Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский государственный технический университет гражданской авиации
| Вид материала | Документы |
- Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования, 1234.07kb.
- Федеральное агентство воздушного транспорта федеральное государственное образовательное, 204.23kb.
- Положение о виде деятельности Положение о методическом совете мгту, 268.16kb.
- Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования, 1103.92kb.
- Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования, 253.75kb.
- Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования, 1070.32kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский, 824.2kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский, 1142.46kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский, 2348.77kb.
- Правила приема в федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего, 500.6kb.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ВОЗДУШНОГО ТРАНСПОРТА
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ
УДК 374.3
№ гос. регистрации Инв. № 23
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по НР и РСФ
профессор, доктор техн. наук
Е.Е. Нечаев
«___» декабря 2010г.
О Т Ч Е Т
по договору № 75 от 02.11.2010 г.
на выполнению цикла мероприятий по социальному обслуживанию населения в части предоставления образовательных услуг
Мероприятие 75.2:
Разработка научно-методического обеспечения для создания
на базе МГТУГА образовательных структур для обучения лиц с ограниченными возможностями.
Раздел 75.2.3:
Разработка научно-методического обеспечения для дополнительного обучения лиц с ограниченными возможностями с целью получения ими сертификата специалиста по проведению социологических исследований.
Научный руководитель цикла мероприятий
проф., д.ю.н. Б.П. Елисеев
Ответственный исполнитель цикла мероприятий
проф., д.ф.-м.н. А.И. Козлов
Научный руководитель мероприятия 75.2.
проф., д.ф.н. О.Д. Гаранина
Заместитель научного руководителя мероприятия 75.2.
проф., д.т.н. А.В. Самохин
Руководитель научно-образовательного
коллектива раздела 75.2.3.
проф., д.ф.н. О.Д. Гаранина
Москва 2010г.
Коллектив исполнителей работ по разделу 75.2.3
Научно-образовательный коллектив
1. Руководитель коллектива -
проф., д.ф.н., Гаранина О.Д.
2. доц., к.и.н. Бакланова И.С.
3. проф., д.ю.н. Елисеев Б.П.
4. доц., к.э.н. Купрюхина Л.И.
5. доц., к.т.н. Невельская О.В.
6. доц., д.т.н. Феоктистова О.Г.
К выполнению организационной работы (сбор информационной информации, подбор литературы, оформительская работа, расчет заработной платы и т.д.) привлекались также
1. Иванина В.А.
2. Кузнецова Е.А.
Реферат:
Разработана программа учебного курса «Теория и методика конкретных социологических исследований», предназначенного для обучения лиц с ограниченными возможностями, определен тематический план занятий, сформированы контрольные задания, перечень вопрос и список квалификационных работ.
стр. 50, литература -26 наименований.
Ключевые слова:
Социологическое исследование, методика социологического исследования, опрос, анкетирование, программа социологического исследования.
ОГЛАВЛЕНИЕ
| Коллектив исполнителей по разделу 75.2.3……………………………………… Реферат……………………………………………………………………………... Оглавление……………………………………………………………..………….. Введение……………………………………………………………………………. Этап 1. Разработка программы учебного курса «методика конкретных социологических исследований»…………………………………………… 1.1. Организационно-методические указания по изучению курса «Теория и методика конкретных социологических исследований»……………………… 1.2. Программа курса «Теория и методика конкретных социологических исследований»……………………………………………………………….......... Этап 2. Разработка рабочего плана учебного курса «Теория и методика конкретных социологических исследований»…………………………….. 2.1. Структура содержания учебной дисциплины …………………………. 2.2. Методы (технологии) обучения…………………………………………2.3. Организация самостоятельной работы студентов…………………….. 2.4. Примерный тематический план курса «Теория и методика конкретных социологических исследований»……………………………..2.5. Планы семинарских занятий…………………………………………… 2.6. Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы……….Этап 3. Разработка НОМ по промежуточному и итоговому контролю знаний по учебному курсу «методика конкретных социологических исследований»………………………………………………………………... 3.1. Диагностика социально-личностных компетенций студента………… 3.2. Образцы разноуровневых контрольных заданий…………………….. 3.3. Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену)…………………..Этап 4. Разработка тематики квалификационных выпускных работ по учебному курсу «Теория и методика конкретных социологических исследований»………………………………………………………………... 4.1. Тематика квалификационных работ…………………………………….4.2. Основная литература……………………………………………………Литература…………………………………………………………………… | 2 3 4 5 7 7 13 26 26 27 28 28 30 31 33 33 35 40 42 42 47 50 |
ВВЕДЕНИЕ
Курс "Теория и методика конкретных социологических исследований» предназначен для изучения лицами с ограниченными возможностями, получающими специальность, необходимую для адаптации в меняющейся социальной среде. Маркетинговое исследование по выявлению самых перспективных профессий в период кризиса, освоение которых поможет трудоустроиться человеку с ограниченными физическими возможностями, показало, что многие специальности могут быть доступны не только людям с отменным здоровьем, но и тем, кто очень ограничен в передвижении. Самыми востребованными оказались направления: по постоянному отслеживанию изменений информации на сайтах конкурентов (мониторинг уровня цен конкурентов, и т.д.); работа с клиентом по телефону, определение степени удовлетворенности качеством обслуживания компаний; обычные полевые маркетинговые исследования (по телефону); сбор информации в открытых источниках (СМИ и Интернет) и внесение ее в базу данных фирмы в определенной программе; ввод информации в «электронный архив» с бумажных носителей; диспетчер на телефоне; специалист по «холодным» звонкам (поиск потенциальных клиентов, установление с ними контакта, выяснение их потребностей, выяснение их отношений с конкурентами компании, перевод «холодного» контакта в «теплый», передача перспективных в разработку менеджеру по продажам); оператор call-центра (ответ на звонок клиента, заинтересованного в покупке товара: объяснить, как добраться, ответить на вопросы о товаре); обработка фото-и видео изображений (монтаж фильмов о свадьбах, корпоративных вечеринках и т.д.); контент-редактор – сбор в Интернете (в заранее оговоренных местах) и перенос на сайт клиента публикаций и материалов (например, по недвижимости); модерация форума, отправка рассылки, блоги и т.д. Такие специальности не требуют от кандидата наличия особых навыков и умений. Сотрудник может работать на дому. Несомненно, однако, что эффективность указанных видов работы значительно возрастет, если человек будет знать основы проведения социологических исследований разных социальных объектов. Курс «Теория и методика социологических исследований является базовым для понимания молодыми людьми закономерностей социального развития, места и роли осваиваемой специальности в современном социуме. Данная дисциплина выполняет методологическую функцию по отношению к остальным социальным наукам, которые могут вызвать интерес у обучающегося, включая экономику, правоведение и менеджмент.
ЭТАП 1.
РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«МЕТОДИКА КОНКРЕТНЫХ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ».
1.1. Организационно-методические указания по изучению курса
«Теория и методика конкретных социологических исследований»
1.1.1. Общие требования к формированию
социально-личностных компетенций в курсе
«Теория и методика конкретных социологических исследований»
Основными целями социально-гуманитарной подготовки студентов выступают формирование и развитие социально-личностных компетенций, основанных на гуманитарных знаниях, эмоционально-ценностном и социально-творческом опыте и обеспечивающих решение и исполнение гражданских, социально-профессиональных, личностных задач и функций.
Сформированность у выпускника социально-личностных компетенций способствует развитию социально-профессиональной компетентности как интегрированного результата образования в вузе.
Общие требования к формированию социально-личностных компетенций выпускника определяются следующими принципами:
принцип гуманизации как приоритетный принцип образования, обеспечивающий личностно-ориентированный характер образовательного процесса и творческую самореализацию выпускника;
принцип фундаментализации, способствующий ориентации содержания дисциплин социально-гуманитарного цикла на выявление сущностных оснований и связей между разнообразными процессами окружающего мира, естественнонаучным и гуманитарным знанием;
принцип компетентностного подхода, определяющий систему требований к организации образовательного процесса, направленных на усиление его практикоориентированности, повышение роли самостоятельной работы студентов по разрешению задач и ситуаций, моделирующих социально-профессиональные проблемы, и формирование у выпускников способности действовать в изменяющихся жизненных условиях;
принцип социально-личностной подготовки, обеспечивающий формирование у студентов социально-личностной компетентности, основанной на единстве приобретенных гуманитарных знаний и умений, эмоционально-ценностных отношений и социально-творческого опыта с учетом интересов, потребностей и возможностей обучающихся;
принцип междисциплинарности и интегративности социально-гуманитарного образования, реализация которого обеспечивает целостность изучения гуманитарного знания и его взаимосвязь с социальным контекстом будущей профессиональной деятельности выпускника.
В соответствии с вышеуказанными целями и принципами социально-гуманитарной подготовки выпускник высшего учебного заведения при подготовке по образовательной программе первой ступени (специалист) должен приобрести следующие социально-личностные компетенции:
- компетенции культурно-ценностной и личностной ориентации,
- компетенции гражданственности и патриотизма,
- компетенции социального взаимодействия,
- компетенции коммуникации,
- компетенции здоровьесбережения,
- компетенции самосовершенствования.
Выпускник в процессе социально-гуманитарной подготовки должен развить следующие метапредметные компетенции:
- владение методами системного и сравнительного анализа;
- сформированность критического мышления;
- умение работать в команде;
- владение навыками проектирования и прогнозирования;
- сформированность личностных качеств: самостоятельность, ответственность, организованность, целеустремленность, а также мотивационно-ценностными ориентациями;
- умение учиться, постоянно повышать квалификацию.
1.1.2. Предмет, цель и задачи курса
Основное место в учебно-методических материалах занимает программа. Программа курса "Теория и методика конкретных социологических исследований" составлена в соответствии с требованиями федерального компонента к обязательному минимуму содержания и уровня подготовки специалистов по циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Содержание курса раскрывает основы дисциплины и позволяет подготовить учащихся к практическому проведению социальных исследований по их специальности. Таким образом, социологические знания осваиваются как на фундаментальном, так и прикладном уровнях.
Объектом изучения социологии является общество, как целостный организм, а ее предметом -социальные отношения субъектов (личность, социальная группа, социальная общность и т.д.).
Цель курса -сформировать:
-умение социально мыслить и оценивать общественные процессы;
-умение собирать и анализировать социологическую информацию.
Задачи курса:
-овладение понятийным аппаратом, описывающим общество в его статике и динамике;
-освоение методов получения социологической информации;
-выработка умения использовать социологическую информацию в практике работы;
-усвоение методологических основ определения места и роли профессиональной деятельности и трудовых отношений.
Как показывает практика преподавания социологии, социологическое знание является востребованным и интерес студентов к нему возрастает. Оно помогает понять социальные процессы в обществе, адекватно оценить значение различных видов профессиональной деятельности и, в частности, высшего профессионального образования в современном индустриальном обществе.
Программа разработана для тех будущих специалистов, в чью профессиональную деятельность социология входит в качестве одной из дисциплин, развивающих личность специалиста. Социология тесно связана со всеми дисциплинами общеобразовательного курса, а также с курсами всех других блоков подготовки специалиста.
Требования к уровню освоения содержания курса
Данные требования определены государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. После изучения курса студенты должны:
а) знать:
-основные категории и понятия социологической науки;
-основные этапы развития социологии;
-основные направления современной социологической мысли;
-имена выдающихся ученых-социологов;
-основные этапы социологического исследования;
-основные проблемы стратификации общества, причины социального неравенства и бедности, взаимоотношений социальных групп и общностей;
-три уровня социологического знания;
-основные социальные институты, обеспечивающие стабильность внепроизводственных общественных отношений;
-основные социальные процессы и изменения, их фактуру и виды;
-социальную природу личности, этапы ее социализации;
б) уметь:
-вести дискуссию по основным вопросам курса;
-собирать и обрабатывать социологическую информацию;
-применять в практике деятельности социологическую информацию;
-оценивать социальный смысл принимаемых профессиональных решений;
в) иметь представление о:
-функциях социологии;
-статусе социолога и значении социологической экспертизы;
-основныхзадачах инаправленияхсоциальнойполитики государства;
-возможных результатах и последствиях принимаемых (непринимаемых) профессиональных решений, имеющих социальныйсмысл и последствия.
1.1.3. Основные виды занятий и особенности их проведения
при изучении дисциплины
1. Лекционные занятия
Основной формой аудиторных занятий по изучению основ социологии являются лекции. Их назначение заключается, во-первых, в раскрытии сути социологического знания, функций социологии, выявлении специфики подхода социологов к анализу общества в отличие от политологов, экономистов, юристов и т.д. Здесь же важно изучить основные методы социологического исследования, рассмотреть специфику применения социальных исследований юристами, экономистами, политологами, менеджерами.
Следующей, второй, задачей в изучении общества является его анализ как целостного образования, которое, с одной стороны, находится в динамике, а с другой, проявляется как стабильный социальный организм. Здесь же важно изучить основные образующие его элементы: социальные институты, группы, общности и личности, а также различные типы социальных организаций.
Третьей важной задачей в изучении социологии является рассмотрение отраслевых и специальных социологических теорий. Учитывая ограниченное время, которое отводится на изучение дисциплины, целесообразно основное внимание уделить тем из социальных проблем, в которых анализируются сферы будущей деятельности студентов.
Курс лекций разработан с учетом необходимости раскрыть фундаментальные категории социологической науки, такие, как "социальное", "социальный факт", "общество", "личность", "социальная группа", "социализация", "социальная общность", "социальная стратификация", "социальная мобильность" и др. В рамках программы государственным образовательным стандартом допускается определенная свобода в выборе объема информации, отводимой на лекции и на анализ дидактических единиц. Поэтому студенты в начале изучения курса имеют право высказать свои соображения. Выбор тем лекций по курсу "Теория и методика социологического исследования" определяется следующими соображениями: их теоретической значимостью, уровнем разработанности прежде всего в отечественной социологии, традициями преподавания в непрофильном вузе, а также спецификой будущей профессиональной деятельности студентов. В настоящее время значительно увеличился поток социальной информации, в которой порой сложно разобраться человеку в начальный период его жизни. Поэтому в лекциях сделана попытка обсуждения фундаментальных проблем дисциплины и соединения с решением актуальных вопросов. На лекциях студенты имеют возможность показать, как много в социологии непознанного и что необходимо постоянно пополнять свои знания в области развития личности. Кроме того, студенты могут решать, что лекции по этой дисциплине способствуют формированию целостного видения общественного развития, его системному пониманию, а также логике изложения своих социальных представлений. Опыт изучения курса социологии в показывает, что уже студенты младших курсов демонстрируют свою способность решать эти вопросы и воспринимать материал лекций, и что значение социологии пробуждает у многих из них живой интерес к социальной проблематике.
2. Практические занятия
К числу основных видов аудиторных практических занятий по социологии относятся семинары. Обязательной составляющей семинаров является обсуждение студентами поставленных в программе к преподавателям вопросов. На практических занятиях целесообразно направить усилия на развитие умения и навыка дискутировать, выработку логически мыслить, а также на выявление социального смысла различных процессов и собственной практической деятельности, на выработку навыков проведения социологического исследования. Практические занятия позволяют глубже и объемнее усвоить теоретические темы по курсу "Теория и методика социологического исследования". Во время практических занятий у студентов появляется возможность наладить обратную связь с преподавателем. Студенты могут применять свои знания на практике в дискуссиях со студентами своей группы и преподавателем. Формы и методы проведения занятий определяет преподаватель. Обязательной составляющей этих занятий является участие как можно большего количества студентов группы в обсуждении поставленных вопросов.
Важным назначением семинарских занятий является их роль в развитии личности будущего специалиста, в проявлении индивидуальных черт характера и особенностей темперамента человека, выявлении специфики интеллекта и выявлении мышления, формировании умения строить межличностные отношения.
3. Самостоятельная работа
Курс "Теория и методика социологического исследования" предполагает значительный объем работы по самостоятельному освоению различного материала (чтение литературы, ее конспектирование, проведение социологических исследований в виде тестирования, анкетирования) и т.д. При этом предлагаются различные формы изложения самостоятельно изученного студентами материала: это может быть устное сообщение -доклад или написанный реферат.
Наибольший эффект такое задание имеет тогда, когда студент сам сформирует интересующие его социальные темы. Как правило, это изучение трудовых отношений в организации, социометрическое тестирование и т.д. Значительным источником получения информации сегодня являются ресурсы Internet. Однако они нуждаются в осмыслении и анализе.
1.2. Программа курса
«Теория и методика конкретных социологических исследований»
Раздел I. Социология как особая социальная наука
Тема 1. Предмет и метод социологии
Специфика объекта социологии. Общество как социальная целостность. Социальные общности, социальные отношения, социальные институты, механизмы их функционирования и развития. Понятие социального. Социологические законы и категории. Место социологии в системе наук о человеке и обществе.
Взаимоотношение социологии и философии, социологии и истории, социологии и экономической науки, социологии и психологии, социологии и политологии, социологии и юридической науки, социологии и социального управления и др.
Структура социологического знания. Общесоциологическая теория, теории среднего уровня, эмпирические социологические исследования. Теоретические и эмпирические, фундаментальные и прикладные исследования в социологии.
Функции социологии: методологическая, познавательная, описательная, диалогическая, прогностическая, управленческая,экспертная. Место социологии в обществе. Этика социолога.
Тема 2. История социологической
мысли (от античности до середины XIX в.)
Мифологический этап представлений об обществе и об отношении человека к миру. Философский способ познания окружающего мира в произведениях Древней Греции и Древнего Рима. Платон о соотношении трех начал человеческой души, устройстве государства и общественной жизни. Приоритет общественного. Идеи социальной справедливости в раннем христианстве. Учения Средневековья и эпохи Возрождения об устройстве общества. Зарождение и развитие идей гуманизма. Т.Мор и Т. Кампанелла. Социальные концепции Нового времени. Французские просветители XVIII в. об обществе. Теоретические оформления взглядов буржуазии. Т.Гоббс, Ф.Локк. Утопический социализм XIX в.
Тема 3. Классический период
в развитии социологии
Социальные условия и теоретические предпосылки возникновения социологии как науки. О.Конт как родоначальник социологии как науки. Позитивизм как метод получения научных знаний об обществе. Учение О.Конта о законах исторического развития. Социальная статика и социальная динамика. Три стадии интеллектуальной эволюции человека и отдельного индивида: теология, метафизика, физика.
Французска яшкола социологии. Г.Тард, психологизация социологии. Э.Дюргейм, его вклад в развитие французской социологической школы. Социологизм как теоретическое основание социологии. Социальный факт. Социальная солидарность. Разделение труда.
Немецкая социологическая школа. М.Вебер и его концепция понимающей социологии. Понятие идеального типа. Теория социального действия. Феномен бюрократии. Макросоциологическая теория К.Маркса. Диалектический и исторический материализм закона социального развития. Экономический материализм как ведущий принцип анализа общества. Теория общественно-экономических формаций.
Социологическая мысль в России. Общественные идеи славянофилов и западников, революционных демократов, народников. "Субъективный метод" в русской социологии. П.Л.Лавров, Н.К.Михайловский.
Психологическоенаправлениев социологии. Е.В. Роберти, Н.И.Кареев. Представители объективистского знания о российской действительности -С.Н.Трубецкой, М.М. Ковалевский, Н.Я.Данилевский.
Русские анархисты об обществе и его эволюции. М.А. Бакунин, П.А. Кропоткин. Религиозно-идеалистическая социология в России. Неокантианство. Антипозитивизм социологических взглядов Л.И. Петражицкого, П.Б.Струве.
Марксистская социология в России. Г.В.Плеханов, В.И.Ленин, А.А.Богданов. Догматизации марксизма в 20-30гг. XX вв.
Тема 4. Социология XX-XXI вв.
Перемещения центра развития социологии в Америку. Ориентация на эмпирические исследования как основное развитие социологии XXв. Чикагская школа развития экологического направления в трактовке социальных процессов и феноменах. Развитие индустриальной социологии и социологии труда. Ф.Тейлор, развитие им социологической теории. Хоттрнские эксперименты Э. Мейо. Теория "человеческих отношений".
Становление и развитие отраслевых социологических теорий. Т. Парсонс, Р.Мертон. Развитие теории структурного функционализма. Теория среднего ранга Р.Мертон. Я.Морено – основоположник социометрической процедуры.
Развитие теории социальных конфликтов Р. Дарендорф, Л. Козер. Символический интеракционизм, феноменология, этнометодология. П.А.Сорокин, его концепция социокультурной динамики.
Психоаналитическая социология. Социальные взгляды З.Фрейда. Неофрейдизм. Фрейдомарксизм.
Социология советского периода. Анализ С.Г. Струмилиным внерабочего времени, влияния культуры и образования на производительность труда. Теория Н.Д.Кондратьева о волновой природе экономического и социологического развития. А.В. Чаянов об экономической и социальной эффективности. Теория этногенеза Л.Н.Гумилева.
Социология культуры, языка, делового общения в трудах М.М.Бахтина. Социологические исследования в СССР 60-80-х гг. ХХ в. "Второе рождение" социологии как науки и учебной дисциплины в учебных заведениях в 80-90-е гг. ХХ в.
Тема 5. Методология, методика
и техника социологических исследований
Методология анализа социальных проблем. Понятие программы социологического исследования. Роль программы в социологическом исследовании. Структура программы. Цели и задачи социологического исследования. Типы задач.
Объект и предмет исследования. Логический анализ объекта.Гипотеза в социологическом исследовании. Взаимосвязь гипотез и задач исследования. Типы гипотез.
Методы, методика, техника и процедура как составные части социологического исследования. Понятие метода в социологии. Функции и статус метода в исследовании и решении проблем. Сущность и роль методики и осуществления социологического исследования.
Понятие процедуры. Типы процедур. Социометрическая процедура. Я. Морено. Соотношение и роль, методы, техники и процедуры в социологическом исследовании.
Наблюдение в социологии. Этапы и процедура наблюдения. Опрос в социологическом исследовании. Анкетирование в социологическом исследовании. Разновидности анкетирования. Этапы анкетирования. Анкета, ее структура и этапы анкетирования. Опрос экспертов. Интервью в социологическом исследовании, его специфика.
Изучение документов как метод социологического исследования. Контент-анализ документов, его сущность и место в социологическом исследовании.
Эксперимент в социологии.
Тема 6. Общество и культура.
Социальные ценности
Общество и природа: широкий и узкий смысл понятия "природа". Характер изменений в природе.
Понятие общества. Признаки общества по П.А.Сорокину. Факторы, влияющие на определение понятия "общество". Общее и особенное в понятие "страна", "государство", "общество". Различия в подходах классиков социологии в определении общества.
Социальные действия, связи и взаимодействия как социальные механизмы образования человека. Общечеловеческие и национальные ценности. Социальные ценности. Ценностные ориентации. М.Вебер, Т. Парсонс о социальных ориентациях. Высшие ценности и ценности второго порядка. Социальные нормы. Функции социальных ценностей, классификация социальных норм. Нормы нравственные и правовые. Нормы, обычаи и традиции. Санкции (позитивные и негативные) как прямой элемент структуры социальной регуляции. Нормативная культура. Субкультура.
Понятие культуры. Основные социальные функции культуры:
-формирование личности;
-обеспечение единства ценностей, норм и идеалов;
-организация, регулирование и модернизация общественной жизни.
Понятие человека, индивида, личности, индивидуальности. Становление личности как процесс. Этапы социализации. Статусы и роли. Социальный статус. Типы статуса: предписанный, достигаемый, смешанный. Соотношение типа статуса и типа общественной организации: предписанные и достигаемые статусы в индустриальном обществе и т.д. Статусный набор личности.
Социальный и личностный статусы. Статусные символы. Статус и роли. Социальная роль. Ролевое поведение. Ролевой набор. Ролевое напряжение. Ролевой конфликт. Ролевая теория личности. Стадии освоения ролей. Теория Дж. Г. Мида. Связь роли с ценностями. Социализация личности. Этапы социализации. Субъекты социализации. Механизмы социализации.
Тема 7. Социальная система
и социальная структура
Общество как социальный организм. Социальная структура, ее влияние на устойчивость и стабильность общества как системы. Социальная система как способ организации взаимодействия всех элементов общества. Социальная структура как совокупность относительно устойчивых основных элементов системы и их связей, образующих механизм стабильности и функционирования социальной системы.
Ракурсы рассмотрения социальной структуры общества: причинно-следственный, тип социальных связей, уровень обобщения материала социологического изучения общества и др.
Широкий и узкий смысл понятия "социальная структура". Проблема решающего фактора формирования и развития социальной структуры общества.
Понятие социальной группы и социальной общности. Отличительные признаки социальной группы по Р.Мертону. Виды групп. Малые и большие группы. Первичные и вторичные группы. Формальные и неформальные группы. Объективные и субъективные группы. Референтные группы.
Теории социальной стратификации. Развитие П.А. Сорокиным теории социальной стратификации и социальной мобильности. Понятие социального равенства. Социальное неравенство. Уровни неравенства.
Уровни и виды дохода. Понятие "богатые", "средний класс", "бедняки". Понятие социальной мобильности. Виды социальной мобильности.
Тема 8. Социальные институты
и организации
Понятие социального института и социальной организации. Функции социального института. Типы социальных институтов. Признаки социальных институтов. Формальные и неформальные институты. Основные социальные институты: институт воспитания -семья, школа, религия, институт права, институт политики, институт экономики. Институциализация. Понятие институциализации. Процесс институциализации. Этапы процесса социализации.
Тема 9. Социальный контроль
и социальные отклонения
Сущность и роль социального контроля. Социальный контроль как способ саморегуляции социальной системы. Компоненты социального контроля. Обеспечение социального контроля. Характер социальных санкций: правовые, моральные, религиозные и т.д. Сфера применения социальных санкций: политическая, экономическая, духовная и др.; содержание санкций: позитивная, негативная и др.; формы закрепления санкций: формальные и неформальные и др.
Роль и значение социального контроля. Девиантное поведение как отклоняющееся от общепринятыхнорм. Причины девиантного поведения.
Социальная аномия. Э. Дюркгейм, Т. Парсонс, Р. Мертон осоциальной аномии.
Тема 10. Социальные изменения
Понятие социальных изменений. Сущность, причины и факторы социальных изменений. Виды социальных изменений (изменение структур, процессов, функций, мотиваций, деятельности). Классификация изменений Т. Парсонсом. Изменение и развитие. Понятие социального развития. Типология социальных изменений: эволюция и революция. Социальные конфликты.
Понятие прогресса и регресса. Теории циклического изменения общества. Проблема типизации общества. Марксистская теория общества. Г. Ленски и Дж. Ленски о делении общества по способу добывания средств к существованию.
Доиндустриальное, индустриальное, постиндустриальное общество. Основные признаки постиндустриального общества.
Глобализация социальных и культурных процессов в современном мире. Глобальные проблемы современности как социологическая проблема.
Тема 11. Социология права
Право как социальный институт. Правоприменение равного масштаба к различным субъектам и одинаковым ситуациям. Право как нормативное регулирование социального. Право как система социальных норм. Право как система норм, которые обеспечены угрозой санкций. Первенство права в системе нормативного регулирования жизнедеятельности общества. Социальная обусловленность права. Право и законодательство. Право и правосознание.
Предмет социологии права. Связь социологии права с социологией и другими отраслями социологии. Междисциплинарный характер социологии права. Структура социологии права.
Этапы становления социологии права. Основоположники социологии права Э. Дюркгейм, М. Вебер, Е. Эрлих, К. Маркс. Развитие социологии права в России. Вклад С.А. Миромцева, М.М. Ковалевского, Н.М. Коркунова, Н.И. Кареева, П.И. Новгордцева, Л.И. Петражицкого, Б.А. Кистяковского, П.А. Сорокина.
Развитие социологии права в конце XX -начале XXI в. Конкретные социологические исследования в сфере права.
Тема 12. Экономическая социология
Экономическая социология как отрасль социологии. Междисциплинарный характер экономической социологии. Экономика как социальное явление. Главная функция экономики как подсистемы общественного целого -адаптация общества к меняющейся среде.
Предмет экономической социологии. Взаимодействие экономики и общества и его структур (экономика и право, экономика и политика, экономика и культура, экономика и мораль, экономика и социальная структура и др.).
Основные проблемы экономической социологии. Ценности труда и трудовой этики. М. Вебер о роли протестантской трудовой этики в формировании "рационального духа капитализма". Экономика и личность.
Конкретные социологические исследования в области экономической социологии.
Тема 13 Социология управления
Сущность и содержание социального управления. Особенности социального подхода к управлению. Социальные функции управления. Происхождение управления. Социальная организация и самоорганизация. Спонтанное и регулированное (стихийное и сознательное) в обществе, их соотношение. Категории социального управления. Законы и принципы социального управления. Связь социального управления с конкретными социальными исследованиями. Управление как внутреннее свойство общества.
Управленческие отношения как результат и как фактор организации управленческой деятельности. Оптимизация управленческих структур в условиях трансформации российского общества.
Культура управления. Особенности управления экономической, социальной, политической, правовой и духовной сферами жизни общества.
Методы управленческой деятельности. Роль информации в управлении. Роль конкретных социологических исследования в области социального управления. Изменение характера управления в современном российском обществе.
Тема 14. Социология образования
Образование и общество. Социальная сущность образования. Система образования, ее структура. Непрерывное образование как социальная потребность. Субъекты образования. Социальные функции образования: воспитательная, гуманистическая, профессионально-экономическая, социально-политическая, социальных перемещений и социальной мобильности, духовного производства, подготовки к семейной жизни. Функции образования явные и латентные. Образование в постиндустриальном обществе, его роль и функции.
Система образования в России, его трансформация. Возникновение негосударственного образования как ответ на социальный вызов времени.
Тема 15. Социология конфликта
Понятие социального конфликта. Конфликтологическое направление в социологии, его представители: К. Маркс, Л. Козер, Р. Дарендорф.
Объект и предмет конфликта. Типология конфликтов. Причины конфликтов. Динамика конфликтов. Стратегии конфликтногоповедения и их эффективность. Разрешение социальных конфликтов. Исходы и последствия социальных конфликтов.
Тема 16. Социология труда
История возникновения и развития социальных учений о труде. Труд, его характер и содержание. Виды труда. Труд как процесс и как результат. Факторы труда. Социальное разделение труда. Трудовая организация, её функции. Социальная структура трудовой организации. Условия труда и отношение людей к труду.
Литература
1.М. Вебер. Избранные сочинения. -М., 1990.
2. Гумилёв Л.Н. Этногенез и биосфера земли. -Л., 1990.
3. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод
социологии. -М.,1991.
4. Нечаев В.Я. Социология образования. -М., 1992.
5. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество./Под
редакцией А. Ю. Соломонова. -М., 1992.
6. Смелзер Н. Социология. -М.,1994.
7. Тернер Дж. Структура социологической теории. -М.,1985.
8. Тойнби А. Постижение истории. -М.,1991.
9. Франкл В. Человек в поисках смысла. -М., 1990.
10. Фрейд З. Введение в психоанализ: лекции.-М.,1991.
11. Фромм Э. Иметь или быть? -М.,1990.
12. Американская социология./Под редакцией Т. Парсонса. -М., 1972.
13. Арон Р. Этапы развития социологической мысли. -М.,1993.
14. Беккер Г., Босков А. Современная социологическая теория. -
М., 1961.
15. Гиддес Энтони. Социология: Учебник 90-х гг. (Реферированное
издание). -Челябинск, 1991.
16. История теоретической социологии. В5 т.-М.,1995,1997,1998,1999.
17. Большой толковый социологический словарь. (Collins). Т 1-2. -
М.,1999.
18. Томпсон Д.Л., Пристли Д. Социология: вводный курс./Пер. с
англ. -М.,1998.
19. Американская социологическая мысль: Тексты./Под редакцией
В. И. Добренькова. М.,1994.
20. Тексты по истории социологии XIX-XX веков. Хрестоматия. -
М.,1994.
21. Гофман А.Б. Семь лекций по истории социологии. -М.,1995.
23. Шеллер М. Избранные произведения. -М.,1994.
24. Баумар З. Мыслить социологически. -М.,1996.
26. Парсонс Т. Система современных обществ. -М.,1997.
27. Поппер К. Открытое общество и его время. Т 1-2. -М.,1995.
28. Франк С.Л. Духовные основы общества. -М.,1992.
29. Шпенглер О. Закат Европы. -М.,1993.
30. Штомка П. Социология социальных изменений. -М.,1996.
31. История социологии в Западной Европе и США./Отв. ред Г.
В.Осипов -М.,2004.
32. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологического
исследования. -М.,1995.
33. Ионин Л.Г. Социология культуры. -М.,2006.
34. Пригожин А.И. Современная социология организаций. -М.,1995.
35. РадаевВ.В., ШкаратанО.И. Социальная стратификация. -М.,1995.
36. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программы, методы. – М.,2008.
37. Щепаньски Я. Элементарные понятия социологии. -М.,1968.
38. Ерасов Б.С. Социальная культурология. В двух частях. -М.,1994.
39. Кудрявцев В.Н., Казимирчук В.П. Современная социология права. -М.,1995.
40. Бердяев Н.А. Истоки и смысл русского коммунизма. -М.,1990.
41. Теория общества. Фундаментальные проблемы./Под редакцией А.Ф. Филиппова. -М.,2009.
42. Россия: трансформирующееся общество./Под редакцией В.А. Ядова. -М., 2001.
43. Заславская Т.И. Современное российское общество.Социальный механизм трансформации. -М.,2004.
44. Кирдина С.Г. Институциональные матрицы и развитие России. -Новосибирск, 2001.
45. Григорьев С.И., Субетто А.И. Основы неклассической социологии. -М.,2000.
46. Социология на пороге XXI века: новые направления исследований. -М.,1998.
47. Смакотина Н.Л. Основы социологии нестабильности и риска.-М.,1999.
48. Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г. Социология для социальной работы. -М.,2002.
49. Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология./Под редакцией В.Л. Иноземцева. -М.,1999.
50. БулкинА.П. Социокультурнаядинамика образования. -Дубна, 2001.
51. Плаксий С.И. Блеск и нищета российского высшего образования. -М., 2004.
52. Сорокин П.А. Социальная и культурная динамика. -М., 2006.
53. Пациорковский В.В., Пациорковская В.В. SPSS для социологов.-М., 2005.
54. Готлиб А. С. Введение в социологическое исследование: качественный и количественный подходы. Методология. Исследовательские практики. -М., 2005.
55. ТощенкоЖ.Т. Социология. -М.,1998.
56. КравченкоА.И. Социология: хрестоматия для ВУЗов. -М., 2004.
57. Козлова О.И. Социология. -М.,2004.
58. Иноземцев В.Л. Расколотая цивилизация. -М.,1999.
59. Капитонов Э.А. Социология XX века. -Ростов-на-Дону, 1996.
60. Кравченко А.И. Социология: общий курс. -М.,2000.
61. Болотин И.С., Джамалудинов Г.М. Социология высшей школы. -М., 2003.
62. Збаровский Г.Г., Щуклина Е.А. Социология образования. -М., 2005.
63. Лукашенко М.А. Рыночные отношения в системе образования России. -М., 2001.
ЭТАП 2.
РАЗРАБОТКА РАБОЧЕГО ПЛАНА УЧЕБНОГО КУРСА
«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА КОНКРЕТНЫХ
СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ»
2.1. Структура содержания учебной дисциплины
Изучение дисциплины «Теория и методика конкретных социологических исследований» рассчитано на 54 учебных часа, из них 36 аудиторных, примерное распределение которых по видам занятий включает 20 лекционных часов и 16 семинарских часов.
В основу структурирования содержания учебного материала дисциплины положен принцип модульного подхода, который предполагает разбивку учебного материала на относительно самостоятельные модули (разделы) курса.
По каждому учебному модулю (разделу), в соответствии с его целями и задачами по формированию и развитию у студентов конкретных компетенций, преподавателем (кафедрой) проектируются и реализуются определенные педагогические технологии.
В числе наиболее перспективных и эффективных современных инновационных образовательных систем и технологий следует выделить: учебно-методические комплексы; вариативные модели управляемой самостоятельной работы студентов, блочно-модульные, модульно-рейтинговые и кредитные системы, информационные технологии, методики активного обучения.
Структура содержания учебной дисциплины включает введение в дисциплину; разделы (модули); учебные темы. В основу структуры типовой программы положен модуль, который представляет собой укрупнённую и целостную дидактическую единицу процесса обучения и содержания, имеющего относительно завершённый характер.