Панова Тамара Станиславовна. Содержание. Стр. Введение I. Организация самостоятельной работы на урок

Вид материала

Урок

Содержание Тема 4. Дидактические игры и игровые упражнения Методические рекомендации. Методические рекомендации.

Подобный материал:

• Хваловой Елены Викторовны 2003 год Содержание Введение стр. 3 Теоретические основы, 556.15kb.
• И в срок Содержание Введение. Проблема, источники, историография стр. 5 Проблематика, 355.84kb.
• Первушкина Татьяна Филипповна 2011г. Оглавление введение. Цели и задачи работы. Стр., 98.19kb.
• Содержание: введение (3 стр), 346.64kb.
• Отчет по практической части работы: таблицы, графики, схемы, рисунки и т д. не менее, 5.61kb.
• План. Введение: актуальность использования компьютера на уроках истории. Стр. 1 Цели, 2220.1kb.
• Задание. Содержание. Введение. Сущность вопросов, изучаемых в рамках заданной темы, 26.68kb.
• Организация самостоятельной работы студентов юридической и неюридических специальностей, 46.26kb.
• План Актуальность выбора темы. Организация самостоятельной работы учащихся одна, 262.17kb.
• Переработать лекционный конспект и внести в него дополнения из учебников; просмотреть, 48.09kb.

Тема 4. Дидактические игры и игровые упражнения

по ознакомлению детей с размерами предметов.

План.

1. Особенности восприятия величины детьми дошкольного возраста.

2. Сравнительный анализ программы в разных возрастных группах.

3. Использование дидактических игр для ознакомления детей с размерами предметов в разных возрастных группах.

4. Требования к подбору дидактического материала для проведения игр на занятиях в детском саду.

Цель: изучить роль дидактических игр, упражнений, определить их эффективность, место в ознакомлении детей с размерами предметов.

Методические рекомендации.

Раскрыть особенности восприятия величины дошкольниками, сделать сравнительный анализ программы, проследить усложнения от одной возрастной группы к другой.

На основе анализа литературы уяснить роль дидактических игр, упражнений для закрепления знаний детей о размерах предметов. Основное внимание уделить подбору, разработке дидактических игр, упражнений, последовательности их использования в обучении детей восприятию величины.

В результате проделанной работы делается вывод о значимости дидактических игр, игровых упражнений, разрабатывается план их проведения на занятиях и в повседневной жизни.

Результаты эксперимента оформляются в виде конспектов, протоколов, таблиц, где даются данные об уровне знаний детей о величине предметов, делаются педагогические выводы.


Литература:

1. Березина Р.Л. Формирование знаний о величине предметов у детей дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание. 1976. №2.
   
2. Блехер Ф.Н. Дидактические игры. –М.; Учпедгиз. 1948 – 160с.
   
3. Дойчева С. Развитие представлений о величине. // Дошкольное воспитание. 1978. №3.
   
4. Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников. –М.; Просвещение. 1992 – 190с.
   
5. Ерофеева Т.И. Математическая тетрадь. –М.; Просвещение. 1993 – 112с.
   
6. Корнеева Г.А. Формирование у детей дошкольного возраста понятия о величине предмета и способах ее изменения. –М.; Просвещение. 1984 – 78с.
   
7. Лебедева З. К вопросу о методиках развития представления о величине. // Дошкольное воспитание. 1979, №12.
   
8. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. –М.; Просвещение. 1974 – 368с.
   
9. Метлина Л.С. Математика в детском саду. –М.; Просвещение. 1984 – 254с.
   
10. Под ред. Венгера Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. –М.; Просвещение. 1987 – 273с.
    
11. Под ред. Дьяченко О. Чего на свете не бывает? –М.; Просвещение. 1991 – 62с.
    
12. Под ред. Столяра А.А. Давайте поиграем. –М.; Просвещение. 1992 – 64с.
    
13. Под ред. Столяра А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. –М.; просвещение. 1988 – 303с. С. 197-229.
    
14. Сай М.К., Удальцова Е.И. Занятия по математике с использованием дидактических игр в детском саду. –М.; Просвещение. 1990 – 127с.
    
15. Сербина Е.В. Математика для малышей. –М.; Просвещение. 1992 – 78с.
    
16. Тарантуева Т.В. Обучение детей измерению. // Дошкольное воспитание. 1979. №5.
    
17. Тарантуева Т.В. развитие элементарных математических представлений у дошкольников. –М.; Просвещение. 1987 – 68с.
    
18. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. –Минск; Народная асвета. 1976 – 127с.
    

19. Фидлер М. Математика уже в детском саду. –М.; Просвещение. 1987 – 160с.


Тема 5. Работа детского сада с семьей по развитию

у детей элементарных математических представлений.

План.

1. Значение совместной работы детского сада и семьи по развитию у детей математических представлений.

2. Формы взаимосвязи детского сада и семьи в математическом развитии детей.

3. Пути совершенствования взаимодействий детского сада и семьи по математическому развитию детей.

4. Педагогические выводы.


Методические рекомендации.

Цель: изучить формы взаимосвязи детского сада и семьи; определить пути совершенствования взаимодействия педагогов и родителей по развитию у детей математических знаний.

На основе изучения теоретических источников и педагогической практики в дошкольном учреждении раскрыть роль семьи в формировании математических представлений у детей.

Изучить формы взаимосвязи детского сада и семьи (консультации, собрания, индивидуальные беседы, обмен опытом, открытые занятия и др.); в чем и как они нашли отражение, показать зависимость содержания и форм работы от возраста детей и условий семейного воспитания.

1. Провести анкетирование родителей.

В контрольной части опытной работы выявить изменения в отношении родителей к формированию у детей математических представлений, используя те же методы, что и на первом этапе. Проанализировав полученные результаты, сформулировать педагогические выводы, наметить пути совершенствования работы.

2. На основе полученных результатов разработать план работы с родителями, наметив пути совершенствования математического развития детей.


Литература:

1. Байков Ф.Я. ответственность родителей. Заметки о воспитании детей в семье. –Л.; Нева. 1983 – 61с.
   
2. Борщанская Б.Р. Работа детского сада и семьи по всестороннему воспитанию детей дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание. 1994. №3.
   
3. Венгер Л.А. Гуманизация дошкольного воспитания. // Дошкольное воспитание. 1990. №8. С. 2-3.
   
4. Волович М., Ковинько Л. Завтра математика. // Семья и школа. 1982. №6. С. 11-13.
   
5. Воспитатели и родители. // Семья и школа. 1989. №2. С. 28-37.
   
6. Ерофеева Т.И. Математическая тетрадь. –М.; Просвещение. 1992 – 190с.
   
7. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Геометрия для малышей. –М.; Просвещение, 1982.
   
8. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Математическая азбука. –М.; Просвещение. 1980.
   
9. Неразлучные друзья – взрослые и дети. // Дошкольное воспитание. 1992. №6. С. 71-78.
   
10. Павлова Л., Ерофеева Т. Развитие математических представлений у дошкольников. // Дошкольное воспитание. 1991. №8. С. 53-56.
    
11. Плеханов А. Русская народная мудрость о воспитании. // Дошкольное воспитание. 1993. №2, С. 78-84.
    
12. Скачкова З. Педагогика сотрудничества: детский сад – семья. // Дошкольное образование. 1990. №4. С. 28-35.