Методические материалы для учителей по итогам организации и проведения единого государственного экзамена в Саратовской области в 2011 году

Вид материала

Распределение правильных ответов по заданиям части А
Таблица 5 Распределение доли учащихся, имеющих ненулевую отметку при выполнению заданий части В
Распределение доли учащихся, имеющих ненулевую отметку при выполнению заданий части С
Анализ результатов экзамена по истории.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Распределение правильных ответов по заданиям части А

№ задания	Проверяемые элементы содержания	Процент правильных ответов выпускников
№ задания	Проверяемые элементы содержания	2010 г.	2011 г.
А1	Системное строение общества; основные институты общества; понятие общественного прогресса; многовариантность общественного развития (типы обществ); угрозы XXI века (глобальные проблемы) Природное и общественное в человеке (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции); мировоззрение; мышление и деятельность; потребности и интересы; свобода и необходимость	68,5	71,01
А2	Виды знаний; понятие истины, ее критерии; понятие культуры, формы и разновидности культуры; наука; основные особенности научного мышления; естественные и социально-гуманитарные науки; образование, его значение для личности и общества; религия; искусство; мораль.	59,97	63,77
А3	Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на обращение к социальным реалиям).	57,00	81,17
А4	Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на анализ двух суждений).	47,22	50,91
А5	Экономика и экономическая наука; экономические системы и собственность; роль государства в экономике; экономический рост и развитие; понятие ВВП	53,49	60,91
А6	Факторы производства и факторные доходы; рынок и рыночный механизм; спрос и предложение; постоянные и переменные затраты; основные источники финансирования бизнеса; рынок труда; безработица	61,58	69,18
А7	Финансовые институты; банковская система; ценные бумаги; виды, причины и последствия инфляции; налоги, уплачиваемые гражданами; налоги, уплачиваемые предприятиями; государственный бюджет; мировая экономика	63,00	66,76
А8	Экономика(задание на обращение к соци-альным реалиям и графической информации).	57,84	55,24
А9	Экономика	64,44	54,07
А10	Социальная стратификация и мобильность; социальные группы; молодежь как социальная группа; этнические общности; социальный конфликт; межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения; конституционные принципы (основы) национальной политики в РФ	64,21	70,58
А11	Виды социальных норм; социальный контроль; свобода и ответственность; отклоняющееся поведение и его типы; социальная роль; социализация индивида; семья и брак	69,61	72,45
А12	Социальные отношения (задание на обращение к социальным реалиям)	56,22	78,02
А13	Социальные отношения (задание на анализ двух суждений)	66,31	60,74
А14	Понятие власти; государство, его функции; политическая система; средства массовой информации в политической системе; органы государственной власти РФ; федеративное устройство РФ	58,28	49,78
А15	Типология политических режимов; демократия, ее основные ценности и признаки; гражданское общество и государство; политическая элита; политические партии и движения; избирательная кампания в РФ; политический процесс; политическое участие; политическое лидерство	50,70	56,87
А16	Политика (задание на обращение к социальным реалиям)	45,95	78,18
А17	Политика (задание на анализ двух суждений)	61,49	42,37
А18	Право в системе социальных норм; система российского права; понятие и виды юридической ответственности; Конституция Российской Федерации; основы конституционного строя РФ; законодательство РФ о выборах; законотворческий процесс в РФ; гражданство РФ	65,99	66,90
А19	Субъекты гражданского права; организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности; имущественные и неимущественные права; порядок приема на работу; порядок заключения и расторжения трудового договора; правовое регулирование отношений супругов; порядок и условия заключения и расторжения брака; особенности административной юрисдикции; воинская обязанность, альтернативная гражданская служба; права и обязанности налогоплательщика	70,17	51,70
А20	Международное право (международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени); право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты; споры, порядок их рассмотрения; основные правила и принципы гражданского процесса; особенности уголовного процесса; правоохранительные органы; судебная система	53,66	74,37
А21	Право (задание на обращение к социальным реалиям)	51,98	56,67
А22	Право (задание на анализ двух суждений)	71,95	45,38

Существенно больше затруднений вызвало выполнение заданий части В единого государственного экзамена по обществознанию. 0 баллов по общей сумме всех заданий этой части имеет 17,81% экзаменующихся от числа сдававших ЕГЭ в Саратовской области.

При заполнении бланка ответов самая распространенная ошибка состояла в том, что требовалось указать номер утверждения, понятия, т. д, то есть в бланке ответов было нужно написать цифры, а экзаменующиеся писали слово, например: «шесть». В этом случае результат распознается как неправильный при машинной обработке бланков. В указанных полях ответа недопустимо наличие каких либо знаков, кроме цифр, и записанный ответ автоматически не рассматривается. Невнимательное чтение инструкций по заполнению бланков приводило к тому, что часть экзаменующихся начинала ответ не с первой левой клетки, что тоже неверно. Написание термина с грамматической ошибкой так же может быть признано как неправильный ответ. Например «Проезидент не воспринимается в качестве верного ответа, хотя можно предположить, что имелось ввиду слово «президент». Много ошибок в написании терминов, имен и фамилий: Икатерина, Грибачев, Путинин, сисиализация и т.д.

Следует обратить внимание и на то, что экзаменующиеся продолжают писать ответ обычными строчными, а не печатными буквами, хотя ЕГЭ в области сдают с 2004 года, да и репетиции при подготовке к экзамену проводятся обязательно. Так как почерк экзаменующегося, как правило, плохой, такие записи не могут быть правильно верифицированы.

Распределение правильных ответов по этой части экзаменационного теста показано в таблице 5.

Таблица 5

Распределение доли учащихся, имеющих ненулевую отметку при выполнению заданий части В

№ зада- ния	Проверяемые элементы содержания	Процент правильных ответов выпускниковвыпускников
№ зада- ния	Проверяемые элементы содержания	2010 г.	2011г.
В1	Различное содержание в разных вариантах: выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц	48,62	45,86
В2	Различное содержание в разных вариантах: соотнесение видовых понятий с родовыми	61,91	61,46
В3	Различное содержание в разных вариантах: классификация путем установления соответствия	63,64	68,70
В4	Различное содержание в разных вариантах: осуществление выбора необходимых позиций из предложенного списка	83,47	78,54
В5	Различное содержание в разных вариантах: дифференциация в социальной информации фактов и мнений	59,89	85,07
В6	Различное содержание в разных вариантах: определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту	35,68	61,17
В7	Различное содержание в разных вариантах: осуществление выбора необходимых позиций из предложенного списка.		70,98

Часть В содержит задания повышенного уровня сложности. Принципы выполнения этих заданий уже описаны выше. Но главная сложность состоит в том, что нет варианта ответа, и испытуемому приходится самому подбирать нужное понятие, термин и т.д.

Результаты выполнения этой части ЕГЭ по обществознанию показали, что, в среднем, только половина экзаменующихся готова выполнять задания такого уровня сложности. Самые низкие результаты экзаменующиеся показали при выполнении задания В4, связанного с умением определять важнейший признак группы понятий. Это свидетельствует о том, что материал просто заучивается, а не анализируется в процессе изучения на уроках.

На низком уровне, как и в прошлые годы, находится умение работать со схемами. Причиной этого является недостаточность работы на уроке в школе, хотя задания такого характера являются общими как для уроков обществознания, так и для уроков истории, когда речь идет об анализе исторических процессов. Возможно, что эта область умений и навыков относится рядом учителей к факультативной, необязательной, формальной. Однако, именно она помогает обнаружить логику процессов, эволюцию понятий, увидеть глубину понятий, обнаружить внутренние связи между различными разделами изучаемого предмета, что является важнейшей коммуникативной задачей уроков обществознания формирующей надпредметные навыки.

Не представляется возможным сделать вывод о том, какие именно ошибки были допущены экзаменующимися при выполнении заданий части В, так как содержание вопросов и ответов частей А и В является закрытым в контрольно-измерительных материалах единого государственного экзамена и бланках ответов испытуемых.

Задания части С характеризуются авторами контрольно-измерительных материалов ЕГЭ как задания высокого уровня сложности, при этом различия в качестве их выполнения экзаменующимися позволяют говорить о его разноуровневом содержании.

Задания части С проверялись членами экзаменационной комиссии, сформированной из специально подготовленных учителей, преподавателей вузов и ссузов и оценивались от двух четырех баллов при полном их выполнении. Шкала оценок предлагалась авторами-разработчиками КИМов.

В каждом варианте работы заданиями С1–С8 представлены любые пять из шести наук, лежащих в основе обществоведческого курса (философия, экономика, социология, политология, социальная психология, правоведение).

Завершает работу альтернативное задание С9, требующее написать мини-сочинение (эссе) по одной теме из шести, предлагаемых экзаменуемому в форме афористических высказываний. Каждая тема-высказывание соотносится с одной из шести базовых наук обществоведческого курса (с философией, экономикой, социологией, политологией, социальной психологией, правоведением).

25,1% участников ЕГЭ в Саратовской области не приступали к выполнению этой части экзаменационной работы по обществознанию.

В то же время, имеется некоторая положительная динамика при выполнении части «С» работы. В 2009 году средний «сырой» балл по этой части составлял 2,59, в 2010 – 3,34, а в 2011 – 4,23.

В таблице 6 приведены данные о качестве выполнения этой части экзаменационной работы участниками ЕГЭ.

Анализ выполненных работ в части С, сравнение баллов, полученных в учащимися по указанным в таблице 16 критериям , показывает, что, по-прежнему, большие затруднения вызывает необходимость сформулировать свое мнение по проблеме. Очень низкие результаты по заданию С8 вызывают недоумение, так как необходимость составлять планы возникает при изучении всех гуманитарных дисциплин. Общероссийская динамика по этому заданию устойчиво положительная.

Обобщая данные экспертной проверки работ можно сделать выводы проблемных темах и разделах курса обществознания .

Содержательная линия «Общество» в целом не вызвала больших затруднений при выполнении заданий. части С. Однако, основные понятия и проблемы общественного прогресса, взаимосвязи сфер общественной жизни, где требовалось показать динамику, связь каких-то явлений, их влияние на социальные процессы в заданиях высокого уровня сложности были выполнены неправильно.
Вызвала трудности у испытуемых, так же как и в частях А и В тема «Познание», когда требовалось решить проблемно – ситуационные задачи). Содержательные лини «Право», «Политика» вызывали затруднения при выполнении заданий, требующих от ученика раскрытия на примерах какого-либо понятия, т.е. интерпретации примера. Такие задания можно отнести к наиболее сложным, дифференцирующим, позволяющим выявлять наиболее подготовленных выпускников.
При выполнении заданий содержательных линий «Экономика» затруднялись дать определение экономике как науке; выявилось незнание условий функционирования экономических систем, функций и роли государства в различных системах. Слабый уровень владения данным разделом выразился в неумении привести примеры (аргументы) по заданной теме, при написании эссе на экономическую тему. Выпускники проявили недостаточную сформированность умения логично и последовательно излагать свои мысли, оперировать экономическими понятиями, анализировать проблемное высказывание мыслителя, аргументировано иллюстрировать теоретические посылки примерами из экономической жизни страны. Выпускники делятся как бы на две категории: первые - с успехом выполнили сложное задание практико-ориентированного типа, а вторые – успешно применили понятия, суждения по теории экономики при выполнении заданий повышенной сложности части.

Содержательная линия «Право» в части «С» ЕГЭ направлена на выявление знаний элементов системы права; источников права; основ конституционного строя РФ и основных норм отраслевого права; умения различать полномочия органов законодательной, исполнительной, судебной власти, правоохранительных органов; компетенцию Президента. Затруднения вызвали вопросы и ситуационные задачи на установление норм административного и семейного права. В целом, по разделу «Право» слабые знания ученики показали по таким компонентам, как законодательная, исполнительная, судебная власть; основы конституционного строя; нормы административного и семейного права. У выпускников не сформировано умение объяснять причины социальных явлений, привлекая знания обществоведческого курса.
Политическая сфера общества в ЕГЭ 2011 года была представлена содержательными единицами: власть, ее происхождение; политическая система, избирательные системы; политическая идеология, политические партии, их признаки.

Выпускники должны были:

оценивать истинность суждений о политических явлениях с точки зрения научных знаний;
осуществлять анализ, интерпретацию и оценку оригинальных текстов политического содержания;
аргументировано высказывать собственные оценочные суждения относительно политических проблем современности, вообще политологии.

Большие затруднения вызвали задания повышенного уровня сложности по разделам «Политическая культура», «Политическая жизнь современной России», «Гражданское общество». При написании эссе по политологии учащиеся демонстрируют знание понятий, определений, но затрудняются пояснить их содержание, давать аргументацию своего мнения с опорой на факт общественной жизни или личный социальный опыт. Можно указать на недостатки воспитания гражданских чувств семьей, школой, обществом, и необходимость обращать внимание на развитие умений ориентироваться в разнообразии политических процессов современности, формировать положительную мотивацию к участию в общественно–политической жизни.

Задания по разделам «Социология», «Социальная психология» оказались непосильными для большинства участников экзамена. Крайне слабые результаты получены при выполнении заданий на интерпретацию текстов, оценивание приведенных суждений.

Таблице 6

Распределение доли учащихся, имеющих ненулевую отметку при выполнению заданий части С

№ зада- ния	Проверяемые элементы содержания	Процент правильных ответов выпускников
№ зада- ния	Проверяемые элементы содержания	2010 г.	2011г.
С1	Различное содержание в разных вариантах: задания на анализ источников.	88,01	93,08
С2	Различное содержание в разных вариантах: задания на анализ источников.	86,96	92,17
С3	Различное содержание в разных вариантах: задания на анализ источников.	69,27	74,78
С4	Различное содержание в разных вариантах: задания на анализ источников.	58,82	62,44
С5	Различное содержание в разных вариантах: задание на перечисление признаков, явлений или на использование понятия в заданном контексте.	65,66	65,26
С6	Различное содержание в разных вариантах: задание, предполагающее раскрытие теоретических положений на примерах.	57,72	56,59
С7	Различное содержание в разных вариантах: задание-задача.	54,00	54,40
С8	Различное содержание в различных вариантах: задание на составление плана доклада по определенной теме.	49,89	52,56
С9	Охват всего содержания темами, предлагаемыми на выбор: альтернативное задание, предлагающее написать эссе.	68,28	73,38
	Раскрытие смысла высказывания	50,72	63,32
	Представление и пояснение собственной позиции выпускника	46,37	51,81
	Характер и уровень приводимых суждений и аргументов	88,01	93,08

По результатам выполнения экзаменационных работ, можно проанализировать степень овладения умениями и навыками применения полученных знаний.

Умения анализировать источник, перечислять признаки какого-либо явления, объектов одного класса проверяли задания с развернутым свободно конструируемым ответом базового уровня. Результаты проверки показывают, что одна большая часть отвечавших на задание, овладели этим умением на достаточно хорошем уровне.

Умение раскрывать теоретическое положение (понятие) на конкретном примере и иллюстрировать их примерами проверяли задания высокого уровня сложности со свободным развернутым ответом. Здесь показатели следующие: 31% овладели умениями в незначительной степени, 13% - частично овладели, и, только, 11% - владеют этим навыком достаточно свободно.

Умение решать проблемно – ситуационные задачи проверялось в заданиях высокого уровня сложности со свободным развернутым ответом. Почти половина отвечавших владеют таким навыком в незначительной степени; лишь 14% испытуемых решают такие задачи уверенно. Важно отметить, что этот показатель медленно растет.

Умения осуществлять анализ, интерпретацию и оценку текстов различного характера , находить в нем необходимую информацию требуют задания высокого уровня сложности. Лишь – 27% выпускников выполняют такое задание полностью.

Большие затруднения вызвало задание на составление плана освещения заданной темы. Хотя практически все экзаменующиеся приступали к выполнению задания, только половина справилась с ним полностью или частично. Здесь можно отметить неумение структурировать информацию в принципе, а не только в разрезе обществоведческого курса.

Умения излагать собственные рассуждения с аргументацией позиции по определенной проблеме с опорой на факты общественной жизни и личный социальный опыт требовало выполнение задания высокого уровня сложности С9. Здесь требовалось написать эссе. Многие испытуемые приступили к выполнению задания, но больше :65% сделали это на 1-2 балла из 5 возможных. По результатам написания эссе выявлена слабая сформированность умения оценивать истинность суждений и творческие навыки раскрывать теоретическое положение на конкретном примере, решать проблемные задачи, применяя имеющиеся знания.

В развернутых ответах на все задания недостает умения логически выстраивать собственную мысль, применяя понятия по данной теме и делать обобщение по представленному материалу.

Очевидно, что при выполнении творческой части экзаменационной работы сказывается сложившаяся в школах традиция преподавания, при которой или недостаточно, или формально уделяется внимание интерпретации содержащихся в нем понятий и терминов, выработке навыков выделения главной и второстепенной мысли текста и т.д.

Только четверть экзаменующихся может достаточно ясно изложить и обосновать свое суждение, сформулировать собственную позицию относительно авторской мысли, согласиться с автором или возразить ему, найти обоснования для возражения, защитить свое понимание проблемы, при этом сохранив корректность в отношении к автору, уважение к его мнению.

При выполнении заданий части «С» лишний раз была продемонстрирована низкая грамотность с точки зрения владения русским языком.

Анализ результатов экзамена еще раз убеждает в необходимости совершенствования процесса подготовки учащихся к сдаче единого экзамена. Интеллектуальные умения выпускников, необходимые для осуществления предложенных на экзамене видов деятельности сформированы в недостаточной степени.

Комплексный анализ результатов ЕГЭ 2011 года позволяет сделать вывод, что выпускники показали достаточно хороший уровень овладения важными для общеобразовательной подготовки по обществознанию элементами содержания, составляющими основополагающие разделы и темы курса обществознания, например, таких как: «Общество», «Человек», «Экономика».

В то же время результаты указывают на необходимость усиления внимания к дующим разделам курса обществознания: «Духовная жизнь общества», «Политика», «Познание».

Результаты показывают, что слабо сформированы предметные знания и умения в разделе «Духовная жизнь общества» Отсутствуют навыки:

оценивать истинность суждений о культурных явлениях с точки-зрения научных: знаний;
осуществлять анализ, интерпретацию и оценку текстов культурологического содержания;
на основе приведенных характеристик, признаков распознавать основные формы и разновидности культуры .сопоставлять их, выявлять в конкретном контексте;-

- выявлять, устанавливать соответствие, раскрывать на конкретном примере признаки понятий: «культура», «искусство», «наука», «образование», «мировые религии».

Анализ результатов выполненных заданий содержательной линии «Познание», как и в прошлые годы, показывает низкий уровень знаний по элементам содержания, требующим определенного развития логического мышления: «истина», «истинное и ложное».

Вызвает затруднение и задание, где необходимо было охарактеризовать особенности объекта, субъекта, результатов социального познания.

Рассматривая результаты содержательной линии «Политика» необходимо отметить, что выпускники слабо справились с заданиями, где требовалось распознать охарактеризовать формы национально-государственного устройства, дать структурно-функциональную характеристику политических институтов и институтов гражданского общества.

На основе анализа и классификации ошибок выполненных заданий можно сделать следующие выводы и дать рекомендации по подготовке выпускников по данному предмету. Необходимо:

Обратить внимание на формирования умения: осуществлять выбор необходимых позиций из предложенного списка, применяя знания о характерных чертах, признаках понятий и явлений социальных объектах определенного класса;
Раскрывать теоретическое положение(понятие) на конкретном примере, решать проблемные задачи, применяя социально-гуманитарные знания, излагать собственные рассуждения по определенной социальной проблеме с опорой на знания курса, акты общественной жизни и личный социальный опыт;
Работать с источниками информации, осуществлять анализ, интерпретацию и оценку оригинальных текстов.
Работать над повышением уровня знаний по следующим вопросам курса обществознания: искусство, его формы, основные направления; формы и разновидности культуры; культура и духовная жизнь; образование и самообразование; истина, «истинное» и «ложное»; научное и социальное познание; функционирование экономических систем; характеристика многообразных видов рынков; государственный бюджет и налоговая политика государства; экономика производства; этнические общности и межнациональные отношения; социальный статус, социальные роли; основы конституционного строя; нормы права и виды юридической ответственности.

Комплексный характер экзаменационной работы на едином государственном экзамене по обществознанию позволяет проверить и оценить разные стороны подготовки участников ЕГЭ .по этому предмету. Как показывают результаты экзамена в 2011 году, основные компоненты содержания обучения по обществознанию на базовом уровне трудности осваивает большинство испытуемых, сдававших экзамен по обществознанию в Саратовской области.

Анализ результатов выполнения экзаменационной работы позволил выявить следующие недостатки в подготовке учащихся:

На недостаточном уровне находится правовая грамотность выпускников;
Достаточно большой процент учащихся владеет навыками рационального чтения, то есть понимает исходную мысль текста, но затрудняется, при этом, интерпретировать его содержание. Выпускники не умеют достаточно ясно и аргументировано излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
Испытуемые затрудняются при ответе на вопросы, касающиеся современной политической жизни России и Мирового сообщества

В ходе подготовки и проведения ЕГЭ были выявлено неумение педагогов использовать материалы о структуре и требованиях к содержанию КИМов, а так же использовать в учебном процессе известные об особенности оценивания работ по различным предметам.

Анализ результатов единого государственного экзамена в Саратовской области позволяет дать следующие рекомендации по совершенствованию преподавания обществознания:

Использовать в работе современные способы проверки знаний учащихся, давать задания творческого характера, позволяющие проверить как теоретический, так и практический уровень знаний учащихся. Активно использовать в учебной деятельности сборники задач, тестов.
Обратить внимание на необходимость формирования у учащихся умений работы с источниками информации, развития навыков анализа и интерпретации оригинальных текстов.
Совершенствовать методику формирования умения писать эссе и сочинение-рассуждение по предложенной теме. Критериальный подход к оценке таких работ позволит более точно сформулировать учебную задачу перед учеником.
Необходимо вести работу по освоению учащимися в рамках учебной программы философской, правовой, и другой специальной терминологии, по формированию умений пользоваться ею, понимать значение специальной лексики. На уроках истории и обществознания активнее включать школьников в продуктивную, творческую деятельность по обсуждению и анализу имеющих политическое значение правовых документов; - большее внимание уделять решению правовых задач, разбору проблемных ситуаций, проведению деловых игр;
Методические усилия, педагогическое мастерство необходимо направить на выработку умения оперировать понятиями, соотносить конкретные знания с обобщенными теоретическими
Системно прорабатывать и повторять с отсрочкой базовые понятия курса и учить использовать теоретические знания для решения практических задач( практическая направленность уроков, связь с жизнью).
Обратить особое внимание на усиление межпредметных связей.
Повышать общекультурный уровень учащихся, совершенствовать уровень культуры полемики, культуры высказывания своей точки зрения.

Анализ результатов экзамена по истории.

В 2011 году средний балл по области по истории – 48,1. В экзамене участвовало 3764 человека. Пороговый балл в Саратовской области не преодолели 10,1% выпускников.

. В территориальном разрезе лучшие результаты по среднему баллу в ОУ Турковского (65,8), Балтайского (61,4), Дергачевского (60,7) районов. Минимальные значения среднего балла в ОУ ЗАТО «Шиханы» (36,5), Красноармейского района (38,7), ЗАТО «Михайловский» (39,5).

В зависимости от вида образовательного учреждения самые высокие средние баллы показали выпускники гимназий – 55,1 и лицеев – 51,9

Больший процент выпускников, не выполнивших часть «С» работы, в ОУ ЗАТО «Шиханы» - 50%, Краснопартизанского района – 29,6%, ЗАТО «Михайловский» – 27,3%.

В период проведения ЕГЭ на этапе государственной (итоговой) аттестации по истории было подано 74 апелляции о несогласии с выставленными баллами, из них – 56 выпускниками ОУ г. Саратова. Поданные апелляции рассмотрены в надлежащем порядке, по результатам рассмотрения приняты решения об увеличении баллов – 42 апелляции, уменьшении баллов – 0 апелляций

Единый государственный экзамен по истории был нацелен на выявление уровня обученности лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования. Совокупность требований к подготовке участников ЕГЭ, объединяющая их содержательные и деятельностные компоненты, включает следующие объекты проверки учебных достижений:

• знание дат и периодизации отечественной истории;

• знание и понимание основных фактов, ключевых событий, явлений истории России с древности до наших дней;

• знание и понимание основных исторических терминов, понятий;

• объяснение причин и следствий событий, временны́х рамок изучаемых исторических явлений;

• соотнесение единичных фактов и общих явлений;

• соотнесение единичных фактов и общих исторических событий, процессов; указание характерных черт событий, явлений, процессов;

• группировка исторической информации, систематизация исторического материала на основе представлений об общих тенденциях исторического процесса;

• сравнение, выявление общих черт и различий сравниваемых исторических событий, процессов;

• умение анализировать исторические источники.

Изменений в КИМ 2011 г. по сравнению с КИМ 2010 г. не произошло.

. Наибольшее затруднение из части А вызвали задания на соотнесение единичных фактов и общих явлений; указание характерных признаков событий и явлений (XIX в), с которым справилось менее 40% экзаменующихся. Задания на знание дат, фактов, понятий выполняет примерно половина участников экзамена. Причем, результат практически не зависит от исторического периода, к которому относится вопрос.

Почти на 10% упало качество выполнения заданий на соотнесение единичных фактов и общих явлений; указание характерных признаков событий и явлений. Важно отметить, что количество верных ответов на вопросы такого типа, относящиеся к периоду Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. выросло на 10%.

Существенно улучшились результаты ответов на задания, связанные с умением извлекать информацию из исторического текста или документа, за исключением материалов новейшей истории.

Далее, в таблице 16,показано распределение правильных ответов экзаменующихся Саратовской области по заданиям части А, содержание которых приведено в соответствии с Обобщенным планом экзаменационной работы по истории, принятым Министерством образования РФ для проведения ЕГЭ в 2011 году, в сравнении с аналогичными данными 2010 года.

Часть В содержит задания повышенного уровня сложности, где испытуемому приходится самому подбирать нужное понятие, термин, устанавливать последовательность событий и т.д.

Результаты выполнения этой части ЕГЭ по истории показали, что, в среднем, примерно 40% экзаменующихся готова выполнять задания такого уровня сложности.

Самые низкие результаты, ухудшившиеся по сравнению с 2010 годом, экзаменующиеся показали при выполнении заданий по группировке исторических событий и фактов. Отметим, что только в работе с материалом, относящимся к 1945–2009 гг., результат несколько улучшился, по сравнению с 2010 годом. Это свидетельствует о том, что материал просто заучивается, а не анализируется в процессе изучения на уроках.

Так же как и в части А, улучшились результаты ответов на вопросы, связанные с извлечением информации из источника. Это свидетельствует о целенаправленной работе педагогов в процессе изучения предмета.

Таблице 7

Blog

Методические материалы для учителей по итогам организации и проведения единого государственного экзамена в Саратовской области в 2011 году

Распределение правильных ответов по заданиям части А

Таблица 5