Учебно-методический комплекс днм. 01 Методика преподавания русского языка в вузе Направление

Вид материала

Литература обязательная
Вопросы к экзамену
Лингвистическая (языковедческая) компетенция
Языковая компетенция
Коммуникативная компетенция
Культуроведческая компетенция
Знания о языке
Знания о речи
Пути оптимального соотношения теории и практики в обучении русскому языку
Речеведческие дисциплины
Эстетические функции русского языка
Система нетрадиционных уроков
Модульное обучение

Подобный материал:

1 2 3

Литература обязательная:

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р., Ипполитова Н.А., Иванченков П.Ф. Методика преподавания русского языка. - М., 1990.
Баринова Е.А., Боженов Л.Ф., Лебедев В.И. Методика русского языка/ Под ред. Е.А.Бариновой. - М., 1974.
Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Русский язык. Учебник для старших классов средней школы. М.: Просвещение, 1990.
Бунаков А.Н. Методика обучения русскому языку в средних учебных заведениях. - М., 1914.
Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. - М., 1844 (переизд.: 1867, 1941).
Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку. – М., 1983.
Добромыслов В.А., Розенталь Э.А. Трудные вопросы грамматики и правописания. М.: Просвещение, 1960.
Дудников А.В. Методика изучения грамматики. М.: Просвещение, 1977.
Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. Л.: Просвещение, 1990.
Капинос В.И., Сергеева И.И., Соловейчик В.И. Развитие речи: теория и практика обучения. М., 1994.
Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. М.: Просвещение, 1988.
Милославский И.Г. Зачем нужна грамматика? М.: Просвещение, 1988.
Палей И.Р. Очерки по методике русского языка. - М.: Просвещение, 1965.
Панов М.В. Занимательная орфография. М.: Просвещение, 1984.
Поздняков Н.С. Методика преподавания русского языка. - М.: Просвещение, 1958 (переизд.: 1952, 1955).
Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. - М.: Дрофа, 2005.
Розенталь В., Голуб И., Когтев И. Русский язык для школьников 5-9 классов. Путешествие в страну слов. Учеб. пособие. М.: Дрофа, 1995.
Сборник нормативных документов. – М., 2004.
Федоров А.К. Трудные вопросы синтаксиса. М.: Просвещение, 1972.
Хрестоматия по методике русского языка / Сост. Текучев А.В. М.: Просвещение, 1982.

Дополнительная литература:

Арсирий А.Г., Дмитриева Г.М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. М.: Учпедгиз, 1964.
Гаврилова Г.Ф., Редкозубова Т.М. Коммуникативно-речевой аспект изучения сложноподчиненного предложения // Рус. яз. в шк. 1995. № 6.
Коротаева Е.В. Уроки познавательной активности // Рус. яз. в шк. 1996. №2.
Котельникова С.А. Творческие работы нетрадиционных жанров // Рус. яз. в шк. 1991. № 1.
Львова С.И. Там, где кончается слово. Кн. для учащихся 8-11 классов. М.: Просвещение, 1991.
Львова С.И. Язык в речевом общении. М.: Просвещение, 1991.
Малащенко В.П., Малащенко Т.В. Русский язык для студентов педколледжей, старшеклассников школ гуманитарной ориентации. Ростов-на-Дону, 1997.
Обучение русскому языку в школе/ Под ред. Е.А. Быстровой. М.: Дрофа, 2004.
О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей. Метод. Письмо. Ростов-на-Дону, 1996.
Программы по русскому языку для общеобразовательных учебных заведений. 2000.
Фокина О.А. Интегрированные уроки языка и литературы // Рус. яз. в шк. 1996.№ 3.
Шанский Н.М. Занимательный русский язык: 5-11 классы. М.: Дрофа. 1996.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

Цели и задачи обучения русскому языку в вузе.
Образовательное и воспитательное значение русского языка как учебного предмета. Содержание обучения русскому языку в вузе.
Теоретические основы обучения русскому языку в вузе.
Современные программы по русскому языку для вузов, их структура и содержание.
Характеристика современных УМК по русскому языку для вузов. Роль УМК в процессе обучения, методика работы с ним.
Характеристика одного из разделов русского языка в стабильном учебнике для вуза.
Методы и приемы обучения русскому языку в вузе.
Типология и структура традиционных занятий русского языка.
Виды нетрадиционных занятий.
Требования к современному занятию русского языка в вузе.
Системный анализ занятия по русскому языку.
Содержание и структура Федерального компонента образовательного стандарта по русскому языку (профильный уровень).
Методическая литература по русскому языку и ее роль при подготовке преподавателя к аудиторным занятиям.
Журнал "Русский язык в школе", его структура.
Педагоги-новаторы и их вклад в методику преподавания русского языка в вузе.
Авторские программы по русскому языку в различных учебных заведениях г. Ростова-на-Дону.
Изучение фонетики в вузе.
Изучение лексики и фразеологии в вузе, основные этапы работы по выработке лексических умений и навыков.
Методика работы со словарями на занятиях по русскому языку в вузе.
Изучение морфемики.
Изучение словообразования и его связь с орфографией.
Вклад современных ученых-методистов в разработку методики преподавания отдельных частей речи в вузе.
Методика изучения имен в вузе.
Методические трудности, связанные с изучением отдельных глагольных категорий.
Методика изучения служебных частей речи в вузе.
Служебные части речи и их изучение в вузе.
Изучение словосочетания в вузе.
Типы упражнений при изучении простого предложения в вузе.
Изучение сложного предложения в вузе.
Виды работы по развитию речи в вузе.
Пути обогащения словарного запаса учащихся в вузе.
Обучение монологу и диалогу.
Сочинение в системе работы по развитию речи в вузе.
Изложение в системе работы по развитию речи в вузе.
Методика проведения комплексного анализа текста в вузе.
Специфика работы по развитию речи при изучении синтаксиса в вузе.
Требования к современному занятию по развитию речи.
Значение, задачи и принципы обучения орфографии в вузе.
Виды упражнений по грамматике и орфографии в вузе.
Виды диктантов. Методика их проведения в вузе. Виды упражнений по пунктуации.
Взаимосвязь морфологии и синтаксиса как важный принцип обучения грамматике.
Использование проблемных ситуаций на уроках русского языка в вузе.
Итоговый контроль: формы контроля.
Место стилистики в системе обучения русскому языку, основные виды стилистических упражнений.
Средства наглядности и методика их использования на занятиях по русскому языку.
Виды и содержание внеклассной работы по русскому языку.
Факультативные занятия по русскому языку и методика их проведения.
О соотношении теории и практики при обучении русскому языку в вузе.
Новые педагогические технологии в преподавании русскому языку в вузе.
Эстетическая функция русского языка в системе филологического образования в вузе.

Требования к экзамену

Для экзамена обязательно иметь зачетную контрольную работу №2, знать ответы на вопросы по всем разделам курса «Методика преподавания русского языка в вузе», иметь навыки анализа занятий по русскому языку и навыки составления всех типов занятий по русскому языку.

Контрольная работа

Вариант 1.

Тема: Культуроведческая функция русского в системе его преподавания.

Понятие культуроведческого аспекта.
Два направления в определении содержания и путей реализации культуроведческого аспекта.
Воспитание национального самосознания при обучении русскому языку
Иностранные языки на уроках русского языка.
Методологические и методические аспекты проблемы русского языка как культурно-исторической среды.
Диалог культур на уроках русского языка в вузе.

Вариант 2.

Тема: О соотношении теории и практики при обучении русскому языку в вузе.

Психологи и психолингвисты об особенностях формирования лингвистических понятий.
Пути оптимального соотношения теории и практики в обучении русскому языку.
Вопросы изучения теории языка в вузе.
Теория и практика: философский аспект.
Преподавание родного языка на теоретической основе.
Деятельностный подход к обучению.

Тестирование.

Название дисциплины: «Методика преподавания русского языка в вузе»
Составители: проф. Л.Г. Ларионова
Магистранты 1 года обучения, напрвление «Филологическое образование», программа подготовки «Языковое образование. Русский язык»
Итоговый контроль
Проверка знаний по всем темам курса «Теория и методика обучения русскому языку».
Задания составлены в соответствии с программой, в основу которой положены материалы и рекомендации учебника Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р., Ипполитова Н.А., Иванченков П.Ф. Методика преподавания русского языка. - М., 1990., Хрестоматия по методике русского языка / Сост. Текучев А.В. М.: Просвещение, 1982.
100% программы курса.
Уровень сложности заданий – средний.

Тестовые задания:

Общие вопросы методики русского языка в вузе

(Модуль 1)

1. Русский язык как учебный предмет имеет свою специфику:

имеет только познавательное значение;
выполняет только воспитательную роль;
обеспечивает учащихся только основными средствами коммуникации;
имеет познавательное значение, выполняет воспитательную роль и обеспечивает учащихся основными средствами коммуникации.

2. Содержание обучения русскому языку в 5-9 кл. изложено:

в УМК;
в программах;
в объяснительных записках к программам;
в методических рекомендациях к УМК.

Глоссарий

Компетенция – способность к речевому общению и усвоению совокупности знаний о русском языке, формируемых в процессе обучения.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – это усвоение единиц языка и правил их употребления как условия понимания и конструирования высказывания (языковая компетенция); знания о самом языке, его системе (лингвистическая компетенция). Лингвистическая компетенция представляет собой результата осмысления учащимися речевого опыта, включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведениями о языке как о знаковой системе и общественном явлении, предполагает усвоение понятийной базы курса, определенного комплекса понятий (единиц и категорий языка: фонема, графема, морфема, словосочетание, предложение, члены предложений, лексические и грамматические языковые единицы и т. д.)

Языковая компетенция – знание учащимися слов, их форм, синтаксических структур, синонимических средств языка, употребление их в речи, овладение богатством языка как условием успешной речевой деятельности.

Коммуникативная компетенция – это способность и реальная готовность к общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения, готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию; знание основных понятий лингвистики речи (стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте и т. д.), умения и навыки анализа текста.

Культуроведческая компетенция – знание русского речевого этикета, наименований предметов и явлений традиционного русского быта, традиций, национальных игр, обрядов и обычаев, изобразительного искусства, устного народного творчества и т. д., номинативных единиц языка с национально-культурным компонентом значения; знание о русских невербальных средствах общения (мимики, жестов); работа с текстом как средством духовного и эстетического воспитания и обучения речевому общению учащихся.

Знания о языке – это общие и системные сведения о языке, его устройстве, функционировании, о единицах разных уровней языковой системы, сведения о выдающихся представителях русистики.

Знания о речи – это сведения о речевой деятельности, тексте как продукте речевой деятельности, о стилях и типах речи, речевых жанрах, речеведческие понятия.

Для организации процесса обучения, реализующего единство, синтез знаний и практической деятельности необходимо следующее: 1) теория должна вводится так, чтобы были обеспечены усвоение содержательного ядра и ориентация учащихся в фактах и явлениях языка; 2) ученик, выполняя задания, должен осознавать необходимость знаний, уметь использовать, владеть способом действия, адекватным усваиваемому теоретическому материалу.

Пути оптимального соотношения теории и практики в обучении русскому языку: 1) обеспечение понимания учащимися изучаемого материала при вводе материала и правил; 2) ввод предваряющих сведений, обеспечивающих более успешное усвоение учениками основного материала; работа с лингвистическим текстом; 3) развитие навыков ориентации в фактах языка, подлежащих теоретическому осмыслению; 4) обобщение и систематизация полученных учащимися сведений в наглядных формах (таблицы, схемы, алгоритмы); 5) введение в учебный процесс дополнительного материала: справочного, развивающего, занимательного и т. д.

Речеведческие дисциплины – связь лингвистических дисциплин, изучающих речь, с речевой прагматикой, с условиями речевого акта.

Речеведческие понятия – понятия, рассматриваемые в речеведческих дисциплинах.

Эстетические функции русского языка: 1) формирование у учащихся представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; 2) осознание учащимися эстетической функции родного языка; 3) активное развитие у школьников языкового эстетического чувства, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания, объяснять языковые истоки его образности и выразительности; 4) формирование у обучающихся потребности совершенствовать свою собственную речь, приближая её к эстетическим нормам.

Система нетрадиционных уроков:

1) интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях;

2) уроки в форме соревнований (лингвистический турнир, лингвистический бой);

3) уроки, основанные на формах, методах, жанрах работы, известных в общественной практике (интервью, репортаж, лингвистическое исследование);

4) уроки на основе нетрадиционной организации учебного материала ( урок мудрости, урок-презентация);

5) уроки с использованием фантазии (урок-сказка);

6) уроки с имитацией публичных форм общения (пресс-конференция, аукцион, бенефис, телепередача)

7) уроки, основанные на имитации деятельности организаций и учреждений (заседание ученого совета, дебаты в парламенте);

8) уроки, имитирующие общественно-культурные мероприятия (заочная экскурсия, урок-путешествие, гостиная, лингвистический театр).

Модульное обучение – это обучение, которое базируется на деятельностном подходе и опирается на теорию развивающего обучения Л.С. Выготского.

Средства обучения – школьный учебник, учебные материалы, дополняющие учебник (сборники упражнений, словари, справочники); средства наглядности (средства зрительной, зрительно-слуховой и слуховой наглядности).

Текущий контроль – это тематический контроль, проводящийся в процессе изучения той или иной темы, заключающийся в проверке усвоения нового материала.

Итоговый контроль – контроль, проводимый в конце изучения темы, раздела, всего курса русского языка с целью проверки усвоения всех основных понятий, изученных ко времени проведения проверки, и овладение ведущими целевыми умениями.

Blog

Учебно-методический комплекс днм. 01 Методика преподавания русского языка в вузе Направление

Литература обязательная:

Тестирование.