Учебно-методический комплекс днм. 01 Методика преподавания русского языка в вузе Направление
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс днм. 01 Методика преподавания русского языка в профильных, 442.7kb.
- Учебно-методический комплекс днм. 01 Прагматические аспекты синтаксиса русского языка, 261.25kb.
- Учебно-методический комплекс опд. Ф. 03 Методика преподавания русского языка Специальность, 506.6kb.
- Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 02 История русского языка (часть 1) Историческая, 992.65kb.
- Учебно-методический комплекс «Методика преподавания русского языка и этики делового, 665.13kb.
- Научные основы обучения терминологической лексике русского языка в неязыковом вузе, 723.78kb.
- М. В. Ломоносова Социологический факультет Кафедра социологии безопасности, образования, 809.07kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины теоретические основы современного языкознания, 858.32kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 12. Методика преподавания химии, 214.32kb.
- Методика преподавания русского языка (Учебно-методическое пособие для студентов-филологов), 1369.54kb.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ФГОУ ВПО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Кафедра русского языка и теории языка
«УТВЕРЖДАЮ»_____________
Руководитель ПИ ЮФУ,
д.п.н., профессор В.И. Мареев
Учебно-методический комплекс
ДНМ.01 Методика преподавания русского языка в вузе
Направление
050300 Филологическое образование
Магистерская программа «Языковое образование (русский язык)»
УМК принят в фонд учебно-методического управления ПИ ЮФУ
_____________________2009 г.
Ростов-на-Дону
2009 г.
Составитель: д.п.н., проф. Ларионова Л.Г.
УМК утвержден на заседании кафедры русского языка и теории языка
Протокол № 3 от «1» октября 2009 г.
Заведующий кафедрой русского языка и теории языка
д.ф.н., проф. В.Ю. Меликян
УМК утвержден ученым советом ПИ ЮФУ пр. № ____ от «____»________________
Председатель ученого совета ПИ ЮФУ,
руководитель ПИ ЮФУ, профессор ________________________________ В.И. Мареев
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методика обучения русскому языку в вузе является одной из основных составляющих основной образовательной программы направления 050300 Филологическое образование «Языковое образование. Русский язык», входит в цикл дисциплин направления (ДНМ) национально-регионального компонента по подготовке дипломированного магистра и предназначена для магистрантов 1 года обучения.
Учебно-методический комплекс по Методике обучения русскому языку в вузе составлен в соответствии с ГОС ВПО 2005 г., программами по соответствующим разделам курса для педагогических университетов и институтов, рекомендованными УМО для высших учебных заведений. Структура и содержание данного учебно-методического комплекса определяются целями и задачами, стоящими перед высшей школой на современном этапе развития образования, Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника магистратуры для получения дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы».
Цели УМК: 1) дать необходимую теоретическую и методическую подготовку в области преподавания русского языка в вузе, являющуюся важным условием для будущей плодотворной педагогической деятельности;
2) подготовить студентов к успешному прохождению педагогической практики по русскому языку в вузах как очередному важному этапу в их педагогическом образовании, способствующему закреплению теоретических знаний и формированию профессиональных умений и навыков.
Задачи УМК: Вооружить будущих учителей русского языка знаниями и навыками в области преподавания предмета, без которых невозможно успешное решение ими важнейших вопросов, связанных с теорией и практикой обучения русскому языку в вузах.
Познакомить студентов с содержанием курса русского в вузе, дать ясное представление:
а) о действующих в настоящее время программах, используемых учебно-методических комплектах (учебниках, учебных и методических пособиях, дидактических и наглядных материалах и т.д.);
б) об основных формах учебной деятельности, эффективных методах и приемах, а также средствах обучения, используемых в вузах на аудиторных занятиях, на факультативных занятиях и во внеклассной работе по предмету;
в) в обобщенном виде познакомить с достижениями в области методики русского языка лучших представителей методической мысли; охарактеризовать основные направления и проблемы современной методики русского языка.
Принципы отбора, содержания и организации учебного материала.
Методика преподавания русского языка (родного) языка в вузе - это самостоятельная педагогическая наука. Глубокое знание методики есть необходимое условие подготовки учителя. Современный преподаватель должен быть хорошо образован: владеть нормами литературного языка, хорошо знать содержание и систему работы по русскому языку в вузе, воспитательные возможности предмета "русский язык", усвоить теоретические основы и принципы обучения русскому языку в вузе, знать основные методические приемы учебной работы и уметь применять их, знать ведущие направления развития методики как науки, исследования последних десятилетий и проблемы, ждущие своего решения.
Предлагаемый курс методики русского языка в вузе включает в себя следующие разделы: "Методика преподавания русского языка как наука", "Русский язык как учебный предмет в вузе", "Организация учебного процесса по русскому языку в вузе", "Совершенствование знаний, умений и навыков по фонетике, лексике и грамматике", "Совершенствование грамматико-орфографических умений и навыков", "Система работ по развитию речи в вузе", "Комплексный анализ текста".
Освоение данного курса предполагает следующие формы работы: лекции; семинарские занятия (анализ программ, учебников, других пособий, разработка учебных материалов для студентов, проектирование уроков (изучение основных методических трудов); самостоятельную работу студентов (чтение литературы, рекомендуемой в лекциях, изучение вопросов, не освященных в лекциях, на основе рекомендуемых материалов и личных наблюдений, подготовка к практическим и семинарским занятиям и т.п.). Кроме того, освоение курса методики преподавания курса русского языка в вузе предполагает обязательное написание курсовых работ и написание (примерно третьей части студентов) дипломных работ по следующим проблемам: "Формирование навыков правописания с учетом лингвистической природы орфограмм", "Дифференцированное обучение русскому языку", "Изучение звуко-буквенных орфограмм, не регулируемых правилами", "Дидактические игровые упражнения как средство повышения интереса к обучению русскому языку", "Изучение значений субъективной модальности в вузовском курсе морфологии", "Учет уровней сложности обобщений при закреплении грамматико-орфографических навыков", "Тенденции усвоения навыков правописания синтаксически обусловленных орфограмм" и др.
Вся работа по курсу методики преподавания русского языка должна быть тесно связана и скоординирована с базовыми и смежными курсами психологии, педагогики, современного русского языка.
В результате изучения курса методики преподавания русского языка в вузе и освоения педагогической практики студенты должны приобрести следующие умения:
- Разбираться в содержании и требованиях программы по русскому языку в вузе и других руководящих документов, а также в содержании и методическом аппарате вузовских учебников.
- Самостоятельно подбирать и правильно использовать учебный материал по русскому языку, обоснованно выбирать методы и методические приемы.
- Подготавливать и проводить со студентами сочинения и изложения, творческие работы, лексическую работу, диктанты, анализ текста и пр., использовать наглядные пособия и технические средства обучения, обеспечивая при этом высокую познавательную активность и самостоятельность учащихся.
- Самостоятельно планировать изучение разделов и тем курса русского языка, циклы аудиторных занятий и отдельные аудиторные занятия, внеаудиторные мероприятия, проводить их в процессе обучения.
- Изучать уровень языковых знаний, умений и навыков у студентов, оценивать их; обнаруживать, анализировать и классифицировать причины речевых, орфографических и иных ошибок учащихся, организовать работу над их устранением и предупреждением.
- Соотносить и связывать материал по методике преподавания русского языка в вузе со знаниями по педагогике, психологии, языкознанию, литературоведению, с конкретными методическими приемами, обнаруживать закономерности психической деятельности, развития и воспитания. Изучать передовой педагогический опыт преподавателей и анализировать его.
Программа допускает включение в курс методики русского языка в вузе вопросов, связанных с региональным компонентом, а также того нового, что рождается в методической теории и практике в процессе совершенствования учебно-воспитательного процесса в вузе, если это новое не противоречит основным, исходным положениям педагогики и методики преподавания русского (родного) языка.
Текущая аттестация качества знаний: на семинарских занятиях проводится проверка качества усвоения знаний и степени овладения навыками. Текущая аттестация студентов проводится ежемесячно и включает в себя: 1) проверку «методической копилки» (куда включаются дидактические материалы для аудиторной и внеаудиторной работы в вузе); 2) коллоквиум по вопросам истории методики; 3)коллоквиум по психолингвистическим основам обучения русскому языку в вузе.
Итоговая аттестация: в 9 семестре по экзаменационным вопросам проводится экзамен, включающий два теоретических вопроса и практическое задание.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Методика преподавания русского (родного) языка как наука.
Общее понятие о методике. Предмет методики. Задачи методики. Связи с наукой о языке, с психологией, с теорией речевой деятельности, с логикой и литературоведением. Принципы обучения русскому языку. Интерпретация общедидактических принципов в методике русского языка. Методы исследования в методике преподавания русского языка. Условия обеспечения высокого научного уровня решения задач методики. Изучение и обобщение передового опыта вузов и преподавателей. Изучение истории методики.
Русский язык как учебный предмет в вузе.
Цели изучения русского языка в вузе. Состав школьного курса русского языка.
Структура вузовского курса русского языка. Последовательность изучения и распределения учебного материала. Время изучения русского языка в вузе. УМК как ведущее средство обучения.
Организация учебного процесса по русскому языку в вузе.
Планирование учебного материала. План аудиторных занятий.
Условия эффективного проведения занятий. Развитие у студентов потребности обращаться к межпредметному материалу и умения пользоваться им.
Преемственность и перспективность в работе по русскому языку. Организация занятий с учетом преемственности. Организация занятий с учетом перспективности.
Занятие русского языка. Типология и структура занятий русского языка. Проверка усвоения учащимися знаний о языке.
Методика изучения фонетики, лексики и грамматики в вузе.
Цели изучения разделов науки о языке. Содержание работы, направленной на изучение разделов науки о языке. Лингвистические понятия как учебные единицы, лингвистические факты как учебные единицы, требования к усвоению студентов знаний о языке. Учебно-языковые умения.
Принципы методики изучения знаний о языке и предпосылки этой работы. Методика работы над новыми языковыми явлениями. Повторение сведений, раннее полученных студентами, или смежных, имеющих важное значение для познания нового явления. Поэтапное изучение нового языкового явления. Этапы освоения студентами нового языкового явления.
Методы формирования учебно-языковых умений. Фонетические упражнения, фонетико-графические упражнения. Лексико-фразеологические упражнения. Словообразовательные упражнения. Морфологические упражнения. Синтаксические упражнения.
Методика орфографии в вузе.
Цели обучения орфографии и ее место в вузовском курсе русского языка. Теория русской орфографии как научная база её вузовского курса. Понятие об орфограмме как специфично орфографическом явлении. Принципы русской орфографии и обучение правописанию. Правила русской орфографии.
Психолого-педагогические основы формирования орфографических навыков. Орфографические упражнения. Процесс обучения орфографии. Обучение орфографии в период повторения материала. Работа над навыками орфографии.
Орфографическая подготовка студентов. Непосредственная подготовка студентов.
Основные понятия дисциплины: аналитическое умение, аспект обучения, аудирование, базовый уровень образования, виды речевой деятельности, говорение, деятельностный подход, диалог культур, диалогическая речь, дидактические принципы, дифференциация, знания, изобразительно-выразительные средства языка, индивидуализации принцип, интеграция, информационные текхнологии, когнитивно-коммуникативный подход, коммуникативная компетенция, коммуникативность, коммуникативные умения, коммуникативные установки, компетенция, культура речи, культуроведческая компетентность, культуроведческий аспект, лингвистическая компетенция, лингвистическая рефлексия, лингводидактика, лингвострановедение, личностно-ориентированное обучение, личностно-ориентированный подход, межпредметные связи, метод обучения, метод проектов, монологическая речь, мотивация, навыки, наглядность, национально-региональный компонент, образовательная область, образовательный стандарт, общение, общеучебные умения и навыки, описание, письмо, повествование, подход, предметная область, принцип, принцип индивидуализации обучения, принцип коммуникативности, принцип сознательности, принцип текстоцентричности, продуктивные виды речевой деятельности, профильный уровень образования, профильное обучение, рассуждение, рефлексия, рецептивные виды речевой деятельности, речевая деятельность, речевая ситуация, речеведение, речеведческие понятия, речевые жанры, речевые умения, речь, речь коммуникативно-целесообразная, речь правильная, ситуация общения, словесность, слушание, содержание образования, сознательно-коммуникативный подход, средства наглядности, средства обучения, стандарт образования, стили речи, сфера общения, текст, текстоцентризм, технология обучения, типовой фрагмент текста, типы речи, умения, учебник, учебно-методический комплекс, учебно-операционные умения и навыки, федеральный компонент стандарта, филологическое образование, филология, функциональная стилистика, функционально-семантический подход, функционально-смысловые типы речи, функциональность, цель, чтение, элективный курс, этап обучения, языковая компетенция, языковедческая компетенция, языковой портфель, языковые знания.
Тематическое планирование (9семестр)
Содержание семинарских занятий
| № п/п | Темы семинарских занятий | План | кол-во часов |
| 1. | Русский язык как учебный предмет в вузе. |
6. Основные функции УМК в организации учебного процесса в вузе. 7. Федеральный компонент государственного стандарта по русскому языку, его назначение и содержание. | 4 |
| 2. | Формы организации учебной работы по русскому языку в вузе. Урок как основная форма учебного процесса. Структура аудиторных занятий. Планирование работы по русскому языку в вузе. |
| 2 |
| 3. | Система работы по закреплению знаний, умений и навыков по грамматике. |
| 4 |
| 4. | Система работы по развитию речи. |
| 2 |
| | | Итого: | 12 |
Содержание курса лекций (9 семестр)
| № п/п | Темы лекций | План лекций | кол-во часов | кол-во часов на сам. раб. |
| 1. | Цели и задачи обучения русскому языку в вузе. |
| 2 | 5 |
| 2. | Занятие по русскому языку в вузе. |
| 2 | 5 |
| 3. | Изучение лексики и фразеологии в вузе. |
| 4 | 5 |
| 4. | Изучение грамматики. |
| 4 | 5 |
| 5. | Совершенствование грамматико-орфографических умений и навыков. |
| 4 | 5 |
| 6. | Изучение глагола и его форм. |
| 2 | 7 |
| 7. | Изучение синтаксиса. |
| 4 | 10 |
| 8. | Система работы по развитию речи. Обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи студентов вуза. |
| 2 | 10 |
| 9. | Совершенствование различных видов речевой деятельности |
| 2 | 10 |
| | | Итого: | 26 | 62 |
Модуль 1: Общие вопросы методики русского языка в вузе
Учебный элемент 1.1: Русский язык как предмет изучения в вузе
Учебный элемент 1.2: Содержание обучения русскому языку в вузе
Учебный элемент 1.3: Методы и приемы обучения русскому языку в вузе
Учебный элемент 1.4: Воспитание стедентов в процессе обучения русскому языку в вузе
Учебный элемент 1.5: Связь методики русского языка с лингвистикой, психологией, психолингвистикой и педагогикой
Учебный элемент 1.6: Типы и структура занятий по русскому языку в вузе.
Тестовые задания
Задания составлены в соответствии с программой, в основу которой положены материалы и рекомендации учебника Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р., Ипполитова Н.А., Иванченков П.Ф. Методика преподавания русского языка. - М., 1990. Уровень сложности заданий – средний.
Литература
- Львова С.И. Язык в речевом общении. – М.: Просвещение, 2001.
- Пленкин Н.А. Изложения с языковым разбором. – М.: Просвещение, 2000.
- Жинкин Н.И. Психологические особенности развития речи учащихся. – М.: Просвещение, 2006.
Модуль 2: Методика изучения разделов науки о языке в вузе
Учебный элемент 2.1: Методика фонетики
Учебный элемент 2.2: Методика лексики
Учебный элемент 2.3: Методика словообразования
Учебный элемент 2.4: Методика морфологии
Учебный элемент 2.5: Методика синтаксиса
Учебный элемент 2.6: Методика орфографии
Учебный элемент 2.7: Методика пунктуации
Тестовые задания
Задания составлены в соответствии с программой, в основу которой положены материалы и рекомендации учебника Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р., Ипполитова Н.А., Иванченков П.Ф. Методика преподавания русского языка. - М., 1990. Уровень сложности заданий – средний.
Литература
- Дудников А.В. Трудные вопросы грамматики и правописания. – М.: Просвещение, 2007.
- Разумовская М.М. Методика обучения орфографии. – М.: Дрофа, 2005.
- Федоров А.К. Трудные вопросы синтаксиса. – М.: Просвещение, 2002.
Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе. – М.: Просвещение, 2000.
Модуль 3: Развитие речи в вузе
Учебный элемент 3.1: Психологические и психолингвисьтические основы развития речи студентов
Учебный элемент 3.2: Основные разделы методики развития речи в вузе
Учебный элемент 3.3: Развитие грамматического строя речи студентов вуза
Учебный элемент 3.4: Обогащение словарного запаса студентов вуза
Учебный элемент 3.5: Место словарно-семантической работы на занятиях русского языка в вузе
Учебный элемент 3.6: Методика стилистики в вузе
Учебный элемент 3.7: Связная речь
Тестовые задания
Задания составлены в соответствии с программой, в основу которой положены материалы и рекомендации учебника Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р., Ипполитова Н.А., Иванченков П.Ф. Методика преподавания русского языка. - М., 1990. Уровень сложности заданий – средний.
Литература
- Львова С.И. Язык в речевом общении. – М.: Просвещение, 2001.
- Пленкин Н.А. Изложения с языковым разбором. – М.: Просвещение, 2000.
- Жинкин Н.И. Психологические особенности развития речи учащихся. – М.: Просвещение, 2006.
Тематика практических занятий
Занятие №1 Русский язык как учебный предмет в вузе
(Модуль 1, УЭ 1.1 – 1.2, 1.4 – 1.5)
Вопрос 1 Место русского языка как учебного предмета в высших учебных заведениях и
задачи его преподавания в вузе.
Вопрос 2 Структура вузовского курса русского языка.
Вопрос 3 Понятие о линейном, ступенчатом и концентрическом способах изучения русского языка.
Занятие №2 Русский язык как учебный предмет в вузе
(Модуль 1, УЭ 1.3)
Вопрос 1 Современные программы по русскому языку (профильный уровень).
Вопрос 2 УМК русского языка, их содержание и структура.
Вопрос 3 Основные функции УМК в организации учебного процесса в вузе.
Вопрос 4 Федеральный компонент государственного стандарта по русскому языку, его
назначение и содержание.
Занятие №3 Формы организации учебной работы по русскому языку в вузе. Занятие как основная форма учебного процесса. Структура занятия. Планирование работы по русскому языку в вузе.
(Модуль 1, УЭ 1.6; Модуль 2, УЭ 2.2; Модуль 3, УЭ 3.4)
Вопрос 1 Планирование работы по русскому языку.
Вопрос 2 Виды занятий по русскому языка в зависимости от целей и содержания.
Вопрос 3 Основные структурные элементы занятия, их функции, способы реализации этих
функций.
Вопрос 4 Анализ занятия по русскому языку (на материале темы «Изобразительно-выразительные средства языка»).
Занятие №4 Система работы по закреплению знаний, умений и навыков по грамматике.
(Модуль 2, УЭ 2.4; Модуль 3, УЭ 3.3, 3.4)
Вопрос 1 Основные задачи изучения морфологии в вузе.
Вопрос 2 Методические трудности, связанные с усвоением студентов грамматических тем,
пути их преодоления.
Вопрос 3 Лингвометодические основы изучения сложного предложения в вузе.
Занятие №5 Система работы по закреплению знаний, умений и навыков по грамматике.
(Модуль 2, УЭ 2.5, 2.7; Модуль 3, УЭ 3.3, 3.4)
Вопрос 1 Синтаксический разбор сложных предложений, построение графических схем как
важный методический прием многоаспектного анализа этих языковых единиц.
Вопрос 2 Условия реализации коммуникативной направленности изучения грамматики в вузе.
Занятие №6 Система работы по развитию речи.
(Модуль 2, УЭ 2.4 - 2.6; Модуль 3, УЭ 3.1 – 3.7)
Вопрос 1 Сочинения и изложения как письменные речевые упражнения
Вопрос 2 Методические требования к работе над развитием чтения, аудирования,
говорения и письма.
Вопрос 3 Анализ и оценка письменных работ студентов вуза.
Организация самостоятельной работы:
Методические рекомендации к практическим занятиям и к организации самостоятельной работы магистрантов по курсу «Методика преподавания русского языка в вузе»
К каждой теме практического занятия рекомендуется литература, освещающая данную тему. Магистрант должен изучить обязательную литературу, законспектировать основные выводы по каждому вопросу темы. Однако магистрант должен проявить и самостоятельность в отборе материала, в выборе его изложения, используя литературу из дополнительного списка. Нужно учитывать, что при изложении любого вопроса темы необходим анализ УМК, опора на его теоретическую и практическую базу.
Выполнение контрольной работы складывается из следующих основных этапов:
1. Выбор темы (список тем прилагается).
2. Изучение рекомендуемой литературы.
3. Анализ УМК в аспекте изложения данной темы.
4. Определение композиционной структуры работы.
5. Обобщение результатов анализа.
При оформлении контрольной работы обязательно соблюдение следующих требований: наличие титульного листа, нумерации страниц, полей, а также обязательно наличие приложения, где даются разработки занятий по теме.
Для самостоятельной работы студентов предлагаются следующие темы:
1. Условия обеспечения высокого научного уровня решения задач методики.
2. Изучение и обобщение передового опыта преподавателей, работающих в вузе.
3. Изучение истории методики.
- Методы формирования учебно-языковых умений.
- Причины появления орфографических ошибок у студентов.
- Внеклассная работа по русскому языку в вузе.
- Задачи и методика изучения отдельных разделов курса русского языка (профильный уровень).
- Изучение лексики и фразеологии в вузе (региональный компонент).
- Внеаудиторная работа по русскому языку в вузе.
Формы контроля самостоятельной работы студентов: обсуждение актуальных проблем методики на коллоквиумах; заслушивание докладов на семинарских занятиях; выступление студентов на научно-практической конференции (апрель); проведение и проверка контрольных работ, творческих заданий; тестирование. Поскольку для самостоятельной работы студентов отводятся темы, которые не в полной мере освещены в лекционном курсе, от студентов требуется умение проводить тщательный анализ современной научно-методической литературы, а также наблюдение за учебным процессом в вузе. Студенты для непрерывной педагогической практики распределяются в начале 7 семестра по школам города, где под руководством преподавателей учатся анализировать учебный процесс.