Методика использования дидактических игр на уроках математики в начальной школе Содержание

Вид материала

Урок

Подобный материал:

• Аннотированный список ресурсов Интернет «Нравственное воспитание на уроках математики», 18.81kb.
• Особенности использования дидактических игр на уроках в начальной школе, 85.03kb.
• Методика использования дидактических игр на уроках математики для активизации познавательной, 25.3kb.
• Использование средств наглядности на уроках математики примерное содержание, 8.18kb.
• Ларин Андрей Владимирович, преподаватель организатор обж средней школы №39 города Кирова, 53.64kb.
• Данная работа посвящена теоретическим и практическим аспектам внедрения в начальный, 344.19kb.
• Краткий курс лекций учебной дисциплины «Методика преподавания начального курса математики», 631.78kb.
• Методика работы над составом слова в начальной школе. Изучение наречий меры и степени, 14.37kb.
• М. К. Аммосова Педагогический институт рабочая программа, 109.66kb.
• Уроках математики, 84.62kb.

Освободи птичку”

Дидактическая цель: обобщение знания чисел от 21 до 100.

Содержание игры: птички находятся в клетке и учитель предлагает детям выпустить их на волю. Но для этого нужно выполнить задание. Учащиеся берут птичку из клетки и с обратной сторону читают задание (например, посчитай десятками до 60, назови число, в котором 2 дес. и 6 ед, и т.п.). Если ученик правильно ответит на вопрос, то птичка летит (переставляется) на дерево, если нет, то возвращается обратно в клетку.

“Незадачливый математик”

Дидактическая цель: обобщение знаний учащихся о замене числа суммой его разрядных слагаемых.

Средства обучения: кленовые листья, вырезанные из бумаги, с записанными на них числами и знаками, фигура Медвежонка.

Содержание игры: на доске записаны примеры с пропущенными числами и знаками.

43 =  + 3	 = 20 + 9	57 = 50 + 
35 = 30  5	1 = 10 + 5	4 = 40 + 

Немного в стороне крепятся вырезанные из бумаги кленовые листья с записанными на них цифрами и знаками и иллюстрация Медвежонка.

Учитель предлагает следующую ситуацию: “Ребята, Медвежонок решил примеры на кленовых листочках. Подул ветер и листочки разлетелись. Очень расстроился Медвежонок. Как же теперь быть? Надо помочь ему.” Ребята по очереди выходят к доске, ищут листочки с правильными ответами и заполняют ими пропуски. Данные игры помогают понять, насколько хорошо учащиеся усвоили пройденный материал.

Заключение


В процессе работы над темой на основе рассмотренной нами психолого-педагогической и методической литературы по данному вопросу, а также в результате исследования, мы пришли к выводу, что в педагогической работе большое внимание уделяется дидактической игре на уроке и выявлено её существенное значение для получения, усвоения и закрепления новых знаний у учащихся начальных классов.

Проведя и проанализировав наши исследования, мы выявили, что дидактическая игра позволяет не только активно включить учащихся в учебную деятельность, но и активизировать познавательную деятельность детей. Игра помогает учителю донести до учащихся трудный материал в доступной форме. Отсюда можно сделать вывод о том, что использование игры необходимо при обучении детей младшего школьного возраста на данном конкретном уроке.

В ходе проделанной нами работы, мы сделали вывод, что дидактическая игра может быть использована как и на этапах повторения и закрепления, так и на этапах изучения нового материала. Она должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов учащихся.

Дидактические игры особенно необходимы в обучении и воспитании детей младшего школьного возраста. Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных учеников. Вначале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения.

Таким образом, дидактическая игра – это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой обучаемые глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир.

Литература

1. Аникеева Н.Б. Воспитание игрой. – М., 1987
   
2. Амонашвили Ш.А. В школу – с шести лет. – М., 1986
   
3. Бочек Е.А. Игра-соревнование “Если вместе, если дружно” //Начальная школа, 1999, №1.
   
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991
   
5. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах. – М., 1996
   
6. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. – Ярославль, 1997
   
7. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. – М., 1990
   
8. Кружецкий В.А. Психология. – М., 1986
   
9. Кушнерук Е.Н. Занимательность на уроках математики в начальных классах. – Минск, 1987
   
10. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М., 1982
    
11. Минскин В.И, От игры к знаниям. – М., 1988
    
12. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. – М., 1996
    
13. Попова В.И. Игра помогает учиться. //Начальная школа, 1987, №2.
    
14. Перокова О.И., Сазанова Л.И. Раз, два, три – отвечай. – М., 1993
    
15. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Под.ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. – М., 1990
    
16. Сухомлинский В.А. О воспитании. – М., 1985
    
17. Чилинрова Л.А., Спиридонова Б.В. Играя, учимся математике. – М., 1993
    
18. Щедровицкий Г.П. Методические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология и педагогика игры дошкольников. Под.ред.Запорожца – М.,1996
    
19. Эльконин Д.Б. Психология игры – М., 1978
    
20. Новосёлова С.Л. Игра дошкольника. – М., 1989