Положение о системе оценивания образовательных результатов учащихся, осваивающих общеобразовательные программы профильного обучении в рамках сетевой организации профильного обучения

Вид материала

Содержание

2. Изменения в системе оценивания образовательных результатов по сравнению с традиционной системой.
3. Мониторинг образовательного процесса
5.Формы организации оценивания
6.Организационно-методические изменения в содержании учебного курса.
Выделение надпредметного и межпредметного содержания
Упрощение множества дидактических единиц
Упор на практичность и результативность
Прописывание предметных форм результативности
7. Организационно-методическое обеспечение образовательной деятельности и ее оценивания.
8. Компетентностный подход к оцениванию образовательных достижений
9. Достижения учащихся
10. Использование накопительно-рейтинговой системы оценивания педагогическими работниками
Положение о зачетной сессии
Зачетная ведомость
Аттестационный лист
Предметы по выбору и элективные курсы профильного модуля
Пропуски занятий
Классный руководитель

Подобный материал:

Положение

о системе оценивания образовательных результатов учащихся, осваивающих общеобразовательные программы профильного обучении

в рамках сетевой организации профильного обучения

1. Пояснительная записка

Достижение нового качества образования, соответствующего требованиям современного общества, возможно посредством профилизации, индивидуализации и социализации образовательного процесса. Цели школьного образования при этом расширяются. Образовательные результаты предполагают не только их соответствие образовательным стандартам, но и

достижение уровня ключевой компетентности в области решения проблем и продуктивной коммуникации в соответствии с возрастом;
развитие ответственности и самостоятельности, готовности к ответственному выбору, к образовательному и профессиональному самоопределению
умение планировать и оценивать свою деятельность, владеть методами проектирования и презентации результатов, осваивать различные источники получения информации.

Достижение таких результатов возможно лишь при дружественных и равноправных отношениях участников образовательного процесса, отсутствии конфронтации учитель-ученик, при внимательном и поощрительном отношении к достижениям учащегося, при наличии равных возможностей для достижения абитуриентского уровня образованности и условий для реализации индивидуальной образовательной программы.

Одним из важнейших условий достижения высокого качества образования, согласно Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, является такая система оценивания учебных достижений, которая обеспечит сотрудничество участников образовательного процесса.

Мониторинг образовательных результатов должен сочетать данные оценивания из достоверных внешних и внутренних источников информации, а также ориентироваться на оценку достижения учащимися метапредметных и личностных образовательных результатов.

Для оценки собственно учебных достижений предлагается система открытой оценки образовательных результатов, которая предполагает

открытость оценки во времени как альтернатива принципу успеваемости;
открытость предмета оценки (возможность определения предмета оценки в каждой отдельной педагогической ситуации), в том числе возможность учета образовательных результатов, полученных учащимся вне школы;
проектирование, планирование и прогнозирование образовательных результатов в процессе совместной образовательной деятельности взрослых и детей;
отсутствие фатального характера педагогической оценки.

В профильных классах согласно принципам «открытой оценки» учебных достижений и качественной оценки метапредметной образовательных достижений учащихся формируется система рубежного накопительно-рейтингового оценивания образовательных достижений, отражающая особенности старшей школы и возрастные особенности учащихся.

Существенные особенности обучения на старшей ступени определяются новым содержанием и структурой образования, новым укладом, который отличается, прежде всего, иными отношениями между участниками образовательного процесса, когда они совместно работают над осуществлением индивидуальной образовательной программы учащегося.

Кроме того, 10-11 классы - это переходный период между школой и продолжением образования в средних специальных и высших учебных заведениях, где организация учебного процесса и оценивание его результата существенно отличается от школьной. Щадящая, растянутая во времени адаптация к новой системе оценивания образовательных достижений, проигрывание студенческих форм организации учебного процесса в школе существенно повышает конкурентоспособность выпускников, особенно в первый год студенческой жизни.

2. Изменения в системе оценивания образовательных результатов по сравнению с традиционной системой.

Переход от поурочного оценивания к рубежному, когда оценивается не процесс, а результат. Учащийся планирует образовательную деятельность в определенных временных рамках. Не является обязательной текущая аттестации в виде поурочных оценок, выставляемых в классном журнале, если рубежная форма оценивания по определенному предмету утверждена на педагогическом совете.
Разнообразие уровней оценивания: предметный (профильный, непрофильный, для элективных курсов, абитуриентский, индивидуализированный); надпредметный и межпредметный. Учащийся имеет возможность сделать ответственный выбор желательного для него уровня достижений, проводить самооценку.
Основной прием оценивания предметных результатов – накопление достижений и их рейтинг. Для профильных предметов (и для одного непрофильного предмета по свободному выбору учащегося) оценивание проводится также в период сессии в виде зачета. Если накопительный балл достиг максимального значения, то учащийся может быть освобожден от сдачи зачета. Если зачетная оценка дифференцирована, она не может снизить предварительный балл, поставленный на основе накопления достижений в течение семестра, но иногда может повысить эту оценку. Для предметов базового уровня оценка проводится по накоплению достижений учащихся.
Надпредметный или межпредметный результат оценивается путем внутренней и/или внешней экспертизы, результаты которой создают индивидуальный рейтинг достижений учащегося, поощрениями качественного характера, сертификатами. При наличии высокого уровня достижений может быть повышена оценка соответствующей предметной аттестации, учащийся может быть освобожден от участия в зачетной сессии по его желанию.
Открытый характер оценивания обеспечивается предварительной договоренностью преподавателя с учащимися о конечном результате учебного блока и возможных уровнях, форме и сроках достижения и представления результата. Учебным блоком может быть тема, раздел, учебный курс или его модуль. Информирование учащихся и договоренность с ними делается в возможно более ранний срок.
Время представления результатов: в конце учебных блоков, на зачетной сессии (три сессии за два года старшей ступени), по плану индивидуальной образовательной программы учащегося, во время конференций, олимпиад разного уровня.

3. Мониторинг образовательного процесса.

Предметный мониторинг по профильным учебным курсам осуществляется внутри учебных блоков, на трех зачетных сессиях и выпускном экзамене. Для учебных курсов базового уровня мониторинг осуществляется по накоплению достижений путем их самооценки, а также с помощью других форм внутренней экспертизы, выбранных преподавателем в раках учебного процесса.
Результаты учебного блока оцениваются зачетом по накоплению заранее обусловленных достижений. Кроме того, каждый блок заканчивается обобщающим тестом профильного уровня или иной формой обобщения достижений.
Внутри учебного блока учащийся проводит самооценку своих достижений по мере выполнения работ тренирующего характера, при этом уровень достижений может быть разным – от заранее оговоренного минимума до самого высокого уровня, представляющего собой предвузовскую подготовку или теоретические и экспериментальные исследовательские работы.
В процессе работы выбранный уровень достижений может меняться. Всегда имеется возможность повысить уровень в определенных временных рамках (семестр).
Зачеты по учебным блокам учащиеся сдают после завершения каждого из них посредством выполнения итогового теста с различной формой представления ответов. При этом срок сдачи зачета по данному блоку может быть пролонгирован вплоть до ближайшей зачетной сессии. Результаты тестов (в баллах) могут быть переведены в пятибалльную систему отметок по общепринятой шкале.
Часть учебного курса выносится на сессию в виде обобщающего зачета. На первой сессии зачет включает в себя тесты или другие аттестационные задания общеобразовательного и профильного уровня. Если полученный результат ниже зачетного уровня, учащемуся дается попытка пройти другой тест или задание общеобразовательного уровня.
На следующих зачетных сессиях учащийся выполняет тестовые задания по типу ЕГЭ, охватывающие пройденный предметный материал.
Преподаватель - научный руководитель рекомендует учащимся также выполнить курсовую работу по профильному курсу теоретического или экспериментального характера, оформить ее, подготовить компьютерную презентацию и защитить работу на учебном занятии, занятии элективного курса и на ежегодной научно-практической конференции школы. Работы высокого уровня, получившие дипломы на школьной конференции, далее могут быть представлены на конференциях регионального и российского уровня. Эта работа не является обязательной, проходит вне учебного процесса, однако рекомендуется к выполнению.
Дифференцированная итоговая отметка (в пятибалльной шкале) за семестр учитывает достижения учащегося, показанные им в учебных блоках, а также при сдаче обобщающего зачета в зачетной сессии, и индивидуальные метапредметные достижения.
Аттестация по элективным курсам, которые часто носят модульный характер, может проходить в иные сроки, не по семестрам (полугодиям) и имеет форму зачета (дифференцированного при наличии особых достижений учащегося) или другую форму, выбранную ведущим учителем в его рабочей программе.
Достижения как в учебной, так и во внеучебной предметной, надпредметной и межпредметной деятельности (выполнение курсовой работы, творческих работ разного уровня, участие и победы в олимпиадах, турнирах, выступление на научно-практических конференциях) могут повысить итоговую оценку за полугодие и год.
По решению Сетевого Совета, при наличии достижений на уровне победы на районной предметной олимпиаде или получения диплома первой степени и награды за особые достижения на научно-практической конференции, учащийся может быть освобожден от итоговой аттестации за 10 класс

4.Переход на накопительные способы оценивания.

Накопительный способ оценивания применяется внутри учебного блока, а также внутри учебного курса, когда накапливаются достижения по блокам. Необходимыми условиями являются:

Методическое и дидактическое обеспечение учебного блока.

Для учебных блоков по профильному курсу следует разработать задания для тренировочной работы, оценивающих степень подготовленности учащегося при его самооценке, для учебных игр и конференций.

Своевременное информирование учащихся о содержании и количестве тренировочных работ в блоке.
Согласованное с учащимися представление о возможных уровнях достижений (базовый и профильный) и свободном выборе этого уровня.
Возможность оценивания только по накоплению достижений, без обобщающих зачетных работ.
Возможность отложить результат во времени в обусловленных пределах (обычно в пределах текущего семестра) для учащихся, пропустивших зачетные работы по уважительной причине.

Возможность замены внутриблоковых тренировочных работ на другие виды достижений, например, проектные.
Возможность сдавать итоговый зачет по блоку без выполнения тренировочных работ.
Возможность индивидуальной образовательной траектории по предмету с выходом на конечный уровень достижений определенного уровня.

5.Формы организации оценивания

Организация оценивания включает самооценку достижений внутри выделенного учебного блока и зачет по накоплению достижений в учебном блоке, а также зачетную сессию и качественную оценку индивидуальных достижений учащихся.
Для оценивания достижений может использоваться индивидуальная и групповая формы. Все тренировочные теоретические и практические работы выполняются как самостоятельные, со свободным доступом к любым источникам информации, однако всегда завершаются защитой полученных результатов, индивидуальной или групповой.
Аттестационные задания по профильному курсу для зачетных сессий (кроме первой, адаптационной) могут быть составлены, ориентируясь на официально представленные документы Единого Государственного экзамена. Они выполняются учащимися индивидуально, без источников информации (кроме официально допущенных). Это позволяет имитировать условия внешней экспертизы, помогает добиваться успехов в региональных вузовских олимпиадах. Результаты тестирования или других видов аттестации могут быть легко соотнесены с любой другой шкалой оценивания.
Все правила, условия, возможности, уровни и сроки аттестации разъясняются для учащихся, начиная с наиболее ранних возможных сроков данного периода обучения.
Зачетные сессии проводятся в последнюю декаду декабря (для 10-11 классов) и в мае (для 10 класса). День зачета свободен от учебных занятий. Кроме того, предоставляется день для подготовки к зачету. Результаты зачета оформляются в зачетной ведомости и проставляются в аттестационный лист учащегося. В итоговой оценке учитываются результаты по учебным блокам и зачету, надпредметные и межпредметные достижения учащихся.

6.Организационно-методические изменения в содержании учебного курса.

Пересмотр единиц предметного содержания:

выделение учебных блоков;
определение образовательного результата учебных блоков и учебного курса в целом и его возможных уровней в соответствии с рабочей программой преподавателя, в частности определение обязательного минимума в соответствии с образовательным стандартом.

согласование с учащимися формы оценивания результата в виде зачетов по учебному блоку и семестру, а также по накоплению достижений, как внутри блока или курса, так и вне его (проекты, надпредметные и межпредметные результаты). Такое согласование следует производить регулярно, как в начале года или семестра, так и по окончании каждого учебного блока.

Выделение надпредметного и межпредметного содержания:

Следует определить

формы достижения и оценивания надпредметного и межпредметного содержания профильного курса, элективных курсов,
индивидуальной и групповой проектной деятельности и ее презентации на учебных занятиях и конференциях,
подготовки и участия в предметных и межпредметных олимпиадах, турнирах разного уровня, в научно-практических конференциях школы и конференциях другого уровня;

возможность индивидуализации расписания занятий, свободного графика для учащихся раннего профессионального самоопределения при условии достижения предметного профильного или непрофильного минимума;
возможности и формы качественное оценивания результатов в виде дипломов, сертификатов, поощрений.

Упрощение множества дидактических единиц:

Определение в рабочей программе результата учебного курса и блока, выделение минимально необходимого дидактического содержания профильного и непрофильного уровня и оценивание его зачетом, дифференцированным зачетом или по накоплению достижений.
Выделение разделов и тем для самостоятельного изучения учащимися с последующим обсуждением на семинарах и учебных конференциях
Запланировать предварительную самостоятельную проработку и опорное конспектирование разделов учебника, с тем, чтобы на учебных занятиях материал рассматривался обобщенно, с большим вниманием к трудным проблемам, использовался дедуктивный подход.

Упор на практичность и результативность:

Профильная школа предполагает мотивацию к продолжению образования, выбор профильного курса – продолжение образования в ВУЗах соответствующего профиля. Накопительно - рейтинговая система оценивания, возможность выбора уровня достижений, в том числе и углубленного, позволяет сосредоточить усилия в избранном направлении. Практичным результатом профильного обучения может быть достижение абитуриентского уровня образованности, высокого уровня компетентности в области коммуникации и решения проблем, поступление и успешное обучение в избранном ВУЗе.

Прагматичный подход при выборе содержания образования и его уровня учащийся проявляет при выборе профильных и элективных курсов, составлении и выполнении индивидуального учебного плана, индивидуальной образовательной программы в соответствии со своим индивидуальным проектом дальнейшего продолжения образования.

Преподаватель и учащийся отслеживают накопление достижений учащихся. Учащийся проводит самооценку своих достижений и сверяет их с доступным и желаемым для него уровнем достижений в данной области, изменяя его при необходимости. Результаты могут быть представлены в виде зачетов, дифференцированных зачетов разного уровня, учебных проектов, а при надпредметном и межпредметном уровне достижений – сертификатами, дипломами и другими видами поощрений. Учащийся имеет все возможности достигнуть абитуриентского уровня образованности в школе, результатом чего является его поступление и обучение в профильном ВУЗе.

Прописывание предметных форм результативности:

Предметные формы результативности прописаны как набор определенных тренировочных, самостоятельных заданий, семинаров, коллоквиумов, защит работ лабораторного практикума, учебных игр, тестов и т.п. В начале учебного курса или блока учащийся осведомлен о количестве, форме и содержании тренировочных заданий, уровне их обязательности и форме промежуточной аттестации.

Преподаватель выделяет и согласует с учащимися требования к обязательному минимуму содержания и условия получения дифференцированного зачета согласно рабочей программе по предмету.

7. Организационно-методическое обеспечение образовательной деятельности и ее оценивания.

Формы и содержание тренировочных и зачетных работ, как при оценивании достижений учащихся по блокам, так и в зачетной сессии, могут существенно изменяться год от года, особенно с введением Единого Государственного экзамена. Однако, при изменении дидактических и оценивающих материалов, неизменной остается организация методического обеспечения деятельности учащегося. Основными принципами такой организации для нас являются:

Открытый доступ к учебной, справочной, научной, научно-популярной литературе в кабинете; библиографическая помощь и предоставление имеющейся литературы по данному предмету в школьной библиотеке; возможность индивидуальной деятельности в компьютерном классе и в кабинете, доступ к Интернету.
Предоставление времени для индивидуальной и групповой самостоятельной работы, индивидуальные консультации и защита результатов;
Открытая информация о видах тренировочной работы, формах и сроках промежуточного оценивания результатов;
Организация учебных занятий в виде интерактивного взаимодействия преподавателя (лектора, консультанта) с учащимися во время их учебной или исследовательской деятельности; проведение учебных занятий в виде интерактивных лекций и семинаров, лабораторного практикума с проектировочной и исследовательской частью, учебных конференций и игр и т.п.
Открытая информация о календарно-тематическом планировании учебного курса и содержании зачетов по блокам и семестрам;
Выдача заданий для самостоятельной и тренировочной работы на весь учебный год или семестр в начале учебного года в электронном или печатном виде.

8. Компетентностный подход к оцениванию образовательных достижений

Учащийся получает свободу выбора уровня, иногда формы, сроков достижения и представления результатов образовательной деятельности, но эта деятельность должна быть обязательно совершена. Нельзя спрятаться за спины одноклассников, получив в результате отметку за присутствие и отдельные фрагменты содержания учебного предмета в памяти вместо умения эффективно действовать, решая учебные и жизненные проблемы, на основе системного освоения предмета в целом. Происходит становление личности учащегося, развитие его ответственности и самостоятельности, в том числе учебной. Приходит понимание и сознательное убеждение, что образовательная деятельность совершается для себя, что она должна быть непрерывной и продолжаться всю жизнь. Самооценка достижений, привлечение внутренней и внешней экспертизы способствует более адекватному представлению о себе, своих возможностях и соответствии уровня своих достижений поставленным целям, сознательному и ответственному выбору дальнейшей образовательной траектории.

9. Достижения учащихся

Мониторинг достижений проводится по образовательным результатам, личным достижениям учащихся, по результатам профилизации и по степени удовлетворенности учащихся, выпускников, родителей организацией образовательного процесса и возможностями для реализации индивидуальных образовательных программ.

Предметный мониторинг по профильным предметам проводится ежегодно на зачетных сессиях.

Мониторинг профилизации проводится по количеству абитуриентов, продолживших образование в соответствии с направлением профиля.

Мониторинг индивидуальных достижений учащихся проводится по результатам их творческой и проектной работы.

10. Использование накопительно-рейтинговой системы оценивания педагогическими работниками

Использование накопительно-рейтинговой системы оценивания является обязательным для учителей, ведущих профильные предметы, и желательным для учителей, ведущих учебные занятия на базовом уровне.
Для отдельных учебных предметов базового уровня, возможна традиционная и безотметочная система образовательных достижений.

Положение о зачетной сессии

1. Зачетная сессия проводится в целях контроля качества профильного обучения в рамках сетевой организации профильного обучения в течение двух недель в декабре (10 и 11 классы) и в мае для 10 класса.

2. Зачеты проводятся по профильным предметам, а также элективным курсам по методике, выбранной преподавателем. Содержание, форма и распорядок зачета доводятся до сведения учащихся не позднее, чем за месяц до начала зачетной сессии.

3.К зачетам допускаются учащиеся, выполнившие определенный набор заданий по учебному предмету, определяемый преподавателем соответственно уровню учебного или элективного курса (базовый, профильный, углубленный, обязательный, факультативный и т.д.) в данном семестре. Учащиеся должны быть осведомлены в начале семестра об уровне этих требований.

Учащиеся, которые имеют задолженность по предмету по предыдущим сессиям, не допускаются к зачету по этому предмету на третьей сессии старшей школы. Классный руководитель обязан проинформировать родителей о недопуске учащегося к зачету. Если в процессе сессии учащийся ликвидировал задолженность, то сессия для него может быть продлена по его заявлению после согласования на Сетевом Совете.

4. Зачеты по профильным предметам учащиеся сдают строго по расписанию, утвержденному Сетевым Советом.

Для сдачи зачета может быть выделен день, освобожденный от уроков по расписанию. Учитель, проводящий зачет по профильному предмету, также может быть освобожден в этот день от уроков по расписанию. В отдельных случаях учащимся предоставляется свободный день перед днем зачета для подготовки к зачету.

Результаты зачета, а также сведения о его форме и содержании, оформляются в зачетной ведомости, которая должна быть сдана заместителю директора Межшкольного методического центра не позднее, чем за два дня до окончания зачетной сессии.

Пересдача зачета может быть проведена по решению Сетевого Совета согласно заявлению учащегося.

5. Зачеты по элективным спецкурсам проводятся только в пределах учебного времени по расписанию. Форма зачета может быть согласована с учащимся. Содержание зачета определяется требованиями к учащимся, минимумом содержания и образовательным стандартом в данной области. Зачетная ведомость по элективному курсу должна быть сдана заместителю директора не позднее, чем за два дня до окончания зачетной сессии. Предложения по расписанию зачетов должны быть доведены до сведения Сетевого Совета не позднее, чем за неделю до начала зачетной сессии. Запрещается проводить более одного зачета для учащихся в один учебный день.

6. Результаты зачетной сессии переводятся в балльные отметки и являются основанием для оценивания учебных результатов учащихся в данном семестре учебного года. Результаты весенней сессии в 10 классе служат основанием для перевода учащихся в 11 класс, в 11 классе - для оценивания учебных результатов в семестрах.

Зачетная ведомость

Предмет____________________________ Курс __________________________.

Преподаватель _____________________________________________________.

Дата проведения зачета _______________________________________

№ п/п	Фамилия, имя учащегося	класс	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Отметка о зачете	Подпись препод.

Требования к уровню подготовки:

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

ата сдачи ведомости

Анализ зачета:

Аттестационный лист

Учени____ МОСШ № _____ ______________ класса

________________________________________________________ (Ф.И.О.)

200 /200 учебный год

Профиль ________________________________

№	Предмет	Проф баз	1 семестр			2 семестр			Год
№	Предмет	Проф баз	зачет	оценка	подпись	зачет	оценка	подпись	оценка
1	Русский язык
2	Литература
3	История
4	Обществознание
5	Алгебра
6	Геометрия
7	Биология
8	Физика
9	Химия
10	ОБЖ
11	Иностранный язык
12	Физкультура
13	Информатика
Предметы по выбору и элективные курсы профильного модуля
15
16
17
18
19

Пропуски занятий

Пропущено	1 семестр		2 семестр		Год
Пропущено	Всего	По уважительной причине	Всего	По уважительной причине	Всего	По уважительной причине
Дней
Часов

Классный руководитель		Родители


Дата		Дата