в 11 класах загальноосвітніх навчальних закладів

Вид материала

Перевірка знань Засвоєння нового матеріалу Орієнтовне практичне завдання Твори, що інтегрують навчальний процес. Домашнє завданн
16. Узагальнення знань. Письмова тестова робота.
2. Дискусія “Чи важко бути актором?”. Кіно Італії
7. Дискусія. Усне опитування. Україна в сучасному мистецькому світовому просторі. Підготовка схем, таблиць. Підготовка вечора “Я
9. Залік Підсумковий урок. Підсумок навчального року.
Місце, яке посідає кіно (відео, телебачення) у сфері дозвілля сучасного школяра, вимагає посилення педагогічного керування й спр
План вивчення матеріалу
Наукові відкриття й здобутки епохи Відродження. Образ прекрасної сильної духом людини в мистецтві цієї доби.
II. Італійська опера.
План вивчення матеріалу
План вивчення матеріалу
Картина нерозумного, жорстокого, спотвореного в офортах "Капричос".

Подобный материал:

1 2 3 4

Тема уроку

Перевірка знань Засвоєння нового матеріалу Орієнтовне практичне завдання Твори, що інтегрують навчальний процес. Домашнє завдання

1. Архітектура Європи. Повторення видів та жанрів архітектури. Архітектура романського стилю. Перлини готики. Проекти буклетів “Архітектура Парижу”, “Архітектура Праги” (робота в групах). Географічна карта світу. Підготовка доповіді про архітектуру.

2. Індивідуальні доповіді з теми «Архітектура». Взірці архітектури бароко. Архітектура класицизму. Модерн в архітектурі. Замальовки архітектурних споруд різних стилів. Ілюстрації споруд. Симфонічна музика композиторів-класиків. Підготувати кросворд з теми “Зарубіжна архітектура”.

3. Архітектура Близького та Далекого Сходу. Конкурс на кращий кросворд. Фронтальне усне опитування. Культова арабсько-мусульманська архітектура. Мавританський стиль. Храми Індії, Далекого Сходу, Велика Китайська стіна. Малювання культових споруд архітектури Близького і Далекого Сходу. Ілюстрації культових споруд. Індивідуальні малюнки з теми.

4. Скульптура – гімн людини. Виставка малюнків. Письмова робота з картками. Антична скульптура (Мірон, Фідій, Пракситель). Ліплення скульптури. Уривки з опер Дж. Верді. Підготувати “скульптури” з прикладом античності (пластилін).

5. Виставка “скульптур”. Дискусія на тему “Античні скульптури”. Мікеланджело – втілене відчуття форми (“Оплакування Христа”, “Давід”, “Мойсей”, гробниця Медичі). Творчість О. Родена. Бесіда на тему “Чому Мікеланджело називають “учнем давніх” і “порушником традицій”? Музичні уривки з опер Дж. Россіні. Скласти схему-таблицю “Характерні особливості творчості видатних скульпторів”.

6. Образотворче мистецтво Італії: Епоха “титанів”. Розгляд таблиць. Парне усне опитування. Леонардо да Вінчі. Живопис як одна з форм втілення всеосяжної геніальної натури митця (“Джоконда”, “Тайна вечеря”). Рафаель. Зображення чистоти та чарівності жіночого образу, його зв`язок з природою (“Сікстинська мадонна, Прекрасна садівниця”), єдність благородного і духовного спілкування людей (фреска “Афінська школа”). Перегляд ілюстрацій й порівняння стилів. Музика Ніно Рота до фільмів Л. Віконті та Ф. Філліні. Підготувати доповідь “Живописці Іспанії.

7. Видатні живописці Іспанії. Доповіді “Живописці Іспанії”. Ель Греко – поєднання візантійських та готичних традицій у творчості. Д. Веласкес – вершина іспанського живопису 17 ст. Перегляд ілюстрацій (письмовий роздум). Ель Греко. Святе сімейство. Дібрати ілюстрації до теми “Ф. Гойя, С. Далі”.

8. Фронтальне усне опитування. Тести Ф. Гойя – живописець і графік 19 ст., С. Далі – виразник модерністських течій 20 ст. Дискусія на тему “Мої враження від перегляду творів живопису” Ф. Гойя. Автопортрет. Маки на балконі. Портрет родини короля. С. Далі. Христос Сан Хуана де ла Круса передчув громадянські війни в Іспанії. Малюнки в стилі сюрреалізму. Підготувати доповіді на тему “Рубенс, Рембрандт”.

9. Фламандський і голландський живопис. Виставка малюнків. Доповіді про фламандський та голландський живопис. Творчість П. Рубенса. Рембрандт – великий голландець. Жанри (побутовий, портретний, біблійний.) Створення “живих сценок” за сюжетами картин П. Рубенса. Автопортрет. Полювання на левів. Портрет камеристки. Рембрандт. Святе сімейство. Повернення блудного сина. Підготувати кросворд.

10. Російський живопис. Опитування в парах. Кращий кросворд (конкурс). Історичний живопис (І. Рєпін, В. Суріков, В. Васнєцов). Складання оповідань за сюжетом картин. Репродукції картин. Уривки творів М. Глінки, П. Чайковського. Створення живописних картин (індивідуально).

11. Виставка малюнків. Пейзажний живопис. І. Левітан. Портрети В. Сєрова. Геній М. Врубеля. Складання оповідань за сюжетом картин. Уривки творів М. Римського-Корсакова, М. Мусоргського. Дібрати ілюстрації до теми “Китайський живопис”.

12. Образотворче і декоративно-прикладне мистецтво Далекого Сходу. Демонстрація ілюстрацій. Роздуми. Твори за темою. Естетичний феномен китайського живопису. Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. Порцеляна – гордість китайського мистецтва. Символічне навантаження твору. Розробка індивідуальних ескізів малої пластики в китайській стіні Сюй Вей. Квіти і рослини. Фрагмент сувою. Уривки музичних творів Китаю. Підготувати малюнки тушшю.

13. Декоративно прикладне мистецтво Близького Сходу. Виставка малюнків. Опитування в парах. Багдадська книжкова мініатюра. Турецьке гончарське мистецтво. Дамаські тканини. Іранське килимарство. Малювання фрагменту за східними мотивами (ескіз килима, книжкова мініатюра, тканини). Ілюстрації з гончарними виробами та килимами. Створення малюнків в східних мотивах.

14. Декоративно-прикладне мистецтво Африки. Виставка малюнків. Естетика наївного мистецтва. Культові маски та мала пластика. Мистецтво країн Магриба. Підготовка проведення конкурсу масок тропічної Африки. Дух води. Дерев`яна маска інжо. Нігерія, Лондон, Британський музей. Дерев`яна маска мак онде Мозамбік. Музей Линден. Підготовка масок.

15. Паркова культура. Версаль – зразок Європейського парку. Природні парки Великобританії. Духовне явище японського ландшафтного саду. Філософія ікебан та чайної церемонії. Підготовка макету куточку англійського саду (ділянка шкільного подвір`я). Наш Дж. Ридженте, парк у Лондоні, музичний уривок “Бітлз” Підготовка вечора “Чаювання в японському стилі” (робота в групах).

16. Узагальнення знань. Письмова тестова робота.

Розділ ІІ. Музичне мистецтво

1. Європейська музична культура. Усне фронтальне опитування. Відень – центр європейської музичної культури (В.А. Моцарт). Слухання та аналіз музичних творів Моцарта, перегляд ілюстрацій. Портрети європейських композиторів, уривки творів Моцарта. Підготувати тези до теми, фонозапис “Шедеври світової європейської культури”.

2. Музична вікторина. Усне опитування в парах. Великі композитори-романтики (Ф. Шопен, Ф. Ліст). Французькі шансоньє. Створення проекту сценарію “Віденський вальс”. Портрети композиторів та виконавців. Підготовка вечора “Віденський вальс” 3. Музична культура Індії і Далекого Сходу. Музична вікторина. Фронтальне усне опитування. Індійський танець. Значення поз, жестів, позицій рук (мудра), манера, спів. Музики і танець в індійському кінематографі. Опанування основними позиціями рук індійського танцю. Зображення музичних інструментів: віна, сітар, сарні, табла. Відео фрагментів індійських фільмів. Підготувати фрагменти танців (у групах).

4. Виконання фрагментів індійського танцю (конкурс груп). Пентатоніка. Китайська опера. Традиційні музичні інструменти. Малювання ескізів музичних інструментів, перегляд відеофрагментів Янь Лимбень. Володарі різних династій. Підготувати доповіді до теми “Музика Америки”.

5. Музичні ритми Америки. Види і напрями сучасної популярної музики: блюз, джаз, рок, поп-музика. Видатні музиканти і співаки. Спів під карооке. Вивчення фігур латино-американських танців. Джазова музика, поп-музика Америки (уривки). Підготовка та проведення вечора “Карнавал в Ріо” з фрагментами латино-американських танців.

Розділ ІІІ. Театральне мистецтво

1. Театральне мистецтво Японії. Японський театр. Театр НО: єдність драми, танцю та речитативу. Театр Кабукі. Перегляд відео фрагментів опери. Театралізація драматичних творів. Сцена театру НО. Маски театру НО: маска молодої жінки, маска старого (дзе). Підготувати доповіді “Італійська опера”.

2. Італія – батьківщина оперного мистецтва. Доповіді “Італійська опера”. Творці оперних шедеврів (Дж. Россіні, Д .Пуччині, Д. Верді). Театр Ла-Скала. Перегляд відео фрагментів Дж. Россіні, Дж. Верді. Уривки з опер “Севільський цирульник”, “Отелло” та ін. Підготовка альбомів “Російський балет”.

3. Російський балет. Перегляд альбомів. Дискусія “В чому краса рос. балету?” Російський балет. Видатні композитори (П. Чайковський, І. Стравінський). Перегляд відео фрагментів. Створення і оформлення проекту: «В. Сєров». Афіша “Русские сезоны”. М. Плісецька. “Лебедине озеро”. Написання міні твору “Мої враження від російського балету”.

4. Усне опитування в парах. Читання фрагментів міні-творів. Видатні виконавці російського балету (Г. Павлова, В. Ніжинський, Г. Уланова, М. Плісецька). Перегляд фотоматеріалів. Підготовка матеріалів до альбому. Портрети відомих балерин. Підготувати матеріали до альбомів.

5. Узагальнення вивченого матеріалу. Письмове тестування. Повторення основних питань вивчених тем. Підсумки. Повторення матеріалу. Підготовка фотоальбомів.

Розділ ІV. Кіномистецтво

1. Європейський кінематограф. Фронтальне

опитування. Франція – Батьківщина кіно

(видатні режисери, автори). Кастинг на ролі в

шкільному кіно. Фрагменти французьких кінофільмів.

Підготовка ілюстрацій, фотоматеріалів.

2. Дискусія “Чи важко бути актором?”. Кіно Італії

(режисери, актори). Фото проби на виконання ролей,

екранізації італійської літератури. Фрагменти

кінофільмів Італії, уривки сучасних італійських

фільмів. Написання сценарію фільму.

3. Кіно США. Конкурс на кращий сценарій. Основні жанри американського кіно. “Кіно проби” на виконання ролей. Відео зйомка екранізації твору американської літератури. Уривки сучасних американських фільмів. Підготувати сценарій до фільму.

4. Виставка малюнків Мультфільми У. Діснея (29 призів Оскар). Діснейленд. Підготовка проекту “Діснейленд в моєму місті” (робота в групах). Ілюстрації до мультфільмів. Малювання улюблених персонажів.

5. Урок-екскурсія. Оформлення виставки малюнків. Відвідування регіональних краєзнавчих та художніх музеїв. Міні-твір “Мої враження від музеїв”.

6. Мистецтво – посередник між культурами. Смисл будь-якої культури – її “провідність” щодо інших культур. Зразки взаємопроникнення культур різних національних картин світу. Міні-твір “Внесок українських митців в духовну світову культуру”. Підготувати схеми, таблиці.

7. Дискусія. Усне опитування. Україна в сучасному мистецькому світовому просторі. Підготовка схем, таблиць. Підготовка вечора “Я поважаю інші культури”.

8. Письмова тестова робота Узагальнення вивченого матеріалу.

9. Залік Підсумковий урок. Підсумок навчального року.

Викладання кіномистецтва та виховання кіномистецтвом

Актуальність сучасного кінематографа пов'язана з його особливим статусом у системі естетичного виховання. Природні особливості кіно як синтетичного мистецтва безпосередньо сприяють процесу синестезії (від гр. synaisthesis — співвідчуття) — розвитку в дитини міжпочуттєвих зв'язків. Стрімкий розвиток відео і телебачення (сьогодні вони виконують функцію основних кіноносіїв) дещо «потіснив» інші класичні види мистецтва в плані «глядацької потреби». Активне використання засобів кіномистецтва сьогодні є об'єктивною вимогою і пов'язане з тією роллю, яку відіграють аудіовізуальні засоби у дозвіллі молоді. Кіноекран впливає на розширення меж пізнання світу, історії людських стосунки виховання моральних орієнтирів, створення цілісної картини світу.

Під впливом кіномистецтва в особистості розвивається зорово-слухове сприйняття, здатність динамічного сприймання зображеної на екрані художньої інформації, тоді як «монтажні» особливості кіно сприяють розвитку асоціативного мислення.

Наочність подій, які розгортаються перед школярем - глядачем у часі й просторі і є максимально наближеними до «справжнього життя», можливість спостерігати вчинки героїв, ідентифікуючи себе з ними, - все це активно формує емоційну сферу особистості, її ціннісно-вибіркове ставлення до життя.

Місце, яке посідає кіно (відео, телебачення) у сфері дозвілля сучасного школяра, вимагає посилення педагогічного керування й спрямування виховного процесу.

Жанровий діапазон фільмів, до яких мають залучатися школярі, досить великий. Відбір матеріалу для переглядів повинен здійснюватися на засадах його високих художніх якостей, спрямування інтересу школярів на пізнання творів національного та зарубіжного мистецтва, ознайомлення з новими фільмами, що вийшли на екран, а також з обов'язковим урахуванням індивідуальних запитів школярів.

Залучення кінематографа до виховного процесу вимагає такого специфічного моменту як гіпертрофія «хвилі жахів і насильства» на сучасному екрані, що стимулює розвиток жорстокості та агресивних нахилів. Особливо показовою у зв'язку з цим є ситуація в підлітково-молодіжному середовищі.

Зрозуміло, що зміна соціо - культурної ситуації зумовила відповідні інформації на психологічному рівні, і школярам початку XXI ст. важко зрозуміти проблеми, якими переймалися їхні однолітки у попередні десятиріччя. Водночас далеко не всі кінокартини минулого мають бути викреслені із сучасної фільмографії.

Виховання школярів має ґрунтуватися на казковому матеріалі. Метафоричність казкової кінематографічної оповіді (емоційна сфера) стимулюватиме роботу дитячої фантазії, яку сьогодні ставить під загрозу гіпертрофія раціонально-технологічного початку. Завдання кіноосвіти полягає в тому, щоб, опелюючи до казкових образів, у доступній і зрозумілій формі ознайомити дітей із смисложиттєвими категоріями «добра» — «зла» і показати специфічні особливості вітчизняної та зарубіжної моделей їхньої інтерпретації. Така орієнтація сприятиме емоційному збагаченню учнів і надасть можливість спрямувати їх на здійснення порівняльного аналізу образів позитивних героїв.

Виховання підлітків ускладнюється через розширення жанрового спектру. Відповідно до вікових особливостей слід активно залучати пригодницькі кінострічки та кінофантастику, які містять у собі значні можливості стосовно виховної роботи за умов її правильної організації. У процесі виховання до розширеної межі розуміння життєвої проблематики й до опанованої на першому рівні антиномії «добро» — «зло» додаються «об'єктивні» та «суб'єктивні» категорії моральної свідомості: щастя», «обов'язок», «відповідальність», «справедливість».

Використання в процесі кіновиховання підлітків та юнацтва такого найуразливішого й найдискусійнішого кіножанру як фільм жахів і його модифікації — фільм катастроф і трилер, зумовлюється зростанням інтересу молоді до нього, що неможливо ігнорувати. Але використання даного жанру має спиратися на створення проблемних ситуацій його сприймання, організацію дискусій із розглядом особливостей виражальних засобів.

Виховання засобами мистецтва кіно у позаурочній діяльності може здійснюватись через організацію переглядів фільмів, зустрічей із діячами кіно, обговорення теле- та радіопередач про діячів кіномистецтва, створення дискусійних клубів, рецензування та обмін інформацією в шкільній пресі, заснування пунктів «прокату» відеокасет у навчальних закладах, ознайомлення з історією українського та зарубіжного кінематографу, творчістю видатних митців, освоєння основних кінематографічних понять, усвідомлення художніх прийомів, структурних елементів кіно, жанрів, його місця у системі мистецтв і особливостей створення художнього образу; знайомство з роллю і специфікою роботи режисера, сценариста, оператора, художника, композитора тощо, роботу секції кінознавців, яка ознайомить школярів не тільки із здобутками світової кінокласики, але й кіно-пошуками їхніх однолітків.

Ефективною формою виховання може стати студія кіноаматорів, де учасники на практиці осягають особливості виражальних засобів кіно, мови кіномистецтва, його законів, створюючи сценарії фільмів, опановуючи закони операторського мистецтва. Діяльність учнів може спрямуватися на створення фільмів про шкільне життя (історія навчального закладу, видатні люди, події року та інше). Бажано, щоб такі творчі роботи переглядалися всіма школярами, вчителями, батьками.

2.2. Орієнтовне календарно-тематичне планування

Академічний рівень

☻Європейський культурний регіон

Тема: Значення художньої культури Європейського культурного регіону

Мета: Довести учням, що в культурному відношенні такі різні країни, як Німеччина, Греція, Франція, Україна, Бельгія, Румунія, Росія, Іспанія, Англія, об'єднані спільним минулим, і це минуле — античність, культура Стародавніх Греції та Риму, яка належить усім європейцям рівною мірою і на рівних підставах: і українці, і англійці, і німці, і греки, і росіяни, і іспанці, і італійці, і поляки є європейцями тією мірою, якою вони усвідомлюють свою культурну спільність, котра знайшла своє вираження в тому, що у всіх європейських націй були одні вчителі й одні й ті ж культурні джерела, що беруть витоки з глибин віків.

План вивчення матеріалу:

1. Художня картина світу — поліфонія голосів, барв, пластики.

2. Культурні регіони світу (Європейський, Арабо-Мусульманський, Африканській, Далекосхідний, Індійський, Латиноамериканський, Північно-американський).

3. Країни, що входять до Європейського культурного регіону.

Тема: Греція

Мета:Розкрити основну рису грецького мистецтва - його зв'язок з життям народу. Виховувати почуття прекрасного на шедеврах давньогрецької скульптури та літератури.

План вивчення матеріалу:

Греція — колиска мистецтв.
Видатні скульптори (Мирон, Поліклет, Пракситель, Лісіпп).

Зародження театру. Великі драматурги Греції: Есхіл (524-457(6)рр. до н.е.), Софокл (приблизно 496 р. до н.е. — 406 р. до н.е.), Евріпід (приблизно 480-406рр. до н.е.), Арістофан (445-385 рр. до н.е.).
Музична культура Стародавньої Греції.
Греція — Україна: музичні зв'язки.

Візантійські музичні впливи.
Античні сюжети в творчості Дмитра Бортнянського.
П. Ніщинський (1832-1896) — український композитор, його зв'язки з грецькою культурою.

Тема: Італія

Мета: Розкрити головний зміст мистецтва епохи Відродження — образ прекрасної, сильної духом людини. Виховувати почуття пошуку прекрасного у всіх проявах життя.

План вивчення матеріалу:

І. Відродження — епоха гуманізму.

Пробудження почуття індивідуальності та захоплення античністю.

Наукові відкриття й здобутки епохи Відродження. Образ прекрасної сильної духом людини в мистецтві цієї доби.

1. Ідеал універсальної людини у творчості Леонардо да Вінчі. Сторінки життя і творчості Леонардо да Вінчі. Живопис як одна з форм втілення всеосяжної геніальної натури митця.

2. Творчість Мікеланджело Буанаротті. Сторінки біографії митця. Втілення почуття форми в скульптурі Мікеланджело (порівняльний аналіз скульптурних груп). Продовження скульптурних традицій у живопису.

3. Ідеал людини в живопису Рафаеля Санті. Життєвий шлях художника. Традиції античної культури в живопису Рафаеля. Ідеал благородності та духовності художника. Звеличення жіночого образу у творчості митця.

II. Італійська опера.

Виникнення оперного мистецтва. Творці оперних шедеврів - Дж. Россіні, Дж. Верді. Театр ла Скала. Італійсько-українські музичні зв'язки.

ІІІ. Майстри італійського кіно. Л. Вісконті. Ф. Фелліні.

Тема: Франція

Мета: Ввести учнів у світ імпресіонізму, нового напрямку в мистецтві (живопису, скульптурі, музиці); надати їм можливість відчути свіжість та гостроту сприйняття навколишнього світу у творах імпресіоністів.

План вивчення матеріалу:

1. Імпресіонізм — течія в мистецтві останньої третини XIX - початку ХХст.

Переосмислювання традицій реалізму в творчості Е. Мане, емоційна насиченість, несподіване колористичне рішення.
К. Моне. Глибоке захоплення митця поезією природи, яка одвічно оновлюється.
Особливий інтерес до людської чарівливості художника О. Ренуара (1841-1919).

2. Імпресіонізм у скульптурі. Синтез нових художніх методів у пластиці О. Родена (1840-1919).

3. Імпресіонізм у музиці: яскравість, бажання відбити швидкоплинні враження, одухотворити пейзаж.

Творчість К. Дебюссі. Тонка поетичність, вишуканість стилю, багатство звукового живопису - риси стилю композитора.

4. Едіт Піаф — естрадна співачка, майстер французської реалістичної пісні.

5. Франція — батьківщина мистецтва кіно.

Тема: Іспанія

Мета: Розкрити одухотвореність образів Ель Греко. Дати учням можливість відчути відбиття в образах своїх героїв особисті роздуми про сенс людського буття самого художника Гойї. Допомогти учням розібратися в коріннях складного явища - сюрреалізму.

План вивчення матеріалу:

1. Ель Греко – художник, представник пізнього Ренесансу, художник-новатор.

2. Франсіско Гойя — найвизначніший, неперевершений живописець і графік ХІХст. Роздуми митця про сенс людського буття (портрет родини Карла IV, образи Мах). Документальна точність людської трагедії в картині "Розстріл повстанців у ніч на 3 травня 1808р."

Картина нерозумного, жорстокого, спотвореного в офортах "Капричос".

3. Сальвадор Далі - яскравий виразник модерністських течій в культурі XX ст.

Blog