Geum.ru

Психолого-педагогические особенности мотивации студентов 1-4 курсов технических специальностей

Вид материалаДокументы

Содержание


Предмет исследования
Объект исследования
Цель исследования
Методы исследования
Практическая значимость
Подобный материал:

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ 1-4 КУРСОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ


Ломова А.В.

Студентка групи ПВШ-10Б

ІПО ІПП УМО (м. Донецьк)


Одним из важнейших компонентов педагогической деятельности является мотивационный комплекс личности: мотивация учебной и профессиональной деятельности, мотивация успеха и боязнь неудачи, факторы привлекательности профессии для студентов, обучающихся в техническом вузе. Правильное выявление профессиональных мотивов, интересов и склонностей является важным прогностическим фактором удовлетворённости профессией в будущем. Отношение к будущей профессии, мотивы её выбора являются чрезвычайно важными факторами, обуславливающими успешность профессионального обучения.

Проблема мотивации учения появилась тогда, когда человек осознал необходимость целенаправленного обучения подрастающего поколения и приступил к подобному обучению как специально организованной деятельности. Возникнув давно, она до настоящего времени является, если не главной, то одной из важнейших в психологии и педагогике, ей посвящено большое количество работ современных психологов, таких как Л.И.Божович[1],В.Ф.Моргун, Г.И.Ибрагимов, В.С.Ильин, Ш.А.Амонашвили, М.В.Матюхина, А.К.Маркова[2] и др.

Изучение структуры профессионально-ориентированной мотивации студентов технических факультетов вузов, знание мотивов, побуждающих к работе в данной сфере образования, позволит психологически обоснованно решать задачи повышения эффективности педагогической деятельности: правильно осуществлять отбор, обучение, расстановку кадров, планировать профессиональную карьеру.

Студенческий возраст представляет особый период жизни человека. Заслуга самой постановки проблемы студенчества как особой социально-психологической и возрастной категории принадлежит психологической школе Б.Г. Ананьева. В исследованиях Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина, А.А. Реана, Е.И. Степановой, а также в работах П.А. Просецкого, Е.М. Никиреева, В.А. Сластенина, В.А. Якунина и других накоплен большой эмпирический материал наблюдений, приводятся результаты экспериментов и теоретических обобщений по этой проблеме.

Важность решения проблемы мотивации учебной деятельности определяется тем, что мотивация учения является существенно необходимой для эффективного осуществления учебного процесса. Известно, что именно отрицательное или безразличное отношение к учению может быть причиной низкой успеваемости или неуспеваемости студента. Диагностика и коррекция мотивации учения, как основа решения проблемы мотивации учения, является насущной задачей специалистов в сфере образования.

Несмотря на значительное количество исследований, посвященных мотивации учебной деятельности студентов высших учебных заведений, необходимо отметить, что особенности мотивации студентов технических факультетов практически не исследовались – а ведь сегодняшние студенты - будущее технического прогресса страны.

Известно, что студенты побуждаются к учению целым комплексом мотивов. Однако преподаватели Вузов, имея рекомендации по формированию отдельных мотивов (интерес к предмету, долг как мотив учения и др.), не обращают внимания на другие мотивы учения, которые важны для самих студентов. Именно поэтому суть нашего исследования состоит в том, чтобы определить особенности мотивации студентов различных курсов, которые, по их мнению, наилучшим образом способствовали бы максимальному развитию личности и реализации её в выбранной сфере деятельности.

Проблема мотивации не имеет однозначного решения, с разных теоретических позиций рассматриваются базовые понятия «мотив» и «мотивация» в исследованиях Л.И. Анцыферовой, В.Г. Асеева, Л.И. Божович, А.В. Брушлинского, П.Я. Гальперина, Б.И. Додонова, Е.П. Ильина, К. Левина, В.И. Ковалева, А. Маслоу, С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Талызиной, X. Хекхаузена, и др. И именно поэтому нам важно знать мнение самих студентов по данному вопросу – что повышает их мотивацию к учёбе, а также существенные различия факторов мотивации для первых и выпускных курсов.

Предмет исследования: психолого – педагогические особенности различия мотивации учебной деятельности студентов технических ВУЗов первых и выпускных курсов.

Объект исследования: объектами данного исследования являются: студенты технических факультетов, в возрасте 17-18 лет и 21- 22 лет, - то есть студенты, обучающиеся на первых и четвёртых курсах факультета компьютерные системы и сети, системное программирование кафедры компьютерной инженерии Донецкого национального технического университета.

Цель исследования: выявление психолого – педагогических особенностей мотивации учебной деятельности студентов первых и выпускных курсов технических факультетов.

Задачи исследования:

1. Анализ понятий «мотивов и мотивации»;

2. Рассмотреть место учебной деятельности в жизни студентов первых и выпускных курсов технических факультетов;

3. Определить мотивы учебной деятельности студентов первых и четвёртых курсов при помощи эмпирического исследования и психодиагностического инструментария;

4. Выявить психолого – педагогические особенности мотивов учебной деятельности студентов первых и четвёртых курсов;

5. Анализ результатов исследования психолого – педагогических особенностей мотивов учебной деятельности студентов первых и четвёртых курсов с выявлением качественных отличий мотивации учения.

6. В соответствии с полученными результатами эмпирического исследования среди молодёжи, предложить психолого – педагогические способы повышения уровня мотивации студентов к учёбе.

Методы исследования

В качестве экспериментальных методов использовались следующие диагностические средства: методика К.Замфир в модификации А.А. Реана «Изучение мотивации профессиональной деятельности», «Методика определения мотивации учения студентов» Каташев В.Г.

Также была разработана анкета с открытыми и закрытыми типами вопросов для студентов, по которой проведено социологическое исследование на тему мотивации обучения на данной специальности студенческой молодёжи.

Практическая значимость исследовательской работы заключается в том, что она раскрывает содержание психологических особенностей учебной мотивации студента технического ВУЗа и выявляет ее значимые составляющие. Мы полагаем, что проведенное исследование будет способствовать саморазвитию студента, овладению учебным материалом, развитию учебно-познавательных мотивов сравнительно высокого уровня, что в свою очередь может привести к формированию других социальных мотивов. Также при помощи опроса студентов у нас появляется реальная возможность собрать воедино то небольшое количество информации, которой до этого, возможно, не придавали значения.

Полученные в ходе работы данные можно использовать в профилактической, консультационной и психокоррекционной работе психологической службы высшего педагогического образования, профессиональной ориентации и профотбора будущих выпускников. Выявленные особенности мотивации в педагогической деятельности студентов позволяют осуществить дифференцированный подход в процессе подготовки к предстоящей профессионально-технической деятельности. Результаты исследования могут быть использованы в профконсультационной работе.