«21» июня 2011 г
| Вид материала | Реферат |
СодержаниеОценки и отзывы работодателей о качестве подготовки выпускников В профессиональном образовании |
- Основная образовательная программа начального общего образования г. Пермь, 2011, 2132.92kb.
- Г. Орел 29 июня 2011 года На основании плана работы Контрольно-счетной палаты, 316.4kb.
- Л. Э. Глок С. И. Ануфриев «30» июня 2011 г. «29» июня 2011, 4228.14kb.
- Программа выступлений конференции «Инфо-Стратегия 2011» г. Самара, 29 июня 1 июля 2011, 96.66kb.
- Великобритания 2010-2011 Английский язык для взрослых,, 43.35kb.
- Пресс-обзор рынка недвижимости с 22 июня по 28 июня 2011 года, 1403.06kb.
- Нью-Йорк + Пляжный Отдых в Майами 10 дней, 14.29kb.
- В. Г. Семёнов 2011 г. Программа, 19.62kb.
- Принят Государственной Думой 15 июня 2011 года Одобрен Советом Федерации 22 июня 2011, 501.56kb.
- Правительство Южной Африки в сотрудничестве с организациями эфирного вещания своей, 117.56kb.
Оценки и отзывы работодателей о качестве подготовки выпускников
Реализуемая на кафедре управления и экономики ГОУ ДПО ИРОСО программа профессиональной переподготовки «Менеджмент в образовании» разработана с учетом требований Положения о порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов (приказ Минобразования России от 06.09.2000 № 2571), на базе циклов общепрофессиональных и специальных дисциплин Государственных образовательных стандартов подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием. Реализация данной программы профессиональной переподготовки обусловлена возросшей потребностью в квалифицированных управленческих кадрах в динамично меняющихся экономических и правовых условиях реформы сферы образования.
Кафедра управления и экономики ГОУ ДПО ИРОСО не производит целенаправленного трудоустройства выпускников программы профессиональной переподготовки «Менеджмент в образовании». Однако следует отметить, что выявление сотрудников образовательного учреждения, имеющих потенциал для занятия руководящих должностей, является элементом модели формирования резерва менеджеров образовательных учреждений.
Профессиональный и карьерный рост выпускников программы дополнительного профессионального образования «Менеджмент в образовании» обеспечивается уровнем профессиональной подготовки, полученной за время обучения в ГОУ ДПО ИРОСО и высокой степенью мотивации к работе.
По результатам обучения в период с 2008 по 2010 год по программе ДПО «Менеджмент в образовании» получили дипломы о профессиональной переподготовке, дающие право на новый вид профессиональной деятельности 29 выпускников. Из них в настоящее время работают руководителями образовательных учреждений и их заместителями 16 человек (55%), в том числе по районам:
Корсаковский район – 5 чел.
Долинский район – 3 чел.
Южно-Сахалинск – 2 чел.
Александровск-Сахалинский район – 1чел.
Тымовский район – 1чел.
Углегорский район – 1 чел.
Невельский район – 1чел.
Томаринский район – 1 чел.
Холмский район – 1 чел.
Отзывы работодателей и результаты аттестаций свидетельствуют о положительных результатах практической деятельности выпускников по программе ДПО «Менеджмент в образовании», что определяется хорошим уровнем их профессиональной подготовки.
В числе резерва руководящих кадров остаются выпускники, работающие педагогами и методистами не только в муниципальных общеобразовательных учреждениях, но и в учреждениях дополнительного образования детей, в методических службах муниципальных управлений образованием, их численность составляет 13 (45%) человек, в том числе по районам:
Корсаковский район – 1 чел.
Смирныховский район – 1 чел.
Южно-Сахалинск – 3 чел.
Ногликский район – 3чел.
Южно-Курильский район – 1чел.
Углегорский район – 1 чел.
Томаринский район – 1 чел.
Холмский район – 1 чел.
Анивский район – 1чел.
Эффективным методом работы с резервом кадров, выпускниками, которые еще не стали руководителями, является ротация. Это способ горизонтального карьерного развития, ведущий к постепенному освоению профессионального мастерства, который позволяет продемонстрировать готовность занять должность руководителя посредством определения целей и понимания своей предстоящей деятельности.
В профессиональном образовании:
Одним из важнейших показателей, отражающих состояние спроса и предложений на рабочую силу в профессионально-квалификационном разрезе, является соотношение вакансий рабочих и служащих. В течение последних лет до 80% заявляемых работодателями вакансий – это рабочие профессии. В то же время соотношение выпуска специалистов высшего, среднего и начального профессионального образования области составляет 1:1,1:0,8 при необходимости соотношения 1:3:5, обеспечивающем нормальное функционирование рынка труда.
Количественный анализ выпуска специалистов показывает, что эта тенденция пока сохраняется, в области высшего профессионального образования число выпущенных специалистов будет опережать расчетную потребность рынка труда, при этом специалистов со средним и начальным профессиональным образованием будет существенно не хватать. Диспропорция на рынке труда и рынке образовательных услуг связана с тем, что учреждения высшего и среднего профессионального образования отдают предпочтение подготовке гуманитарно-социального профиля, сферы экономики и управления как наименее затратных в части создания учебно-лабораторной базы и подготовки научно-педагогических кадров. В то же время образовательные учреждения, традиционно осуществляющие подготовку специалистов для промышленных отраслей экономики, сельского хозяйства, строительства, утратили связь с профильными предприятиями, а, следовательно, возможность организации полноценной производственной практики для учащихся, что отрицательно сказалось на качестве подготовки специалистов.
Названные проблемы привели к осложнению вопросов занятости молодых специалистов, что подтверждается невысокими показателями их трудоустройства в 2009 году – в ГОУ НПО - 41,1% (в 2008 г. 37,0%), выпускников учреждений СПО - 46,2%(в 2008 году 42,5%), выпускников вузов - 57,1% (в 2008 году 54,5%).
Во многих образовательных учреждениях профессионального образования отсутствует современная учебно-материальная база, особенно по высокотехнологичным профессиям и специальностям, затрудняющая профессиональную и экономическую мобильность обучающихся.
Реализация задач развития профессионального образования области без использования программно-целевого метода может привести к непоследовательности принятия управленческих решений, нерациональному использованию финансовых средств, снижению качества предоставления образовательных услуг.
На протяжении последних лет для Сахалинской области были характерны положительные тенденции роста производства и существенные изменения в социальной сфере. Динамичное развитие Сахалина способствовало формированию мобильной экономики, ориентированной на открытость и добросовестное партнерство, обладающей значительными возможностями и потенциалом социально-экономического роста.
Несмотря на положительную динамику, в настоящее время экономика Сахалинской области, как и страны в целом, вслед за большинством стран мира сталкивается со сложными проблемами. Появились новые внешние и внутренние вызовы устойчивому социально-экономическому развитию области.
Первый вызов - нестабильность мировой экономики, колебания мировых финансовых рынков, что влияет на ситуацию в реальном секторе экономики области. При этом результативная диверсификация экономики и полноценное инфраструктурное обустройство области должны смягчить влияние мировых кризисных процессов.
Второй вызов - значительное усиление роли человеческого фактора во всех областях экономики и общества. Квалифицированный персонал, который является носителем знаний, стал главным источником инноваций, определяющим в конечном счете глобальную конкурентоспособность социально-экономической системы. Отсюда повышение роли социальных сфер - образования, здравоохранения и др.
Структурная перестройка и оптимизация производственных процессов привели к изменению потребности в рабочей силе, определив повышенный спрос работодателей на высококвалифицированные кадры. Начиная с 2008 года рынок труда начал формироваться под воздействием нарастающего дефицита рабочей силы из-за снижения численности населения трудоспособного возраста.
Существующая сегодня система профессионального образования смогла адаптироваться к сложным условиям социальной трансформации. За последние 10 лет она совершила инновационный прорыв по целому ряду системообразующих направлений, в том числе во внедрении нового организационно-экономического механизма, в оптимизации сети образовательных учреждений, развитии системы общественно-государственного управления образованием и модернизации учебно-материальной базы и др.
Следующий вызов - ускорение технологических изменений. В мире назревает переход к качественному обновлению технологической базы на основе энергосберегающих, информационных и коммуникационных технологий. С учетом этого в системе профессионального образования области начата модернизация материально-технической базы. Для преодоления очевидного ее отставания от требований современного высокотехнологичного производства были приняты меры по оснащению образовательных учреждений современным учебным оборудованием.
В целях осуществления процесса непрерывного профессионального образования, необходимого для подготовки кадров, способных работать на высокотехнологичных производствах по наукоемким технологиям, в области создаются многоуровневые учреждения профессионального образования путем реорганизации учреждений начального профессионального образования в средние специальные учебные заведения, в которых начато обучение по интегрированным программам начального и среднего профессионального образования.