ.
- Вспомним задачу и цели нашего урока. (Приложение "Презентация", слайды № 2, 3).
- Что мы сделали для того, чтобы осуществить их? (познакомились с творчеством художника Ф.П.Решетникова, увидели его картины. Сопоставили две работы, объединенные одной темой. Рассмотрели картину "Опять двойка", узнали законы построения рассказа, подобрали словарный материал)
- Что осталось сделать? (написать рассказ)
9. Домашнее задание.
(Приложение "Презентация", слайд № 20)
Репродуктивная группа – расскажите о том, как вы сами однажды получили двойку.
Продуктивная группа - написать рассказ по картине "Опять двойка", опираясь на собранный материал в течение урока.
Творческая группа - дать сравнительную характеристику двум произведениям живописи с одноименными названиями.
10. Рефлексия.
Ребята, мы готовились к работе по картине. Подумайте и ответьте на вопрос: «Смогу ли я самостоятельно написать сочинение?» Если «да» поднимите зеленую карточку, «нет» - красную, «нужна помощь» - желтую.
Кадышева Татьяна Михайловна, учитель русского языка и литературы МОУ «Лянторская СОШ№4»