Образовательная программа профильного обучения пояснительная записка
| Вид материала | Образовательная программа |
- Программа элективного курса предпрофильной подготовки Пояснительная записка, 115.63kb.
- Программы курсов по выбору для профильного обучения в области физической культуры пояснительная, 681.92kb.
- Программа профильного курса информатики 10-11 класс пояснительная записка, 62.72kb.
- Концепция профильного обучения 57 Базисный учебный план профильного обучения, 3389.09kb.
- Пояснительная записка, 140.49kb.
- Пояснительная записка, 5124.29kb.
- I. пояснительная записка, 2560.62kb.
- Нормативно-правовое обеспечение профильного обучения Сборник материалов Выпуск 1 Сетевое, 1135.65kb.
- Нормативно-правовое обеспечение профильного обучения Сборник материалов Выпуск 1 Сетевое, 1137.85kb.
- Профильный уровень пояснительная записка, 222.94kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия №3
городского округа город Шарья Костромской области
Утверждаю
Директор
_____________
Прокофьева Н.Ю.
Образовательная программа
профильного обучения
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проблема профильного обучения является одной из важнейших задач модернизации образования. Основная идея обновления старшей ступени общего образования состоит в том, что образование должно стать более индивидуализированным, дифференцированным, ориентированным на создание условий выбора для удовлетворения образовательных потребностей старшеклассников. Реализация этих идей направлена на изменение целей, содержания, технологий организации подходов к оценке образовательных результатов учащихся.
Принятие и дальнейшее развитие парадигмы практико-ориентированного образования приводит к большему использованию других, альтернативных методов оценивания.
Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностноориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории.
Профильная школа – институциональная форма реализации этой цели, естественно, форма основная, но не единственная. Вполне перспективными в отдельных случаях могут стать иные формы организации профильного обучения, фактически выводящие реализацию соответствующих образовательных стандартов и программ за стены отдельной школы.
Цель программы: создание условий для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования, направление на реализацию личностноориентированного учебного процесса.
Основные задачи программы:
- Обеспечить профильную подготовку учащихся 10-11 классов гимназии
- Создать условия для реализации учащимися индивидуальных образовательных программ.
- Обеспечивать равный доступ к качественному образованию разным категориям обучающихся.
- Обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.
- Подготовить учащихся к выбору будущей профессии.
- Способствовать профессиональному самоопределению учащихся.
- Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями и индивидуальными склонностями и потребностями;
- Расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно готовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
Этапы реализации программы:
Организационный этап
| № | Действия | Сроки | Ответственные | Ресурсы |
| 1 | Изучение концепции профильного обучения со всеми участниками образовательного процесса гимназии | Сентябрь-октябрь | Директор | Инструктивное совещание с педагогами, родительские собрания, классные часы |
| 2 | Создание временного творческого коллектива по проектированию организации профильного обучения на третьей ступени | Сентябрь | Заместитель директора по УВР | Документы по организации профильного обучения федерального, регионального и районного уровней |
| 3 | Создание инновационного проекта по организации работы профильных классов | Сентябрь | Годичная команда учителей (ГК) | Положение о профильных классах |
| 4 | Создание проблемных групп для корректировки программ профиля | Сентябрь | Директор | Тематическое планирование, программы довузовской подготовки |
| 5 | Приобретение учебников, программ, методических пособий | Сентябрь | Учителя-предметники | Привлеченные бюджетные и внебюджетные средства |
| 6 | Анализ результатов исследования состояния образовательной ситуации в школе | Ноябрь | Директор | Совещание при директоре |
| 7 | семинары в городском отделе образования с руководителями школ по определению моделей профильного обучения | Октябрь-декабрь | Директор | Программа развития образования города Шарьи |
Подготовительный этап
| № | Действия | Сроки | Ответственные | Ресурсы |
| 1 | Организационный сбор учащихся 10-х классов | Август | Директор | Положение о профильных классах |
| 2 | Проведение контрольных работ для выявления уровня обученности перед началом обучения в профильных классах | Сентябрь | Заместитель директора по УВР | Тексты контрольных работ |
| 3 | Комплектование профильных классов | Сентябрь | Заместитель директора по УВР | Результаты контрольных работ |
| 4 | Издание приказа по школе об открытии профильных классов | Сентябрь | Директор | Приказ |
| 5 | Утверждение учебных планов профильных классов | Сентябрь | Директор | Учебные планы |
Деятельностный этап
| № | Действия | Сроки | Ответственные | Ресурсы |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1 | Входные контрольные работы | Октябрь | Заместитель директора по УВР | Тесты, контрольные работы |
| 2 | Совещания при директоре о работе профильных классов | Ноябрь, февраль | Директор | Результаты контрольных работ, срезов, анкетирование |
| 3 | Родительские собрания: «Об организации образования на старшей ступени обучения»; «Профессиональное самоопределение старших школьников» | Ноябрь Март | Директор Заместитель директора по ВР, специалист центра занятости | Документы министерства образования и науки РФ, департамента образования области, городского отдела образования. Научно-методическая литература |
| 4 | Заседание педсовета с повесткой дня «Как мы решаем проблему профориентации?» | Ноябрь | Заместитель директора по УВР | Научно-методическая литература и результаты исследований |
| 5 | Диагностика образовательных потребностей школьников | Апрель-май | Заместитель директора по УВР | Анкеты |
| 6 | Промежуточный контроль по профильным предметам | Ноябрь, февраль | Заместитель директора по УВР | Тексты контрольных и срезовых работ |
| 7 | Итоговый контроль по окончании учебного года | Май | Заместитель директора по УВР | Тексты итоговых контрольных работ |
| 8 | Педагогический совет с повесткой дня «Итоги работы профиля» | Август | Директор | Аналитическая справка |
| 9 | Курсовая подготовка учителей, преподающих предметы в профильных классах | По отдельному плану | Заместитель директора по УВР | План-график курсовой подготовки при КОИРО |
| 10 | Создание координационного совета по профильному обучению | Май | Директор школы | Положение о координационном совете |
| 11 | Разработка учебных планов элективных курсов | Июнь | Координационный совет | Рекомендации методистов |
| 12 | Совещание при директоре о ходе введения профильного обучения | Ноябрь | Директор | Аналитическая справка |
| 13 | Педсовет с повесткой дня «Как мы решаем проблемы профильного обучения» | Январь | Директор Заместитель директора по УВР, | Аналитическая справка |
| 14 | Изучение психофизиологического состояния учащихся | В течение года | Психолог | Диагностические методики |
| 15 | Семинары: | | | |
| а) | «Использование результатов мониторинга для повышения эффективности деятельности учителя» | Октябрь | Заместитель директора по УВР | Научно-методическая литература |
| б) | «Мониторинг – как средство проектирования учебного процесса» | Ноябрь | Заместитель директора по УВР | Научно-методическая литература |
| в) | «Использование мониторинга технологии в деятельности ОУ» | Декабрь | Психолог | Научно-методическая литература |
| г) | «Формирование системы отношений как условие комфортного пребывания учащихся» | Январь | Заместитель директора по воспитательной работе | Научно-методическая литература |
| 16 | Привлечение родительских и спонсорских средств для обеспечения учебного процесса необходимыми учебными методическими пособиями, учебным оборудованием | В течение года | Председатель Управляющего совета | Спонсорские взносы |
| 17 | Научно-практическая конференция учащихся профильных классов | Март | Заместитель директора по УВР | Творческие работы учащихся |
| 18 | Изучение проблем профильного обучения в рамках самообразования педагогов | В течение года | Методсовет | Планы по самообразованию |
| 19 | Изучение проблем профильного обучения в рамках самообразования педагогов | В течение года | Методсовет | Планы по самообразованию |
Итоговый этап
| № | Действия | Сроки | Ответственные | Ресурсы |
| 1 | Выходная диагностика участников образовательного процесса | Май | Координационный совет | Анкетирование, контрольные работы |
| 2 | Итоговый педсовет | Август | Директор | Материалы к педсовету |
| 3 | Оформление портфолио по профильному обучению | Июнь | Координационный совет | Документация |
| 4 | Создание электронного банка данных по вопросам профильного обучения | В течение года | Заместители директора по УВР | Сайт гимназии, электронная база данных, |
| 5 | Поствыпускное сопровождение | | Заместитель директора по УВР | |
Механизм реализации программы:
| Название ресурса | Уровень гимназии |
| Организационные ресурсы |
|
| Информационные ресурсы |
|
| Кадровые ресурсы |
|
| Нормативно правовые ресурсы |
|
| Программно методические ресурсы |
проведения конкурса «Лучший учитель» с учетом введения профильного обучения
|
| Материально - технические ресурсы |
|
| Финансовые ресурсы |
|
Кадровое обеспечение программы
| № | Должность | Обязанности |
| 1 | Директор | Осуществляет общее руководство и контроль за реализацией программы, руководит деятельностью педагогического коллектива, анализирует текущую ситуацию и вносит необходимые коррективы в программу, координирует действия управленческой структуры |
| 2 | Заместитель директора по аналитической деятельности и мониторингу | Осуществляет мониторинг образовательной среды и контроль за образовательным процессом, руководит повышением квалификации педагогов |
| 3 | Заместитель директора по УВР | Осуществляет методическую работу с педагогическим коллективом, определяет потенциал роста учащихся профильных классов |
| 4 | Заместитель директора по воспитательной работе | Планирует воспитательную работу школы на год, организует методическую работу классными руководителями, индивидуальную работу с учащимися, осуществляет контроль за деятельностью классных руководителей |
| 5 | Педагоги | Осуществляют процесс обучения в профильных классах, ведут мониторинг учебной деятельности. Поддерживают соблюдение оптимального санитарно-гигиенического режима, осуществляют промежуточный контроль |
| 6 | Психолог | Изучает процесс адаптации учащихся профильных классов, проводит индивидуальные и групповые занятия с учащимися, индивидуальные консультации с классными руководителями, осуществляет работу с родителями |
| 7 | Бухгалтер | Осуществляет финансово-экономическую деятельность |
Учебный план профильного обучения.
Базисный учебный план старшей ступени школы должен предусматривать возможность разнообразных вариантов комбинаций учебных курсов, которые должны обеспечивать гибкую систему профильного обучения. Эта система включает в себя курсы следующих типов: базовые общеобразовательные, профильные общеобразовательные, элективные курсы.
Базовые общеобразовательные курсы – курсы, обязательные для всех учащихся во всех профилях обучения. Набор этих курсов должен быть функционально полным (с точки зрения реализации задач общего образования), но минимальным. Безусловно, набор базовых общеобразовательных курсов, обеспечивающих минимальный уровень общего образования для каждого старшеклассника, – это в определенной мере консенсус, зона взаимного пересечения мнений, взглядов, отражающих наиболее значимые цели, задачи, функции общего образования.
Предлагается следующий набор обязательных общеобразовательных курсов (образовательных областей): математика, русский язык и литература, иностранный язык, история, физическая культура, а также интегрированные курсы обществознания для естественно-математического, технологического профилей, естествознания – для гуманитарного, филологического, социально-экономического профилей.
Этот состав базовых курсов получил практически единогласную поддержку при обсуждении «Концепции профильного обучения» на заседаниях ФКС, Комитета по образованию и науке Государственной Думы, двух Всероссийских и целом ряде региональных совещаний по профильной школе, не встретил он и возражений в ходе специально организованного Минобразованием опроса органов управления образованием регионального и муниципального уровней. Все чаще учебные предметы, вошедшие в этот перечень, стали называться «федеральными».
Профильные общеобразовательные курсы – курсы повышенного уровня (фактически углубленные курсы для старшей ступени школы), определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения. Например, физика, химия, биология – профильные курсы в естественнонаучном профиле; литература, русский и иностранные языки – в филологическом профиле; право, экономика и др. – в социально-экономическом профиле и т. д.
Есть еще две важные характеристики профильных курсов. Во-первых, в их состав входят только курсы, углубляющие содержание базовых общеобразовательных предметов. Во-вторых, на профильном уровне базовые предметы (образовательные области) могут быть представлены совокупностью отдельных профильных курсов. Например, образовательная область «Естествознание» на профильном уровне может быть представлена совокупностью естественнонаучных курсов – физики, химии, биологии, физической географии; «Обществознание» – курсами экономики, права, социологии, культурологии и т. д.
Элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Элективные курсы выполняют, по крайней мере, три основных функции. Одни из них могут выступать в роли «надстройки», дополнения содержания профильного курса. В этом случае такой дополненный профильный курс становится в полной мере углубленным, а школа (класс), в котором он изучается, превращается в традиционную спецшколу с углубленным изучением отдельных учебных предметов. Другой тип элективных курсов может развивать содержание одного из базисных курсов, изучение которого в данной школе (классе) осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне. Это позволяет интересующимся школьникам удовлетворить свои познавательные потребности и получить дополнительную подготовку, например, для сдачи ЕГЭ по этому предмету на профильном уровне. Третий тип элективных курсов направлен на удовлетворение познавательных интересов отдельных школьников в областях деятельности человека, как бы выходящих за рамки выбранного им профиля. Например, вполне естественной выглядит ситуация, когда школьник, обучающийся в классах гуманитарного профиля, проявит интерес к курсу «Информационный бизнес» или «Экология», а школьник из класса технологического направления захочет расширить свои знания в области искусства или изучить элективный курс «Зарубежная литература XX века».
Число элективных курсов, предлагаемых в составе профиля, должно превышать количество таких курсов, которые обязан выбрать учащийся.
Структура учебного плана.
| Инвариантная часть | Обязательные учебные предметы на профильном уровне | ||
| Учебные предметы | Классы | Количество часов | |
| Информационно-технологический профиль | | | |
| Информатика и ИКТ | 10-11 | 176 | |
| Математика | 10-11 | 408 | |
| Физико-химический профиль | | | |
| Физика | 10-11 | 340 | |
| Химия | 10-11 | 204 | |
| Математика | 10-11 | 408 | |
| Социально-экономический профиль | | | |
| Русский язык | 10-11 | 204 | |
| Экономика | 10-11 | 408 | |
| История | 10-11 | 272 | |
| Обществознание | 10-11 | 204 | |
| Право | 10-11 | 136 | |
| Вариативная часть | Учебные курсы по выбору | ||
| Информационно-технологический профиль | | | |
| Web-конструирование | 10-11 | 72 | |
| Исследование информационных моделей с использованием систем объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц | 10-11 | 70 | |
| Технология создания сайтов | 10-11 | 70 | |
| Компьютерная графика | 10-11 | 70 | |
| Компьютерная графика в Adobe Photoshop. | 10-11 | 40 | |
| Технология работы с библиотечными и сетевыми ресурсами | 10-11 | 43 | |
| Создаем школьный сайт в Интернете, школьный сайт | 10-11 | 35 | |
| Учимся проектировать на компьютере | 10-11 | 70 | |
| Исследование информационных моделей с использованием систем объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц | 10-11 | | |
| Математические основы информатики | 10-11 | 68 | |
| Информационные системы и модели | 10-11 | 72 | |
| Компьютерное моделирование: сферы и границы применения | 10-11 | 70 | |
| Учимся проектировать на компьютере | 10-11 | 70 | |
| Физико-химический профиль | | | |
| Систематизация знаний по биологии растений и животных | 11 | 26 | |
| От клетки до биосферы | 11 | 18 | |
| Общая химия. Методика решения основных типов задач | 10 | 29 | |
| Химия элементов. Генетическая связь в органической химии. | 11 | 31 | |
| Латинский язык. | 10-11 | 16 | |
| Химия. | 11 | 35 | |
| Социально-экономический профиль | | | |
| Как стать предпринимателем? | 10 | 10 | |
| Деловой немецкий язык для будущих юристов. | 10-11 | 10 | |
| Политическая сфера общества. | 10-11 | 12 | |
| Решение познавательных и практических задач в курсе обществознания. | 11 | 34 | |
| Экономика и мы. | 10 | 17 | |
| Дизайн интерьера. | 10-11 | 17 | |
| Дизайн в декоративно-прикладном творчестве. | 10 | 14 | |
Учебный план
муниципального общеобразовательного учреждения Гимназия № 3 городского округа город Шарья Костромской области
| Учебные предметы | Количество часов в неделю | |
| | 10 | 11 |
| Федеральный компонент | | |
| Русский язык | 1 | 1 |
| Литература | 3 | 3 |
| Иностранный язык | 3 | 3 |
| Алгебра и начала анализа | 2 | 2 |
| Геометрия | 2 | 2 |
| Информатика и ИКТ | 1 | 1 |
| История | 2 | 2 |
| Физика | 2 | 2 |
| Химия | 1 | 1 |
| Биология | 1 | 1 |
| География | 1 | 1 |
| Физическая культура | 3 | 3 |
| Технология | 1 | 1 |
| Основы безопасности жизнедеятельности | 1 | 1 |
| Итого: | 24 | 24 |
| Профильные учебные предметы | | |
| Обществознание | 3 | 3 |
| Экономика | 2 | 2 |
| Право | 2 | 2 |
| Итого: | 7 | 7 |
| Региональный компонент | 2 | 2 |
| Русский язык и культура речи | 1 | 1 |
| Литература родного края | 0,5 | 0,5 |
| Начальная военная подготовка | 0,5 | 0,5 |
| Компонент образовательного учреждения | 4 | 4 |
| Алгебра и начала анализа | 2 | 2 |
| Английский язык | 1 | 1 |
| Биология | 1 | 1 |
| Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной рабочей неделе (требования СанПина) | 37 | 37 |
| Гимназический компонент | 2 | 2 |
| История в лицах | 1 | |
| Русский язык | 1 | 1 |
| Общество и я | | 1 |
УМК для профильного уровня
| Класс | Учебник |
| Русский язык (10-11 классы). Программы авторы: Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, Русское слово, 2009 | |
| 10,11 | Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин Русский язык: 10—11 класс. М.: Просвещение, 2010 |
| Литература. Программы образовательного учреждения под редакцией : В.В.Коровина, В.И. Коровин, В.П. Журавлев, В.П. Полухина М:Просвещение.2009. | |
| 10,11 | Коровин В.И. Русская литература XIX века. М.: Просвещение, 2010. Журавлев В.П. Русская литература ХХ века. М.: Просвещение, 2010. |
| Алгебра и начала анализа. Федеральная программа для изучения алгебры и начала анализа под редакцией А.Н. Колмогорова. Геометрия. Федеральная программа для изучения геометрии под редакцией Л.С. Атанасяна. | |
| 10,11 | Колмогоров А.Н. Алгебра и начала анализа: 10-11 класс. М.: Просвещение, 2011. Атанасян Л.С. Геометрия: 10-11 класс., М.: Просвещение; АО «Московские учебники», 2010 |
| Информатика и информационные технологии. Программа для изучения информатики и информационных технологий (профильные и углубленные курсы) под редакцией Н.Д. Угринович.2010 | |
| 10,11 | Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии: 10-11 кл., М.: АО «Московские учебники»; «Лаборатория базовых знаний», 2011 |
| Иностранный язык Английский язык. «Иностранные языки» .Английский язык 10-11кл. Авторы: Гроза О.Л.,Дворецкая О.Б., Клименко В.В. Мичурина М.Л., Новикова Н.В. Рыжкова Т.Н. Шалимова Е.Ю. Обнинск Издательство «Титул».2009г | |
| 10,11 | О.Л.Гроза,О.Б.Дворецкая и др. Английский язык/Hew Millennium English. М.:Просвещение.2009г. |
| История. Программы общеобразовательного учреждения. Всеобщая история Авторы: Загладин Н.В., Симония Н.А. Мнемозина 2008 | |
| 10,11 | В.И.Буганов История России М.:Просвещение, 2008г. Н.В.Загладин Всемирная история 10кл. М.: «Русское слово».2009г |
| | Загладин Н.В. Россия в мир: 10-11 класс. В 2 ч. М.: ИД «Новый учебник», 2011 |
| Обществознание, право В.И.Буганов История России М.:Просвещение, 2008г.Н.В.Загладин Всемирная история 10кл. М.: «Русское слово».2009г | |
| 10,11 | Л.Н.Боголюбов Обществознание М.:Просвещение. 2009г., И.Иванов Экономика (профильный) М:. ВИТА - ПРЕСС 2010г., А.В.Кашанин Право(профильный) М.: «Русское слово».2010г |
| Физика. Региональная программа для изучения физики с гуманитарным профилем обучения под редакцией А.Н. Мансурова. | |
| 10,11 | Мансуров А.Н., Мансуров Н.А. Физика: 10-11 класс, для классов с гуманитарным профилем обучения. М.: Просвещение, 2011 Засов А.Э., Кононович Э.В. Астрономия: 11 класса. М.: Просвещение, АО «Московский учебник», 2011 |
| Химия. Региональная авторская программа концентрического курса химии для общеобразовательных школ под редакцией О.С. Габриеляна. Региональная авторская программа по химии для школ и классов гуманитарного профиля под редакцией Е.В. Савинковой и Г.П. Логиновой. | |
| 10,11 | Савинкова Е.В., Логинова Г.П. Химия: 10 класс, М.: АСТ-ПРЕСС, 2011. Савинкова Е.В., Логинова Г.П. Химия: 11 класс, М: АСТ-ПРЕСС, 2011 Савинкова Е.В., Логинова Г.П. Химия: 11 класс. Практикум. М.:АСТ-ПРЕСС, 2011. |
| Биология. Федеральная программа для изучения биологии под редакцией А.Н. Мягковой. Региональная экспериментальная программа для изучения биологии для гуманитарного образования, МИОО. | |
| 10,11 | Иванова Т.Б. Биология: 10 класс. М.: Просвещение, 2011 Беляев Д.К. Общая биология. М.: Просвещение, 2011 Захаров В.Б. Общая биология: 10-11 класс. М.: Дрофа, 2011 Крикунов Е.А. «Экология» - 10-11 класс, М.: Дрофа, 2011 |
| Экономика, география, Федеральная разноуровневая программа для изучения экономической программы под редакцией И.И. Бариновой. Региональная программа для изучения экономики под редакцией И.В. Липсиц. | |
| 10,11 | Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. М.: Просвещение, АО «Московский учебник», 2011 Холина В.Н. География человеческой деятельности – экономика, культура, политика. М.: Вита Пресс, 2011. Липсиц И.В. Экономика. Базовый курс. М.: Вита Пресс, 2011 |
Финансовое обеспечение программы.
| Наименование оборудования | Сумма (в рублях) | Бюджетные средства (в рублях) | Внебюджетные средства (в рублях) |
| Специализированные кабинеты | 2 миллиона | 2 миллиона | - |
| Учебники по профильным предметам | 100 тысяч | - | 100 тысяч |
| Электронное рабочее место учителя | 50 тысяч | 25 тысяч | 25 тысяч |
| Электронные учебники, поддерживающие профиль | 30 тысяч | 20 тысяч | 10 тысяч |
Предполагаемые результаты реализации программы.
- Создание условий для дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных траекторий.
- Установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями и потребностями.
- Расширение возможности социализации учащихся, их осознанного определения.
- Обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников к освоению программ высшего образования.
- Усиление практической направленности обучения за счёт включения учащихся в реализацию социально-ориентирванных учебных проектов и исследований.
Критерии эффективности ожидаемых результатов.
- Получение необходимых знаний, умений и навыков для продолжения обучения и профессиональной деятельности.
- Получение углубленных знаний по предметам конкретного профиля, позволяющему учащемуся малого города продолжать образование в вузе, ССУЗе.
- Позитивная социализация личности.
4. Раннее профессиональное самоопределение старшеклассников.
5. Знакомство с профессией и выбор профессии (профессиональное
самоопределение личности).
- Моральная и психологическая готовность выпускников трудиться в своем городе.
Формы представления результатов программы.
- Описание модели центра профильного обучения на базе МРЦ и технологии ее внедрения.
- Программы профильных элективных курсов (дистанционных и очных) и сами дистанционные курсы.
- Адаптированная к региональным условиям система комплексной автоматизации учебного процесса центра профильного образования.