Методика коррекции основных двигательных действий у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 13. 00. 04 теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Вид материала

Автореферат

Содержание III. Список работ, опубликованных по теме диссертации Научное издание

Подобный материал:

• Методика стимулируемого развития точности двигательных действий у детей младшего школьного, 336.12kb.
• Методика использования подвижных игр в физическом воспитании старших дошкольников, 538.61kb.
• Методика обучения бросковым упражнениям в парной акробатике на этапе начальной специализированной, 1576.7kb.
• Экологическая информация в проектировании и реализации муниципальной программы развития, 359.63kb.
• Педагогическое внушение как средство повышения эффективности спортивной подготовки, 414.02kb.
• Технико-тактическая подготовка в греко-римской борьбе юных спортсменов в зависимости, 310.76kb.
• Античные олимпийские игры в период упадка олимпии как отражение древнегреческой идеологии, 299.6kb.
• Оздоровительная фитнес-йога в физическом воспитании студентов специальных медицинских, 321.29kb.
• Гуманистический подход в физическом воспитании студентов с учетом их гендерных особенностей, 438.55kb.
• Гуманистический подход в физическом воспитании студентов с учетом их гендерных особенностей, 432.18kb.

ВЫВОДЫ

1. В результате исследования у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития был установлен «средний» для данной категории лиц уровень развития бега, ходьбы, метания, прыжка в длину с места, «ниже среднего» – уровень развития равновесия.
   
2. У детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития отмечаются многочисленные нарушения техники выполнения основных движений. Типичные для данного контингента нарушения техники выполнения ходьбы и бега: сгибание или поворот туловища, наклон головы, несогласованные движения рук и ног, неправильная постановка стопы, слабый вынос бедра маховой ноги, слабое отталкивание, отклонение от заданного направления движения, нарушение ритма движений; нарушения техники выполнения прыжка в длину с места – неодновременное отталкивание, отсутствие замаха руками, прямое положение туловища при подготовке к отталкиванию, выпрямление ног в полете, не выполнение на результат; нарушения техники выполнения метания – несогласованная работа мышц рук и туловища, отсутствие замаха рукой, выполнение метания движением от плеча, стоя на прямых ногах из стойки ноги врозь, неправильный хват мяча, чрезмерное напряжение мышц кисти и пальцев, отсутствие финального усилия; нарушения техники выполнения равновесия – согнутое или наклонное положение туловища и головы, стойка на согнутой ноге и не зафиксированное положение другой ноги, руки согнуты или опущены в стороны-книзу, дополнительные движения в балансировании, не фиксированный взгляд.
   
3. Процесс коррекции основных двигательных действий у детей с задержкой психического развития осуществляется с учетом данных о замедленном процессе формирования двигательных навыков, наличии различных двигательных нарушений. Адекватными средствами при этом являются упражнения для коррекции двигательных нарушений, подводящие упражнения и средства, направленные на развитие мелкой моторики. Комплексное использование данных средств является основой повышения эффективности процесса занятий адаптивной физической культурой, направленного на коррекцию основных двигательных действий.
   
4. Авторская методика коррекции основных двигательных действий, помимо выше указанных средств, предусматривает: применение методов строго регламентированного упражнения (целостного, расчлененного, переменного) и метода пассивных движений при затруднениях в обучении; методические приемы: выполнение упражнений в режиме предметного действия, использование музыкального сопровождения, вариативные положения и условия выполнения упражнений; индивидуальные приемы воспитания и обучения, применяемые при работе с гиперактивными и инфантильными детьми.
   
5. В результате исследования эффективности методики коррекции основных двигательных действий у детей с задержкой психического развития выявлено, что данная методика оказала выраженное позитивное воздействие на развитие скоростно-силовых и силовых качеств. Отмечено достоверное увеличение результатов в метании на 19,1% и 17,0% правой и левой рукой соответственно, в прыжках в длину с места – на 16,5% (P0,05). Тем не менее, выявлена менее выраженная динамика увеличения результатов в метании в экспериментальной группе по отношению к результатам контрольной.
   

Показатель силы мышц спины у детей экспериментальной группы увеличился на 47,9%; силы мышц правой кисти – на 6,5%, левой – на 8,5% (P0,05). Показатель силы мышц брюшного пресса остался неизменным.

6. Под влиянием разработанной методики произошло улучшение некоторых показателей скоростных качеств и координационных способностей. Сюда необходимо отнести улучшение такого показателя скоростных способностей, как «бег на 30 м» (на 11,5%, P0,05), и таких показателей координационных способностей, как «ритмичность движений рук» (на 20,0%, P0,05) и «точность мелкой моторики» (на 25,0%, P0,05). Показатели координационных способностей «согласованное воспроизведение ритма» и «равновесие» остались без изменений, хотя в индивидуальной динамике результатов отмечен несомненный прирост значений.
   
7. Достаточный уровень развития физических качеств у детей с задержкой психического развития составил необходимую основу для успешной реализации экспериментальной методики. Коррекция основных двигательных действий, осуществляемая по разработанной методике, обеспечила достоверный прирост показателей развития метания (на 25,0%, P0,05), прыжка в длину с места (на 25,8%, P0,05), ходьбы (на 27,3%, P0,05), бега (на 33,3%, P0,05), в отличие от результатов контрольной группы, в которой зафиксирован достоверный прирост только показателя развития бега (на 18,8%, P0,05). Тем не менее, необходимо отметить отсутствие положительных изменений в развитии равновесия (P>0,05) у детей экспериментальной группы.
   
8. Результаты исследований показывают, что все дети экспериментальной группы перешли в другой функциональный класс по интегральному показателю освоенности основных движений, в то время как в контрольной группе – только 20,0% детей. Также установлено, что 30,0% детей, занимавшихся по предложенной методике, достигли высокого уровня развития всех основных движений. В контрольной группе таких результатов выявлено не было.
   

III. Список работ, опубликованных по теме диссертации

1. Коровина И.А Особенности воздействия занятий адаптивной физической культурой на показатели координационных способностей дошкольников с задержкой психического развития //Научные и методические проблемы физического воспитания, спорта и оздоровительной физической культуры. - Сборник научных трудов: Вып. 13. - Волгоград: ВГАФК, 2007. – С. 22-24.
   
2. Коровина И.А. Эффективность занятий адаптивной физической культурой с детьми дошкольного возраста, имеющими задержку психического развития //Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта». – 2007. – №10 (32). – С. 37-39.
   
3. Коровина И.А. Влияние занятий адаптивной физической культурой с расширенным содержанием средств, направленных на развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития //Вопросы функциональной подготовки в спорте и физическом воспитании: Сборник научных трудов. – Волгоград: ВГАФК, 2008. – С. 141-144.
   
4. Коровина И.А. Технология использования средств, направленных на развитие мелкой моторики, на занятиях адаптивной физической культурой с дошкольниками, имеющими задержку психического развития //Актуальные вопросы физической культуры и спорта. - Сборник научных трудов: Вып. 14. – Волгоград: ВГАФК, 2008. – С. 19-20.
   
5. Коровина И.А. Особенности методики занятий адаптивной физической культурой с дошкольниками, имеющими задержку психического развития //Актуальные проблемы физической культуры и спорта: Сборник научных трудов. – Волгоград: ВГАФК, 2008. – С. 60-61.
   
6. Коровина И.А. Двигательные нарушения в структуре развития основных движений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития //Адаптивная физическая культура – пути и перспективы развития: Материалы международной научно-практической конференции (г. Волгоград, 23-25 сентября 2009 г.) – Волгоград: ВГАФК, 2009. – С. 50-53.
   
7. Коровина И.А. Содержательные основы методики коррекции основных двигательных действий у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития //Современные проблемы науки и образования. – 2010. – № 6 (приложение "Педагогические науки"). – С. 4.
   

Научное издание


КОРОВИНА Ирина Александровна


Методика коррекции основных двигательных действий у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры / Коровина Ирина Александровна. – Волгоград: ВГАФК, 2010. – 24 с.


Подписано в печать ___________ 2010 г.

Формат 60 x 84 1/16. Усл. печ. л. 1,4

Тираж 100 экз. Заказ №

____________________________________________________________________


Издательство ФГОУВПО «Волгоградская государственная

академия физической культуры»,

400005, Волгоград, пр. им. В.И. Ленина, 78