Конспект урока по дисциплине: «Методика обучения детей изобразительной деятельности»
| Вид материала | Конспект |
- Проблемные вопросы по методика развития детского изобразительного творчества, 40.1kb.
- Специфика обучения изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста, 76.93kb.
- Методика формирования звуковой стороны речи, как основы для обучения в школе Влияние, 379.94kb.
- О. Д. Картавцева интенсивный курс обучения изобразительной грамоте учебное пособие, 780.71kb.
- Курс «Особенности художественного восприятия детей дошкольного и младшего школьного, 23.81kb.
- Методика обучения изобразительной деятельности детей с проблемами в развитии Учебно-методический, 1422.44kb.
- Методика обучения детей дошкольного возраста основным видам движений. Организация, 52.9kb.
- Конспект урока по чтению в 3 классе Тема урока: Иванец Светлана Павловна, 62.59kb.
- Программа по формированию изобразительной деятельности дошкольников в студии детского, 187.13kb.
- Статья отнесена к разделу, 80.35kb.
Конспект урока по дисциплине:
«Методика обучения детей изобразительной деятельности»
«Лепка в ДОУ. Ее виды»
Тема: "Лепка в детском саду"
Количество часов: 2 часа.
Тип урока: лекция с элементами беседы.
Задачи:
1) познакомить учащихся с новым видом изодеятельности - лепкой, ее особенностями, видами, способами.
2) показать значение лепки для развития творчества детей.
3) учить студентов устанавливать межпредметные (с педагогикой,психологией) и внутрипредметные связи (лепки с рисованием, со скульптурным жанром искусства).
4) развивать у учащихся умение конспектировать учебный материал,
вступать в диалог с педагогом (задавать вопросы, отвечать на вопросы педагога).
5) воспитывать культуру поведения на уроке, интерес к урокам методики изодеятельности.
План:
1.Лепка как прообраз скульптурного жанра изобразительного искусства.
2.Сенсорные основы лепки.
3.Оборудование и материалы для занятии лепкой.
4.Способы, приемы и виды лепки.
5.Значение лепки для развития творчества детей.
Литература;
- "Лепка в детском саду" Н.Б.Халезова, Н.А.Курочкина, Г.В.Пантюхина М, "Просвещение", 1986
- "Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию" под редакцией Т.С.Комаровой М., 1991
3)"Лепка в начальных классах" Н.М.Конышева М., "Просвещение" 1985.
Ход урока:
Организационный момент
Тема нашего урока - "Лепка в детском саду". Запишите тему в тетрадях. Запишите, пожалуйста, также и план - он написан на доске:
1. Лепка как прообраз скульптурного жанра изобразительного искусства.
2. Сенсорные основы лепки.
3. Оборудование и материалы для занятий лепкой.
4.Способы, приемы и виды лепки.
5 Значение лепки для развития творчества детей.
Рассмотрим первый вопрос нашей темы. Изобразительное искусство имеет место в жизни детей дошкольного возраста. В соответствии с возможностями детей - дошкольников оно представлено в упрощенном варианте.
Лепка как вид изодеятельности детей является прообразом скульптурного жанра изобразительного искусства. Какие виды изобразительного искусства вы знаете?
Говоря о лепке в детском саду, мы имеем в виду изобразительную деятельность детей, в процессе которой они создают элементарную скульптуру, используя глину или пластилин.
Известно, что конечная цель любого вида изобразительного искусства - воплощение образа (в живописи, в графике, в скульптуре). Особенность скульптурного жанра, а значит и лепки как примитивной его формы, состоит в создании образа с помощью объемной формы. Это и есть язык лепки (как цвет является средством выразительности в живописи, так объем - средство выразительности в лепке). В результате обучения дети дошкольного возраста могут быть подведены к созданию выразительного образа.
Главная задача изобразительного искусства заключается в переводе эмоциональных ощущений, чувственных переживаний на язык изображения – язык линий и форм - иными словами, важно не то, что изображает искусство, а как это изображает. Вообще, любое искусство имеет целью отразить духовный человека.
Поэтому важной задачей при обучении детей изодеятельности, и в частности лепке, является обучение ребенка художественному мышлению. Надо учить ребенка художественно мыслить, т.к. важнейшим фактором художественного процесса является художественно - образное мышление (т.е. мышление посредством художественных образов) - запишите это. Что это такое? Это мышление, которое обрабатывает данные ощущений, отражает существенные стороны объективного мира и способно проверить истинность отражения.
Но образное мышление еще не искусство. Наша задача - подвести детей к искусству как к форме деятельности. Искусством оно становится, когда воплощается образ, материализуется. Т.е. важен и результат воплощения ребенком задуманного образа в предмет материального мира. Отсюда важно обучать ребенка способам воплощения этого образа, т.е. обучение технике (технические и навыки) - запишите это. Вам все понятно по 1-му вопросу? Тогда перейдем ко 2-му.
Зашипите: лепка как создание объемных форм имеет под собой сенсорную основу (т.е. ощущение и восприятие предметов путем перцептивных действий). Для того, чтобы слепить предмет, ребенок должен знать, какой этот предмет (как он выглядит, какого он размера, какой формы). Рассмотрим сенсорные лепки. Здесь 2 вида восприятия играют ведущую роль - запишите – зрительное и осязательное.
Иван Михайлович Сеченов (отец русской физиологии) говорил, что при восприятии предмета глазами необходимо сопровождать его «мышечным чувством». т.е. движениями рук - обследовательскими действиями (это первый и закон восприятия). Поэтому не случайно то, что дети стремятся все потрогать.
Для того, чтобы лепить, ребенок должен знать свойства предмета (объем, форму, структуру), которые легче познаются при непосредственном осязании предметов (зрительного восприятия ребенку недостаточно).
Иными словами, ребенку необходим чувственный опыт, на основе которого он будет лепить. Поэтому педагог должен организовать активное обследование ребенком предметов перед лепкой.
В этом процессе - запишите – можно выделить 4 этапа:
1 – ый этап - это организация восприятия предмета в целом. Она включает последовательное и непрерывное движение пальцев и глаз, начиная с верхней точки вниз по главным характерным линиям. Положение предмета всегда фиксировано (левая рука держит предмет, правая его обследует, предмет может стоять на столе неподвижно).
2 - ой этап - обследование предмета рукой и взглядом сопровождается анализом частей и определением их свойств (форма, величина, пропорции), движения пальцев определяют соотношение и пространственное взаимоотношения частей.
3 – ий этап - выделение более мелких частей предмета и установление их формы, пространственного положения по отношению к основным частям.
4 – ый этап - повторное целостное восприятие предмета. Общее заключительное руки и взгляда сверху вниз позволяет объединить данные, полученные чувственным путем в целостный образ. Распознается структура материала (надавливанием на поверхность предмета).
При обследовании предмета перед лепкой важно направить внимание детей предмета (расчленение целого на части) и синтез (объединение свойств и качеств предмета в целостный образ). Сначала ребенок рассмотреть и обследовать предмет по частям (голова, туловище, лапы, - у медведя), а потом обобщить эти части в целостный образ. Обследовать предмет ребенок должен руками (мы об этом уже сказали).
Нужно обучать детей обследовать предмет, правильно называть действия совершаются при обследовании (погладить, надавить, прокатить, предмет круглой формы, обвести по контуру, подержать на руке, тяжелый ли он).
Запишите: обучение обследованию предметов нужно начинать уже с двух лет, т.к. именно в этом возрасте начинает закладываться сенсорный опыт ребенка. Маленьких детей двух - трех лет мы учим воспринимать предмет в целом, а также выделять некоторые свойства, самые характерные (величина, цвет, размер).
Детей четырех - пяти лет уже знакомят с сенсорными эталонами (вы говорили о них на уроках педагогики). Поэтому дети уже осознанно выделяют форму и величину предмета, они уже последовательно воспринимают предмет, могут выделить свойства (мягкость, твердость, массу, характер поверхности).
В 6 лет ребенок обследует предмет в системе, а в 7 лет лепит предмет без осязательного обследования, с опорой на зрительный анализ (т.к. уже сенсорный опыт).
Таким образом, налицо динамика развития у ребенка обследовательских, которая имеет место при правильной организации сенсорного воспитания.
Для того чтобы занятия лепкой были успешны, чтобы ребенок мог с помощью объема воплотить художественный образ, развитие умений обследовать предметы должно занимать большое место в работе воспитателя, т.к. – запишите – сенсорные основы лепки обуславливают специфику овладения ею ребенком дошкольником.
Переходим к рассмотрению 3-го пункта нашего плана. Какие материалы и оборудование используются для занятий лепкой? Запишите: самыми распространенными материалами являются пластилин и глина. Чаще дети лепят из пластилина, т.к. подготовка глины требует специальных условий, времени и усилий. В этом есть свои недостатки и преимущества. Глина как материал немного выразительнее пластилина, она более пластична, работы из глины более художественны. Также глиняные изделия после обжига можно раскрашивать (т.е. работа над созданием поделок из глины ведется в несколько этапов).
Пластилин прост в приготовлении к работе. Он разноцветный, его легко можно использовать много раз. Но зато работы из пластилина не так выразительны, т.к. пластилин менее пластичен, требует хорошего развития мелких мышц руки (иногда ребенку трудно раскатать пластилин и разделить его на части). Поэтому пластилин перед занятием желательно разогреть, чтобы он был мягче. Также цвет пластилина может отвлекать детей от главного – создания формы предмета. Поэтому методически глина считается основным материалом для работы с детьми. Как подготовить глину вы прочтете в книге "Лепка в детском саду" автор Халезова, Курочкина (кому интересно, тот прочтет сам).
Запишите: выбор материала для занятий лепкой зависит от возраста детей. В младших группах дети лучше работают с глиной, а в старшем возрасте, когда моторика рук и произвольное внимание хорошо развиты, можно использовать цветной пластилин. Глина со старшими детьми используется как материал для создания поделок тематики народных промыслов с дальнейшей росписью (например, дымковская игрушка).
Запишите: оборудование для занятий лепкой также зависит от возраста детей. Важно правильно организовать занятие, подобрать подходящий материал и оборудование, чтобы занятие было успешным.
Дети лепят за столами или партами. В младших и средних группах перед лавкой на столы кладется клеенка (или бумага). Доску для лепки в этом возрасте использовать нецелесообразно, т.к. после занятия дети этого возраста не в состоянии еще очистить эту доску от налипшего пластилина.
В младших группах всю подготовку к занятиям лепкой' проводит воспитатель (дети помогают). Пластилин или глина дается каждому ребенку индивидуально перед занятием или после первой части занятия (сюрпризный момент, объяснение, показ способа действия). В старших группах дети готовятся к занятиям лепкой самостоятельно: подготавливают к работе пластилин, размещают на столах доски, тряпочки для вытирания рук, воду, если предстоит работа с глиной (чтобы макать руки)
Запишите: для проработки мелких деталей (глаза, нос, пуговицы, складки одежды) используются стеки. Стеки можно давать детям со средней группы, мелкие детали приобретают для ребенка особую значимость и стека перестает быть опасным предметом в руках ребенка. В младших группах работа со стекой может проделываться воспитателем после окончания изготовления детьми поделок (он может сделать надрезы, углубления, которые еще недоступны ребенку этого возраста). Ребенок привыкает к использованию этого предмета на занятиях лепкой.
Очень важно продумать организацию места, где будут находиться детские работы (обычно это делается в раздевалке для показа родителям). Каждая работа должна быть подписана и стоять на отдельной подставке (можно использовать крути из картона или маленькие пластмассовые блюдца).
Главная цель всего этого - показать ребенку уважение к его работе, что его труд ценится, индивидуально каждого. Здесь же проявляется важность и необходимость дифференцированной индивидуальной оценки работы ребенка, т.к. каждый ребенок стремится к индивидуальной оценке. Важно сказать хоть несколько слов, но о каждой работе. Самое главное здесь - открыть коммуникативный канал - общение с ребенком по поводу его работы.
Это касается не только лепки, а вообще любого вида изобразительной деятельности ребенка. И еще - ни в коем случае дети не должны видеть, как уничтожаются их работы. Это самый верный путь к снижению мотивации изодеятельности, а мотивация деятельности очень много значит для ребенка. Это всем понятно? Хорошо.
Теперь поговорим о способах и приемах лепки.
Запишите: существует 3 способа лепки:
1) конструктивный (или по частям) - когда сначала лепятся отдельные формы, а потом из них конструируется предмет (например, снеговик). Этим способом лепят дети младших и средних групп.
2) комбинированный –когда какая - то часть поделки делается из целого куска пластилина, а какие -то части добавляются отдельно (например, котик, слон). Это самый распространенный способ в средней группе.
3) скульптурный способ - лепка из целого куска, подобно тому, как создается скульптура. Этим способом лепят дети старших и подготовительных групп.
Запишите: основные приемы лепки:
- примазывание (голова к туловищу) – прищипывание (защипывание)
- оттягивание (вытягивание)
-раскатывание
-скатывание
-сплющивание
У всех разное мнение насчет количества приемов лепки, вам достаточно узнать эти. Приемам лепки детей обучают постепенно, для каждого способа лепки характерны свои приемы (для конструктивного - примазывание, раскатывание, скатывание и др.), для комбинированного - то же самое, для скульптурного вытягивание и работа со стекой).
Запишите: в работе с детьми дошкольного возраста используются 3 вида лепки (по характеру создания поделки): предметная, сюжетная и декоративная.
Считается, что предметная лепка дается ребенку проще всего, т.к. лепится 1 отдельный предмет (или несколько однородных предметов: несколько неваляшек, несколько яблок). Основная задача предметной лепки - научить ребенка изображать в объеме основную форму предметов и наиболее яркие признаки. Предметная лепка - прерогатива младшего возраста.
Когда ребенок научился лепить отдельные предметы, он может объединить несколько различных предметов в сюжет. Но дети не стремятся к изображению развернутого предмета, т.к. обычно динамика воображаемого действия происходит на мыслительном и речевом уровне.
Сюжетная лепка сложнее предметной, т.к. требует от ребенка большого объема работы, вылепливания каждого предмета, расположения предметов (т.е. композиционных умений), дополнения деталями. Также для сюжетной лепки ребенок должен уметь пользоваться разными приемами лепки. Поэтому занятия лепкой по сюжету проводятся только в старших и подготовительных группах. Сюжетом для лепки могут служите эпизоды из реальной жизни, содержание сказок, рассказов, стихов, мультфильмов и т.д.
Для сюжетной лепки важно изображение ребенком действия (в основном дети лепят героев сюжета в статичном состоянии и тут же начинают играть с ними).
Основные задачи при обучении сюжетной лепке следующие:
1) учить детей задумывать и изображать лепные композиции из 2 — 3 предметов:
2) учить творчески подходить к решению сюжета;
3) учить использовать во время лепки знание формы, пропорций предметов, свои наблюдения, различные приемы лепки. Давайте это запишем.
В искусстве предметного мира (это 3-ий вид искусства) как подвид выделяется декоративное искусство - это искусство украшения. В работе с детьми детского сада используется "синтез 3-х искусств" (это я так называю - это не надо записывать): народное искусство (хохлома, дымка, гжель), декоративное и прикладное (чашки, ложки, поварешки).
Лепка может быть декоративной - запишите. Декоративность – это эстетическая категория, это все, что связано с украшением. Декоративная лепка в детском саду основана на знакомстве детей с народно - прикладным искусством (народные промыслы - каргопольская игрушка, дымковская игрушка).
Основная задача декоративной лепки - запишите - научить ребенка создавать предметы декоративного характера на основе имеющихся знаний о народно - прикладном искусстве, т.е. важно научить ребенка приемам украшения (составление орнаментов, узоров).
Декоративная лепка в полном смысле этого слова доступна лишь детям 7 года жизни, но начинять «учение можно со среднего возраста, когда ребенок способен понять принцип элементарных декоративных украшений (рассматривание изделий народных промыслов, прорисовывание элементов узоров, лепка простейших форм).
Создание предметов по мотивам народных промыслов объединяет 2 вида изодеятельности: лепку и рисование: создание лепной формы и роспись, поэтому на занятиях рисованием надо знакомить детей с росписью предметов народно - прикладного искусства, с разными видами узоров.
Один из видов работы по декоративной лепке - создание детьми декоративных пластин. Дети учатся обращаться с инструментом, различным приемам лепки, а главное - красивому декоративному заполнению пространства. Эта работа проводится на нескольких занятиях, т.к. строится в несколько этапов: сначала картонная пластинка покрывается пластилином, затем на нем делается рисунок стекой, затем по рисунку выкладывается лепной орнамент и последний этап - роспись пластин.
Переходим к последнему вопросу нашей темы. Скажите, что такое творчество на ваш взгляд? Запишите: творчество - деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не бывшее. Оно может рассматриваться в двух аспектах: психологическом и философском. . Психология исследует процесс, механизм протекания акта творчества, а философия рассматривает вопрос о сущности творчества, который по - разному поднимался в разные исторические эпохи.
Запишите: творческая деятельность протекает в трех фазах:
1) сознательная работа, особое деятельностное состояние, подготовка к озарению новой идеей.
2) бессознательная работа над проблемой (на уровне подкорковых центров больших полушарий головного мозга).
3) переход бессознательного в сознательное (вдохновение), в результате чего в сферу сознания проникает идея в виде замысла.
Рассматривая творческий процесс с точки зрения теоретической деятельности Леонтьева, можно выделить, запишите себе, следующие его этапы: замысел – воплощение – результат.
Для ребенка самым важным этапом является этап воплощения, т.е. сам процесс деятельности, а часто не результат.
Любая изобразительная деятельность, будь то рисование, лепка или аппликация, способствует развитию творчества ребенка, т.к. специфика этих занятий состоит в воплощении художественных образов.
Психологи утверждают, что творческая активность является способом разрешения духовных конфликтов. Иными словами, творчество ребенка – это проекция его личностных проблем
(многие психодиагностические материалы основаны на анализе продуктивных видов деятельности ребенка – особенно рисования). Поэтому очень важно развивать и поощрять творчество ребенка, способствовать возникновению у него новых творческих замыслов.
Существует специальный вид занятий, направленный на развитие творчества детей - лепка по замыслу. Эти занятия требуют от детей наличие представлений, образов окружающей действительности и технических умений и навыков, для реализации задуманного. Цель этих занятий: развитие творческих способностей ребенка, умения воплотить художественный образ в материале, донести свой замысел до окружающих. Но и в процессе тематических занятий лепкой воспитатель должен давать детям творческие задания, которые способствовали бы развитию у детей творческих способностей (украшение предметов деталями, вылепливание нескольких однородных предметов, создание сюжета вокруг одного предмета - воображаемый сюжет).
Большую роль в развитии творчества детей играет воображение. Чем богаче воображение ребенка, тем более творческой будет его лепка, это понятно: яркость и обилие образов зависит от возможности придумывать новое на основе имеющегося опыта. Поэтому развитие воображения детей -одна из важных задач воспитателя. Этому способствует предварительная работа перед занятиями изодеятельностью: рассматривание предметов и иллюстраций, наблюдения в природе, чтение художественной литературы, слушание музыки и т.д., т.е. все то, что помогает создать в сознании ребенка новые образы.
Известно, что на возникновение образов у ребенка влияют эмоции. В лепке, как и в рисунке, ребенок отражает свои эмоции. Поэтому нужно стремиться, чтобы отрицательные, негативные эмоции, если они есть у ребенка, нашли выход в деятельности, связанной с воображением, тогда они потеряют свое влияние на ребенка.
Запишите: основные задачи развития детского творчества в лепке:
- развивать интерес к лепке.
- учить создавать форму предмета на основе восприятия действительности путем обследования и на основе самостоятельных поисков.
- подводить к использованию и комбинированию вылепленных форм.
- учить детей самостоятельно задумывать тему для лепки, пользуясь впечатлениями от окружающего.
- учить детей проявлять инициативу в поиске форм, способов лепки.
Говоря о творчестве в лепке, нельзя не сказать о важности
технического момента. Мало знать, что ты хочешь воплотить (т.е. замысел - образ), надо знать, как его воплотить (способы деятельности, т.е. технические умения и навыки). Чем больше технических приемов знает ребенок, тем более самостоятельный и творческий характер приобретает его лепка. Вообще, творчество в любой деятельности, будь то лепка, танец или кулинарное искусство -показатель высокого уровня освоения человеком этой деятельности, т.к. оно требует самостоятельного использования всего того, что было ранее усвоено -в процессе занятий этой деятельностью.
Вот все, что я хотела вам сказать по теме "Лепка в детском саду". Есть ли у вас вопросы? Пожалуйста, задавайте.
Домашнее задание: по учебнику Н.Б. Халезовой изучить тему «Скульптура. Что такое скульптура. Виды скульптур». Привести примеры монументальной скульптуры в нашем городе, с которыми мы можем познакомить детей.