Конспект урока по курсу: Теория и методики математического развития дошкольников

Вид материала

Конспект

Содержание Давайте вспомним Учить детей правильно согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже, давать развернутый ответ. Цель первого этапа состоит в ознакомлении детей с назна­чением счета, обучении умению отвечать на вопрос «сколько?», называя при Давайте запишем алгоритм обучения счету

Подобный материал:

• Вопросы к экзамену методика математического развития, теоретические основы методики, 34.51kb.
• Конспект открытого урока по элективному курсу «Теория и практика сочинений разных жанров», 78.79kb.
• Методика развития речи дошкольников как научная дисциплина. Научные основы методики, 25.85kb.
• Панова Тамара Станиславовна. Содержание. Стр. Введение I. Организация самостоятельной, 1029.79kb.
• 6. Л. Н. Курбатова. Вопросы методики изучения элементов математического анализа в школе, 14.66kb.
• Конспект урока в 11 классе по курсу «Экономика», 59.14kb.
• Как составить конспект урока русского языка. Конспект урока, 4218.04kb.
• План-конспект урока. Тема урока: «Период колебания математического и пружинного маятников», 86.71kb.
• Программа «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста», 340.88kb.
• План Современное состояние теории и технологии математического развития детей, 500.93kb.

Конспект урока по курсу: Теория и методики математического развития дошкольников


Урок проведен в педагогическом колледже № 4

в 41 группе

25.03.2009.


СПб, 2009г.

Тема: Счетная деятельность

Тип урока: комбинированный

Время: 2 часа (45 мин.)


Цель: формирование у студентов представлений об обучении детей среднего возраста счету на алгоритмическом уровне.


Задачи:


Образовательные:

- формирование у студентов представлений о необходимости обучения детей счету

- формирование у студентов представлений о приемах и методах обучения счету

- актуализация знаний по пройденной теме


Развивающие:

- развивать у студентов умения обучать детей счету

- продолжать развивать умения анализировать информацию


Воспитывающие:

- воспитывать уважительное отношение друг к другу

- воспитывать положительное отношение к будущей профессии


План:

1. чтение доклада (10 мин.)
   
2. диктант (10 мин.)
   
3. обсуждение, актуализация знаний (5 мин.)
   
4. представление нового материала по теме ”Счетная деятельность” (30 мин.)
   
5. представление алгоритма обучения детей счету (15 мин.)
   
6. обсуждение значения чисел 3 и 7 (15 мин.)
   
7. домашнее задание (5 мин.)
   

Ход урока

Здравствуйте, уважаемые студенты, меня зовут Евгения Михайловна, я студентка 5 курса РГПУ им. А.И. Герцена, ближайшие две пары – эту и следующую мы с вами проведем вместе. Я очень рада с вами познакомиться, надеюсь нам будет интересно работать вместе.

Итак, давайте начнем с доклада, который должна была подготовить?


Диктант:

1. при сравнении двух групп предметов, каждому предмету одного множества соответствует один и только один предмет другого множества, это значит между ними…?
   

(установлено взаимно-однозначное соответствие)

2. что такое счет?
   

(Счетная деятельность – это деятельность, в процессе которой устанавливается взаимно-однозначное соответствие между элементами пересчитываемой группы и элементами второго стандартного множества натурального ряда чисел, когда каждому элементу пересчитываемого множества соответствует один и только один элемент, т.е. число, стандартного множества, то есть натурального ряда чисел.)

3. послушайте внимательно вопросы и назовите их типы:
   
   • сколько всего кубиков? (репродуктивно-мнемический)
     
   • сколько будет, если я добавлю еще один? (репродуктивно-познавательный)
     
   • что нужно сделать, чтобы их стало поровну (продуктивно-познавательный)
     

4. мы посчитали все предметы, воспитатель задает вопрос: “Аня, скажи, пожалуйста, сколько?” Правильно ли задан вопрос? (да-нет)
   
5. почему? (вопрос задан не всей группе, а одному ребенку)
   

Оценка:


Все правильно – 5

1 ошибка – 4

2 ошибки – 3

3 и больше - 2


Давайте вспомним, что было на прошлом уроке? Мы разбирали понятие числа. Когда начинает формироваться представление о числе? В пределах каких чисел мы обучаем детей в среднем возрасте? На основании чего мы формируем представление о числе? На основании счета. Давайте вспомним определение счетной деятельности? Как вы понимаете определение? Давайте вспомним, что мы говорили – от чего мы отталкиваемся и к чему приходим в процессе обучения счету? До этого дети как действовали, чтобы установить равенство/ неравенство? Приложение, да? А теперь мы формируем представление о числе. Формируем понимание принципа его образования.

Что главное мы уяснили себе? Счетная деятельность – это деятельность с конкретными предметами.

Теперь давайте запишем, каким операциям счета дети должны научиться.


Дети средней группы должны научиться следующим операциям счета:

1. Называть числительные по порядку.
   
2. Соотносить каждое числительное только с одним предметом.
   
3. В конце счета подводить его итог круговым движением и именовать названием пересчитанных предметов (например, «одна, две, три. Всего три куклы»). При подведении итога счета всегда обращать внимание на то, чтобы дети всегда первым называли число, а потом - предмет.
   
4. Учить отличать процесс счета от итога счета.
   
5. Считать правой рукой слева направо.
   
6. В процессе счета называть только числительные и именовать только итоговое число. Как вы думаете почему? Чтобы показать особое значение числительного, которое относится ко всей пересчитываемой группе.
   
7. Учить детей правильно согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже, давать развернутый ответ.
   

Период обучения счету делится на два этапа:


Цель первого этапа состоит в ознакомлении детей с назна­чением счета, обучении умению отвечать на вопрос «сколько?», называя при этом последнее при счете число. Счет предметов, предварительное сравнение их (1 и 2, 3 и 2, 3 и 4) осу­ществляет педагог, а дети, наблюдая процесс счета, отвечают на вопросы: «Сколько всего кукол? мишек? По скольку мишек и кукол? (Поровну, по три.) Чего больше (меньше)?»

В ходе таких упражнений педагог переводит детей от дочислового сравнения к сравнению с помощью чисел: «Кукол две, а мишек три. Кукол меньше, чем мишек. Число 2 меньше числа 3». Для закрепления материала достаточно провести четыре-пять таких упражнений на двух-трех занятиях.

Цель второго этапа обучения состоит в формировании у детей счетных умений, знакомстве с образованием каждого следую­щего числа на основе добавления предмета к одному из сравни­ваемых множеств.

При ознаком­лении со счетом для каждого нового числа показывается способ его получения. В ходе объяснения в сочетании с показом воспитатель знакомит детей с правилами счета: показывая рукой предметы, начиная от первого, т. е. расположенного слева, одновременно следует называть последовательно числа. После называния числа, со­ответствующего последнему в ряду предмету, важно акцентировать внимание детей с помощью кругового движения рукой и ответить на вопрос «сколько?». Числа называются четко, строго в порядке следования, а сами пересчитываемые предметы не называются. Называть предметы следует лишь при подведении итога счета («Всего 5 квадратов»). В самом начале обучения счету следует обращать внимание детей на необходимость соотнесения первого в ряду предмета с числом один, а не со словом раз, что имеет место в считалках, быту, так как нет числа “раз”. Прием в детском саду: взять первый предмет в руки и спросить, сколько у меня в руках? Ответ будет – один.

Как вы думаете, почему в начальный период обучения обращается внимание на выработку умений считать слева направо, брать предметы по одному правой рукой и раскладывать их от левого предмета к правому? Это обстоятель­ство необходимо для дальнейшего обучения письму, чтению, хотя в определении количества особой роли не играет.

Обучение счету сопровождается беседами с детьми о назна­чении, применении счета в разных видах деятельности. Постепенно дошкольники переходят к пересчитыванию предметов быта, игру­шек. Воспитатель должен стремиться к тому, чтобы счет исполь­зовался детьми повсеместно и число наряду с количественными и пространственными признаками предметов помогало бы детям лучше ориентироваться в окружающей действительности.

В ходе знакомства детей с образованием каждого из чисел на­турального ряда в пределах 5 обращается их внимание на способ получения нового (большего) числа путем добавления одного пред­мета. Берутся две группы предметов (елки и грибы), сравниваются (столько, сколько, поровну, по три, одинаково по количеству). Затем добавляется один предмет (вырос еще один гриб), выясняется, чего больше или меньше (грибов больше, чем елок, елок меньше, чем грибов). Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько стало грибов? Демонстрируется способ счета в пределах 4. После этого обе совокупности вновь сравниваются. Подчеркивается, что елок оста­лось прежнее количество, а количество грибов увеличилось, их стало больше — 4, так как добавили еще один гриб.

Педагог заостряет внимание ребят на способе получения числа: “Сколько было предметов? Сколько добавили/убрали? Сколько стало? Как получили?” Обучение де­тей счету осуществляется в ходе выполнения действий по уве­личению и уменьшению пересчитываемых и сравниваемых множеств на один элемент.

Счет в пределах 5 усваивается детьми на трех-четырех заня­тиях. Вся последующая работа в средней группе способствует закреплению счетных умений, формированию навыков и представ­лений о числах.

Давайте запишем алгоритм обучения счету:

Основа – располагаем 2 группы предметов в 2 параллельных рядах. Например: 3 белочки и 3 грибочка.

1. мы всегда начинаем с рассматривания и определения количества. Сколько белочек? Сколько грибочков?
   
2. выясняем поровну ли их? Что можно сказать про белочек и грибочки? Поровну ли их? (их поровну по три)
   
3. прибежала еще одна белочка, кого стало больше? Белочек или грибочков?
   
4. А кого меньше?
   

Т.е. сначала выясняем кого больше, а кого меньше.

5. Мы будем не только узнавать, кого больше, а кого меньше, но и точно говорить сколько. А для этого я посчитаю. Посмотрите и послушайте. (Как называется этот прием? Правильно, показ способов действия с объяснением)
   

Я буду считать белочек и называть числа по порядку – один, два, три, четыре. Всего 4 белочки. Посмотрите, я посчитала и сказала сколько всего, обводя всех белочек круговым жестом руки.

посмотрите еще раз. Я когда считаю, я предмет не называю, а называю только числа – один, два, три, четыре, всего четыре белочки, я называю предметы в конце счета.

Еще раз считает, добавляя, что считает правой рукой от левой белочки к правой. Можно показать жестом).

6. еще раз спрашиваю, кого больше, кого меньше? И добавляю сколько?
   
7. переходим к сравнению чисел (подчеркните и пометьте на полях)
   

число 4 > 3, а 3 < 4

8. как получили 4? Мы к 3 белочкам добавили одну, получили 4.
   
9. как сделать поровну? (можно вызвать посчитать ребенка, можно хором)
   
10. а как по-другому сделать поровну? (все заново)
    

Домашнее задание: составьте конспект занятия.


Давайте поговорим о числах 3 и 7, вы нашли что-нибудь? Пословицы? Литературных персонажей?