Доклад Информационно-коммуникационные технологии в обучении
| Вид материала | Доклад |
- Гильдебрант Александр Егорович, директор информационно-вычислительного центра пгу им., 21.1kb.
- Программа дисциплины информационно-коммуникационные технологии в управленческой практике, 557.91kb.
- Для реализации компетентностного подхода в обучении на уроках математики можно применять, 161.54kb.
- Информатика информатика и информационно-коммуникационные технологии в школе, 366.21kb.
- Расписание занятий по программе «Информационно-коммуникационные технологии», 65.79kb.
- Информационно-коммуникационные технологии в образовании, 172.14kb.
- План -конспект урока английского языка в 3 классе (второй год обучения) «Рождество, 143.83kb.
- «Информационно-коммуникационные технологии. Компьютерное моделирование в среде Autocad», 169.1kb.
- Инновационно-коммуникационные технологии в образовании, 211.68kb.
- Информационно – коммуникационные технологии, как средство развития эмоциональной сферы, 193.12kb.
Доклад
Информационно-коммуникационные технологии в обучении
Юбко О.Н., руководитель
МО учителей естественно научного цикла;
Рыкунова Н.Н., учитель географии
Компьютеры интенсивно вторгаются в нашу жизнь. Каждый современный образованный человек, тем более современный учитель должен иметь хотя бы элементарные знания, умения и навыки работы на ПК, т. е. быть информационно компетентным.
Информационные технологии представляют собой совокупность систематических и массовых способов и приемов обработки информации во всех видах человеческой деятельности с использованием современных средств связи, полиграфии, вычислительной техники и программного обеспечения.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – активное использование компьютера + телекоммуникация
Введение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс обусловлено требованиями нового государственного образовательного стандарта.
Поэтому актуальным вопросом для каждого образовательного учреждения является формирование единого информационного пространства.
Какие задачи с его помощью можно решить?
- Создать единую для всей школы базу данных, содержащую информацию о различных аспектах учебно-воспитательного процесса: сведения о сотрудниках, учащихся и родителях, учебный план, электронный классный журнал, расписание, разнообразные отчеты и т.п.;
- Предоставить пользователям возможность общения между собой (с помощью внутришкольной доски объявлений и внутришкольной почты) и доступа к общим ресурсам;
- Обеспечить использование в учебном процессе разнообразных учебных курсов: как готовых, распространяемых на компакт-дисках, так и курсов собственной разработки; а также интегрирование всех курсов в единую среду;
- Построить среду, в которой сотрудники школы и учащиеся осваивали бы новые информационные технологии.
Использование компьютера в учебном процессе — (внедрение новых информационных технологий) — это попытка предложить один из путей, которые могут интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, поднять интерес школьников к изучению предмета, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы. Способствует развитию логического мышления, культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы, а также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса.
Компьютер — оперативное средство наглядности в обучении, помощник в отработке практических умений учащихся, в организации и проведении опроса и контроля школьников, а также контроля и оценки домашних заданий, в работе со схемами, таблицами, графиками, условными обозначениями и т. д., в редактировании текстов и исправлении ошибок в творческих работах учащихся.
Особенностью компьютерного (программированного) обучения является пошаговость самостоятельной деятельности учащихся, способствующая активизации учебного процесса, а также наличие оперативной обратной связи, на основе которой возможна индивидуализация и дифференциация обучения.
ИКТ в учебном процессе имеют своих противников и сторонников.
Основные доводы противников использования ИКТ в учебном процессе
- Никакая техника не может заменить живого слова преподавателя;
- Информация с экрана воспринимается хуже, чем печатная; при обилии на экране текстовой информации повышается нагрузка на глаза;
- Дважды и трижды прочитанный материал, выраженный одними и теми же словами все равно может остаться не усвоенным;
- Машина ограничивает инициативу и творчество;
- Компьютеры отучают человека думать, мыслить логически, производить в уме элементарные математические вычисления.
Основные доводы сторонников использования ИКТ в учебном процессе
- ИКТ позволяют включить каждого ученика в процесс самостоятельной деятельности с учетом его индивидуальных способностей;
- ИКТ позволяют осуществлять переход от простых знаний к более сложным;
- ИКТ позволяют оптимизировать взаимодействие учеников и учителя на всех этапах урока;
- ИКТ позволяют расширить сферу самостоятельной познавательной деятельности учащихся;
МЫ ВОСПРИНИМАЕМ
10% из того, что мы ЧИТАЕМ
20% из того, что мы СЛЫШИМ
30% из того, что мы ВИДИМ
50% из того, что мы ВИДИМ и СЛЫШИМ
70% из того, что ОБСУЖДАЕМ с другими
80% из того, что мы ИСПЫТЫВАЕМ лично
95% из того, что мы ПРЕПОДАЕМ кому-то еще
Уильям Глассер
Основные организационные модели использования ИКТ в образовательном процессе:
· компьютерный класс
· один компьютер в классе на рабочем месте учителя, подключенный к проектору
· компьютер в библиотеке школы
· один — пять компьютеров в рабочей зоне класса
· компьютер у учащегося дома
Компьютерный класс
Основное достоинство такой организационной модели заключается в том, что именно в ней можно использовать компьютер без разрушения существующей классно — урочной модели.. Проведение таких уроков требуют обустройства в классе рабочей зоны для настольной деятельности. В данной модели востребованными являются различные инструменты для работы с информационными объектами (компьютерные учебные среды), конструкторы для моделирования и проектирования, наборы тестов, тематические мультимедийные коллекции (аудио — видеотеки, медиатеки и пр.)
Один компьютер в классе на рабочем месте учителя, подключенный к проектору или телевизору
В этой модели компьютер является, прежде всего, современной многофункциональной школьной доской. Он позволяет поднять уровень наглядности в учебном процессе. Компьютер с проектором позволяет осуществить демонстрации с обратной связью, когда учитель или ученик могут участвовать в происходящем на экране процессе с помощью управления процессом посредством компьютера.
Компьютер в медиатеке школы
Данная модель предполагает индивидуальную или групповую самостоятельную деятельность учащихся в ходе подготовки домашнего задания и самостоятельных работ, совместно с наставником или учителем.
Один — пять компьютеров в рабочей зоне класса
Такая модель позволяет в значительной мере использовать индивидуальный подход в работе с учащимися. Индивидуальная деятельность за компьютером может быть использована в работе со слабыми учащимися, например, для обработки определенных навыков; в работе с сильными учащимися, например, для индивидуального исследования различных учебных моделей или создания мультимедиа сочинения; в групповой работе.
Компьютер у учащегося дома
В данной модели, когда компьютер приобретается в дом именно для ребёнка, большую роль играют электронные учебные материалы — медиатека.
Возможная, с точки зрения образовательной полезности, модель использования домашних компьютеров во многом схожа с моделью использования компьютера в библиотеке школы. Это индивидуальная самостоятельная деятельность учащихся в ходе подготовки домашнего задания и самообразования и работа с медиатекой совместно с родителями или учителем на дому, в случае, когда ребёнок не может посещать школу.
Роль учителя на уроке с использованием ПК
— организатор всего урока и консультант.
Компьютер не заменяет учителя или учебник, но коренным образом изменит характер педагогической деятельности. Введение ПК в учебный процесс расширяет возможности преподавателя, обеспечивает его такими средствами, которые позволяет решать не решавшие ранее проблемы, например:
- повышение индивидуализации обучения (максимум работы с каждым учащимся);
- компьютеры могут помочь там, где учитель «не может разорваться» (ликвидация пробелов, возникших из-за пропуска уроков);
- повышение продуктивности самоподготовки после уроков;
- средство индивидуализации работы самого учителя (компьютер — хранилище результатов творческой деятельности педагога: придуманных им интересных заданий и упражнений — всего того, что отсутствует в стандартных учебниках и что представляет ценность для других педагогов);
- ускоряет тиражирование и доступ ко всему тому, что накоплено в педагогической практике;
- возможность собрать данные по индивидуальной и коллективной динамике процесса обучения.
-
- На этапе конкретизации изучаемого материала, возможно применять компьютер и использовать для тренировки и закрепления изучаемого теоретического материала специально разработанные компьютерные программы.
Важным качеством обучающих программ является органическая связь и сочетаемость с традиционными методами и приёмами обучения. Обучающие программы рассчитаны на использование их в комплексе с другими имеющимися в распоряжении учителя методическими средствами.
Созданные обучающие компьютерные программы, наряду с традиционными методическими средствами, могут быть использованы на любом этапе урока в соответствии с поставленными целями и задачами.
Обучающие программы наиболее целесообразны на этапе закрепления навыков и проверки их сформированности.
Содержательные модели использования ИКТ.
- Творческие работы на компьютере. Создание гипермедиа-сочинения
Гипермедиа сочинение — это аналог текстового рукописного сочинения традиционной школы, включающий в себя произведения, создаваемые детьми в рамках художественного труда и изобразительного искусства. Использование данной модели способствует развитию письменной речи учащихся через возможность многократного индивидуального и группового редактирования текста, что совершенно невозможно при работе с бумагой. В бескомпьютерной ситуации даже незначительное исправление может потребовать несоразмерно больших усилий. В компьютерном же случае обычные операции вставки, перестановки фрагментов ит. д. выполняются быстро и без особого труда, часто значительно меняя содержание текста.
- Мультимедиа-выступление
Проведение урока с мультимедиа выступлением (сопровождение рассказа учителя; демонстрации при объяснении нового материала; заранее подготовленное выступление — доклад ученика по определенной теме), при этом используется компьютер на рабочем месте учителя, подключенный к проектору.
Подготовка к выступлению, выполнение домашнего задания — поиск информации, работа над текстом, написание мультимедиа сочинения. Для этой цели можно использовать компьютер в рабочей зоне класса, в компьютерном классе, в библиотеке школы, домашний компьютер.
- Естественно-научный, экономический, экологический эксперимент, математическое исследование
- Проектирование объектов и процессов
Исследовательский проект с использованием ИКТ предполагает некоторые или все из следующих этапов и компонентов:
· содержательная формулировка цели исследования;
· выбор конкретной системы объектов и процессов в окружающем мире для проведения наблюдений;
· качественная и количественная фиксация результатов наблюдений;
· описание наблюдения в терминах простейших моделей;
· представление результата;
· простейшая интерпретация результата, сравнение результата моделирования с реальностью.
С использованием методики проектных занятий учащиеся осваивают базовые технические навыки и конкретные модели деятельности с применением средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Учащийся выполняет задание, которое является осмысленным, интересным и важным лично для него, и при этом:
· осваивает модели учебной деятельности,
· приобретает конкретные технические навыки в использовании ИКТ, получает представления о широком спектре технических решений (оборудования и информационных ресурсов),
· получает наиболее существенные базовые знания из области информационных технологий,
· развивает навыки общения.
- Отработка технических навыков
- Погружение в иностранный язык
Известная методика «погружения» в иностранный язык
эффективна в школе, где может быть на уровне активного аудирования реализована, прежде всего, с использованием ИКТ. Известно, что в условиях погружения освоение определенных аспектов языка происходит значительно более эффективно, чем при традиционных методиках.
Для данной модели необходимы:
· коллекции текстов изучаемого иностранного языка, прежде всего озвученных текстов;
· коллекции звуковых записей на изучаемом иностранном языке, в том числе записей песен, диалогов;
· озвученные словари.
- Тестирование
Компьютерное тестирование, являющееся аналогом
обычного тестирования, позволяет анализировать и фиксировать результат проделанной работы и реализовать связанные с ответом алгоритмы (например, возвращать к уже выполненному или пропущенному заданию, ограничивать время на один тест ит. д.).
Открытые тестовые системы или оболочки дают возможность учителю, методисту, автору учебника составлять новые тесты или изменять существующие.
В компьютер может быть заложена большая часть упражнений по математике, по русскому языку на вставку пропущенных букв ит. д. при этом возможно повышение эффективности работы учителя и учащегося.
- Дистанционное консультирование, методическая поддержка, повышение квалификации, переподготовка
- Учебная деятельность обучаемых с проблемами физического и психического развития
Условия для использования ИКТ на уроке.
- Наличие и доступность компьютерной техники и мультимедийных ресурсов.
- ИКТ – компетентность участников образовательного процесса.
- Видение преимущества мультимедийных ресурсов перед другими средствами обучения.
Способы построения урока с ИКТ:
Урок любого типа сопровождается компьютерной режиссурой. Основные преимущества компьютерной режиссуры урока:
высокая мотивационная активность и активизация мыслительной деятельности учащихся, оперативный объективный контроль знаний и умений учащихся; интенсификация учебного процесса.
Во время урока любого типа на одном или нескольких этапах учитель или ученики используют ИКТ:
Интернет, электронные учебники, энциклопедии, презентации, тестирующие, моделирующие программы и др
Структура урока с ИКТ:
Цель и содержание урока обусловлены требованиями стандарта и учебной программы, но благодаря ИКТ могут быть расширены.
Метод обучения может быть использован любой, особо возрастает эффективность объяснительно-иллюстративного, частично-поискового, проектного методов.
Формы обучения могут быть любыми: фронтальными, парными, групповыми и индивидуальными; их выбор зависит от количества компьютеров в классе.
Дидактическая структура урока:
- определенное организационное начало и постановка задач урока;
- актуализация необходимых знаний и умений, включая проверку домашнего задания;
- объяснение нового материала;
- закрепление или повторение изученного на уроке;
- контроль и оценка учебных достижений учащихся в течение урока;
- подведение итогов урока;
- задание на дом;
Формируя информационную компетентность, мало установить в школе один или несколько компьютерных классов с современной техникой и всех поголовно научить информационным технологиям и программированию. Надо менять технологию обучения, по-новому организовывать учебный процесс, подумать о том, какими должны быть ученики и учителя, и, естественно, учебники.
