Geum.ru

Аннотация рабочей программы наименование дисциплины Психология профессионального образования По направлению подготовки

Вид материалаДокументы

Содержание


Индекс по учебному плану
Форма Обучения
1. Цели и задачи дисциплины
Объем дисциплины и виды учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
Самостоятельная работа (всего)
Другие виды самостоятельной работы
Разделы дисциплин и виды занятий
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Подобный материал:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

________________________________________________________________

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПЕЧАТИ ИМЕНИ ИВАНА ФЕДОРОВА»

________________________________________________________________


АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ


Наименование дисциплины Психология профессионального образования

По направлению подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (полиграфия)

По профилю подготовки Полиграфия

Факультет Полиграфической техники и технологии

Кафедра Материаловедение

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр


Москва, 2011 г.



Индекс по учебному плану
Цикл
Компонент

Базовая часть
вариативная часть

по выбору студента

Б.3

Гуманитарный и социальный

и экономический цикл









Математический и естественнонаучный цикл









Профессиональный цикл
+










Форма

Обучения
курс
семестр
Трудоемкость дисциплины в часах
Форма

итогового

контроля

Всего часов
Аудиторных часов
Лекции
Семинарские (практически) занятия
Лабораторные занятия
Курсовая

Работа (проект)
Самостоятельная работа

Очная
4
7
72
34
17
17
-
+
38
экзамен

Очно-заочная






























Заочная
































1. Цели и задачи дисциплины:


Цель: сформировать знания о психологии труда в России, о разработках новых методов профессионального обучения, о выборе перспективных направлений обучения; разрешать психологически обусловленные проблемы подготовки рабочих; изучать возрастные особенности профессионального становления личности; определять психологические особенности педагога профессиональной школы.

Задачи:
  • определяет и объясняет стадии профессионального становления личности;
  • дает классификацию методов исследования;
  • знакомит с психологическими методами профессиографии;
  • изучает функции профессионально-педагогической деятельности педагога;
  • выделяет основные профессиональные деформации личности педагога.

Объем дисциплины и виды учебной работы


Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 (две) зачетных единиц.

Вид учебной работы
Всего часов
Семестры

7









Аудиторные занятия (всего)
34
+









В том числе:
-
-
-
-
-

Лекции
17
+









Практические занятия (ПЗ)
13
+









Семинары (С)
4
+









Лабораторные работы (ЛР)
-
-









Самостоятельная работа (всего)
38
+









В том числе:
-
-
-
-
-

Курсовой проект (работа)
+
+









Расчетно-графические работы
-












Реферат















Другие виды самостоятельной работы
+
+









Вид промежуточной аттестации (экзамен)
+
+









Общая трудоемкость час зач. ед.
72
+









2














Разделы дисциплин и виды занятий


№ п/п
Наименование раздела дисциплины
Лекц.
Практ.

зан.
Лаб.

зан.
Семин
СРС
Все-го

час.

1.
Введение в курс: «Психология профессионального образования».
4
2
-
-
6
13

2.
Методологические и теоретические основы психологии профессионального образования.
2
4
-
1
8
15

3.
Возрастные особенности профессионального становления личности.
2
2
-
1
8
13

4.
Психологические основы профессионального образования.
6
3
-
1
8
18

5.
Психология деятельности личности педагога профессионального образования.
3
2
-
1
8
14



Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:


а) основная литература:
  • Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. 3-е изд., стер.; Зеер Э.Ф.; 2009; Academia; 978-5-7695-5833-7
  • Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебник для студентов высших учебных заведений – («Высшее профессиональное образование – Профессиональное обучение») (ГРИФ) /Зеер Э.Ф.; 2009; Academia; 978-5-7695-5678-4
  • Зеер Э.Ф., Павлова А.М. Психология профессионального образования – практикум: Учебное пособие в высших учебных заведений – («Высшее профессиональное образование – Профессиональное обучение») (ГРИФ) /Зеер Э.Ф., Павлова А.М.; Academia; 978-5-7695-5678-4
  • Гарбер Е.И., Козача В.В. Методика профессиографии. – Саратов, 1992.
  • Исмагилова Ф.С. Основы профессионального консультирования: Учеб.пособие /Науч.ред. Э.Ф. Зеер. – М., 2003.
  • Байденко В. И., Джерри ван Зантворт. Модернизация профессионального образования: современный этап. – М., 2003.
  • Богач­кина Н. А., Скворцова С. Н., Имашева Е. Г. Педагогика и психология: Учеб. пособие – М.: Издательство «Омега–Л», 2009. – 233 с.
  • Григорович Л. А., Марцинковская Т. Д. Педагогика и психология: Учеб. пособие – М.: Гардарики, 2006. – 480 с.
  • Методика профессионального обучения. Схемы, таблицы, комментарии: учеб.пособие для вузов /И.В. Осипова, О.В. Тарасюк, Ю.В. Осколкова, В.С. Локтина. – Екатеринбург: изд-во Рос. гос. проф. – пед. ун-та, 2010. – 148 с.
  • Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. – 264 с.;
  • Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. - Кн. 1: Практическое пособие по теории развития, обучения и воспитания. (Психология для всех). – 240 с.;
  • Князев Е.А. Генезис высшего педагогического образования в России в ХIХ-начале ХХ веков: Смена парадигм. – М. 2008. – 240 с.;
  • Психология и педагогика. / Под ред. Б.А. Спасенников. Архангельск. 2009. – 354 с.;
  • Шелтен А. Введение в профессиональную педагогику: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Урал.гос.проф.-пед. ун-та, 2008. – 288 с.