Geum.ru

Методика преподавания экономической истории в зисте

Вид материалаПрограмма
Подобный материал:
Методика преподавания экономической истории в ЗИСТе


Рассматривая вопрос о преподавании экономической истории России и Зарубежных стран в СССР, следует прежде всего отметить, что чтение такого Курса является составной частью общего курса истории мировой экономики . Внесение ясности в вопрос о месте экономической истории в системе общественных наук имеет не только большое научное значение для четкого представления об объекте исследования, определения предмета и содержание курса экономической истории, но также и методическое значение с точки зрения устранения параллелизма и дублирования в преподавании студентами смежных дисциплин.

Экономическая история читается студентам первого курса. С нашей точки зрения, в научном и методическом отношении это правильно, так как экономическая история является своеобразным историко-экономическим введением к другим, более сложным, теоретическим, специальным и отраслевым экономическим дисциплинам.

Программа и преподавание курса экономической истории увязывалась с преподаванием политической экономики, планирования народного хозяйства, отраслевых экономик, экономической географии и мировой экономики. Для повышения уровня знаний в области экономической истории и привлечения студентов к историко-экономическим исследованиям практиковалось написание студентами контрольных работ по историко-экономической тематике, чаще всего в разрезе отдельных стран, отдельных периодов, отдельных отраслей и предприятий, истории образований монополий в различных странах. Для студентов проводились консультации по выбору тем и составлению плана работы по сбору и методам анализа материалов, их обобщению. Иногородним студентам предлагались темы по экономической истории их города, села, поселка. Студенты сами проводили конференции вместе с преподавателями- студенческий президиум определял лучшие студенческие работы и распределял 1,2,3 места. Преподаватели читали лекции в Гумме, Цуме - ведущих торговых магазинах и оптовых базах, вели кураторскую работу, агитировали поступать в ЗИСТ.

На лекциях показывались диафильмы, слайды, было много табличного материала. Были созданы по кафедрам кабинеты по предметам. В Оренбурге я сама создавала кабинеты с табличными материалами (таблицы делали студенты вместо контрольных работ).

Студентам- заочникам, вечерникам предлагалось сделать конспекты по первоисточникам : по работам : В.И. Ленина « О кооперации», «О продналоги», «Развитие капитализма в России», «Памяти комунны» и др.

По К. Марксу: «Капитал» (гл.- Первоначальное накопление капитала)

По Ф. Энгельсу: «Происхождение семьи, частной собственности и государства», «Положение рабочего класса в Англии» и др. работы. Проводилась совместно с библиотекой читательские конференции с привлечением студентов (например Чаковского «Блокада»). Выезжая на периферию, там по некоторым темам курса: например, пятилетки, Отечественная война 1941-1945 гг., Партизанское движение - читались лекции в краеведческих музеях.

Много внимания уделялось различным экономическим концепциям. Историко-экономическая наука развивалась в обстановке борьбы различных буржуазных концепций. В свое время Ф. Энгельс отмечал: «Буржуазия все превращает в товар, следовательно, также и историю. Ввиду самой ее природы, в силу условий ее существования ей свойственно фальсифицировать всякий товар: фальсифицировала она также и историю. Ведь лучше всего оплачивается то сочинение, в котором фальсификация истории соответствует интересам буржуазии»

Этим объясняется появление на книжном рынке различных государств в многочисленных историко-экономических исследований, выдвигающих самые разнообразные концепции по вопросам общественного развития капиталистических стран: наибольшим вниманием пользуется экономическая (1) архив К. Маркса и Ф. Энгельса т.10 1948 стр. 104.

история США, выдвигаемая в качестве «классического эталона» формирования процветания капиталистической державы, «американской исключительности» и ставит своей задачей непомерное восхваление хозяйственный достижений США.

Исторический путь, пройденный США, характеризуется как путь непрерывных экономических успехов и побед. В книге Б. Самнера, например, основные этапы экономической истории США оцениваются следующим образом: реабилитация рабовладения, расцвет фермерства, золотой век промышленности.(2)

Некоторые историки ведут свое изложение по избранным ими самим экономическим проблемам, игнорируя историческую последовательность событий и хронологически перескакивая от одного из них к другому. Так экономическая история США представляется в виде обособленной характеристики таких проблем, как движение на Запад, аграрная революция, иммиграция, развитие железнодорожного строительства и т.д., хотя все эти процессы происходят в США одновременно и не могут быть поняты вне их взаимного увязывания.

Многие исследователи вообще игнорируют какой-либо анализ общественных отношений и оценивают исторический процесс лишь как последовательное изменение научно технического уровня производства.

Имеется и прогрессивная литература , она имеет крупные успехи в создании историко-экономической науки. Это труды У. Фостера («Очерк политической истории Америки», «Негритянский народ в истории Америки», «Закат мирового капитализма» и др.), труды прогрессивных экономистов В. Перло («Американский империализм», «Империя финансовых магнатов») и А. Рочестера («Американский капитализм 1607-1800 годов»). Большой научный интерес представленной работы известного историка Г. Аптекера, в том числе начавшаяся издаваться двенадцатитомная «История американского народа». Многочисленные фактические данные по различным историко-

(2) B Sumner American Economic History NV, 1956

экономическим аспектам США содержатся в работах Дж.Блэра

(«Экономическая концепция и вторая мировая война»), Х. Люмера (« Военная экономика и кризис» ), Р. Миллса («Властвующая элита») и др. Таковы общие тенденции проявившиеся в современной историко-экономической литературе США.

Все это вызывает необходимость самого тщательного изучения основных направлений в развитии современной историко-экономической науки, критики буржуазных концепций.

Необходимо особое внимание уделить к разработке проблем, связанных с критикой фальсификации экономической истории СССР, а также разоблачению антисоветских и других клеветнических измышлений о характере социально-экономического развития Советского Союза.

Это нужно для углубления общей теоретической подготовки кадров, для более успешного усвоения всех экономических и других дисциплин, а также улучшение качества дипломов и всего учебного процесса в целом.