Рекомендации о преподавании общеобразовательных предметов в образовательных учреждениях начального профессионального образования Иркутской области
| Вид материала | Образовательная программа |
- Методические рекомендации по организации и проведению «Дня защиты детей» в общеобразовательных, 353.36kb.
- Методические рекомендации по проведению Интеллектуальной викторины сга в образовательных, 253.82kb.
- Служба по контролю и надзору в сфере образования иркутской области распоряжени, 35.22kb.
- Методические рекомендации по организации и проведению «Дня защиты детей», 645.68kb.
- Перечень актуальных тем авторских разработок, 69.39kb.
- Инструктивно-методическое письмо «О преподавании предмета Мировая художественная культура, 527.41kb.
- Министерство образования и науки мурманской области прика, 25.08kb.
- Российская федерация правительство Калининградской области, 162.58kb.
- Проблемы подготовки рабочих кадров сельскохозяйственного профиля в учреждениях начального, 43.81kb.
- Руководителям органов, осуществляющих управление в сфере образования муниципальных, 147.22kb.
Нормативные правовые акты
Конституция Российской Федерации. Принята на референдуме 12 декабря 1993 г.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 21 октября 1994 г.
№ 51-ФЗ
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26 января 1996 г.
№ 14
Гражданский кодекс Российской Федерации (третья). Раздел V «Наследственное право» от 26 ноября 2001. № 146-ФЗ. от 03.06.2006 № 73-ФЗ
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) 18.12.2006 N 231-ФЗ СЗ РФ, 25.12.2006, № 52 (1 ч.), ст. 5496.
Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002
№ 138-ФЗ
Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 года № 63-ФЗ
Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 г. № 195
Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001. № 197-ФЗ // СЗ РФ. -2002. – № 1. – Ч. 1. – Ст. 3.
Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001 г.
№ 174-ФЗ
Закон Российской Федерации «Об образовании» 10 июля 1992 года № 3266-1
Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 года № 125-Ф
Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21 декабря 1996 г. № 159-ФЗ
Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
Закон Российской Федерации «О защите прав потребителей» от 9 января 1996 г.
№ 2 – ФЗ
Федеральный закон «О гражданстве Российской Федерации» от 31 мая 2002 г.
№ 62-ФЗ
Федеральный закон «О выборах Президента Российской Федерации» от 10 января 2003 г. № 19-ФЗ
Учебные пособия
Болотина Т.В., Певцова Е.А., Миков П.В., Суслов А.Б., Смирнов В.В. Права человека. – М., 2007.
Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры (9 кл.). – М., 2007.
Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры 10—11 (в 4 частях). – М., 2007.
Певцова Е.А., Важенин А.Г. Теория государства и права (уч. пособие для УСПО). – Ростов-на-Дону, 2006.
Учебно-тренировочные материалы для сдачи ЕГЭ. Интеллект – центр, 2007.
Яковлев А.И. Основы правоведения. Учебник для учащихся НПО. – М., 2007.
Естественно-научный цикл
Содержание федерального компонента естественно-научной подготовки в УНПО включает две составляющие:
- базисный общеобразовательный компонент (по образовательным областям), инвариантный для всех типов образовательных учреждений, дающих среднее (полное) общее образование;
- профилированный, вариативный по группам профессий компонент.
Задача базисного компонента профилированных курсов предметов естественно-научного цикла в УНПО - обеспечить в условиях многообразия типов образовательных учреждений, программ и учебников выполнение обязательных требований к уровню подготовки учащихся по предметам, сохранение единого образовательного пространства.
Профилирование общеобразовательной подготовки в УНПО предусмотрено статьей 20 Закона РФ "Об образовании" и моделью учебного плана для УНПО. Задача профилированного компонента предметов естественно-научного цикла - предусмотреть и обеспечить потребности профессиональной подготовки и будущей профессиональной деятельности в элементах естественно-научных знаний.
Естественнонаучный цикл общеобразовательной составляющей в УНПО, реализующих образовательные программы НПО на базе основного общего образования с получением среднего (полного) общего образования, представляется следующими учебными курсами: «Математика», «Физика», «Химия», «Биология», «География» и «Информатика и ИКТ». Причем, при обучении профилям технического профиля в разряд профильных предметов выносятся учебные дисциплины «Математика», «Физика», «Информатика и ИКТ»; естественнонаучного профиля – «Физика», «Химия», «Биология». На социально-экономическом профиле физика, химия и биология изучаются на базовом уровне в рамках интегрированного предмета «Естествознание».
Математика
Математическое образование в системе общего среднего образования занимает одно из ведущих мест, что определяется безусловной практической значимостью математики, её возможностями в развитии и формировании мышления человека, её вкладом в создание представлений о научных методах познания действительности. Математическое образование является существенным элементом формирования личности, способствует овладению универсальным математическим языком для естественно-научных предметов, овладению знаниями, необходимыми для существования в современном мире, развивает воображение, интуицию, формирует навыки логического и алгоритмического мышления.
Основные цели математического образования:
- Освоение обучающихся системы математических знаний, необходимых для изучения смежных дисциплин на базовом уровне и практической деятельности;
- Формирование представлений о математике, как форме описания и методе познания действительности как для научно-технического прогресса так и общечеловеческой культуры;
- Приобретение навыков логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования.
Приоритетные направления совершенствования математического образования:
- Смена целевой ориентации и более чёткое обозначение приоритетности его развивающей функции;
- Реализация образовательных стандартов при обучении математике;
- Дифференциация, позволяющая на всём протяжении обучения получать обучающимся математическую подготовку разного уровня в соответствии с их индивидуальными особенностями;
- Формирование общих и профессиональных компетенций обучающихся;
- Подготовка к государственной итоговой аттестации обучающихся по математике;
- Использование современных образовательных технологий;
Преподавание математики осуществляется профилированно. Опираясь на требования федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня (Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089) ссылка скрыта и Примерную программу учебной дисциплины «Математика», рекомендованную Экспертным советом по профессиональному образованию от 27.03.2008 г. протокол № 24/1. Примерная программа по математике опубликована на сайте ссылка скрыта.
Отмечаем, что на изучение предмета математика, как базового учебного предмета при освоении профессий НПО естественно-научного и социально-экономического профилей в учреждениях НПО отводится 273 часа (1 курс- 144 часа, 2 курс – 129 часов). Если математика изучается как профильный учебный предмет при освоении профессий технического профиля в учреждениях НПО отводится 312 часов (1 курс- 166 часов, 2 курс – 146 часов).
Перечень тем в курсе математики является общим для всех профилей получаемого профессионального образования и при всех объемах учебного времени независимо от того, является ли предмет базовым или профильным. Предлагаемые в примерном тематическом плане разные объемы учебного времени на изучение одной и той же темы рекомендуется использовать для выполнения различных учебных заданий. Тем самым различия в требованиях к результатам обучения проявятся в уровне навыков по решению задач и в опыте самостоятельной работы. Обращаем внимание на включение в стандарты новой содержательно-методической стохастической линии: элементы теории вероятностей, статистика, комбинаторика, которая органично сочетается с традиционными вопросами курса, существенно усиливает его практическое и прикладное применение.
Одним из условий успешного обучения математике является правильный выбор учебника математики, при этом следует руководствоваться Приказом МО и науки РФ «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/ 2010 учебный год» (ссылка скрыта) С целью обеспечения должного качества математического образования рекомендуем использовать с учётом преемственных связей следующие учебники и УМК
| класс | 10-11 |
| | Математика (алгебра и начала анализа, геометрия) |
| Традиционные учебники | Колмогоров А.Н., Абрамов А.М., Дудницын Ю.П. и др (базовый уровень), Виленкин Н.Я., Ивашев-Мусатов О.С., Шварцбурд С.И.(профильный уровень) |
| Погорелов А.В.(базовый и профильный уровни) | |
| Учебники нового поколения | Башмаков М.И.(базовый уровень), Колягин Ю.М., Сидоров Ю.В., Ткачёва М.В.(профильный уровень) |
| Мордкович А.Г., Смирнова И.М.(базовый уровень), Мордкович А.Г., Семёнов П.В.(профильный уровень) | |
| Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н.(базовый и профильный уровни) | |
| | Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б.( базовый и профильный уровни |
Обращаем внимание руководителей ОУ и учителей математики, что в Федеральном Перечне предлагаются новые учебные издания для старшей школы для базового и профильного уровней.
При проведении итоговой государственной аттестации выпускников следует руководствоваться нормативными документами:
- Приказ МО и науки России от 28.11.2008г № 362 «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) образования» ссылка скрыта ;
- Приказ МО и науки России от 30. 01.2009г № 16 «О внесении изменения в Положение о формах и порядке проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, утверждённое приказом МО и науки РФ от 28.11.2008г № 362, об утверждении образца Справки об обучении в ОУ, реализующем ООП ООО или среднего (полного) образования» (ссылка скрыта)
Методика преподавания курса математики должна быть ориентирована на гармонизацию традиционного и инновационного подходов к обучению с применением современных образовательных технологий, деятельностного подхода в обучении, использования ресурсов сети Интернет.
Физика
Физика как обязательный предмет изучается в УНПО профилировано в количестве 178 часов, из них на первом курсе – 101 часов, на втором – 77 часов.
Физическое образование является фундаментом научного миропонимания, знакомит с основными методами изучения природы, фундаментальными научными теориями и закономерностями, формирует умение исследовать и объяснять природы и техники.
Как учебный предмет физика обладает большим потенциалом для личностного развития обучающихся, она призвана участвовать в формировании интеллектуального, понятийного аспектов мировоззрения, современной научной картины мира, которая является целостной системой представлений об общих свойствах закономерностей природы.
Профилированное изучение физики осуществляется внутри тем базового курса физики или созданием специальных профилированных модулей, обеспечивающих своевременную проработку необходимого для освоения курсов общей и специальной технологии материала курса физики, проведением физических практикумов, в которых рассматриваются физические явления, используемые в ходе подготовки обучающихся по конкретной профессии, решением задач с производственным содержанием. В социально-экономическом профиле физика изучается в рамках интегрированного курса «Естествознание».
Задача профильного (вариативного по группам профессий) компонента - предусмотреть создание теоретической базы для освоения обучающимися предметов общетехнического, общепрофессионального и профессионального циклов для конкретных профессий или групп профессий, способствовать формированию у обучающихся положительных мотиваций для изучения физики и повышения уровня профессиональной подготовки.
Обучение физике в УНПО рекомендуется проводить по программам профилированных курсов, в том числе по примерной программе по физике для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования Автор: Пентин А.Ю., кандидат физико-математических наук. Минобрнауки России, 2008г
Программа разработана в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180).
Основу содержания предмета составляют требования федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня приказ Минобразования России от 05.03.2004 г№1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
При реализации обучения базисному компоненту курса физики преподаватель выбирает учебную литературу из списка, рекомендованного МО РФ в 2008 г
Учебный пособия
Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика. Учебник для 10 кл. – М., 2005.
Генденштейн Л.Э. Дик Ю.И. Физика. Учебник для 11 кл. – М., 2005.
Громов С.В. Физика: Механика. Теория относительности. Электродинамика: Учебник для 10 кл. общеобразовательных учреждений. – М., 2001.
Громов С.В. Физика: Оптика. Тепловые явления. Строение и свойства вещества: Учебник для 11 кл. общеобразовательных учреждений. – М., 2001.
Дмитриева В.Ф. Задачи по физике: учеб. пособие. – М., 2003.
Дмитриева В.Ф. Физика: учебник. – М., 2003.
Касьянов В.А. Физика. 10 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М., 2005.
Касьянов В.А. Физика. 11 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М., 2003.
Самойленко П.И., Сергеев А.В. Сборник задач и вопросы по физике: учеб. пособие. – М., 2003.
Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика (для нетехнических специальностей): учебник. – М., 2003.
Биология.
Биология в учреждениях начального профессионального образования изучается с учетом профиля получаемого профессионального образования.
При освоении профессий НПО технического профиля в учреждениях НПО биология изучается как базовый учебный предмет в объеме 78 часов; естественнонаучного – как профильный предмет, при этом в учреждениях НПО – в объеме 100 часов. При получении профессий НПО социально – экономического профиля биология изучается интегрировано с физикой и химией по программе курса «Естествознание».
Основу программы по биологии составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.
В профильную составляющую включено профессионально направленное содержание, необходимое для усвоения профессиональной образовательной программы, формирования у обучающихся профессиональных компетенций. Основу содержания составляют следующие ведущие идеи: отличительные признаки живой природы, ее уровневая организация и эволюция.
Особенность изучения биологии на профильном уровне заключается в более глубоком изучении предложенного учебного материала, расширении тематики демонстраций, лабораторных опытов и практических работ, в увеличении доли самостоятельных работ обучающихся.
Особое внимание необходимо уделить экологическому образованию и воспитанию обучающихся, формированию у них знаний о современной естественно-научной картине мира, ценностных ориентаций, что свидетельствует о гуманизации биологического образования.
Освоение учебной дисциплины «Биология» базируется на знаниях обучающихся, полученных при изучении биологических предметов, химии, физики, географии в основной школе.
При реализации обучения базисному компоненту курса «Биология» преподавателю рекомендуется использовать следующую литературу:
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. Рабочая тетрадь. – М., 2001.
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М., 2001.
Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб. пособие для СПО. – М., 2002.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Общая биология. 10 кл. Учебник. – М., 2002.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Общая биология. 11 кл. Учебник. – М., 2002.
Чебышев Н.В. Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2005.
География
География как базовый учебный предмет является обязательным для изучения в учреждениях НПО социально-экономического профиля и представлена курсом «Экономическая и социальная география мира» объёмом 39 часов. География изучается на 1 курсе.
В процессе преподавания этого курса следует руководствоваться «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180), а также ориентироваться на Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования.
Содержание федерального компонента учебной дисциплины «География» включает две составляющие:
- базисный общеобразовательный компонент (инвариативная часть), дающий среднее (полное) общее образование;
- профилированный компонент (вариативная часть) по группам профессий.
Задача базисного компонента в НПО – обеспечить выполнение обязательных требований к уровню подготовки учащихся по предмету, сохранение единого образовательного пространства.
Задача профилированного компонента предмета – предусмотреть и обеспечить потребности профессиональной подготовки и будущей профессиональной деятельности, используя элементы географических знаний.
Профилированное изучение географии осуществляется внутри тем базового курса географии проведением практико-ориентированных заданий, выполнением творческих заданий, рефератов, проектной деятельности.
Главная цель курса – освоить систему географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, о глобальных проблемах человечества, их географических аспектах и путях их решения.
По содержанию предлагаемый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.
Учебная дисциплина «География» содержит материал, включающий систему комплексных социально-ориентированных знаний о размещении населения и хозяйства, особенностях, динамике и территориальных следствиях главных экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, о проблемах взаимодействия общества и природы, адаптации человека к географическим условиям проживания, географических подходах к развитию территорий.
Содержание предмета ориентируется, прежде всего, на развитие географических умений и навыков, общей культуры и мировоззрения обучающихся, решение воспитательных и развивающих задач общего образования, социализации личности.
При составлении рабочей учебной программы по географии необходимо ориентироваться на федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования и Примерную программу учебной дисциплины «География» для профессий НПО и специальностей СПО, рекомендованную Экспертным советом по профессиональному образованию Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ. Автор Петрова Н.Н. М, 2008.